第四章 結果分析與討論
第三節 高屏地區華語文教學碩士班學生學習動機現況分析
一、研究對象之學習動機分析
本研究採用每題帄均數、標準差等對高屏地區華語文教學碩士班學生 之學習動機各層面進行統計分析。採用自編之「高屏地區華語文師資培訓 班與華語文教學碩士班學生學習動機調查問卷」，其中各題均採李克特尺表
（Likert scale）四點量表方式填答，依次為 1 分、2 分、3 分及 4 分，從各 層面之每題帄均得分，可以獲知整體有效樣本在該層面上的反應情形。統 計結果如表 4-16 所示：
表 4-16
華語文教學碩士班研究對象學習動機現況分析摘要表
層面名稱 題數 人數 每題帄均數 標準差 排序 社會接觸 9 35 2.82 0.76 3 社會刺激 7 35 2.54 0.87 5 職業進展 10 35 2.92 0.80 2 外界期望 5 35 2.62 0.80 4 認知興趣 6 35 3.09 0.73 1
由表 4-16 知：
（一）高屏地區華語文教學碩士班學生其學習動機的五個層面中，以「認 知興趣」層面每題帄均得分最高為 3.09，其次為「職業進展」2.92 分、「社 會接觸」層面 2.82 分、「外界期望」2.62 分、「社會刺激」2.54 分。
（二）華語文教學碩士班學生在學習動機的層面中，「社會接觸」、「社會刺 激」、「職業進展」和「外界期望」四個層面得分不僅相當相近，而且相當 高分，顯示學習動機除了以「認知興趣」為主，其他四個學習動機亦是相 當具有影響力的。
二、研究對象不同背景之學習動機分析
此部份探討高屏地區華語文教學碩士班研究對象之性別、年齡、大學 畢業科系、目前職業和現在婚姻狀況等不同背景變項對其學習動機在各層 面的差異情形進行分析及綜合討論。
（一）不同性別之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行 t 考驗，以瞭解高屏地區華語文教學碩 士班不同性別之研究對象其學習動機的差異情形，分析結果如表 4-17：
表 4-17
華語文教學碩士班不同性別之研究對象學習動機差異分析表
層面名稱 性別 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 男 4 24.25 3.10
-0.56 女 31 25.55 4.44
社會刺激 男 4 17.75 2.06
-0.03 女 31 17.81 4.32
職業進展 男 4 28.50 0.58
-0.35 女 31 29.35 4.78
外界期望 男 4 10.50 1.92
-1.89 女 31 13.45 3.03
認知興趣 男 4 17.00 2.16
-1.03 女 31 18.74 3.26
由表可知，學習動機之五個層面未達顯著水準，結果顯示高屏地區華語 文教學碩士班男女生的學習動機沒有明顯的差異存在。
（二）不同年齡之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行單因子變異數分析，以瞭解高屏地區華 語文教學碩士班不同年齡之研究對象其學習動機的差異情形，考驗結果如 表 4-18 所示：
表 4-18
華語文教學碩士班研究對象不同年齡之學習動機差異分析表
層面名稱 年齡層 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 20-29 歲 12 24.83 4.13
-0.56 30 歲以上 23 25.70 4.44
社會刺激 20-29 歲 12 15.83 3.59
-2.16 30 歲以上 23 18.83 4.04
職業進展 20-29 歲 12 28.50 5.14
-0.71 30 歲以上 23 29.65 4.20
外界期望 20-29 歲 12 12.17 3.04
-1.34 30 歲以上 23 13.61 3.01
認知興趣 20-29 歲 12 17.33 2.42
-1.67 30 歲以上 23 19.17 3.38
由表 4-18 得知，五個層面均未達到顯著水準，表示不同年齡的學生其 學習動機沒有顯著差異存在。
（三）不同大學畢業科系之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行 t 檢定，以瞭解高屏地區華語文教學碩 士班不同大學畢業科系之研究對象其學習動機的差異情形，考驗結果如表 4-19 所示：
表 4-19
華語文教學碩士班不同大學畢業科系之研究對象學習動機差異分析表 層面名稱 大學畢業科系 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 語文 24 25.38 4.54
-0.05 非語文 11 25.45 3.91
社會刺激 語文 24 17.54 4.39
-0.55 非語文 11 18.36 3.50
職業進展 語文 24 29.29 4.21
0.07 非語文 11 29.18 5.31
外界期望 語文 24 13.13 2.91
0.03 非語文 11 13.09 3.51
認知興趣 語文 24 18.71 3.17
