第四章 研究結果及討論
第一節 閱讀理解教學對學生科學文章閱讀表現之影響
閱讀價值」三個分量表，總量表共
題，最高分為 40 分，中間分數為 24 分，最低分 為 8
在科學文章的閱讀理解教學中，對科學文章的閱讀表現，是學生 在進行科學文章閱讀時應該具備的科學閱讀態度。本研究在實驗處理 前後，分別進行相同的「科學文章閱讀表現量表」的測驗，量表內容 包含「科學文章閱讀態度」 、「科學文章閱讀行為」 、「科學文章
25 題。
整份量表總分最高分為 125 分，中間分數為 75 分，最低分為 25 分。而「科學文章閱讀態度」分量表共九題，最高分為 45 分，中間分 數為 27 分，最低分為 9 分。而「科學文章閱讀行為」分量表共八題，
最高分為 40 分，中間分數為 24 分，最低分為 8 分。而「科學文章閱 讀價值」分量表共八
分。
研究者將實驗組及對照組在「科學文章表現量表」的總表及分量 表在實驗前後進行施測後所得的平均分數，列出如下表 4-1：
表
平均數摘要
科學文章閱讀表現
4-1 實驗組及對照組在「科學文章閱讀表現量表」中總表及分量表
項目 組別
分項 分量平均數 分量標準差 平均數 標準差 態度 32.35 6.27
行為 24.32 3.95
實驗組 85.52 13.24
價值 28.74 5.04 態度 28.09 6.12 行為 22.91 5.18 前測
價值 29.34 5.08
對照組 80.34 13.46
態度 36.52 6.34 行為 29.87 5.45 實驗組
價值 29.58 4.41
94.61 11.14
態度 27.91 5.02 行為 24.91 5.31 後測
對照組
價值 29.31 4.36
82.13 12.29
由表4-1 顯示出實驗組及對照組在教學前後平均數都有向上提升 的情形，實驗組的總分平均數增加了 9.09 分，對照組的總分平均數增 加了 1.79 分，實驗組在總分平均數的提升成效明顯比對照組高。為了
更加詳細比較實驗處理對兩組所造成的差異，將以前測分數為共變量 以後測分數為依變量，對兩組總表及分量表的表現進行共變數分析。
共變數分析簡稱為 ANCOVA，是一種利用「統計控制」的方法來將可 能影響實驗正確性的誤差排除。在進行共變數分析時是先設法求出一 條能夠代表組內各組的共同組內回歸線，然後將每個人的分數沿著與 此一回歸線相平行的方向移到相對應的位置。而每個人的依變量也跟 著調整為新的對應量。而進行共變數分析之前，應先進行「組內回歸 係數同質性檢定」先檢定各組斜率是否符合組內回歸係數同質性檢 定，符合同質性檢定之後，再繼續進行共變數分析。
以下會針對閱讀理解教學對學生科學文章閱讀表現量表的效果進 行分析，第一小節進行科學文章閱讀理解教學對科學文章閱讀表現的
「總表」比較，第二小節進行實驗組及對照組「分量表」比較，第三 小節對實驗組進行男女生在「總表」及「分量表」表現作討論，第四 小節進行綜合討論。
壹、實驗組及對照組學生在科學文章閱讀表現量表「總表」比較
表4-2 科學文章閱讀表現量表回歸係數同質性考驗摘要表 依變數: 後測
實驗組及對照組在實驗前後所作量表之總分作共變數分析，在進 行共變數分析前須將前後測的分數作回歸係數同質性考驗。
來源 型 III 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性 180.584 1 180.584 3.570 .064 組別 *
前測
2984.681 59 50.588 a R 平方 = .756 (調過後的 R 平方 = .744)
來源：組別 * 前測 即檢視兩組樣本與前測總平均數間的變異數
係數同質性檢定之 F=3.570，P＞.05，未達顯著 水準，符合共變數分析之條件，於是進行單因子共變數分析，考驗實 驗處理對科學文章閱讀表現量表影響是否有顯著差異。
表4-3 科學文章閱讀表現量表共變數分析摘要 依變數: 後測
由表 4-2 顯示回歸
型 III 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性 組別 2277.639 1 2277.639 43.174 .000***
誤差 3165.266 60 52.754 a R 平方 = .742 (調過後的 R 平方 = .733)
由上表 4-3，顯示出實驗組及對照組在閱讀表現量表總分共變數 分析結果F=43.174，P＝.000，實驗組與對照組經過閱讀教學後兩組間 達到
