電腦輔具介入之影響

為了探討行動的成效，研究者除了實際的觀察記錄與討論以外，還分別訪談 了家長、照顧者、協助研究者等參與成員。整理行動過程中所蒐集的資料，分析 整個行動對學生和家長的影響：

一、 對學生的影響

過去使用電腦、3C 產品的經驗多為個案觀看旁人操作或用口語請求協助旁人 代為操作電腦、3C 產品，因個案受限於張力太高、手部功能低下導致未能亦不曾 自行操作電腦、3C 產品，不熟悉點取、打開網頁或資料夾需點滑鼠左鍵兩下等操 作流程。

(一) 動作控制能力進步

以往阿森坐躺在擺為輪椅上不常使用頸部的肌肉，然而操控紅外線滑鼠 需要不斷的使用頸部肌肉，使得阿森頸部的肌肉更有利、操控滑鼠更為穩定。

蕭老師曾提出在不斷的訓練下，阿森肌肉穩定度提高(討論/文件/1031125)，

較能夠將游標移往想要的位置。

「6.蕭老師告知這兩個禮拜以來觀察發現阿森的脖子肌肉控制有進步、較為 穩定、維持時間較長。」(討論/文件/1031125)

(二) 自我決策意識提高

原本為了因應阿森在練習紅外線滑鼠所遇到的挫折和身體不適，為了給 與增強和休息的時間，我們訂定了只要成功選取「左鍵兩次」並將游標移到 瀏覽器捷徑打開網頁，即可觀看喜歡的卡通短片；但自從練習操控紅外線滑 鼠後，阿森發現他有能力使用紅外線滑鼠操作游標點選，偶爾他會選擇到學 校首頁分享學校活動照片給研究者看。

「5.阿森今天成功開啟網頁後，主動說要分享學校首頁中的活動照片及影片 給研究者看…」(討論/文件/1031111)

(三) 成就感及自信心提升

研究者初次和阿森見面時，阿森顯得害羞，即使有媽媽在一旁穿針引線 但仍然都依賴媽媽當傳聲筒說出需求或答案，和老師的對話也僅是一問一 答，不會有太多其他的語句。隨著阿森發現有能力使用紅外線滑鼠控指游標 操作電腦，漸漸的阿森發現願意在回答問題時多講兩句話使答案更完善，甚 至主動分享學校首頁中的活動照片給研究者看。

「5.阿森今天成功開啟網頁後，主動說要分享學校首頁中的活動照片及影片 給研究者看…」(討論/文件/1031111)

二、

阿森媽媽雖然忙於家中生意及尚需照顧兩個幼小的雙胞胎弟弟，但還是願意 配合計畫於每周二下午帶阿森到學校來進行紅外線滑鼠的訓練，且幾乎每次都是 媽媽陪在一旁參與阿森的紅外線滑鼠訓練，在訓練的過程中帶給家長對電腦輸入 輔具介入持正向態度、相信孩子的可能以及更進一步尋求資源，針對此三項影響 分述如下：

(一) 對電腦輸入輔具介入持正向態度

在幾次的訪談過程中，媽媽屢次提到希望透過電腦輸入輔具，阿森可以 習得檢核學習成效的的替代方法。

「我想說看他可不可以學會電腦打字，以後功課就可以用電腦打字來完成功 課」(訪談/媽媽/1030930)

「看電視上有很多跟他一樣肢體障礙的人用改過的電腦還是可以工作甚至出 書，我們也很希望他可以靠自己的力量操作電腦、可以寫自己的想法、以後長大 學校要交報告那些的也都需要」(訪談/媽媽/1031125)

(二) 相信孩子的可能

在行動研究的進行過程中，媽媽看到了輔具所帶來的可能性，在言談中 也能看到媽媽相信阿森有可能透過輔具尋求更適性的學習方式，盼望未來也 能有取得工作機會的能力。

「看他練習紅外線滑鼠覺得他其實有機會可以學會靠自己的力量操作電腦。」

(訪談/媽媽/1031125)

(三) 更進一步尋求資源

媽媽看到阿森練習紅外線滑鼠，覺得阿森有機會可以學會自行操作電 腦，於是在 11 月中旬時全家一起帶著阿森北上到破冰協會做電腦輸入輔具的 評估，欲尋求更多元的資源。

「我其實是因為看他練習紅外線滑鼠覺得他其實有機會可以學會靠自己的力 量操作電腦，所以想說帶他去台北破冰協會評估看看他們那邊有什麼資源可以 用。」(訪談/媽媽/1031125)