第四章 研究結果與分析
第二節、 建議
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長；更重要的是對教學工作更有信心，進而增進教師專業成長信念。
第二節 建議
依據本研究結果與各項量化與質化資料分析結果，提出以下建議，期待發展 更具效益之網路社群經營機制，提供教師更具有提昇教師專業發展效能之優質學 習環境與進修管道。
壹、 對網路社群經營機制的建議
一、推薦機制(一)以 e-mail 推薦線上即時動態資訊之次數應予以考量，以免造成資訊過 多的負荷；頻率建議以一週不超 3 次為宜。
(二)一般實體的研習活動欠缺知識與經驗保存、傳遞、共享與創造的知識 管理概念，致使一些極具價值的資料淹沒在無序的討論串，殊為可惜。而將互動 討論文章整理成具知識管理價值之「閱讀交流道」，能成為緊密地聯繫著學員與 平台之間的橋樑，讓學員在繁忙的教學工作之餘，快速且有系統的針對一週閱讀 教學之相關資源與資訊、教師經驗與知識分享進行共享與共構，增進教師專業發 展。
二、獎勵機制
(一)對於平台知識分享貢獻多之教師成員採公開表揚方式，雖是鼓舞學習 者內在向上動機之激勵方式，但面對修課成員是教師的身分，不免因修課排行機 制產生些許壓力。因此，建議可事先分組，採小組計分的方式，一方面可增進平 台的凝聚力、持續參與力與教學實踐意願，另一方面可減緩個人壓力與緊張感。
(二)找出學員的需要，激發其動機，才能促使其朝目標實現邁進。根據社 群成員所張貼的文章，可以發現：唯有在網路學習歷程中，塑造社群成員間相互 打氣、鼓勵，與彼此熱絡互動討論的進修氣氛，學員才能因改變調整教學方式，
感受學生學習成效，終獲致教學之自信心，始能讓教師得到專業成長之滿足感。
因此，若是開課教師與課程助教能藉由議題討論區，或者 e-mail 給予讚美、鼓 勵與支持，或許此種互相打氣、合作的氣氛，對於社群成員來說，就是最好的獎 勵機制。
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三、專家引導機制
基於本次課程之網路學習滿意度問卷及學員課程回饋結果均顯示，在「同步 線上討論」的實施時間安排，仍是需要克服的因素。歸納可進一步改進的部分為：
(一)時間的訂定：開課團隊除了需在開課計畫中明確告知「線上同步討論」
之目的與次數；在時間的安排上，為顧及社群成員均能在其最適宜的時間進行，
可事先挑選不同時段讓學員自由選擇，例如：週三下午教師進修時間，或者晚間 飯後；也順勢將過多的學員按其選擇的時間分組進行線上討論。
(二)主題的選定：課程規畫之初即應訂好同步線上討論的主題，讓學員能先 就討論主題進行相關資訊的收集，以便同步線上討論時能分享資源，並有自信充 份討論與回應。
(三)氣氛的營造與引導：為提昇當日討論氣氛之熱絡感，實施同步線上討論 之前，運用適合的活動增強學員間彼此的熟悉度，可以避免當日學員產生孤立感。
專家教師在同步線上討論的過程中，需留意有效的引導，以避免出現紛亂、偏離 主題的狀況。
貳、對開課團隊的建議
一、課程計畫的擬定開課團隊對於課程的時間安排、每週教材內容、同步線上討論的時間、作業 的內容與繳交時間等事項均需一一條列清楚，讓參與學員事先有十足的心理準備 迎接課程，而決定報名線上研習活動；以有效減少學員因認知不同而中途退出的 情形。
二、課程作業份量
參與課程之學員除了要觀看每週教材、參加線上討論，還有作業及議題討論 外，為了要達到要求的時數，工作繁忙的教師難免有應付交差的狀況。因此為避 免此類的情形發生，可將授課內容幾個單元互相結合，減少作業份業與張貼篇數，
以得品質更佳的互動討論文章與作業內容。
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三、助教人數：
視參與學員人數多寡來配置助教人數，以協助學員問題解決、協助網路課程 的準備與進行。
四、議題討論的規畫
有層次的設計每週議題討論的題目，可以讓學員有系統的統整所學與經驗，
降低學員張貼文章內容過於零散以及缺乏認知性。
參、對教育單位的建議
一、獎勵制度為徵集優秀的開課團隊，共同為教師專業成長而努力，在徵選開課計畫時，
應提出獎勵制度，例如：經費、敘獎等，吸引各領域擁有專才的教師組成團隊，
開設網路研習課程。
二、證書的製作
為鼓勵教師專業進修，全程完成網路課程之學員，教育單位可以頒予證書，
增進參與學員之榮譽感，並提昇自信與自我價值感；促使教師更樂意參與進修活 動、促進教師專業成長。
第三節 未來研究方向建議
近年來教學效能的研究逐漸受到重視，因為不論是教育行政機關或學者專家 都一致相信，教育的成敗取決於教師的教學知能，唯有提高教師的教學知能才能 有效提升教育品質。而網路學習社群則成為教師專業成長的重要管道與契機，因 此，基於以網路學習社群激發教師專業成長的研究，仍然有很多值得進一步探討 的研究方向，歸納建議如下：
壹、教師參與網路課程之歷程中，已極關注如何與他人協調合作，以達到教學成 效。如何滿足教師社群成員極欲透過相互支援、合作的模式來解決教學上的 疑難、建構教學知識，以達到提升教學能力、強化學生學習效能之需求，是
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可以一步思索的研究方向。
貳、探討不同網路合作學習模式之網路經營機制，對於教師專業成長之影響?
參、探討不同知識建構工具導向之網路合作學習對於教師專業成長的影響，例如 KF 知識論壇平台。
肆、藉由合作小組成員間的網路溝通互動行為探討教師社群成員間的角色與任務 分配對於團體凝聚力、團體效能、學習成效、教師專業成長間的影響 。 伍、探討教師網路學習課程以「問題導向式」學習方式進行，對於教師知識建構
的影響。
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