防災教材設計應先理解學生的心理狀況

在防災教材設計方面，教師認為能先理解學生的心理狀況，如此較能幫助學生：「我覺得上次 台北愛樂管弦樂團來為孩子們做的音樂治療，我感覺上對小朋友好像沒有什麼幫助耶、好像就是沒 有touch 到真正的感受吧；所以我希望教材的開發可以是以真正瞭解到孩子的真實感受為基礎來開 發，這樣才會有真正的幫助。同時我也希望能知道施測後的結果，我也可以提供一些實際的教學方 案和建議。」(20100113 訪瑤瑤老師)

3.教師對心理輔導的需求並不強烈

就教師方面而言，心理輔導的需求並不強烈，反倒較為擔憂回到山上的生活和交通問題：

「目前老師們最擔心的是回去山上後的狀況，因為路很難走，我們要回去都還要走河床；回去 以後的生活狀況怎麼樣現在都還是未知數，而且老實說外在環境不安全，你做再多的心理輔導都沒 用。」(20100113 訪花花老師)

「老師的心理輔導需求喔？其實我是覺得說事情已經過去那麼久了，為什麼還要一直的提起這 些?現在只希望可以好好的休息，好好準備迎接回山上後要怎麼生活的事比較重要。」(20100113 訪瑤瑤老師)

160

「老師喔？我自己是覺得還好，沒有想到什麼心理輔導需求耶，而且都要回山上了，現在回 去的問題相對比較重要吧。」(20100113 訪白白老師)

「老師的輔導需求喔？比較擔心回去山上的問題啦，現在路都還很不好走，一下雨就更可怕 啦。」(20100113 訪茜茜老師)

4.未來相關知能研習的重點為學校環境的重建、校園安全宣導及特殊需求學生的照護、且要考慮交 通問題

在研習內容規劃上，教師認為學校環境的重建、校園安全宣導及特殊需求學生的照護等項目 應列為重點：「如果真的要辦研習，目前心理輔導的需要性較小，老師們可能比較想知道政府的相 關政令，例如說居住環境的安全性、整頓與安排等等、或是高關懷學生的辨識及處理方法吧。」

(20100113 訪花花老師)

而在未來參與相關知能研習上，交通問題也是教師考量的重點之一：「如果要下山參加研習或 工作坊，可能會去的永遠只有那幾個(學校指派的那些人)，基層的老師是不會想去的，因為路況真 的不好，也不方便；單趟就要將近2 小時，一整天的研習結束回山上都天黑了，路況又不好，很危 險。」(20100113 訪花花老師)

「…如果要下山參加研習老師們可能會害怕，因為那瑪夏鄉唯一的路是小林的後山，路況不 好，最主要的是要經過小林，經過那裡老師心裡都會毛毛的。而且要避開雨季，因為會經過河床，

更難走。」(20100114 訪珠珠老師)

「…如果要下山參加研習，大家可能會因為擔心路況安全問題意願會很低。…」 (20100113 訪茜茜老師)

5.未來研究和相關資源進入災區之前應事先進行評估與統籌規劃

另一方面，未來研究和相關資源進入災區之前也需事先進行評估與統籌規劃，以避免浪費資 源和造成學校困擾：

研究者：「為什麼小朋友可以寫問卷寫這麼快呢?」

舒舒老師：「 因為他們已經寫過太多問卷了，這次若不是因為有發公文來，我們是一定會拒絕 的。可能因為我們是重災區的學校吧，資源進來的很多，有些用不完的只好分送給安置我們的學校 使用；後來我們校長就說東西夠用就好，不再接受一些東西進來。」(20100114 訪)

亦有教師對調查研究問卷之設計提出建議：「你們還自己跑來發問卷喔，真的很有心喔。題目 看起來也是很用心在設計的，不過就是選項部分，對四年級的小朋友來說他們並不太懂其中的區 隔，好像都一樣耶，建議你們以後選項要用簡單一點，比如說用『是』或『否』就好，不然他們幾

161

乎從頭問到尾每一題都要問一次選項的意思。不過題目是都看得懂啦。小朋友也都做很多了。」

(20100113 訪茜茜老師)

（三）國教輔導團災難教育議題融入範例課程設計

本階段主要邀請高雄縣國教輔導團教師共同發展災難教育議題融入領域教學之範例課程，首先 於99 年 03 月 25 日舉辦「八八水災災後社會心理復健課程設計研習工作坊」，其次於4 月至 6 月進 行教案設計與專家審查，最後於07 月 01 日辦理「八八水災災後社會心理復健課程設計暨成果發表 會」。

1. 「八八水災災後社會心理復健課程設計研習工作坊」

本次工作坊研習內容以災難當時狀況、災後學生心理輔導、創傷與復原機制，以及環境教育、

生命教育、法治教育融入災難經驗課程設計為主，對象為高雄縣國教輔導團教師、高雄縣八八水災 受災學校教師，與對本議題感興趣之教育工作者。研究團隊透過與會教師所回饋之意見單，了解與 會教師對於研習的滿意程度與實務工作上的幫助，相關意見彙整如下。

162