第四章 研究結果與討論
第一節 身心障礙學生之主要照顧者親職壓力現況分析
本節說明宜蘭縣技術型高中身心障礙學生主要照顧者親職壓力之現況，本研 究之「親職壓力問卷」分成受試者的背景資料及簡式親職壓力量表，共兩大部分。
其中背景資料部分，研究者將以次數分配表和百分比進行分析探討，而簡式親職壓 力量表又分為「親職愁苦」、「親子失功能互動」和「困難子女」，共三個分向度 和全量表，總共會有四個得分。
壹、身心障礙學生之主要照顧者的背景變項現況
本研究之受試者背景分成三大部分，分別為代表主要照顧者的背景狀況，包含 有年齡、親屬關係、教育程度及職業類別的等級；身心障礙學生的背景變項，包含 有就讀年級、排行、障礙類別、障礙程度；以及針對家庭狀況，其背景變項則包含 有子女數、是否有其他身心障礙子女（其障礙類別、程度）以及其他家人的教養支 持度。以下分述之：
一、不同背景變項之主要照顧者比例現況 (一)年齡及親屬關係
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從表 13 的整理可發現參與本研究的身心障礙學生之主要照顧者仍以母親 所佔比例為最多，更超過一半以上，達受試者中的 66.7%，其次才是父親
（18.3%）和其他家人，且分析受試者基本資料可得知由女性為主要照顧者 也高達95 人，佔有 79.2%，是男性（25 人，20.8%）的 3.8 倍以上。顯示 家庭中主要照護身心障礙學生的人，仍是以母親為主。且因為受試者為技 術型高中的學生，此階段父母的年齡層最多為40-50 歲，佔 50%，其次為 51 歲以上（34.2%），以及 21 歲至 40 歲（15.8%），是社會中的壯年會負起 主要照顧的責任，再來才是年齡層51 歲以上，可能是由祖父母輩的家長負 責。表示就讀技術型高中的身心障礙學生仍是父母在家庭中主要照顧及需 要關注的對象。其中有受試者則特別書明是三等親以內的姑姑、大姐和有 1 位為機構人員，可看出依舊有少部分因應家庭結構需求，必須由不同家 人來承擔主要照顧者的角色。
表 13 主要照顧者年齡、親屬關係之次數分配及百分比
變項 組別 人數 百分比(%)
年齡 21-40 歲 19 15.8
41-50 歲 60 50.0 51 歲以上 41 34.2
親屬關係 父親 22 18.3
母親 80 66.7
其他親屬 18 15.0
(二)教育程度與職業等級
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而分析主要照顧者的教育程度以高中職最多共有53 人，佔全部的 44.2%，
其次為國中（27 人，22.5%）、專科以上（27 人，22.5%），有完成國民基本 教育的主要照顧者佔有八成以上，顯示有基本教育背景，且大部分對於高 中階段的學校生活有一定的經驗與了解，特別的是共有 13 位受試者的教 育程度為其他，有部分受試者是由研究者電話連繫以報讀的方式進行受 試，因為新住民的家長，在出生國家並未完成當地的國小教育或是未接受 台灣的教育而無法辦別其教育程度。但可以知道，有幾位是無法讀寫問卷 裡的中文題目，必須由研究者運用報讀的方式進行問卷的填寫，中文程度 是僅能以口語溝通的狀態。因此研究者就填答資料進行分析，將其職業等 級區分以低職業等級佔全部的78.3%為最多，其次為高職業等級佔 11.7%，
最後為中職業等級有 10.0%，其中以中、低職業等級之類別佔全部的八成 以上，表示本研究之受試者皆為專業技術需要較低的職業類型。
表 14
主要照顧者教育程度、職業等級之次數分配及百分比
變項 組別 人數 百分比(%)
教育程度 國中 27 22.5
高中職 53 44.2
專科以上 27 22.5
其他 13 10.8
職業等級 高職業等級 14 11.7
中職業等級 12 10.0
低職業等級 94 78.3
二、不同身心障礙學生之背景變項比例現況
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身心障礙學生的背景變項中，以就讀高一學生的家長佔最多達40.8%，其次是 高三的31.7%，比例最少為高二學生家長。尤其身心障礙學生是家中出生的第一位 子女排行老大的多達48.3%，排行老二的佔有 35.8%，兩者合計已經超過 84%的父 母在家庭中前兩位子女即面對須要成為身心障礙學生的主要照顧者的情形。就身 心障礙學生的障礙類別及程度來看，以認知類障礙的比例佔最多（99 人，82.5%），
符合能就讀於技術型高中的身心障礙學生的大多數招收類別，非認知類有21 人，
佔17.5%，從填答的資料觀察有肢體類、聽覺類、身體病弱等。障礙程度所佔比例 最多為輕度（99 人，82.5%），中度以上為 21 人，佔 17.5%。
