第四章 結果與討論
第三節 限塑政策相關環境態度的現況
本節乃依據本研究自編之「彰化縣國小教師對購物用塑膠袋及塑膠類
（含保麗龍）免洗餐具限制使用政策相關環境態度量表」來測量，本研究的 限塑政策相關環境態度面向為環境信念、環境責任感、環境敏感度、環境價 值觀等四部分。本態度量表總共有 26 題，計分方式為每題最低 1 分，最高 5 分，總計最低 26 分，最高 130 分，由此比較進行統計考驗，研究在不同 背景變項下的研 究 對 象 其限塑政策相關環境態度的是否有所差異。
一、描述性統計
（一）研究對象對限塑政策相關環境 態度之得分情形
依據統計後結果，研究對象對限塑政策相關環境態度得分最高為129 分，有1位；最低得分74分，計有1位，有0.9％的研 究 對 象 限塑政策相 關環境態度得分低於78分，每題的平均得分≦3，意即僅有極少數的研究 對象對限塑政策持較消極的態度；而有56.3％的研 究 對 象 限塑政策相關 環境態度得分高於104分，每題的平均得分>4，意即五成以上的研究對象 對限塑政策持較積極、正向的態度，詳如表44 所示。
表44 限塑政策相關環境 態度之得分分配表
同；而關於環境信念部分的得分平均數為25.49，標準差為3.13，每題平 均得分為4.25＞4，表示環境信念部分得分表現偏向「同意」；關於環境 責任感部分的得分平均數為27.11，標準差為2.79，每題平均得分為4.52
＞4，表示環境責任感部分得分表現偏向「非常同意」；關於環境敏感度 部分的得分平均數為25.32，標準差為3.10，每題平均得分為4.22＞4，表 示環境敏感度部分得分表現偏向「同意」；關於環境價值觀部分的得分平 均數為28.99，標準差為4.05，每題平均得分為3.62<，4；表示環境價值 觀部分的得分表現介於「中立意見」與「同意」之間；由此得知大部分的 受測教師的對於限塑政策相當關心，並抱持著正向而積極的態度。
表45 限塑政策相關環境 態度得分表
構面名稱 總分
範圍 平均數 標準差 得分範圍 題數 每題平
均得分
平均得 分率
整體態度 5-130 106.91 10.90 74-129 26 4.12 84.97％
環境信念 6～ 30 25.49 3.13 14-30 6 4.25 90.35％
環境責任感 6～ 30 27.11 2.79 16-30 6 4.52 84.39％
環境敏感度 6～ 30 25.32 3.10 13-30 6 4.22 72.48％
環境價值觀 8～ 40 28.99 4.05 18-39 8 3.62 82.24％
（二）限塑政策相 關環境態度量表之 各題得分分析
依據統計後結果，研究對象在限塑政策相關環境態度量表的反向題的計 分方式為「非常同 意」給1分、「同意 」給2分、「中立意 見」給3分、
「不同意」給4分、「非常不同意」給5分，因此以21題「到外面用餐 時，為了方便我會用塑膠類免洗餐具。」的平均數＝2.81，標準差＝0.95
為最低，為同意偏向中立意見，意即研究對象在外用餐時若考量到方便性 則願意使用塑膠類免洗餐具；以20題「我認為購物塑膠袋需付費無助於購 物塑膠袋重複使用。」的平均數＝2.82，標準差＝1.18為次低，為同意偏 向中立意見，意即多數受測教師認為付 費購買購物塑膠袋並不會提高
其購物塑膠袋重複使用率；以第19題「為了經濟成長的需要，可以放寬
限塑政策之相關規定。」的平均數＝3.34，標準差＝1.05為得分第三低，
中立意見偏向不同意，意即多數的受測對象在面臨抉擇該維護環境或發 展經濟時容易陷入兩難的情境當中。
另外，以第 3 題「我認為塑膠類廢棄物所造成的污染很嚴重。」平均數
