第二章 文獻探討
第二節 高職建教僑生專班
高職建教僑生專班政策源於 1990 年代，當時總統李登輝先生推動南 向政策，鼓勵企業往東南亞投資，臺商卻反映當地人才無法符合需求，
希望政府能培養僑生成為幹部15。為鼓勵東南亞地區華裔子弟來臺接受 技職教育，僑委會自 1996 年度起開辦高級中等學校建教僑生專班，每 3 年招生一次，並自 103 學年度起擴大辦理僑生技職專班，改為每年招生
16。僑委會積極推動僑生技職專班，來臺就讀僑生人數從 2014 年的 281 人，增加到 2019 年 2000 人，考取丙級以上證照的專班僑生也達到 2076
15 彭杏珠(2017 年 11 月 2 日) ．兩年拚贏過去14年成績 招生風光背後有隱憂？．遠 見雜誌電子報，取自 https://www.gvm.com.tw/article/56239
16僑務委員會辦公室(2019 年 10 月 11 日) ．僑委會僑生技職專班家長懇親會 僑生優 越成果倍受肯定．僑務電子報 ．取自：
https://www.ocac.gov.tw/ocac/pages/detail.aspx?nodeid=346&pid=12984118
13 取自 https://www.ydn.com.tw/News/362780
18 僑委會（民國 109 年 06 月 04 日）．僑務委員會補助僑（華）生技職專班經費 作業要點．取自 http://law.ocac.gov.tw/law/LawContent.aspx?id=GL000105
19 僑委會（民國 109 年 06 月 04 日）．僑務委員會補助僑（華）生技職專班經費 作業要點．取自 http://law.ocac.gov.tw/law/LawContent.aspx?id=GL000105
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於人力資源的應用，致使國家的競爭能力受影響20。僑生若能到臺灣就 學，不僅可習得一技之長，未來更有翻轉人生的機會。自 1996 年起輔導 教育部特研訂設立高職建教僑生專班，以提供僑居東南亞國家之僑生回 國就學並工作之機會。僑生技職專班比照國內高職建教專班做法，透過 半工半讀制度，每學期三個月在企業界有薪實作，三個月在校專心讀書。
開辦以來普受新南向國家經濟弱勢僑生家庭歡迎，因此學生就讀人數逐 年成長21。
二、高職建教僑生專班招收對象
凡居於東南亞國家之僑生，如泰國、越南、馬來西亞、印尼、緬甸、
菲律賓與東埔寨，欲來臺申讀高職建教僑生專班，申請僑生們須在符合 申請資格下，透過由教育部發函之高職建教僑生專班招生簡章報名，並 於申請期限內將所須繳交之證件及資料送至所屬單位審核 。其中，該僑 生專班並非報名便錄取，沒有把關機制，有嚴謹的審核過程，目的是希 望不僅投其所好，還能切中僑生所需，如此一來，推動鼓勵僑生回國升 學就業的美意，不致被濫用。僑生錄取後即需到臺灣接受職前基礎訓練，
學生在校上課期間無生活津貼，在廠實習發給生活津貼，並定期實施輪 調，共 3 年，意即高中六學期，無寒暑假。辦高職建教僑生專班之學校，
則須依僑委會提出的「申辦僑生技職專班承辦學校審核標準與要點」，逐 項完成並於一年後送僑委會審查承辦成效。
三、高職建教僑生專班基本條件
20黃琡雯(2012) ．高職輪調式建教合作僑生專班學生生活適應之研究．屏東：
國立屏東科技大學技職教育研究所碩士。
21僑務委員會辦公室(2019 年 7 月 26 日) ．僑生技職專班逐年成長 今年估破 2300 人．僑務電子報 ．取自：
https://www.ocacnews.net/overseascommunity/article/article_story.jsp?id=247574
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1.海外出生連續居留迄今，或最近連續居留海外 6 年以上，並取得僑 居地永久或長期居留證件，並經海外保薦單位查證屬實者。申請時 間截止日為計算基準日往前回溯推算 6 年。
2.需具備華語文聽講及筆記能力。
3.品德優良。
4.體格及精神健全無痼疾者。
5.申請者均須在臺覓得監護人（具親屬關係優先）。
6. 緬甸及泰北地區未立案華校畢業僑生升讀高級中等學校，須參加 當地舉辦之學科測驗（學力鑑別測驗）成績達錄取標準22。
四、高職建教僑生專班入學資格
在僑居地華校初中畢業或相當於華校初中之學校畢業，或相當於國 內國民中學畢業程度，學業成績在各國及格標準以上者，年齡在 15 足歲 以上（部分科別必須在 16 足歲以上），且以 22 歲以下者為優先，可申請 升讀高級中等學校建教僑生專班一年級就讀23。
五、高職建教僑生專班各項補助費用與貸款機制
有鑑於僑生背景可能為經濟弱勢，加上臺灣物價消費水平普遍比東 南亞各國高，加上近幾年政府大力推動新南向政策，高職建教僑生專班 亦水漲船高，僑委會提出三項主要補助，協助此專班僑生，分別為「學 費補助」、「在學生活費用補助」與「實習期間補助」三項。為鼓勵僑生