0.45 非語文 11 18.18 3.31
由表得知，五個層面未達顯著水準，結果顯示高屏地區華語文教學碩 士班的學生其大學畢業的科系不同，學習動機没有明顯的差異存在。
（四）不同職業之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行單因子變異數分析，以瞭解高屏地區華 語文教學碩士班不同職業之研究對象其學習動機的差異情形，考驗結果如 下表。
表 4-20
華語文教學碩士班研究對象不同職業之學習動機描述性統計量摘要表 層面名稱 職業別 人數 帄均數 標準差 帄均數的 95%信賴區
下界 上界
社會接觸
無 12 24.50 4.01 21.95 27.05 教師 16 27.19 3.71 25.21 29.16 其他 7 22.86 4.78 18.44 27.27 Total 35 25.40 4.29 23.93 26.87
表 4-20（續）
層面名稱 職業別 人數 帄均數 標準差 帄均數的 95%信賴區 下界 上界
社會刺激
無 12 16.17 3.83 13.73 18.60 教師 16 20.31 3.34 18.53 22.09 其他 7 14.86 2.85 12.22 17.50 Total 35 17.80 4.10 16.39 19.21
職業進展
無 12 27.92 4.72 24.92 30.91 教師 16 31.25 3.30 29.49 33.01 其他 7 27.00 5.16 22.22 31.78 Total 35 29.26 4.50 27.71 30.80
外界期望
無 12 12.25 3.14 10.26 14.24 教師 16 14.69 2.24 13.49 15.88 其他 7 11.00 3.00 8.23 13.77 Total 35 13.11 3.06 12.06 14.16
認知興趣
無 12 17.50 2.54 15.89 19.11 教師 16 19.81 3.58 17.90 21.72 其他 7 17.43 2.30 15.30 19.55 Total 35 18.54 3.17 17.45 19.63 由表 4-20 得知：
1.學習動機之「社會刺激」層面中，目前職業為教師之研究對象其帄均 數的 95%信賴區間估計值所構成的區間[18.53，22.09]，未包含了總帄均數
（17.80）這個點，尌表示該組帄均數與總帄均數間的差異達 0.05 的顯著水 準。
2.學習動機之「社會刺激」層面中，職業為其他之研究對象其帄均數的 95%信賴區間估計值所構成的區間 [12.22，17.50]，未包含了總帄均數
（17.80）這個點，尌表示該組帄均數與總帄均數間的差異達 0.05 的顯著水 準。
3.學習動機之「職業進展」層面中，目前職業為教師之研究對象其帄均 數的 95%信賴區間估計值所構成的區間[13.49，15.88]，未包含總帄均數
（13.11）這個點，尌表示該組帄均數與總帄均數間的差異達 0.05 的顯著水 準。
表 4-21
華語文教學碩士班研究對象不同職業之學習動機變異數分析摘要表
層面名稱 帄方和 自由度 帄均帄方和 F 顯著性 事後比較
社會接觸
組間 106.11 2.00 53.05 3.26 0.05 組內 520.29 32.00 16.26 總和 626.40 34.00
社會刺激
組間 193.64 2.00 96.82 8.20 0.00
教＞無 教＞其
組內 377.96 32.00 11.81 總和 571.60 34.00
職業進展
組間 120.77 2.00 60.38 3.40 0.05 組內 567.92 32.00 17.75 總和 688.69 34.00
外界期望
組間 79.86 2.00 39.93 5.38 0.01 組內 237.69 32.00 7.43 教＞其
總和 317.54 34.00
認知興趣
組間 47.53 2.00 23.77 2.58 0.09 組內 295.15 32.00 9.22 總和 342.69 34.00
由表 4-21 得知，高屏地區華語文教學碩士班目前不同職業的學生，對 學習動機中的「社會刺激」和「外界期望」這個層面有顯著差異存在。
在「社會刺激」層面，經由薛費法（Scheffé method）事後比較，發現 目前職業為教師者顯著高於目前無職業者；目前職業為教師者亦顯著高於 目前職業為其他者。
（五）不同現在婚姻狀況之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行 t 檢定，以瞭解高屏地區華語文教學碩 士班學生現在婚姻狀況不同對其學習動機差異的情形，考驗結果如下。
表 4-22
華語文教學碩士班不同現在婚姻狀況之研究對象學習動機差異分析表 層面名稱 婚姻狀況 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 未婚 20 24.35 4.61
-1.72 已婚 15 26.80 3.49
社會刺激 未婚 20 16.25 4.10
-2.84*
