閱讀態度

張春興（1989）認為態度是指個人對人、對事、對周圍的世界所持有的一種 持久與一致的傾向，一般包含認知、情感、行動三種成份。認知主要是在於知識 的、及理性的層面，是透過思考與智力所產生的產物；情感屬於情感的、感性的 層面，包含喜歡或討厭；積極或消極等；行為則是屬於實際的具體行動。Ajzen(1988) 提出，態度是可被測量的，是人們對於特定的人、事、物所持的自然反應（余伯 泉、李茂興譯，2001）。一個人的態度是受到他的認知經驗、情感經驗和行為經 驗造就而成，態度反映著人們對特定的人、事、物的信念、感受和行為傾向（引 自葉錦花，2012，頁 19），態度會影響人的行為。李美枝（1994）認為態度具有 針對一個對象，對象包含了人、事、物；具有假設性的建構的概念；屬於內在人 格的一部分有相當的持久性；有行動傾向這幾個特質。張新仁（1992）則認為態 度並非與生俱來，是後天習得的，可能會因為某些條件影響而改變。Stokmans(1999) 也曾指出態度可經由經驗而取得，這種認知的信念，可以促使人們做出符應他們 內心感受的動作。

由上述論點可知態度是後天學習而來，是可以被測量的。態度包含認知、情 感和行動三種成分。態度有持久性，受到個人經驗的影響，也反應人的心理狀態，

態度可能會因為某些條件的改變而調整、改變。

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貳、閱讀態度的意涵

閱讀態度是指在閱讀行為中所持有的態度，即包含對閱讀行為的認知、情緒 感受及行動反應，簡單的說就是閱讀者對閱讀的好惡程度。Stokmans(1999)指出，

閱讀態度為個人對閱讀行為所產生的情緒感受，例如喜愛閱讀或者是討厭閱讀等。

閱讀態度，是種伴隨感覺與情緒的精神狀態，這種狀態可以使閱讀或多或少的增 加了可能性。Fishbein & Ajzen(1975)認為閱讀態度包含對閱讀的信念、感覺和行 為，讀者在閱讀時會對閱讀有些見解和想法，對於閱讀有消極或者積極的評價，

因為對閱讀的見解和評價從而產生一些閱讀的行動，閱讀態度與閱讀行為兩者有 明顯的關聯性。Alexander 與 Heathington(1988)也認為在閱讀的情意領域中，閱 讀態度是最重要的，閱讀態度的內涵包括學生對閱讀的知識、閱讀的評價、伴隨 閱讀的行動。讀者在閱讀中如果能夠得到樂趣，對閱讀有積極、良好的態度，可 以讓閱讀更加成功。Mckenna 和 Kear(1990)也認為閱讀態度是個人對閱讀行為的 情緒感受與看法，是促成學習者達成或阻礙進入閱讀狀態相關之感覺系統。Gettys 與 Fowler(1996)認為閱讀態度包含了閱讀的情感面，閱讀的準備及閱讀的信念；

個人在閱讀時所伴隨的情感，即為閱讀態度。因此閱讀態度將影響閱讀行為的持 續性，若能建立正面閱讀態度的學生，會對閱讀付出較多的努力，且會在休閒時 主動進行閱讀。

綜合上述學者的主張，閱讀態度與閱讀行為兩者有明顯的關聯性。閱讀態度 為認知、情感和行為組合而成。在閱讀的情意領域中，閱讀態度是最重要的一部 分。閱讀態度是影響一個人想去閱讀和持續閱讀的原因，如果能夠培養讀者正向、

良好的閱讀態度，對於閱讀行為會有良好、正面的影響，讓閱讀更加成功。

叁、閱讀態度的相關研究

從 2004 到 2014 間，國內有關國小學生國語科閱讀態度有 21 篇。整理如表 2-3。

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