電子書

第二章 文獻探討

本研究之目的在以電子書融入合作學習對國小學童摺紙教學之探討，進行實驗教 學，探究其認知負荷及學習成效之影響。根據研究目的，本章透過文獻分析，探討本研 究之理論架構。第一節先說明電子書的定義與相關研究；第二節說明行動載具輔助合作 學習的發展與相關研究；第三節為認知負荷運用在教育上的相關理論及其在學習成效上 的影響；第四節從探討運用電子書進行合作學習融入摺紙教學之優勢。第五節探究視覺 回饋融入教學設計之相關理論。以下分別詳述之。

第一節 電子書

隨著智慧型手機以及平板電腦的上市，數位學習的載具也變得越來越多元，以往只 能藉由鍵盤和滑鼠輸入的資訊的方式也產生了重大的改變，觸控面板讓我們只需一隻手 指頭就可以輕鬆的進行資訊輸入。這些改變意味著學習環境是隨時隨地，如果學生有任 何問題可以直接進行討論，不用限制於硬體設備（莊雅心，2012）。由於網際網路快速 發展，致使傳統知識電子化加快，現在基本上除了比較專業的古代典籍，大部分傳統書 籍都搬上了網際網路，這使電子書讀者有近乎無限的知識來源(鄭錦文，2012)。

一、電子書的定義

電子書(Electronic Book)是指利用電腦科技將知識內容電子化，並以文字、圖片、影 像、動畫或聲音等方式，加上些許互動式電腦科技來呈現，而以電子或光學媒體為載體 者(黃羨文，1997)。Diana Italo (1991)在研究指出，電子書可看成是一種與文字資料庫 (Textual database)相連接的互動性的知識工具。Philip Barker（1992）認為電子書這個名 稱，是用來描述一種與傳統紙本童書有所區別的新形式書籍。凡是以電子媒介為管道將 文字、聲音、影像傳送出去的媒體均屬於電子書。Feather and Sturges(1997)則提出電子 書是以數位的方式呈現紙本書的內容，內容相似但是呈現的方式不只是單純的文字，可 加入聲音、影像及動畫輔助內容的呈現。因此電子書一般不僅僅是純文字，而添加許多

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多媒體的元素，在一定程度上豐富了知識的載體。Collins & Brown（1982)的研究指出電 子書能藉由各種軟體所設計的多媒體畫面，使學生的抽象概念具象化，可解釋許多不能 四年級「Super E-Book」互動教材

為例

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Vygotsky(1978)認為知識的建構是透過群體中同儕的社會互動所產生。Ellis, Gibbs

& Rein(1991)與 Miller(2002)皆認為合作學習的活動對於學習、社會互動與動機產生確實 的影響力。學者Huang 和 Liu（2009）的研究中指出，使用者對協作系統接受程度之態 度與意圖，對於學期成效有正向的影響。林彥廷（2010）更提出合作學習能提升所有參