＝4.58，由此結果得知，多數的研究對象認為塑膠廢棄物對環境的危害嚴 重，此結果與陳君凱（2004）的研究結果相同及第 10 題「我認為我有責任 在班級經營中教導小朋友，在外用餐應自備餐具，減少使用塑膠類免洗餐 具。」平均數＝4.58、第 12 題「我有責任自備購物袋及餐具，為我們的環 境盡一份心力。」平均數＝4.53、第 8 題「我有責任教導並鼓勵學生重複使 用塑膠袋或自備購物袋。」平均數＝4.53，此三題平均分數皆偏向非常同意，
由此結果得知，研究對象有高度的意願去教導學生如何配合政府所實施的限 塑政策，也願意以身作則的配合政策自備購物袋及餐具；另外，第 23 題「我 應具備限塑政策有基本的相關知識。」的平均數＝4.20 亦偏向同意，顯示多 數的研究對象認為自己應該具備限塑政策基本的相關知識。限塑政策相關環 境態度量表的各題得分，詳如表 46 所示：
表46 環境態度各題得分 分析摘要表
二 、 個 人 背 景 變 項 與 限 塑 相 關 環 境 態 度 之 分 析
（一）性別
研究對象在限塑政策相關環境態度得分上會因性別不同而有統計上 的差異，t=-4.454，p=.000，意即在.05 水準上的平均差異顯著，達統計 水準，研究對象的限塑相關環境態度會因性別的不同而有所差異，女性的 限塑相關環境態度平均數為 108.58，男性的限塑相關環境態度平均數為 104.00，意即女性的限塑相關環境態度較男性積極正向，詳如表 47 所示：
表47 性別-限塑政策相關環境態度得分之 t 檢定
依變項 背景
變項 人數 平均數 標準差 t 值 自由度 P 值
1. 男 170 104.00 11.16
限 塑 相 關
環境態度 2. 女 296 108.58 10.41
-4.454 464 0.000
（二）政 策 知識訊 息來源
（1）是否從大眾傳播取得限塑政策知識相關訊息之差異情形
為了解研究對象是否從大眾傳播取得限塑政策相關訊息會不會影 響其限塑政策相關環境態度得分，故進行是否從大眾傳播取得限塑政策 知識相關訊息與限塑政策相關環境態度得分的獨立樣本 t 檢定。從表 49 之結果發現：研究對象是否從大眾傳播取得限塑政策知識相關訊息與限 塑政策相關環境態度得分無顯著差異（t 值為-1.430，p=0.153）。
（2）是否從課本取得限塑政策知識相關訊息之差異情形
為了解研究對象是否從課本取得限塑政策知識相關訊息會不會影 響其限塑政策相關環境態度得分，故進行是否從課本取得限塑政策知識 相關訊息與限塑政策相關環境態度得分的獨立樣本 t 檢定。從表 49 之 結果發現：研究對象是否從課本取得限塑政策知識相關訊息與限塑政策 相關環境態度得分無顯著差異（t 值為-1.385，p=0.167）。
（3）是否從教學指引取得限塑政策知識相關訊息之差異情形
為了解研究對象是否從教學指引取得限塑政策知識相關訊息會不 會影響其限塑政策相關環境態度得分，故進行是否從教學指引取得限塑 政策知識相關訊息與限塑政策相關環境態度得分的獨立樣本 t 檢定。從 表 49 之結果發現：研 究 對 象 是否從教學指引取得限塑政策知識相關訊 息與限塑政策相關環境態度得分無顯著差異（t 值為-.987，p=0.324）。
（4）是否從網路取得限塑政策知識相關訊息之差異情形
為了解研究對象是否從網路取得限塑政策知識相關訊息會不會影 響其限塑政策相關環境態度得分，故進行是否從網路取得限塑政策知識 相關訊息與限塑政策相關環境態度得分的獨立樣本 t 檢定。從表 49 之 結果發現：研究對象是否從網路取得限塑政策知識相關訊息與限塑政策 相關環境態度得分有顯著差異（t 值為-2.065，p=0.039），達統計顯著
水準，有從網路取得限塑政策知識相關訊息的研究對象，其限塑政策相 關環境態度得分（M=108.02）顯著高於未勾選者（M=105.94）。
（5）是否從店家取得限塑政策知識相關訊息之差異情形