表 15
身心障礙學生背景變項之次數分配及百分比
變項 組別 人數 百分比(%)
就讀年級 高一 49 40.8
高二 33 27.5
高三 38 31.7
排行 老大 58 48.3
老二 43 35.8
老三之後 19 15.9
障礙類別 認知類別 99 82.5
非認知類別 21 17.5
障礙程度 輕度 99 82.5
中度以上 21 17.5
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三、 不同家庭狀況之背景變項比例現況
就不同家庭狀況而言，以家中擁有兩位子女的比例佔最多，為47.5%，其次是 有3 位以上子女的家庭，佔有 35.8%；全部家庭中，共有 18 個家庭擁有其他障礙 子女，所占比例最多為認知障礙佔有57.1%，非認知障礙有 42.9%，如聽覺障礙等，
障礙程度以輕度最多共有14 人，中度以上有 4 人。
最後家庭中其他家人對於主要照顧者的教養支持度，認為被支持比例為最多 達45%，其次為普通以下 32.5%(包含 3.3%不支持)，非常支持的比例最少為 22.5%，
並沒有非常不支持。
表 16
家庭狀況背景變項之次數分配及百分比
變項 組別 人數 百分比(%)
子女數 1 位 20 16.7 2 位 57 47.5 3 位以上 43 35.8
是否有其他障礙子女 無 102 85.0
有 18 15.0
教養支持度 非常支持 27 22.5
支持 54 45.0 普通 39 32.5
研究者經由問卷的整理並進行本研究的身心障礙學生之主要照顧者背景變項 所佔的比例分析發現，有以下結果：
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(一)以女性（79.2%）家人為多，且比例上有 66.7%為母親的角色，年齡以 41 歲至50 歲的年齡層為主。
(二)主要照顧者的社經地位，共有 89.2%以上接受過基本教育（國中畢業），
但比較特別的是有13 位為新住民家長，反映了目前家庭結構的組成的社 會變化，因此以台灣教育的系統較無法判斷程度，也是未來可以再仔細 研究的部分；另外以職業等級區分以低職業等級的職業類別為主，又以 中職業等級與低職業等級，兩者共佔全部的88.3%。
針對技術型高中的身心障礙學生的背景變項分析後，則有以下發現：
(一)家庭中排行老大及老二的身心障礙學生，合計超過 84%。
(二)學生障礙類別及程度，以認知類別的學生佔 82.5%，障礙程度為輕度的學 生共有82.5%為最多，此為符合大多數技術型高中身心障礙學生適性輔導 安置的障礙類別和障礙程度範圍。
最後針對身心障礙學生的家庭狀況變項分析後，則發現：
(一) 全部 120 位主要照顧者中，擁有其他身心障礙子女的家庭共有 18 個，
其中認知障礙佔有57.1%，輕度有 14 人。
(二) 關於教養支持度，主要照顧者認為被支持比例為最多達 45%，其次為 普通以下32.5%，最後僅有佔 22.5%覺得非常被支持。
貳、身心障礙學生之主要照顧者親職壓力量表分數分析
研究者進一步將各向度中每個題項之統計結果整理，並將「非常同意」與「同 意」合併計算為「同意」、「非常不同意」與「不同意」合併計算為「不同意」以 及將「普通」獨立保留，並進行三個分向度與各題項的親職壓力得分差異分析，並 分述如下：
身心障礙學生的主要照顧者在親職壓力全量表中題平均數為 3.10 分，此數值 以五點量表計分標準高於題平均中點3，因此身心障礙學生的主要照顧者之親職壓
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題號 平均數 標準差 不同意 (%)
普通 (%)
同意 (%)
排序
2 3.38 1.04 25.0 23.3 51.6 3 3 3.23 .96 25.8 31.7 42.5 5 4 3.05 .98 35.8 27.5 36.6 6 5 3.55 .98 15.8 27.5 56.6 2 6 3.25 1.09 28.3 24.2 47.5 4 7 2.80 1.05 45.8 24.2 30.0 8 8 2.88 .95 35.8 36.7 27.5 7
六、親子失功能互動
根據統計結果討論此向度的情境中，平均數最高的為「孩子的學習狀況」，其 次依序「孩子的情緒表現」、「孩子的行為表現」、「對孩子的期待」以及「孩子 對自己的感受」等皆超過題平均3，其中題平均數最高的四題，其選擇「同意」以 上所佔的比例皆超過 40%，顯示主要照顧者在身心障礙者學生的學習狀況、行為 表現和親子互動的期待中有產生親職壓力；反之「孩子平常的正向情緒表現」的題 平均數最低，在這樣的情境中，選擇「不同意」佔比例的50.8%，顯示主要照顧者 的親職壓力較少產生。
