本節在經由文獻探討的方式，以兩方面進行探討，ㄧ、國內運動教練 訓練行為之研究，二、國外在運動教練訓練行為之研究，探討與教練訓練 行為有關的文獻。
ㄧ、國內運動教練訓練行為之研究
「教室行為系統觀察與描述」自 1950 年代開始，已蔚為美國教師行為 研究 領 域 的風 潮 （ 趙麗 雲 ， 1992）； 教練 訓 練 行為 由 早 期的 Tharp 與 Gallimore 於 1976 年利用亞利桑那州立大學觀察工具 (ASUOI) 觀察籃球訓 練為起頭，而國內於 1990 年代初，經由多位學者介紹和推廣，才開始有研 究者以體育領域運動訓練為主題投入研究，但是對於教練訓練的研究卻屈 指可數。研究者參考鄭漢吾（2000）並針對就近十年來對於訓練行為的相 關文獻整理後，依觀察工具、觀察對象、項目、研究變項等順序進行討論。
（ㄧ）研究工具
用於文獻中的觀察工具即達到七種之多，只是這些工具都屬國外所發 展的，如何予以適度修訂以及發展出可用於本土研究的工具，是利於本領 域開展的，可做為教練訓練自評與修正使用。近年來欣見國內已經有人陸 續介紹教練訓練行為觀察工具如 FAP、ASUOI、CBRF、PET/COS 等（吳 海助，1996；石昌益，1997；陳建森，1997；鄭漢吾，1999；歐宗明，2000；
林漢斌，2003；薛文煌，2007）其中某些工具缺乏進ㄧ步的修訂為更適合
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本土之觀察工具，由相關文獻中可發現 ASUOI 為國內觀察工具中最常使用 的種類，另外搭配質性訪談、以及持續比較法的研究也不在少數，其他國 內工具中僅有兩篇使用 CBRF（吳海助，1996，1997）工具。因此不斷的 引用與修訂觀察工具使其更適合本土觀察訓練所使用，應有其必要性。
（二）研究對象
國內文獻中常見研究者不同性別、不同經驗、不同勝負的教練進行比 較：
1. 性別：以男性教練為研究對象的研究較多，女性教練的較少（是女性教 練比率較少或其他因素，須再探討）（Jons, Housner, & Kornspan, 1997）。
2. 經驗：以經驗豐富具優秀技術指導的教練較多，不會隨意改變其訓練計 畫，反之經驗不豐富的教練則有較多的沉默觀察行為（Jons, Housner, &
Kornspan, 1997），尚發現有經驗的教練其行為可經由系統類目的監管回 饋 (systematic supervisory feedback) 而改變其訓練行為 (Manici, Clark,
& Wuest, 1987) ，也說明了教練是可教育性的並經由觀察方式協助檢核 教練訓練行為的效用。
3. 角色衝突：經研究大多認為角色衝突情形大多發生在體育教師身兼兩職 務以上時，亦有未發生衝突之案例（Spencer, 1992；歐宗明，2001），而 此類研究大多以國小教師為對象，研究其教練職務是否與其他職務出現 角色衝突，情行為何？此乃研究者對國小教練訓練行為研究的興趣之一。
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4. 勝負：勝績少者卻有較多的指導行為，勝績多者對選手提出較多發問 (questioning) 引導選手訓練 (Claxton, 1988)。
（三）觀察項目
研究項目中目前國內有排球、羽球（鄭漢吾，1999；歐正明，2006）、
（吳海助，1999）、手球（吳海助，2002）、籃球（李文田，2003；薛文煌，
2007）、跆拳（吳海助，2007）、扯鈴（吳聲豪，2007）、手球（高雲卿，2008）、
曲棍球（吳海助，2009）、競速溜冰（陳雅文，2009）、劍道（陳雅惠，2010）、
競技體操（吳靜玲，2010）、國中教師教學／訓鍊雙重角色行為之個案研究
（許仕青，2010），大部分皆為團體項目。未來研究項目的選擇尚有很大的 空間，可以研究適合我國發展的競技運動項目如棒球、壘球、桌球、射箭、
撞球等項目。以探究不同性質項目之差異性做為未來研究的方向。
（四）研究變項
若要瞭解訓練行為的全貌，把焦點放在單一方面似乎難以達成，吳海 助（1997）提到目前國內多數研究以訓練行為做為研究方向，再依行為特 徵或是項目特點加以歸納分析（吳海助，2002）或觀察不同訓練期教練的 訓練行為者（鄭漢吾，2000），歐正明（2003）甚至有針對人口變項（性別、
年齡）的研究；雖然可以利用不同面向來觀察教練的訓練行為，並且透過 研究增加對訓練中的教練與選手比賽情境中的瞭解，因此知己知彼尋求教 練有效的訓練行為做為訓練績效的提昇，正是本領域研究的核心。
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常被使用，為了更深入的瞭解教練訓練行為，搭配了質性的研究方式，如 訪談、持續比較法的研究陸續使用。為了突破研究的限制，呈現最真實的 研究結果與工具的開發與修訂時有其必要性。
（二）研究對象
國外文獻常可見研究者將不同性別、不同經驗、不同勝負、進行比較 歸納分析。1.不同性別的比較：男性是多數研究中的觀察對象，女教練則較 少（也有可能女教練本來就比較少的關係）。2.不同經驗的比較：教練技術 指導常出現在有經驗的教練行為，但是比較不願意更改訓練計畫，無經驗 的 教練 在 訓 練 中 則出 現 較 多 的沉 默 行 為 (Jones, Housner, & Kornspan, 1997)，亦有文獻提出有經驗的教練之訓練行為可透過系統的監管回饋 (systematic supervisory feedback) 進行行為改變 (Manici, Clark, & Wuest, 1987) 由此說明了教練行為可使教育再造並經由觀察方式檢核教練訓練行 為的效用。3.不同勝負的比較：勝績較多的教練會對選手提出較多的發問，
