幼兒對於人體科學圖畫書之閱讀行為

本研究依據楊怡婷(1995)研究中閱讀行為的區分方式，可區分為三階段，共八種：

第一階段看圖畫，未形成故事：（一）指名和述說（二）注意圖畫中的行動（三）口語 說故事，未形成故事；第二階段看圖畫，形成故事：（四）口語說故事，形成故事；第 三階段：試著看文字（五）部分地讀（六）以不平衡策略讀 （七）獨立地讀（八）獨 立且完全閱讀。而依據此區分方式來探討不同類別的特徵、不同形式人體圖畫書的閱讀 行為、使用不同閱讀方式的閱讀行為。本研究將探討幼兒閱讀不同形式人體科學圖畫書 的閱讀行為、幼兒使用不同閱讀方式閱讀人體科學圖畫書之閱讀行為，以及不同閱讀行 為與閱讀理解的關係。

壹、幼兒閱讀不同形式人體科學圖畫書的閱讀行為

幼兒在閱讀不同圖畫書之閱讀行為，因為在成人朗讀與成人導讀後，幼兒的閱讀行 為無明顯的差異性，所以本研究僅探討在幼兒獨自閱讀四本圖畫書的閱讀行為，幼兒之 閱讀行為分述如下：

一、 幼兒獨自閱讀《骨頭》 、 《啊！骨頭》之閱讀行為差異

幼兒獨自閱讀《骨頭》 、 《啊！骨頭》之閱讀行為類別分配，如下表：

幼兒在閱讀《骨頭》時，幼兒的閱讀行為分配如表 4-1，有四位幼兒屬於類別 1 指 名和述說，四位幼兒皆簡單說出此本圖畫書中圖片的名稱，「看到魚，還有桌子，還有 人」、「魚刺，桌子」、「章魚」、「骷髗頭」(Y-A-3-骨-I-P1~8)；八位幼兒屬於類別 2 注 意圖畫書中的行動，幼兒除了說出圖片的名稱外，且會注意並敘說圖片中的行動，「有 一個人在吃魚」、「吃完了」、「有一隻水母」、「他下去游泳」 (Y-A-8-骨-I-P1~8)，二位 幼兒屬於類別 3 口說故事未成故事，幼兒試圖將圖畫書的內容以故事的方式呈現，但內 容缺乏邏輯連貫，無法形成完整的故事，「看到魚跟人，他在吃魚」、「然後這個是吃魚 的肩，這是魚的眼睛，這是魚的嘴巴」、「章魚－這個是章魚的，可以吃的，這個是章魚 的鼻子，章魚的頭，章魚的眼睛」(S-A-5-骨-I-P1~8)；一位屬於類別 4 口說故事形成 故事「有一個小孩，有一條魚，沒有煮熟，結果他就拿來吃，媽媽說那一條魚不能拿來 吃，結果他就吃它的尾巴，結果把刺吞下去了」、「然後它煮熟的時候，魚的肉都把它吃 光光了，媽媽就問那個小朋友，小朋友說不是我吃的，是妹妹吃的」、「然後那個男孩子 就看到一條章魚，他就想要把那個男孩子吃掉」、「然後那個男孩子就變成章魚了，他本

《骨頭》 《啊！骨頭》

類別 1 4 0

類別 2 8 6

類別 3 2 3

類別 4 1 2

類別 5 0 2

類別 6 0 1

類別 7 0 1

類別 8 0 0

表 4-1 幼兒獨自閱讀《骨頭》、《啊！骨頭》之閱讀行為類別分配表

來是站直直的，結果章魚就把他變成了章魚」。

幼兒在閱讀《啊！骨頭》時，幼兒的閱讀行為分配如表 4-1，有六位幼兒屬於類別 2 注意圖畫書中的行動，幼兒除了說出圖片的名稱外，且會注意並敘說圖片中的行動，「骷 髏骨的身體，看到人的骨頭」、「看到骷髏骨(指頭部)」、「看娃娃，被吊起來」、「有一個 身體的骨頭」 (Y-B-4-骨-I-P2~9)；三位幼兒屬於類別 3 口說故事未成故事，幼兒試圖 將圖畫書的內容以故事的方式呈現，但內容缺乏邏輯連貫，無法形成完整的故事，「跌 倒了，看身體」、「腳很痛，骨頭人」、「很開心，腳很痛，手很痛」、「坐好椅子，在踢球，