為了解研究對象是否從店家取得限塑政策知識相關訊息會不會影 響其限塑政策相關環境態度得分，故進行是否從店家取得限塑政策知識 相關訊息與限塑政策相關環境態度得分的獨立樣本 t 檢定。從表 49 之 結果發現：研究對象是否從店家取得限塑政策知識相關訊息與限塑政策 相關環境態度得分有顯著差異（t 值為-2.027，p=0.043），達統計顯著 水準，有從店家取得限塑政策知識相關訊息的研究對象，其限塑政策相 關環境態度得分（M=110.20）顯著高於未勾選者（M=106.59）。
（6）是否從相關講習或訓練取得限塑政策知識相關訊息之差異情形 為了解研究對象是否從相關講習或訓練取得限塑政策知識相關訊 息會不會影響其限塑政策相關環境態度得分，故進行是否從相關講習或 訓練取得限塑政策知識相關訊息與限塑政策相關環境態度得分的獨立樣 本 t 檢定。從表 49 之結果發現：研 究 對 象 是否從相關講習或訓練取 得限塑政策知識相關訊息與限塑政策相關環境態度得分有顯著差異（t 值為-3.915，p=.000），達統計顯著水準，有從相關講習或訓練取得限 塑政策知識相關訊息的研 究 對 象 ，其限塑政策相關環境態度得分
（M=110.01）顯著高於未勾選者（M=105.69）。
表48 政策知識訊息來源-限塑政策相關環境態度得分之 t 檢定
1. 大眾傳播 個數 平均數 標準差 t df P值
無勾選 25 103.88 11.40
有勾選 441 107.08 10.86
-1.430 464 0.153
2. 課本 個數 平均數 標準差 t df P值
無勾選 360 106.53 11.039
有勾選 106 108.20 10.37
-1.385 464 0.167
3. 教學指引 個數 平均數 標準差 t df P值
無勾選 371 106.66 10.90
有勾選 95 107.90 10.92
-.987 464 0.324
4. 網路 個數 平均數 標準差 t df P值
無勾選 248 105.94 10.73
有勾選 218 108.02 11.01
-2.065 464 0.039
5. 店家 個數 平均數 標準差 t df P值
無勾選 425 106.59 10.92
有勾選 41 110.20 10.28
-2.027 464 0.043
6.相關講習或訓練 個數 平均數 標準差 t df P值
無勾選 336 105.69 10.75
有勾選 130 110.01 10.72
-3.915 464 0.000
（三）年齡
研究對象在限塑政策相關環境態度得分上並不會因年齡不同而有統 計上的差異，其 F 值＝1.06，P 值＝.367，意即在.05 水準上的平均差異 不顯著，未達統計顯著水準，綜合分析如下:雖然年齡為「50 歲以上」者 的的限塑相關環境態度得分較佳，但年齡與限塑相關環境態度得分差異並
未達統計顯著水準，因此研究對象限塑政策相關環境態度不因年齡的不同 而有所差異，詳如表 49 所示：
表49 年齡-限塑政策相關環境態度得分之 ANOVA 分析
年齡 個數 平均數 標準差 F P
1. 20~29 歲 131 106.92 10.75
2. 30~39 歲 231 106.22 11.35
3. 40~49 歲 86 108.23 10.29 4. 50 歲以上 18 109.44 8.62
1.06 .367
（四）最高學歷
研究對象在限塑政策相關環境態度得分上會因最高學歷不同而有統 計上的差異，其 F 值＝4.83，P 值＝.003，經 Scheffe’事後比較得知，
「專科或專科以下」者的限塑政策相關環境態度得分明顯低於「大學」與
「專科或專科以下」者的限塑政策相關環境態度得分明顯低於「大學」與