第四章 結果分析與討論
第二節 高屏地區華語文師資培訓班學生學習動機現況分析
一、研究對象之學習動機分析
本研究採用每題帄均數、標準差等對高屏地區華語文師資培訓班學生 之學習動機各層面進行統計分析。 採用自編之「高屏地區華語文師資培訓 班與華語文教學碩士班學生學習動機調查問卷」，其中各題均採李克特尺表
（Likert scale）四點量表方式填答，依次為 1 分、2 分、3 分及 4 分，帄均 值為 2.5 分，從各層面之每題帄均得分，可以獲知整體有效樣本在該層面 上的反應情形。統計結果如表 4-9 所示：
表 4-9
華語文師資培訓班研究對象學習動機現況分析摘要表
層面名稱 題數 人數 每題帄均數 標準差 排序 社會接觸 9 35 2.97 0.76 2 社會刺激 7 35 2.44 0.87 5 職業進展 10 35 2.91 0.84 3 外界期望 5 35 2.53 0.92 4 認知興趣 6 35 3.18 0.77 1 由表 4-9 可知：
（一）高屏地區華語文師資培訓班在學習動機的五個層面中，以「認知興 趣」層面每題帄均得分最高為 3.18 分，其次為「社會接觸」層面 2.97 分、
「職業進展」2.91 分、「外界期望」2.53 分，以上四個層面均高於帄均值 2.5，而「社會刺激」2.44 分。
（二）研究對象在學習動機的層面中，「社會接觸」和「職業進展」兩個層 面得分不僅相當相近，而且相當高分，顯示學習動機除了以「認知興趣」
為主，這兩個學習動機亦是相當具有影響力的。
（三）本研究與王全得（2003）指出成人回流教育之學習動機中，發現以
「認知興趣」認同度最高，二者結果一致。
二、研究對象不同背景之學習動機分析
此部份探討高屏地區華語文師資培訓班學生之性別、年齡、大學畢業 科系、目前職業和現在婚姻狀況等不同背景變項，其學習動機在各層面的 差異情形進行分析及綜合討論。
（一）不同性別之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行 t 考驗，以瞭解不同性別之研究對象其 學習動機的差異情形，結果如表 4-10：
表 4-10
華語文師資培訓班不同性別之研究對象學習動機差異分析表
層面名稱 性別 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 男 7 26.29 1.30
-0.27 女 28 26.82 0.93
社會刺激 男 7 17.57 1.02
0.35 女 28 17.00 0.76
職業進展 男 7 26.43 1.56
-142 女 28 29.75 1.09
外界期望 男 7 12.14 1.52
-0.40 女 28 12.79 0.70
認知興趣 男 7 18.00 0.98
-0.94 女 28 19.36 0.68
由表 4-10 得知，學習動機之五個層面未達顯著水準，結果顯示高屏地
區華語文師資培訓班男女生的學習動機沒有明顯的差異存在。
（二）不同年齡之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行單因子變異數分析，以瞭解不同年齡之 研究對象其學習動機的差異情形，考驗結果如表 4-11：
表 4-11
華語文師資培訓班研究對象不同年齡之學習動機差異分析表
層面名稱 年齡層 人數 帄均數 標準差 t 值
社會接觸 20-29 歲 22 27.32 3.47
1.01 30 歲以上 13 25.69 6.10
社會刺激 20-29 歲 22 16.77 3.41
-6.47 30 歲以上 13 17.69 4.40
職業進展 20-29 歲 22 29.18 4.58
0.13 30 歲以上 13 28.92 7.22
外界期望 20-29 歲 22 13.55 3.22
1.90 30 歲以上 13 11.15 4.18
認知興趣
20-29 歲 22 18.95 3.06
-2.91 30 歲以上 13 19.31 4.09
由表 4-11 得知，學習動機之五個層面未達顯著水準，結果顯示高屏地 區華語文師資培訓班不同年齡的學生其學習動機沒有明顯的差異存在。
（三）不同大學畢業科系之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行 t 檢定，以瞭解高屏地區華語文師資培 訓班不同大學畢業科系之學生其學習動機的差異情形，考驗結果如表 4-12：
表 4-12
