資料處理與分析

本研究的目的為了解心智圖運用在數學領域中對學生學習的影響，並如何 藉由心智圖法解決學生的迷思及學生對於心智圖運用在數學領域上的想法，研 究流程大致上分成三部分，第一部分是確認學生分數迷思(前置期)；第二部分是 認識心智圖(準備期)；第三部分是運用心智圖於數學學習領域(實施期)，並以質 性資料進行分析。

一、研究資料的蒐集

本研究的資料蒐集方法，包含：參與觀察法、問卷調查法及文件分析法，以 下分別說明：

(一)參與觀察法

研究者在教學實施過程中，除了在課堂上觀察學生的學習表現，也觀察學生 的學習態度、參與情形、師與生、生與生之間的互動，將會以教師日誌的形式紀 律下來，並依據以上觀察，作為研究者日後教學活動設計及策略之參考

(二)問卷調查法

在心智圖運用於數學分數領域教學後，讓學生填寫心智圖回饋問卷，目的是 蒐集學生的回饋，包含：心智圖對於數學學習成效的影響、日後使用心智圖的意 願、是否能協助釐清迷思概念，以及其他意見……等，並將蒐集後的意見，做為 未來執行心智圖運用於數學領域的教學參考。

(三)文件分析法

在本研究的課程中，會不斷地蒐集相關資料，並將資料經過系統化的整理，

進行有意義的解釋，其資料來源包含：

1.研究參與者

包含學生的所有心智圖練習作業，水平思考、垂直思考及分數單元個小節的 心智圖，以及教學回饋問卷、測驗卷，研究者將會意思及資料的類別與順序加以 編碼，並針對各學生的作品比較分析，希望透過學生的這些資料，能更完整了解 學生學習過程的變化與解決迷思的歷程。

2.研究者與協同教師

避免受到研究者主觀判斷與意見的影響，研究者會請協同教師針對學生在 分數單元各小節之練習作業進行評量。

30

二、研究資料的分析

本研究所蒐集之資料為質性資料與量化資料，其來源包含：教師省思日誌、

心智圖規則學習單、教學回饋問卷、學生心智圖作業、心智圖評量表等，從資料 中經過處理分析，確認學生學習情形，並及時提出修正策略，以增進教學成效。

(一)三角驗證

為提升研究品質，使研究更具客觀性，本研究採三角交叉驗證建立研究的可 信度，其中主要包括方法的、人員的及資料的驗證。

圖 4 三角驗證 1.方法的驗證

本研究在方法上主要有三大類，分別是：參與觀察法，觀察學生在課堂中學 習的歷程與情形；問卷調查法，了解學生針對心智圖運用於數學領域的看法與日 後使用之態度；文件分析法，蒐集學生在研究過程中的作品、以及協同教師對作 品評量之心智圖評量表。

2.人員的驗證

而在人員的驗證部分，包含研究者本身、在研究場域中參與的學生，以及校 內的協同教師，從三方人員進行驗證，以取得更完整、客觀的資料。

三角驗證

參與觀察法 問卷調查法 文件分析法

方法的

研究者 研究參與者 協同教師 人員的

心智圖作業、心智圖學習單、教師省思日 誌、教學回饋問卷、心智圖評量表、測驗卷

資 料的

31

表 5

協同教師背景說明

協同教師(專家) 年資 專長

教師A 10 年 國語文領域

教師B 10 年 自然科學領域

3.資料的驗證

研究過程中將會蒐集不同的資料，包含課堂中觀察到學生的學習情形、課堂 進行情況、心智圖練習作業，以及協同教師對作業進行評分的心智圖評量表，針 對學生學習成果進行整理與分析。

(二)資料編碼

本研究之資料蒐集多為質性資料，以下為每個資料的編碼，說明如下：

表 6

編碼說明表

資料名稱 編碼代號

班級學生 S1-S26

心智圖黑白作業練習 bwmap

心智圖規則學習單 規則學習單 S1

水平練習 Wmap

垂直練習 Lmap

第二單元第一節數學心智圖 2-1S1 第二單元第一節心智圖評量表 2-1 評量 S1 心智圖教學回饋問卷 回饋 S1 教師省思日誌-日期 省思 1100312

32

33