進行代間活動對社區組織的影響

學校是社區的文化中心，社區則是學校教學的重要寶庫，二者無論在精神上 亦是實體上均有互相依存不可分割的關係(吳康寧，1992)，以下對學校辦理課程 時運用社區組織的義涵，社區中可能存在的組織及其類別，釐清社區資源之類 別，學校與社區的互動模式，以及社區組織對學校可能產生的影響加以描述。

一、運用社區組織的教育意涵

林明地(2002) 指出學校與其內、外公眾之間以相互尊重為立場而進行有計 畫的、系統的、持續的、雙向的以及真誠的溝通歷程管理，強調利用溝通媒體、

參與、資源互惠、彼此合作、及相互服務等方式提升相互瞭解的程度，以使學校 運作良好，提高教育品質，獲致家長與社區居民的支持與協助，並使學校教育能 適當地符應社會的需求。

二、社區組織的類別

由游家政(1997)對社區資源的類別中，社區組織包含政治性組織、經濟性組 織、公共性組織、娛樂性組織、治安維護組織與衛生保健組織等，可以提供學校 教學上的實例以及教學設備使用。設備資源除了社區組織中提供既有的資源外，

亦有圖書館、公園、社區活動中心等設備，可作為教學的參觀、訪問與蒐集資料 的場所。

社區組織通常由社區居民所組成，其中包含多種職業，並擁有各種不同的技 術專長，可以提供學校教學服務與協助教師課程進行，通常包含家長、民俗技藝 人員、行政人員、商業、企業人士以及從事各種行業人員與專業人員。

上述社區組織資源配合學校課程進行，並與學校、教師、社區居民所共享，

若符合教學需求，皆可協助學校教學作為學習的題材，達到社區與學校的合作教 學，一方面學校得以充分利用社區資源，協助學校發展特色，另一方面學校也能 提供回饋引導社區發展(林明地，2002)，方案實施時，雙方人員彼此配合，共享 資源。

三、學校與社區的互動模式

學校與社區的關係密切，依地區分布而言，學校屬於社區的範圍中，故可以 將社區資源納入學校教學中。學校如果要與社區發生關係，在雙方各為獨立自主 的兩個平行互動組織的情況下，依據林振春(1997)的看法，學校與社區資源的相 互關係有以下三種：

(一)將對方視為可運用的資源：

1.確定學校發展目標。

2.依據學校發展的教學目標，設計可達成目標之方案或活動。

3.將社區可用資源之分類與建檔。

4.開發方案所需的社區資源。

5.運用社區資源以達成方案目標。

(二)將對方視為共同工作的夥伴 1.建立雙方聯繫與溝通的管道。

2.確認學校與社區共同關注的問題。

3.共同籌組解決問題的委員會或工作小組，進行方案研擬。

4.結合雙方人員分工或合作進行問題解決。

5.方案實施時，彼此配合，共享資源。

(三)將對方視為服務的對象

1.瞭解社區民眾的需求與問題。

2.評估社區所具有滿足需求和解決問題的能力和資源。

3.與社區民眾共同研討可行的解決方案。

4.結合學校與社區資源，執解決方案。

5.評鑑實施成效，瞭解是否滿足社區需求或解決問題。

以上三種學校與社區的互動模式，說明了學校能將社區是為一種可運用的資 源外，也可視為夥伴的關係，譬如學校邀請社區組織或社區人士到學校參與課程 教學及協助教學活動(游家政，1997)，而在本研究中，學校是社區資源為一種共 同工作的夥伴，學校邀請社區中的組織資源協助參與代間活動課程，透過高齡者 講述或是活動的方式授課，不僅提升教育品質，亦能增加學童的生活經驗。

四、學校運用社區組織的影響

社區組織的資源能使學生體驗生活、認識社會，學校亦能充分利用人力資 源，鼓勵學生家長與社區民眾參與學校活動，以增加彼此的合作與瞭解，進而促 進兒童的學習與發展，提升親師效能，如此而言，社區資源之教育功能可謂不小。

就學校運用社區資源的途徑而言，社區似乎只是扮演著提供資源的被動者角色，

其實在運用社區資源的歷程中，社區除了貢獻外，其本身也是有所收穫的。因為 教學活動與社區資源的結合，能促進學校與教師、學生、社區三者之間的瞭解與 溝通，有助於社區對學校的認同感(Kindred,Bagin,Gallagher, 1990）。大體言之，

社區提供資源給學校，其本身也能產生以下的正面影響：

(一)使社區擁有參與教育的機會，由於學校經營社區參與是一種互動、互長 的關係，學校提供社區民眾、家長各種休閒與學習和參與學校教育的機會，

給他們成長的時機與能力（秦秀蘭，1997）。

(二) 建立良好的社區與學校之雙向互動，例如配合學區內社區，舉辦週年校 慶暨社區聯合運動會。

(三) 引導學校師生主動關心社區問題，加以調查研究並提出解決建議，然後 邀請社區民眾集會的場合加以發表，以逐步走向互為工作伙伴的階段。

社區資源被帶進校園，提供社區民眾、家長直接關心學校的捷徑，並實際支 援、支持學校，藉此與學校建立合作親密的友善關係（張幸瑜，1997），充分地 結合社區力量與人員，提昇社區民眾的參與意願及能力，有助社區組織教學的豐 富性與多元性，且能落實教學生活化的目標，所以善用合作的模式，能促進相互 學習成長，真正達成學校社區雙贏的理想，而在社區組織參與代間活動進行環境 教育對社區組織本身而言有何影響將在第四章進一步描述。