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受到「知覺教練賦權動機氣候」因素正向影響，其影響係數為.119。由上述之結 果可以發現心理堅韌性中的積極奮鬥、知覺教練賦權動機氣候皆為影響運動投入 之重要因素。
第伍章 討論
本章主要針對研究目的依序呈現資料分析之結果，探討高中體育班學生心理 堅韌性與知覺教練之賦權動機氣候對運動投入之預測情形。
本研究假設之一為探討 心理堅韌性與知覺教練賦權動機氣候及運動投入呈正 相關，透過皮爾森相關分析所得之，結果顯示高中體育班學生 心理堅韌性之積極 奮鬥、抗壓性、忍受傷痛及知覺教練賦權動機氣候中的工作涉入、自主支持、社 會支持與運動投入皆呈正相關，此研究結果符合研究假設。意即選手有越高的抗 壓性、忍受傷痛的能力及保持積極奮鬥的態度，就會有越高的運動投入程度；並 且，當選手知覺到教練塑造的動機氣候是高工作涉入、自主支持與社會支持時，
越能投入運動訓練中。此研究結果也符合過去研究所指出教練行為對於選手運動 投入的影響，倘若教練能給予選手鼓勵及支持(Gould et al., 2002)、強調努力學習和 進步(Martindale, Collins, & Daubney, 2008)及建立訓練環境的社會支持可以促進選 手的運動投入。當教練塑造高賦權動機氣候的環境，同時強調選手精熟技巧、鼓 勵選手及提供選手選擇的權利時，能提升選手在運動參與上的自信心、抗壓性、
奉獻、活力及熱忱，如同Hogue、Fry及Fry (2017)探討參與體育課程青少年不同動 機氣候對心理及身體壓力反應的影響研究結果相同。當青少年選手處於賦權動機 氣候及關懷取向氣候的訓練環境中，能反映出較高的運動樂趣、較好的心情及較 低的壓力反應，對於選手的比賽表現產生正向影響(Jowett, & Cockerill, 2002)。高 賦權動機氣候的環境，能使學生運動員具備堅強的心理堅韌性，對於目標能否達成的 堅持意志也就越強，也越能維持到最後，更能提升選手運動投入的意願。
本研究假設之二及三為探討心理堅韌性及知覺教練賦權動機氣候分別能正向 預測運動投入，皆透過階層迴歸分析所得之，結果顯示高中體育班學生 在心理堅 韌性之變項中僅有「積極奮鬥」達顯著預測，此研究結果符合研究假設，代表學
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生運動員擁有越強的積極奮鬥心理，能夠擁有較佳能力面對運動情境，例如堅持 決心、專心、專注，提升其在運動投入上的自信心；而賦權動機氣候中的工作涉 入、自主支持、社會支持與運動投入達顯著預測，此研究結果符合研究假設。過 去研究指出心理堅韌性已被視為在運動競賽中取得成功的關鍵心理技能(Anthony, Gucciardi, & Gordon, 2016)，持續投入的關鍵在於對於這項運動的興趣與熱愛，這 與Shank和Beasley(1998)提出的運動投入概念一致。而高中體育班學生知覺教練之 賦權動機氣候的研究結果與劉義傳、王清欉及黃崇儒（2013）的發現相比，教練 威權領導的紀律精神能正向預測整體競技倦怠及降低成就感、對運動貶值有關兩 個層面；此結果說明了選手知覺在球場上教練對其 嚴格要求學習態度及表現出不 服輸的奮戰精神，並為維護球隊形象要求選手在球場外個人行為的自我約束與規 範等威權行為越高時，選手越容易出現競技倦怠、降低成就感和對運動貶值等情 形。整體而言，教練過度的嚴格強調紀律與選手的成就感知覺降低和對運動的價 值貶低進而影響運動投入；而選手若本身越能不畏艱難積極參與訓練，所知覺到 的競技倦怠也會較低。因此，如何去適度要求紀律和賦予選手權利來提升選手積 極參與訓練的心態，是教練在提升運動投入時要考慮的課題。教練若能適時的關 心、體恤選手，並給予技術上的指導，強調努力與進步的重要性，不與他人比較，
也可以利用心理技能訓練強化其面對艱困環境的堅韌性，避免優秀選手提早退出 運動場，對於選手增進運動投入有正面影響，如此可讓選手有較高的意願持續參 與運動並付出努力。
第陸章 結論與建議
本章節主要針對研究結果與討論提出整體總結，以回應研究問題的答案為目 的。經過結果分析與討論後，提出本研究的結論與建議。本研究主要目的為高中 體育班學生在心理堅韌性、教練賦權氣候及運動投入之研究；本章分別以結論及 建議二節陳述之。