一、背景描述
師資生 A 個性活潑幽默，自小因家裡有許多親戚擔任老師而常接觸教育人員，並表 示有從事的教學經驗，教學的對象年齡層大多為小朋友，整體感覺好像都在管秩序，而 這些教學經驗使師資生 A 在設計教案時提供他預想學生會發生的狀況，但他也體驗到教 學的辛苦，自己在耐心的部分需做加強，此外，他也發現自己擁有不錯的觀察力這項優 點，認為自己擅於活用時事、簡化及貼近學習者角度等特質適合擔任老師。對於國中體 育老師帶班導，從生活教育做起，其全面性的身教令他印象深刻，有別於其他老師打卡 制的感覺，認為只有少部分老師擁有自我特色並能以自身經驗傳達教學理念。修習教育 學程是家人期待的關係，對於未來發展沒有明確的目標，不排斥但也沒有一定要成為老 師，但若確定喜愛老師這項志業就會努力去爭取。
師資生 A 踏入實習學校發現此校校風自由且學生活動多，但現實教學情況可能會與 想像的有差別而在設計教案時變得很猶豫，另外提到實習學校器材多且場地大，有利體 育教學，於集中實習期間預設教學的每堂課都能讓學生帶點東西回去，會以簡化的方式 設計教案，確保每個學生有運動到，並習得運動正確知識或技能，讓他們可以自己運動，
希望以提高動機與能力為集中實習教學之目標，認為學生的行為會深受教師的影響。但 他也擔心學生會有不配合的情形發生，認為現在學生不懂也不敢發問、吃太多速食、沒 運動習慣與缺乏正確運動的知識，表示台北生活環境可能是造成小孩體適能不佳的原因 之一。在此次的實習希望透過自我積極尋求輔導教師那邊得到明確具體的教學回饋與幫 助，希望輔導老師也能主動與他互動。
二、集中實習經驗與教學專業成長歷程 (一) 教學經驗歷程
1. 心態從不適應到適應。
師資生 A 實際踏入實地教學現場進行第一堂教學感到不適應，第二堂課開始調 整自己慢慢適應教學，而教導自己較不擅長的運動項目時，較容易出現無法掌握課 程難易度的問題，並經他人回饋予以自我反思修正教學問題，認為此階段的為主要 目標應為學習如何教學。
第一次接觸就是以老師的身分接觸那個教學，所以第一天可能比較沒 辦法適應那種感覺，而且會覺得不習慣，那第二天的話算是就逼自己去適 應吧… (A210102)
第一堂的體操課也有一點混亂啦，因為我自己體操也不太厲害，所以 會不知道幹嘛，所以比較混亂，我覺得那堂課其實沒有設計很精緻，對阿...
就是學生可能因為我沒有引起動機或者是沒有把開頭...開場做得很好，所以 學生配合度沒有很好...不是很好沒有那麼高。 (A210235)
教學技巧的話就是在老師的回饋中或是學長姊同學他們的回饋中去慢 慢修正，就一堂一堂修正，就之前說的就是...就是要記得不要去犯那些錯，
反正就是在這試教實習中去學習。 (A600106)
訪談一開始表示不太能適應教學，但這是必經的學習過程，多些準備 與調整慢慢適應當一個體育老師。 (A0418 研究札記)
2. 流程從不了解到了解，能掌控課程時間。
因實習學校學生特有的遲到現象，導致師資生盡可能地快速修改自己的教案流 程，而藉由樂趣化的修正後，第二堂課起學生反應影響了師資生 A 的教學信心，認 為至少學生們已不是只來應付上課的心態而已，第三週後逐漸了解教學流程，而指 出課堂時間變得充足而有盈餘。由此可知，師資生經試教洗禮後，逐漸能掌握教流 程，能改正一開始嘗試教學時無法準確掌管時間而縮減活動之困擾。
因為開始時間真的不足 50 分鐘或 45 分鐘，所以你可能帶過就是不要...
不是說不做，那可能前面的不要做這麼久，不要拖那麼久時間，趕快讓他 們練習... (A220128)
第二堂課就是可能他們也是因為不認識我吧...可能就會覺得有隔閡吧...
然後第二堂課其實我就一樣啦~一樣就修改比較不順的地方，然後第二堂課 他們也比較配合，而且也變得蠻主動，可能也是因為我盡量把它樂趣一點~
(A210304)
時間的掌控吧，就更要看它的重要性，沒必要的就不要停留這麼久，
我可能現在都是全部拉長，那這禮拜完了之後，會比較知道要...哪個長哪個 短哪個長哪個短。 (A220332)
還 ok 阿，只不過因為他們都...上禮拜跟上上禮拜都是上最後一節，所以他 們都會晚十五分鐘二十分鐘，所以可能跑一下或幹嘛就沒有了，時間就過 完了，就沒甚麼時間做太多活動... (A400109)
師資生 A 表示他越來越能掌握要教些什麼做哪些活動，整體流程與課 堂看來也都蠻順利進行的，輔導的兩位老師也感覺很放心他的教學，越來 越有一個老師的架勢與氣勢了... (A0401 研究札記)
3. 秩序無法掌控到能掌控，課室管理能力有所提升。
因為第一次教學上遇到了學生不配合的情形，且發現學生在下午最末節的那堂 課時常慣性遲到，並提出時逢校慶活動有更明顯之感受，而針對女學生上體育課比 較容易出現害羞的表現，師資生嘗試以增加正向回饋鼓勵之方式設法解決，希望學 生可以更重視體育課，更願意嘗試去操作。
就是會有部分學生...不是那麼願意去做，然後或者是他們會退卻~就是 有點難，他們就會說我不會...然後感覺就會退縮，就是有一些...有時候會...
