資料蒐集與分析

一、 資料蒐集的方法

本研究蒐集資料的方法，包括觀察記錄、訪談記錄。藉由此多方面的資料蒐集，以 期能進行交叉檢核，以增加本研究的可信度。

（一）觀察記錄：

在訪談過程中詳細記錄幼兒閱讀歷程中的動作與反應；由於研究者本身即 為導讀者，為避免於訪談進行時無法詳細觀察及記錄，所以在觀察的歷程中，

研究者將透過錄音錄影，記錄實際幼兒閱讀圖畫書的歷程，以提供詳盡的參考 資料。

（二）訪談記錄：

研究者訪談個別幼兒對於不同科學圖畫書閱讀理解的情形，以及在獨自閱 讀、教師朗讀和教師導讀後的閱讀理解情形。研究者將透過錄音錄影，完整記 錄幼兒閱讀圖畫書的歷程及其反應，事後將錄音錄影資料謄寫成逐字稿進行編 碼，以供後續詳盡的參考資料。

二、資料分析

資料的整理與分析是同時且持續進行的過程，本研究資料的分析處理在幼兒閱讀圖 畫書歷程之訪談記錄，並將幼兒閱讀圖畫書歷程之攝影及錄音記錄轉譯成逐字稿，再依 序編碼進行分析。

研究者將透過錄音錄影，完整記錄幼兒閱讀圖畫書的歷程及其反應，事後將錄音錄 影資料謄寫成逐字稿進行編碼，編碼原則以幼兒代號為第一部份，第二部份為書別（骨、

牙），第三部份為閱讀方式(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)，第四部份為頁數(P0102)，如：S-A-1-骨-Ⅰ -P0102 即為研究對象為 S 幼稚園 A 組 1 號幼兒閱讀《骨頭》第一頁至第二頁之訪談稿，

類別 6 以不平衡策略 讀

幼兒在讀文字時，對於他不認識的字所採取的策略 是省略不唸，或以他認識的字代替，或是倚賴他自 己預測或記得的字，而不是書上寫的字，有時則尋 求一旁的成人唸給他聽。

類別 7 獨立地讀

能自己讀書上的字，能自我糾正，不依賴成人，對 於他不認識的字，能自我糾正或是省略不唸，或改 以合於上下文的意思的字代替

類別 8 獨立且完全閱

讀 識字頗多，可以讀完整個故事

依據幼兒在閱讀圖畫時，所出現的閱讀行為予以歸類，以 S-A-1 幼兒閱讀《骨頭》

為例：S-A-1 在獨讀《骨頭》時，「我看到一個小男孩在吃魚」「我看到魚的骨頭和嘴巴 還有眼睛，還有背鰭還有胸鰭，還有尾巴」「這是烏賊，這個是它噴烏賊汁的地方，這 個是它的腳，這個是眼睛，這個是它的頭～好大」，此位幼兒除了說出圖片中物品的名 稱，並敘述其動所，所以將其歸類為類别 2。

《骨頭》 《我的牙齒，你的牙齒》

研究對象

獨讀 朗讀 導讀 獨讀 朗讀 導讀 S-A-1 2

（二）閱讀理解分析：

為瞭解幼兒對於科學圖畫書所蘊含主要概念之閱讀理解情形，將所蘊含主要概念分 別列為評分項目，制作成評分表（詳細內容請見附件四），依據檢視訪談過程觀察記錄 與逐字稿記錄，評量幼兒在閱讀圖畫書時的閱讀理解情形，評方方式為：如幼兒提及此

概念項目即給予 1 分，未提則不給分。以 A 組《我的牙齒，你的牙齒》為例：

S-A-3：小 BABY 的牙齒就像這個幾顆而已，小孩的就這樣，20 顆，32 顆，大人的 牙齒太多了(S-A-3-Ⅲ-P1415-1)

此位幼兒已明確說出「小孩有 20 顆，大人 32 顆牙齒」此概念，所以在此項目給