勝績少的教練卻有較多的指導行為在訓練上 (Claxton, 1998) 而從這面向 使人可以聯想到指導的質量與不同層次的訓練問題。4.角色衝突的研究：體 育教師兼任教練職務，經由研究指出大多認為有衝突情形，亦有幾位的結 果是發生衝突的 (Spencer, 1992)。
（三）觀察項目
項目中計有籃球、棒球、壘球、美式足球、足球、網球、曲棍球等七
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項，個人項目僅網球ㄧ項，大部分為團體的運動項目，由以上的運動項目，
不難發現幾乎都是美國運動人口較多或實力較好的項目，亞洲強項如女子 排球、桌球、羽球等項目文獻尚未出現，因此往後可朝向適合外國人發展 的項目進行研究。
（四）研究變項
從研究變項來看，有人口變項（性別、年齡）背景（經驗、勝負）來 探討教練訓練行為，在比賽時不同時期與情境也值得觀察分析（比賽初期
／中期／末期，練習／比賽）教練行為，也有探討教練與選手間的互動情 形與選手的心理變項（態度或自尊）等，如此多的不同面向研究教練訓練 行為，其目的無非是透過研究，增加對選手與教練訓練以及比賽中情境的 瞭解。
（五） 結果摘略
所得結果因研究者的設計、變項及選用的工具不盡相同，遂將教練訓 練行為相關研究整理成表 3，條理呈現。
1. 研究工具
Darst, Zakrajsek, 與 Mancini (1989) 在體育運動指導的分析ㄧ書 中對於教練行為觀察系統的介紹近十種，國外以不同觀察工具發表的 研究也有八種之多，相較於國內只有 CBRF、ASUOI 等兩種，且 CBRF 的研究只有兩篇，其它皆為 ASUOI 觀察工具，因此我們應往研究工
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具的開發、修訂、使用、本土化等面向進行發展，這可說是我國教練 訓練行為之研究所當務之急。
2. 研究項目
研究大部分為團體項目，計有手球、籃球、排球、羽球等四項，
個人項目僅有羽球ㄧ項。觀察的運動項目中，適合我國亞運奧運得牌 發展的項目跆拳道、桌球、體操、甚至國球棒球項目至今仍未見任何 研究出現，因此未來運動項目的選擇，應可朝此方向努力，期待使教 練訓練行為研究領域對我國體育運動發展更有所幫助。
3. 研究方法
在研究的過程上可採半結構性，非參與式的觀察法，實地拍攝受 試對象訓練過程的錄影帶，再以研究工具觀察、記錄並分析錄影帶上 的教練行為表現，此外，在教練的整個訓練的過程中，其實有許多部 分是無法由外觀得知的，因此單單憑藉量的資料解釋是不夠周全的，
應搭配質的研究方式訪談、問卷、持續比較法等，使整個研究更為深 入嚴謹，此觀點由近年教練行為結合質性研究方法的相關研究得到支 持(Bloom, Bush & Samela, 1997; Longueville, Fournier & Dubois,
1998)。
4 研究變項.
由不同人口變項（性別／年齡）、背景（經驗／勝負）、時期
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（比賽／練習），專業教練與教師兼任教練等都是值得研究的變 項。如果可以針對上述研究取向，再進行教練訓練行為的分析，
應該可以突破國內既有的研究，使我們對教練訓練行為有更深入 與瞭解。
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表 9 國外有關教練訓練行為相關文獻摘略
研究者 觀察工具 項目與對象 變項 研究結果
Sminth, Smoll, and Curtis (1978)
CBAS 34 位男少棒教練 教 練 效 能 Stotlar (1982)
Modified Coppel (1983)
CBAS 31 男籃教練 Wuest (1987)
CAFIAS 15 位有經驗的女
Chaumeton and Duda (1988) Goldston (1990)
ASUOI 5 男 5 女高中女
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Solomon and Kosmitzki (1996)
CBAS 3 女性 1 男性籃
Salminen and Liukkonen (1996)
CBAS 3 女性 1 男性籃 Kornspan (1997)
CBAS 20 位中學籃球教
Golden, Ciapponi, and Martin (1998)
ASUOI 高中男籃隊 4 男 Ramalli (1999)
ASUOI 8 位中學男體育
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目佔不到 3％。而整個訓 練的過程大約 3／1 與進 攻或防禦的戰術有關。
Stewart and Benigier (2001)
CBORS 二男二女的大專 Cushion (2007)
ASUOI 4 位足球教練 訓練行為 事前指導、當場指導、事 Pat Summitt
訓練行為 相似：指導行為、責備、
催促最多見。
相異：讚美、每分鐘行為 出現次數。
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第参章 研究方法
本研究主要是利用系統觀察的工具 ，觀察運動教練於專項訓練期間的 訓練行為，並透過半結構式的問卷及訪談，深入瞭解教練與選手之間知覺 的一致性，期望藉多元的資料蒐集方式來探究本研究的高中績優柔道教練 訓練行為及其所持的訓練看法。
本章研究方法共分為五節，先後依：研究的架構、研究流程、參與研 究的對象、研究工具、研究過程與步驟及資料處理等逐一說明。
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