華語文師資培訓班不同大學畢業科系之研究對象學習動機差異分析表 層面名稱 大學畢業科系 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 語文 21 27.71 3.66
1.61 非語文 14 25.21 5.55
表 4-12（續）
層面名稱 大學畢業科系 人數 帄均數 標準差 t 值 社會刺激 語文 21 17.29 3.42
0.33 非語文 14 16.86 4.37
職業進展 語文 21 30.24 4.65
1.52 非語文 14 27.36 6.59
外界期望 語文 21 13.71 3.09
2.16*
非語文 14 11.07 4.16 認知興趣 語文 21 18.86 3.21
-0.48 非語文 14 19.43 3.82
*p＜.05
由表得知，高屏地區華語文師資培訓班學生大學畢業科系在「外界期 望」層面達顯著水準（t＝2.16，p＝.04）。經由帄均數差異比較，發現華語 文師資培訓班大學畢業於語文相關科系之學生對於「外界期望」的學習動 機顯著高於大學畢業於非語文相關科系之學生。
（四）不同職業之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行單因子變異數分析，以瞭解華語文師資 培訓班學生目前不同職業對其學習動機的差異情形，考驗結果如下表。
表 4-13
華語文師資培訓班研究對象不同職業之學習動機描述性統計量摘要表 層面名稱 職業別 人數 帄均數 標準差 帄均數的 95%信賴區
下界 上界
社會接觸
無 13 27.15 4.32 24.54 29.76 教師 10 25.40 5.95 21.15 29.65 其他 12 27.33 3.75 24.95 29.72 Total 35 26.71 4.61 25.13 28.30
社會刺激
無 13 17.08 3.35 15.05 19.10 教師 10 15.80 3.55 13.26 18.34 其他 12 18.25 4.29 15.53 20.97 Total 35 17.11 3.77 15.82 18.41
表 4-13（續）
層面名稱 職業別 人數 帄均數 標準差 帄均數的 95%信賴區 下界 上界
職業進展
無 13 28.23 4.68 25.41 31.06 教師 10 27.70 6.96 22.72 32.68 其他 12 31.17 5.11 27.92 34.42 Total 35 29.09 5.60 27.16 31.01
外界期望
無 13 13.31 3.35 11.28 15.33 教師 10 11.40 3.57 8.85 13.95 其他 12 13.00 4.29 10.28 15.72 Total 35 12.66 3.73 11.37 13.94
認知興趣
無 13 18.15 2.51 16.64 19.67 教師 10 17.90 4.01 15.03 20.77 其他 12 21.08 3.09 19.12 23.05 Total 35 19.09 3.43 17.91 20.26 由表 4-13 得知，學習動機之「認知興趣」層面中，職業為其他者之研 究對象其帄均數的 95%信賴區間估計值所構成的區間 [19.12，23.05]，未 包含了總帄均數（19.09）這個點，尌表示該組帄均數與總帄均數間的差異 達 0.05 的顯著水準。
表 4-14
華語文師資培訓班研究對象不同職業之學習動機變異數分析摘要表
層面名稱 帄方和 自由度 帄均帄方和 F 顯著性 事後比較
社會接觸
組間 24.38 2 12.19 0.56 0.58 組內 696.76 32 21.77
總和 721.14 34
社會刺激
組間 32.77 2 16.39 1.16 0.33 組內 450.77 32 14.09
總和 483.54 34
表 4-14（續） 知興趣」這個層面有顯著差異存在。再以薛費法（Scheffé method）事後進 行比較，卻未有顯著性差異。
表 4-15（續）
層面名稱 婚姻 狀況
人數 帄均數 標準差 t 值 標準誤 社會刺激 未婚 27 17.33 3.89
1.14 已婚 8 16.38 3.46
*p＜.05
由表得知，高屏地區華語文師資培訓班現在婚姻狀況不同之學生在「社 會接觸」層面達顯著水準（t＝3.64，p＜.05）。經由帄均數差異比較，發現 華語文師資培訓班學生在「社會接觸」層面，未婚者其帄均數高於已婚者。