在做運動，在拖地，骨頭人」(Y-B-1-骨-I-P2~9)；二位屬於類別 4 口說故事形成故事，

「有一個小朋友跌倒，去看醫生，去檢查骨頭」、「一個拍腳」、「一個貓幫爸爸拿報紙，

還有一個人控制玩偶，一隻烏龜把玩偶的手拉起來」、「爸爸拿舉重，媽媽擦地板，小朋 友膝蓋踢足球」(S-B-8-骨-I-P2~9)；二位幼兒屬於類別 5 部份地讀，「這是我們肚子的 骨頭耶 我們這邊的骨頭（二手比胸部）以前我們去照 X 光，我有看到，這個跟這個一 樣（指 X 光）」、「我們身體的骨頭 為什麼他有紅紅的？（使用拼音的方式唸出骨頭名 稱）顱骨、眼窩、鎖骨、胸骨、肋軟骨、臗骨、腕骨、掌骨，什麼是掌骨？不知道，指 骨、股骨、膝蓋骨，這個圓圓的，（摸膝蓋）我們膝蓋圓圓的，我們的膝蓋可以彎，我 們腳的骨頭，肋骨、肱骨、脊椎骨，脊椎骨是這個，橈骨、尺骨、脛骨、腓骨、跗骨」、

「這個是什麼呀？是玩具，搖搖搖，她會咚咚咚（手動），狗哪會看報紙」、「爸爸說這 個直直的骨（指脊椎骨）受傷，就只能躺著，不能起來了，也不能走路了 9-2 這個骨 頭比這樣（拼音）肩胛骨、腰椎、尾椎，為什麼他都畫紅紅的」(Y-B-6-骨-I-P2~9)；

一位幼兒屬於類別 6 以不平衡策略讀，此位幼兒會使用拼音的方式唸故事書，唸得速度 較慢，且有部份的聲韻會錯誤，「『好痛喔！』『啊！紅成一大片，我們趕快去看醫生！』

『嗯，還好骨頭沒傷受。』『哇！這是甚麼呀？』『這是你的骨頭啊！』要趕快去看醫生」、

「我們的身體裡面有骨頭。摸摸頭、摸摸手、摸摸膝蓋、摸摸指頭…摸起來硬硬的部份 就是骨頭，我們的身體裡面有骨頭,拼音唸出骨頭的名稱（剛唸的骨頭，你都認識嗎？）

不認識」、「骨頭讓我們長得ㄊ一ㄥ ㄊ一ㄥ的，如果沒有骨頭，我們會變成什麼樣子呢？

說什麼我不知道」、「有了骨頭，身體可以做許多活動，彎彎腰、扭屁股、舉手、蹲下、

跳一跳…少了骨頭，這些動作通通做不到。有了骨頭可以跳一跳，扭屁股」 (Y-B-5-骨

-I-P2~9)；一位屬於類別 7 獨立且完全閱讀，幼兒可以完整地讀完該本圖畫書，「為什 麼要有骨頭？沒有骨頭就不能動了，如果沒有骨頭就要用人來控制，而且有的狗也可以 控制，你看如果沒有骨頭的話就不能動了，」、「肩膀的骨頭，或都是肩胛骨，這個是尾 椎骨，這個是腰椎，這個我都看過了」、 (S-B-8-骨-I-P6~9)。

由上述不同圖畫書的幼兒閱讀行為描述，可瞭解該本圖畫書之不同類別的閱讀行 為，進一步比較二本圖畫書，類別 1 的幼兒僅有在閱讀《骨頭》時，表示此圖畫書的圖 畫部份，幼兒無法明確解讀出圖畫的意義，僅能簡單說出圖片的名稱；二本圖畫書出現 最多的閱讀行為為類别 2，顯示二本圖畫書，幼兒獨自閱讀時，會出現注意圖畫書中的 行動，幼兒除了說出圖片的名稱外，且會注意並敘說圖片中的行動；二本圖畫書皆屬於 資訊型圖畫書，主要差異在於《啊！骨頭》使用大量的真實圖片，並且會有劇情式的小 圖片，幼兒在閱讀《啊！骨頭》時，可出現較高層次的閱讀行為，表示此本圖畫書對幼 兒是較容易閱讀的。

二、 幼兒獨自閱讀《我的牙齒，你的牙齒》 、 《牙齒的故事》之閱讀行為差 異

幼兒獨自閱讀《我的牙齒，你的牙齒》、《牙齒的故事》之閱讀行為類別分配，如下 表：

幼兒在閱讀《牙齒的故事》時，五位幼兒屬於類別 2 注意圖畫書中的行動，幼兒除 了說出圖片的名稱外，且會注意並敘說圖片中的行動，「他拔牙齒了」(Y-A-6-牙 -I-P89)、「有牙齒，掉下來了」(Y-A-6-牙-I-P1617)，七位幼兒屬於類別 3 口說故事未 成故事，幼兒試圖將圖畫書的內容以故事的方式呈現，但內容缺乏邏輯連貫，無法形成 完整的故事，「他就看旁邊，他就哭了，他的牙齒痛」(Y-A-4-牙-I-P89)、「他就用手比 牙齒，他的牙齒就掉了」(Y-A-4-牙-I-P1617)；三位屬於類別 4 口說故事形成故事「這 個牙齒部份要掉了，要被吃掉所以就要變成小黑中黑大黑，這個他牙齒痛就要哭了他拔 牙齒了」(S-A-1-牙-I-P89)、「一個小男孩在碰牙齒，結果他的牙齒就掉了」(S-A-1-牙 -I-P1617)。

