高中職身心障礙資源班

第二章 文獻探討

本章依據相關文獻進行探討，全章共分為三節，第一節為高中職身心障礙 資源班，第二章為高中職資源班行政運作，第三章為高中職資源班行政運作相 關研究。

第一節 高中職身心障礙資源班

本節就資源班的發展、類型與桃園市資源班現況分別探討。

一、高中職資源班的發展

融合教育為當代教育之趨勢，融合教育的概念是允許有不同需求的學生在 普通學校和教室中接受教學(Esther Chiner & Maria Cristina Cardona，2013)。基 於對人權的尊重與貫徹教育機會均等之理念，使身心障礙學生能在一般環境下 學習，讓身心障礙學生與一般學生有更多交流互動的機會(高宜芝、王欣宜，

2005)。我國在推動普通教育環境中提供特殊教育的過程中，先是提出最少限制 環境的安置，隨後於1998 年頒布的特殊教育法施行細則中訂定教育安置型態，

資源班之型態正式納入法令(洪儷瑜，2014)。

資源教室是因應回歸主流運動(mainstream movement)與融合教育(inclusion education)理念的特殊教育服務模式；象徵身心障礙學生的受教權逐漸受到重 視，亦代表我們的社會正邁向建構接納、包容與尊重不同特徵者的氣氛。

Cohen(1982)認為資源班為身心障礙學生與普通班教師提供支持性的教育資源。

Wiederholt 與 Brown(1983)認為資源教室是提供身心障礙學生在普通環境下接 受特教服務，解決學生無法適應普通班環境的困境。McNamara(1989)指出，身 心障礙學生主要還是在普通班級中進行學習，資源教室是提供部分時間的教育 協助，使身心障礙學生能在班中獲得成功的學習機會。依據《特殊教育法》

(2014)第 11 條：「高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式

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年代 發展過程 意義

2014 年

實施「身心障礙學生適性輔導安置計畫」 因應十二年國民基本 教育，保障身心障礙 學生升學高中職 資料來源：林素真(2014)，頁 268；萬明美(2017)，頁 8；蘇郁涵(2014)，頁

15；全國法規資料庫(2019) 二、我國高中職資源班之類型

資源班的設置目的在於提供安置於普通班級的特殊教育學生在學校的學習 與生活適應，自從資源班的模式發展之後，以不同類型的方式設置此班級，張 蓓莉(1991)綜合國內外學者的分類，提出完整的分類型態，其分類方式為：

(一)以服務對象分分：單一類、跨類、不分類資源班。

(二)以服務區域分類：駐校式、巡迴式資源班。

(三)以教師服務方式分類：直接服務、間接服務、綜合服務方式。

(四)以教學模式分類：能力訓練、技能訓練模式。

(五)以資源班教師功能分類：資源教師、資源諮詢、教師諮詢模式。

由上述分類方式可知，資源班因為地區、學校或學生狀況的不同，而有不 同類型的設置。林素貞(2014)綜合學者觀點與各縣市不同教育階段之需求，提 出七種資源教室的類型：

(一)駐校式單類型：如學校聽覺障礙資源班。

(二)駐校式單類課程或能力型：如學校學習障礙語文資源班。

(三)駐校式跨類行：如學校資源班以輕度智能障礙、學習障礙、肢體障礙和情 緒障礙為主要招收對象，另一校資源班則以輕度智能障 礙、學習障礙、肢體障礙和聽覺障礙為主要招收對象。

(四)駐校式不分類型：如學校不分類資源班。

(五)跨校巡迴式單類：如聽障巡迴輔導教師、視障巡迴輔導教師。

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(六)跨校巡迴式不分類：如巡迴輔導資源班。

(七)跨類特定課程型：如語言訓練資源班。

三、桃園市高中職資源班發展現況

根據特殊教育統計年報數據顯示，全國高中職2013 年 3 月安置於一般學校 不分類身心障礙資源班的特殊教育學生合計有8409 人，到 2018 年 3 月已增加 到合計有9294 人，由此可知接受融合教育服務的學生逐年增加。在桃園市，接 受融合教育服務安置於不分類身心障礙資源班(以下簡稱資源班)的學生則從 2013 年 3 月的 669 人增加到 2018 年 3 月的 1498 人，五年之間增加 124%的特殊 教育學生，學生人數的增加，也代表著資源班所肩負的責任也越來越重(特殊教 育通報網，2018)，如表 2-2。

表 2-2

台灣省與桃園市高中職不分類身心障礙資源班學生人數

年

桃園市資源班 學生人數

臺灣省資源班 學生人數

2013 年 669 7734

2014 年 867 8409

2015 年 943 8383

2016 年 1237 8947

2017 年 1403 9174

2018 年 1498 9294

資料來源：特殊教育通報網(2018)。取自

https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/stuA_city_All_cls.asp。

桃園市公私立高中職共計三十五所，依據《教育部主管之高級中等學校輔 導身心障礙學生實施要點》 (2012)第四條規定，設班標準為：(一)國立高級中

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等學校普通班身心障礙學生二十人以下者，應設立資源教室。普通班身心障礙 學生二十一人以上者，應申請設立分散式資源班。(二) 私立高級中等學校於普 通班招收身心障礙學生者，應成立資源教室。

以下是研究者依據特殊教育通報網資料及《107 學年度國立暨台灣省私立 特殊教育學校(班)名冊》所整理之桃園市資源班設班情形一覽表如表 2-3：

表 2-3

桃園市資源班設班情形一覽表

學校 班級數 教師人數 建班日期

**大園國際高中 1 1 第一班2018/8/1 內壢高中 1 3 第一班2011/8/1 中壢高商 1 1 第一班2008/8/1 中壢家商 1 2 第一班2011/8/1

**平鎮高中 1 1 第一班2018/8/1 武陵高中 1 2 第一班2008/8/1

**南崁高中 1 1 第一班2016/8/1 桃園高中 1 3 第一班2013/8/1

私立大興高中 1 1

私立永平工商 1 1 第一班2009/10/1 私立光啟高中 1 0 第一班2009/9/3 私立育達高中 1 1 第一班2008/11/14 私立治平高中 1 0 第一班2009/11/13 私立振聲高中 1 1 第一班2009/11/19 私立清華高中 1 1 第一班2008/9/1

*國立中央大學附屬中壢高中 1 2 第一班2000/8/1 (續下頁)

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學校 班級數 教師人數 建班日期

*國立台北科技大學附屬桃園 農工

1 1 第一班2008/8/1

陽明高中 1 2 第一班2013/8/1 楊梅高中 1 2 第一班2012/8/1

**壽山高中 2 6 第一班2014/8/1 第二班2017/8/1 龍潭高中 1 2 第一班2009/8/1

合計 22 33

資料來源：1.特殊教育通報網(2018)；2.教育部國民及學前教育署(2018)。

*107 年 1 月 1 日桃園市高中職改隸後仍為國立高中 **原桃園市立高中

桃園市第一所高中職資源班設立於國立中央大學附屬中壢高級中學，成立 於2000 年，2008 年及 2009 年大量增班後，逐年增加班級數至 33 班，其中桃 園市立壽山高中設立兩班，其餘學校皆為一班。在教師人數部分，每班聘用一 至三位教師，其中兩所私立學校無資源班教師。