第三章 研究設計與實施 研究設計與實施 研究設計與實施 研究設計與實施
第六節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
為了解國民小學初任教師之工作價值觀與組織承諾之相關，本研究分為預 試及正式問卷施測兩個階段實施，分述如下：
本研究於預試問卷編製完成後，於95年7月1日以南投縣13鄉鎮每鄉鎮選擇 3~5位初任教師為預試施測對象，發出預試問卷50份，回收48份，回收率96﹪，
有效問卷46份，有效問卷比率為92%。
本研究於正式問卷編製完成後，即以南投縣276位初任教師為對象，用郵寄 方式將量表寄發給受試學校，並且於每份調查問卷中說明本研究之目的，希望 能得到受試者的充分配合。
首先以電話向研究對象的學校校長或主任說明本研究的目的及需要，並徵 求其同意。同時委託該校校長或主任，請其協助分發、回收與催收問卷等工作。
接著將問卷、指導教授推薦信函與回郵信封，郵寄至各樣本學校。施測的日期 自民國95年9月1日起，在問卷寄出後第十二天以電話聯繫尚未寄回問卷之學校 聯絡人，提醒其回收問卷和郵遞，並表達感謝之意。俟資料回收以後，則將原 始資料編碼、輸入電腦、統計處理，最後進行結果分析與討論。
第六節 第六節 第六節
第六節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
本研究所使用之問卷回收後，經編碼並輸入電腦加以建檔，並採用SPSS 10.0中文版套裝軟體程式進行統計分析。茲將本研究所使用的統計方法說明如
下：
壹壹壹壹、、、、資料整理資料整理資料整理資料整理
本研究問卷預試或正式問卷施測，均依下列步驟進行資料整理，以求分類 的確切性。
一、資料檢核
當預試或正式問卷調查回收後，逐一檢視每份問卷的填答情形，凡資料 填寫不全或固定式者即予以剔除。
二、資料編碼
對於每份有效問卷依地區、學校予以編碼，並鍵入電腦儲存建檔，使問卷 調查資料成為系統的數據。
三、資料核對
當問卷調查資料完成電腦建檔後，列印資料以人工方式加以核對，修正可 能的錯誤，使調查所得的資料能夠正確無誤。
貳貳貳貳、、、、資料分析資料分析資料分析資料分析
為編製研究工具及回答研究待答問題，將回收之有效問卷輸入電腦，並以 SPSS 10.0 中文版的套裝軟體為處理資料的工具，茲將本研究所使用的統計方法
詳述如下：
一、編製問卷方面 （一）項目分析
預試問卷以項目分析篩選試題，取其決斷值（CR 值）達顯著水準者編訂為 正式問卷。
（二）因素分析
預試施測結果，採主成分因素分析法，以直接斜交轉軸法進行斜交轉軸，
來選取該量表的題目，並考驗其建構效度。
（三）信度分析
本研究以內部一致性係數Cronbach α值，考驗研究工具的內部一致性情形，
以瞭解研究問卷的信度。
二、正式施測問卷之考驗
本研究原係普查，故不必進行統計考驗，惟因所發放之正式問卷276份，僅 回收261份，尚有15份未回收，因此仍對本研究之結果進行統計考驗。
（一）平均數及標準差
本研究係針對南投縣92、93、94學年度之276位初任教師進行普查，為瞭解 其「工作價值觀」、「組織承諾」之現況，以次數分配及排序，求其各層面及整
體之平均數與標準差。
（二）t考驗
以背景變項之「性別、婚姻狀況」為自變項，「工作價值觀」、「組織承諾」
之整體及各層面為依變項，採t 考驗進行統計分析，以瞭解不同性別、婚姻狀況 之國民小學初任教師，在「工作價值觀」及「組織承諾」之整體及各層面是否有 顯著差異。
（三）單因子變異數分析
以年齡、學校規模、學校所在地及現任職務為自變項，「工作價值觀」及「組 織承諾」之整體及各層面為依變項，採單因子變異數分析（one-way ANOVA）進 行統計分析，以瞭解不同背景變項之國民小學初任教師在「工作價值觀」及「組 織承諾」之整體及各層面是否有顯著差異。當其達顯著差異時，即再進行雪費法 (Scheffe)事後比較。
以「工作價值觀」各層面為自變項，「組織承諾」之整體及各層面為依變項，
以各變項得分上下各27%區分為高、中、低三組，進行單因子變異數分析，以瞭 解國民小學教師「工作價值觀」各層面在「組織承諾」之整體及各層面是否有顯 著差異。當其達顯著差異時，即再進行雪費法事後比較。
（四）皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）
以皮爾遜積差相關瞭解「工作價值觀」之整體及各層面與「組織承諾」之整 體及各層面是否有顯著相關。
（五）逐步多元迴歸(stepwise multiple regression)分析
以逐步多元迴歸分析「工作價值觀」之各層面對「組織承諾」之各層面是否
具預測作用。