貳、科學文章閱讀理解教學對科學文章閱讀表現「分量表」比較
實驗 科 讀 共 個
第 1 題到第 9 題為「科學文章閱讀態度分量」 、第 10 題到第 17 題 屬於「科學文章閱讀行為分量」 、第 18 25 題屬於「科學文章 閱讀價值分量 段落 對三個 比較，實驗組及對照 組在實驗處理前後的改變。
要表 依變數: 後測
顯著差異之水準。顯示實驗操作對實驗組及對照組「科學文章閱 讀表現量表」總分表現有顯著的影響。
本 中所用的 「 學文章閱 表現量表」 分為三 向度 ：
題到第 表」 。本 將針 分量表來
表4-4 「科學文章閱讀態度分量表」回歸係數同質性考驗摘
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 86.916 1 86.916 3.442 .069 組別 *
前測
1489.802 59 25.251
由表 檢 42 5，
水準，符合共變數分析之條件，於是進行單因子共變數分析，考驗實
驗 對「科 讀態 量」 達顯 。
4-4 顯示回歸係數同質性 定之F=3.4 ，P＞.0 未達顯著
處理 學文章閱 度分 影響是否 著差異
表4-5 「科學文章閱讀態度分量表」共變數分析摘要 依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 組別 1521.270 1 1521.270 57.890 .000***
誤差 1576.718 60 26.279 a R
學
表4-6 「科學文章閱讀行為分量表」回歸係數同質性考驗摘要表 :
平方 = .561 (調過後的 R 平方 = .547)
由上表 4-5 顯示出實驗組及對照組在「科學文章閱讀態度分量」
共變數分析結果F=57.890，P＝.000中，顯示閱讀教 對實驗組及對照 組在「科學文章閱讀態度分量」的表現造成顯著差異。
依變數 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 組別 *
前測 7.881 1 7.881 .780 .381 595.753 59 10.098
誤差
a R 平方 = .723 (調過後的 R 平方 = .709)
考驗實 驗處理對「科學文章閱讀行為分量」影響是否達顯著差異。
由表 4-6 顯示回歸係數同質性檢定之F=.780，P＞.05，未達顯著 水準，符合共變數分析之條件，於是進行單因子共變數分析，
表4-7 「科學文章閱讀行為分量表」共變數分析摘要 依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 組別 105.872 1 105.872 10.523 .002**
誤差 603.634 60 10.061 a R 平方 = .719 (調過後的 R 平方 = .710)
由上表 4-7 顯示出實驗組及對照組在「科學文章閱讀行為分量」
共變數分析結果F=10.523，P＝.002，顯示閱讀教學對實驗組及對照組 在「科學文章閱讀行為分量」的表現造成顯著差異。
表4-8 「科學文章閱讀價值分量表」回歸係數同質性考驗摘要表 依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 組別 *
前測 .001 1 .001 .000 .992 誤差 352.903 59 5.981
a R 平方 = .699 (調過後的 R 平方 = .684)
由表 4-8 顯示回歸係數同質性檢定之F=.000，P＞.05，未達顯著 水準，符合共變數分析之條件，於是進行單因子共變數分析，考驗實 驗處理對「科學文章閱讀價值分量表」影響是否達顯著差異。
表4-9 「科學文章閱讀價值分量表」共變數分析摘要 依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 組別 6.818 1 6.818 1.159 .286n.s 誤差 352.903 60 5.882
a R 平方 = .699 (調過後的 R 平方 = .689)
由上表 4-9 顯示出實驗組及對照組在「科學文章閱讀價值分量」
共變數分析中，F=1.159，P＞.05 顯示閱讀教學對實驗組及對照組在
「科學文章閱讀價值分量」的影響未達顯著差異之水準。
參、實驗組男生和女生在總表及各「分量表」呈現的差異
段落 過 的 中 在
章閱讀表現」總表及分量表上的變化，藉以了解透過實驗處理後，實 驗組男女生在科學文章表現量表中是否因性別不同而在實驗前後平均 數的變化達到顯著差異。