幼兒在閱讀《牙齒的故事》時，有三位幼兒屬於類別 2 注意圖畫書中的行動，幼兒 除了說出圖片的名稱外，且會注意並敘說圖片中的行動，幼兒除了說出圖片的名稱外，

且會注意並敘說圖片中的行動，「我看到很多牙齒，蛀掉了」(S-B-6-牙-I-P1011)、「有 人在看牙齒」(Y-A-6-牙-I-P2021)，五位幼兒屬於類別 3 口說故事未成故事，幼兒試圖

《我的牙齒，

你的牙齒》

《牙齒的故事》

類別 1 0 0

類別 2 5 3

類別 3 7 5

類別 4 3 1

類別 5 0 3

類別 6 0 1

類別 7 0 2

類別 8 0 0

表 4-2 幼兒獨自閱讀《我的牙齒，你的牙齒》、《牙齒的故事》之閱讀行為類別分配表

將圖畫書的內容以故事的方式呈現，但內容缺乏邏輯連貫，無法形成完整的故事，「看 到一個小朋友在刷牙，還有一個小朋友蛀牙了」(Y-B-4-牙-I- P1011)、「一個女生在叫」

(Y-A-4-牙-I-P2021)；一位屬於類別 4 口說故事形成故事「他痛痛是因為他沒常刷牙，

他的嘴巴就臭臭，沒人跟他玩」(S-B-5-牙-I-P1011)、「她唱歌很大聲，是因為她有常 刷牙;他唱歌很小聲，是因為他沒有常刷牙;她照鏡子，是因為要看牙齒有沒有黑黑;他 張開嘴巴，是因為上面有四顆牙齒;他嘟嘴巴，是因為他只有三顆牙齒，有痛痛的，而 且黑黑的;這個小朋友，因為她有常刷牙，所以牙齒不會痛痛的」(S-B-5-牙-I-P2021)，

三位幼兒屬於類別 5 部份地讀， 「這是牙縫，這是牙齒，這是髒東西，細菌」(S-B-７-牙-I- P1011)、「哎呀～歪七扭八了」(Y-A-6-牙-I-P2021)；一位幼兒屬於類別 6 以不 平衡策略讀，此位幼兒會使用拼音的方式唸故事書，唸得速度較慢，且有部份的聲韻會 錯誤，「吃過東西後，會有一些ㄒ一小的食物渣渣，留在牙齒的ㄈㄥ裏。細菌拿這些渣 渣當食物，就會越長越多了。細菌會製造一種叫「酸」的東西。「酸」能融化堅硬的牙 齒。所以，食物的殘渣要是留在牙縫裏，堅一ㄥ的牙齒就會一點一點的融化。如果我們 不注意，牙齒就會有一個一個小洞洞。有了洞洞的牙齒，就是蛀牙。怎麼樣才能預防蛀 牙呢？牙齒蛀牙，牙齒黑黑的」(S-B-6-牙-I-P1011)、「有人在看牙齒」(Y-A-6-牙 -I-P2021)；二位屬於類別 7 獨立且完全閱讀，幼兒可以完整地讀完該本圖畫書，「這是 什麼？應該是食物，把它咬爛了，就卡進去了，這個是細菌，這是酸，我可以看這個唸 嗎？（指文字部份，看了一會兒）我知道了，酸是藍色的，這裡不是寫酸能將堅硬的牙 齒融化，然後就開始融化，本來是這樣子好好的，開始有細菌在上面，變成一半，然後 酸再去用，然後這裡就開始長，然後就開始變成這樣子，然後酸就進去，就蛀牙了，蛀 牙了之後，就變成這樣子，然後就變得更多細菌，然後細菌會愈來愈多，牙齒就變少了，

這是牙齒的肉」(S-B-3-牙-I-P1011)、「他六顆牙齒，也是少了十四顆，他只剩四顆了，

他只剩三顆，他連一顆都沒有，他也是，他只剩下舌頭，他也是，舌頭吐出來，他每天 唱歌，有時候她會裝假牙，然後如果不是固定的話，唱太猛的話，假牙還會噴出來，很

他只剩三顆，他連一顆都沒有，他也是，他只剩下舌頭，他也是，舌頭吐出來，他每天 唱歌，有時候她會裝假牙，然後如果不是固定的話，唱太猛的話，假牙還會噴出來，很