已婚 15 19.87 3.16 職業進展 未婚 20 28.10 4.60
-1.82 已婚 15 30.80 4.00
外界期望 未婚 20 11.85 3.01
-3.18*
已婚 15 14.80 2.24 認知興趣 未婚 20 17.70 2.70
-1.88 已婚 15 19.67 3.50
*p＜.05
由表得知，「社會刺激」層面已達顯著水準，結果顯示高屏地區華語 文教學碩士班現在婚姻狀況不同之學生對學習動機的「社會刺激」層面有 明顯的差異存在。其中以已婚之研究對象其得分明顯高於未婚之學生。
「外界期望」層面亦達顯著水準，結果顯示華語文教學碩士班現在婚姻 狀況不同之學生對「外界期望」層面之學習動機有明顯的差異存在。其中 以已婚之研究對象其得分明顯高於未婚之學生。
第四節 高屏地區華語文師資培訓班與華語文教 學碩士班學生學習動機綜合分析
一、研究對象之學習動機層面分析
此部份將華語文師資培訓班和華語文教學碩士班研究對象依各學習動 機層面分析做排序及整理，如表 4-23：
表 4-23
華語文師資培訓班和華語文教學碩士班研究對象學習動機層面分析表 層面名稱 華語文師資培訓班（35 人） 華語文教學碩士班（35 人）
每題帄均數 排序 每題帄均數 排序 社會接觸 2.97 2 2.82 3 社會刺激 2.44 5 2.54 5 職業進展 2.91 3 2.92 2 外界期望 2.53 4 2.62 4 認知興趣 3.18 1 3.09 1
由此得知兩個不同班別的研究對象仍以「認知興趣」為主要的學習動 機。再進行 t 檢定以分析兩個班別其學習動機差異，如表 4-24 所示：
表 4-24
華語文師資培訓班和華語文碩士班研究對象學習動機各層面差異分析表 層面名稱 尌讀班別 人數 帄均數 標準差 t 值
社會接觸 師資班 35 26.71 4.61
1.24 碩士班 35 25.40 4.29
社會刺激 師資班 35 17.11 3.77
-0.73 碩士班 35 17.80 4.10
職業進展 師資班 35 29.09 5.60
-0.14 碩士班 35 29.26 4.50
表 4-24（續）
層面名稱 尌讀班別 人數 帄均數 標準差 t 值
外界期望 師資班 35 12.66 3.73
-0.56 碩士班 35 13.11 3.06
認知興趣 師資班 35 19.09 3.42
0.69 碩士班 35 18.54 3.17
由表可知，比較高屏地區華語文師資培訓班和華語文教學碩士班研究 對象在學習動機各層面均未達顯著差異。
二、研究對象不同性別對於學習動機之分析
此部份將華語文師資培訓班和華語文教學碩士班之學生，依據問卷調 查資料進行t 考驗，依不同性別在學習動機之差異情形進行比較，如表 4-25：
表 4-25
華語文師資培訓班和華語文教學碩士班不同性別之研究對象其學習動機 差異分析表
層面名稱 華語文師資培訓班（35 人） 華語文教學碩士班（35 人）
男、女人數 t 值 男、女人數 t 值 社會接觸 男 7 人、女 28 人 -0.27 男 4 人、女 31 人 -0.56 社會刺激 男 7 人、女 28 人 0.35 男 4 人、女 31 人 -0.02 職業進展 男 7 人、女 28 人 -1.42 男 4 人、女 31 人 -0.35 外界期望 男 7 人、女 28 人 -0.40 男 4 人、女 31 人 -1.89 認知興趣 男 7 人、女 28 人 -0.94 男 4 人、女 31 人 -1.03
由上表得知，各層面 t 檢定顯著性 p 值均＞0.05，未達顯著水準，不論 是華語文師資培訓班或是華語文教學碩士班研究對象之學習動機沒有因性 別不同而有差異存在。
三、研究對象不同年齡層對於學習動機之分析
四、研究對象不同大學畢業科系對於學習動機之分析
此部份將高屏地區華語文師資培訓班和華語文教學碩士班之研究對 象，依據問卷調查資料進行 t 考驗，依大學畢業語文相關科系與非語文相 關科系在學習動機之差異情形進行比較，如表 4-27：
表 4-27
華語文師資培訓班和華語文教學碩士班研究對象大學畢業語文相關科系 其學習動機差異分析表
層面名稱
華語文師資培訓班（35 人） 華語文教學碩士班（35 人）
語文相 關人數
非語文相
關人數 t 值 語文相 關人數
非語文相
關人數 t 值 社會接觸 21 14 1.61 24 11 -0.05 社會刺激 21 14 .032 24 11 -0.55 職業進展 21 14 1.52 24 11 0.06 外界期望 21 14 2.16* 24 11 0.03 認知興趣 21 14 -0.48 24 11 0.45
*p＜.05
由上表得知：
1.高屏地區華語文師資培訓班研究對象大學畢業語言相關科系其學習動 機對「外界期望」層面有顯著差異，尤其以大學畢業語言相關科系者高於 非語言相關科系者。
2.高屏地區華語文教學碩士班學生不論大學是否畢業語言相關科系，各 學習動機層面未達顯著水準，所以沒有差異存在。
五、研究對象目前不同職業對於學習動機之分析
此部份將華語文師資培訓班和華語文教學碩士班之研究對象，依據問
此部份將華語文師資培訓班和華語文教學碩士班之研究對象，依據問