4-10 男女生 中總表及
測間的總分平均數皆比 女生來得低。女生在表現量表總分表現上，在教學前後皆呈現較高的 閱讀傾向。
本 主要呈現出經 教學處理 實驗組 ，男女生 「科學文
下表 為實驗組 在「科學文章閱讀表現量表」
分量表平均數摘要。由數據顯示出男生在前後
表4-10 實驗組男女生「科學文章閱讀表現量表」中總表及分量表平
表4-11 實驗組男女生在「科學文章閱讀表現」總表之回歸係數同質 性考驗摘要表
依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 性別 *
67.726 1 67.726 .611 .441 前測
誤差 2992.264 27 110.825 a 方 = .129 (調過後的 R 平方 = .032)
由表4-11 F=.611
P＞.05，符合共變數分析之條件，於是進行單因子共變數分析，考驗 實驗處理對實驗組男女生是否因性別不同而有顯著差異存在。
表4-12 實驗組男女生在「科學文章閱讀表現」總表之共變數分析 依變數: 後測
R 平
顯示出實驗組男女生在顯示回歸係數同質性檢定之 ，
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 性別 237.366 1 237.366 2.172 .152n.s 誤差 3059.990 28 109.285
a R 平方 = .109 (調過後的 R 平方 = .045)
由上表4-12，顯示出實驗組男女生，經過實驗教學後，男生與女生在 總表表現上並未因「性別不同」而呈現顯著差異。
表4-13 實驗組男女生在「科學文章閱讀態度分量表」之回歸係數同 質性考驗摘要表
依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 性別 *
前測 6.226 1 6.226 .277 .603 誤差 606.444 27 22.461
a R 平方 = .107 (調過後的 R 平方 = .008)
由表4-13顯示出實驗組男女生在顯示回歸係數同質性檢定之F=.277，
P＞.05，未達顯著水準，符合共變數分析之條件，於是進行單因子共 變數分析，考驗實驗處理對實驗組男女生是否因性別不同而有顯著差 異存在。
男女生在「科學文章閱讀態度分量表」之共變數分析 依變數: 後
表4-14 實驗組 測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 63.3 1 63.3 2.893 .100n.s 性別
612.669 28 21.881 誤差
a R 平方 = .098 (調過後的 R 平方 = .033)
不同」而在科學文 章閱讀態度分量表上而有顯著差異存在。
由表 4-14 顯示出實驗組男女生並未因為「性別
表4-15 實驗組男女生在「科學文章閱讀行為分量表」同質性檢定摘 要
依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 性別 *
前測 21.586 1 21.586 1.461 .237 誤差 398.852 27 14.772
a R 平方 = .066 (調過後的 R 平方 = .038)
由表4-15 顯示出實驗組男生、女生同質性檢定中 F=1.461，P＞.05 符合共變數分析條件，未達顯著水準，符合共變數分析之條件，於是 進行單因子共變數分析，考驗實驗處理對實驗組男女生是否因性別不 同而有顯著差異存在。
表4-16 實驗組男女生在「科學文章閱讀行為分量表」之共變數分析 依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 性別 6.650 1 6.650 .443 .511n.s 誤差 420.438 28 15.016
a R 平方 = .016 (調過後的 R 平方 = .055)
由表 4-16 顯示，實驗組男女生並未因為「性別不同」而在科學文 章閱讀行為分量表上而有顯著差異存在。
表4-17 實驗組男女生在「科學文章閱讀價值分量表」同質性檢定摘 要
依變數: 後測
來源 型 III 平方和 自由度 平方和 F 檢定 顯著性 性別 *
前測 21.845 1 21.845 1.403 .247 誤差 413.588 27 15.318
前測 21.845 1 21.845 1.403 .247 誤差 413.588 27 15.318