應該算是蠻正常，可是不知道怎麼樣會讓他們更願意去做~ (A220102) 女生班阿，會更嚴重，所以我可能就是在走下去看的時候，會多去那 些...不敢做的人，一直嘗試一直鼓勵他們去嘗試和做，對我目前的作法是這 樣，對阿~ (A220106)
學生他們要校慶，我覺得心情比較浮動，上起來比較吃力... (A400109)
而第二週開始認為課室管理的部分尚未改善，雖於師資生 A 能忍受的範圍，但 也導致影響了部分學生不了解操作流程，對於學生的掌控其採較自由的方式，講解 說明後並不予強制要求達到標準，以不影響整體教學情境為主要的重點。由研究資 料可知，師資生 A 受到學生的不確定性及教學環境的臨時狀況影響教學，並增添其 不少困擾。
秩序可能還要再加強一下，因為可能我自己沒有講清楚然後他們又裝 懂然後散開後...他們又不問然後我以為他們懂，就散開然後就亂做，然後就 混亂就覺得有點煩~雖然說還好… (A300106)
師資生 A 講解時學生也不停講話，雖不至於到影響上課，但導致了部 分學生不了解分組與技能如何操作的問題，而體操課強調同學要互相保 護，但學生並沒有實際執行，師資生 A 也表示無奈。 (A0325 研究札記)
4. 設計與學生能力認知有落差而由難轉為簡。
對於教案採簡化的方式去設計，給予更多的回饋試以提高學生之動機，另一方 面，設計透過有效運用場地增加練習機會以提升學生整體活動量，而師資生教學設 計受先備知識影響，學生較熟悉的技能利用加強樂趣化提高，而不熟悉的項目則不 需如此也能吸引學生注意力，另外也開始對於自己的教案設計進行反思，對學生能 力認知的落差及教材難度的掌握方面有所成長。
可能就是再簡化再簡化，就是對於針對那些不太會做的人，那你可能 就要簡化一直簡化，看他們會不會做~ (A220115)
現在開始設計的時候，就會一直告訴自己說這樣好玩嗎？這樣有用 嗎？或者是最後起碼最後要來一個遊戲或者是比賽...少接觸的就是一種樂 趣 就 不 用 想 那 些 活 動 ， 那 可 能 常 常 會 接 觸 的 就 不 能 一 直 這 樣 處 理 … (A210319)
教案的安排，因為教法一定是我自己的特色嘛~就是講話、示範或是幹 嘛...一定都是...那教案活動的設計方面還有場地的運用，感覺要做到就是盡 量讓每個人操作，同學都有在動，然後跟不無聊啦~ (A220624)
第二週遇到師資生未操作過的教學測驗，考驗著如何分配安排及訂定測驗的評 分標準，事先與甲老師討論有一致性的結果，考慮時間因素且依照學生程度訂定而 成，而對於測驗的部分整體感到順利。
那 考 試 的 話 就 還 滿 順 的 ， 對 阿 ~ 考 試 就 是 禮 拜 四 就 都 還 滿 順 的 ~ (A300116)
我跟老師後來講得差不多，就是他是說我上課有上，有教甚麼東西，
那我測驗就是這個設計就是要去那個考甚麼試，就是我教甚麼才能考甚麼。
(A300221)
依照老師給的建議，就是每個姿勢每個分解，拿出來讓他們當通過標 準。(A300227)
就是學生他有練過而且其實老實說時間不是很多，你要在不到四個小 時之內，能夠把一個技能從不會...根本不會到會去碰，我覺得學生可能訓練 會有他的困難處，不要要求太大。 (A300304)
師資生 A 認為自己在課堂的活動設計可在樂趣化上面做加強，但也表示有一定 的難度，最後決定以學生進行練習活動時有興趣參與為課堂主要目標。
我覺得樂趣化可能要再加把勁，因為其實如果太樂趣的話，但你又要 學東西，那其實那是需要精心設計，但這陣子真的操到快沒有哽了，設計 教案設計到快瘋掉了，所以其實樂趣方面就是還不到那麼樂趣，可是至少 我在設計的時候會讓活動不要那麼無聊，先從不無聊開始。 (A600129)
5. 講解示範集合由單向轉為雙向。
訂正自己教學上的缺失，使其認為學生配合度高、上課的氣氛變好、在集合位
訂正自己教學上的缺失，使其認為學生配合度高、上課的氣氛變好、在集合位