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表 19
「親子失功能互動」之各題分數分析
題號 平均數 標準差 不同意(%) 普通 (%)
同意 (%)
排序
9 2.80 1.03 45.0 27.5 27.5 8 10 3.08 1.07 32.5 30.0 37.5 5 11 2.84 1.08 41.7 25.8 32.5 6 12 2.84 1.12 42.5 27.5 30.0 7 13 3.27 1.07 25.8 27.7 46.6 2 14 2.65 1.09 50.8 25.0 24.2 10 15 3.17 .96 25.0 35.0 40.0 4 16 3.46 .99 15.8 35.0 49.2 1 17 2.82 .95 41.7 34.2 26.2 9 18 3.19 1.08 31.1 24.2 44.6 3
七、困難子女
根據統計結果探討此向度中情境進行分析，平均數最高的為「孩子的情緒反 應」，其次為「孩子的行為表現」、「對孩子的要求」等情境，分別在這些情境中 選擇「同意」以上的比例皆超過40%，顯示主要照顧者在面對身心障礙學生的情緒 反應、行為表現上產生的親職壓力較多，反之最低的題平均數為「孩子休閒時的正 向情緒」，且有60%的比例選擇「不同意」，與上一個向度「親子失功能互動」中
「孩子平常的正向情緒表現」皆為最低的平均數的結果相似，顯示主要照顧者對於 身心障礙學生的這項情境較少產生親職壓力。
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表 20
「困難子女」之各題分數分析
題號 平均數 標準差 不同意(%) 普通 (%)
同意 (%)
排序
19 3.15 1.24 33.3 22.5 44.2 5 20 2.86 1.13 40.8 28.3 30.8 10 21 3.08 1.12 31.7 28.3 40.0 6 22 2.95 1.14 41.7 24.2 34.2 9 23 3.58 1.14 20.8 19.2 60.0 1 24 2.43 1.07 60.0 22.5 17.5 11 25 3.00 1.14 42.5 16.7 40.8 7 26 3.33 1.15 25.0 29.2 45.8 3 27 3.49 1.05 21.7 21.7 56.6 2 28 3.25 1.11 30.0 24.2 45.8 4 29 2.99 1.11 33.3 35.8 30.8 8
由量表結果分析，技術型高中身心障礙學生之主要照顧者全量表的題平均數 介於「普通」與「同意」之間，偏「同意」表示有親職壓力產生。在不同的分向度 中，以「親職愁苦」分向度之情境題平均數較高，且選擇「同意以上」的比例也較 多；其次為「困難子女」，最後是「親子失功能互動」，並整理各向度中主要照顧 者親職壓力較高的情境前三名於表 21，顯示親職壓力可能有不同來源，支持本研 究的第一項假設：宜蘭縣技術型高中身心障礙學生之主要照顧者有親職壓力並有 不同來源。
73 定(t-test)以及單因子變異數分析(one-way ANOVA)。
一、不同性別的主要照顧者、是否有其他障礙子女的家庭及身心障礙學生的障礙
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(承上頁)
分向度 家長年齡 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 51 歲以上 41 25.3 5.7
親子 失功能 互動
21-40 歲 19 31.0 6.1 .274 .761 41-50 歲 60 29.7 5.8
51 歲以上 41 30.2 8.4 困難
子女
21-40 歲 19 37.0 8.4 1.490 .230 41-50 歲 60 33.9 7.0
51 歲以上 41 33.0 10.1
全量表 21-40 歲 19 93.7 17.8 .532 .589 41-50 歲 60 89.4 15.1
51 歲以上 41 88.6 22.5
不同教育程度的主要照顧者
針對不同教育程度的主要照顧者在各分向度之分數，進行單因子變異數分 析，得知不同教育程度的主要照顧者在親職壓力的各個項度中未達顯著水
針對不同教育程度的主要照顧者在各分向度之分數，進行單因子變異數分 析，得知不同教育程度的主要照顧者在親職壓力的各個項度中未達顯著水