22僑委會（民國 109 年 12 月 9 日）．109 學年度(2020 年)海外僑生申請來臺升讀 高級中等學校建教僑生專班招生簡章．取自
file:///C:/Users/Judy%20Tsai/Downloads/file_173760.pdf
23僑委會（民國 109 年 12 月 9 日）．109 學年度(2020 年)海外僑生申請來臺升讀 高級中等學校建教僑生專班招生簡章．取自
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25僑委會（民國 109 年 12 月 9 日）．109 學年度(2020 年)海外僑生申請來臺升讀 高級中等學校建教僑生專班招生簡章．取自
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26僑委會（民國 109 年 12 月 9 日）．109 學年度(2020 年)海外僑生申請來臺升讀 高級中等學校建教僑生專班招生簡章．取自
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27僑委會（民國 109 年 12 月 9 日）．109 學年度(2020 年)海外僑生申請來臺升讀 高級中等學校建教僑生專班招生簡章．取自
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第三節 以「僑生」為研究主題的相關研究
僑生技職專班以 3 年高中職教育銜接 4 年科技大學，而且結合產學 合作，提供學生職場實習機會，兼顧學生「就學」與「就業」，除提早 累積相關專業的經驗資歷，實習提供的津貼也可以減輕在臺生活的經濟 負擔，僑生技職專班已成為東南亞國家中學畢業生出國求學熱門選項之 一。
在僑教政策推行下，臺灣是許多僑生的選擇，但是，在臺灣的僑生 有許多問題須面對與解決，以「僑生」為學術研究的主題不在少數，以
「僑生」為關鍵詞，查詢臺灣的碩博士論文知識加值網站，查到的數量 碩士與博士論文共計 1351 份。截至 2020 年 1 月為止，以「僑生專班」
為關鍵詞，查詢臺灣的碩博士論文知識加值網站，查到名稱相符的有 2 份碩士研究，分別為黃琡雯研究生的《高職輪調式建教合作僑生專班學 生生活適應之研究》與劉佳雯研究生的《東南亞僑生來臺就學跨文化適 應與學習滿意度之研究-以南部高職餐飲科建教僑生專班為例》。名稱非 以「僑生專班」，但是內容談及僑生專班現象的共計 3 篇碩士論文，分別 為阮瓊花的《生產新的勞動力：越南華僑建教生在臺情況》、戴頴毅《技 術型高中建教班僑生實習工作壓力、工作態度與人際關係之研究》與陳 慶 文 《 應 用 層 級 分 析 法 建 構 僑 生 生 活 適 應 之 研 究 -以 新 北 市 某 高 職 為 例》，這三篇的論文名稱分別以「華僑建教生」、「建教班僑生」、「僑生、
高職」呈現。再以「華語學習」關鍵字搜尋，找到相關的研究論文有吳 宛蓉的《靜宜大學交換學生對選校因素、華語學習適應與學習滿意度之 研究》。在這 4 份論文中，研究對象均為建教僑生專班的僑生，題目以「生 活適應」呈現共計 2 份、「跨文化適應」共計 1 份、「轉銜輔導」共計 1 份與「在臺狀況」共 1 份，其中有 3 本公開論文時間為 2022 年以後，目 前無法詳閱內容。研究者逐一過濾，以此 5 本論文與本論文相關性最高，
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茲就論文分述如下：
黃琡雯（2012）針對高職輪調式建教合作僑生專班學生生活適應等 相關問題進行探討，以五位僑生專班的學生為主要受訪對象，以一位僑 生專班導師及一位僑生輪調至公司的駐廠老師參與研究。該研究採用訪 談法作資料分析。研究發現學習、文化、人際、心理與職場關係到僑生 專班學生們的生活適應狀況。中文能力強弱直接影響僑生的各項學習成 效、僑生少數族群的聲音與感受容易被忽略、及缺乏社群互助亦影響僑 生的生活適應，再則僑生想家的煎熬讓僑生心理最感痛苦，然卻也是激 勵其前進不被擊倒的動源，僑生職場的初體驗最擔憂會犯錯，但其職場 倫理觀念深固，故能勝任愉快。其中提到「中文能力強弱，直接影響僑 生的各項學習成效」和本論文相關性最高，其次「臺灣生歧視的態度」
和本論文間接相關。
劉佳雯(2017)本研主旨在探討東南亞僑生，來臺就讀高職教育餐飲 管理科建教僑生專班，期間跨文化適應與學習滿意度之影響。研究對象 以 106 學年度入學的 12 名東南亞僑生，以文獻探討法及深度訪談方式 進行研究資料的彙整。得到的研究結論多為僑生來臺的適應問題，舉凡 飲食文化、工作職場與校園生活。提出僑專班導師是僑生的心靈支柱，
藉由同理心關懷，協助適應不佳的僑生如何面對、改善與解決問題，提 升自我工作能力，方能勝任職場交辦事項及避免負面工作情緒，如此才 能在職場中獲得認同感與成就感，另外，提升自身全方位適應能力，方 能有效處理各式生活、學習的壓力。 研究結論最後有兩點與本論文研究 主旨相關性高，其一為「盡早提升僑生全方位中文能力，可改善學習滿 意度」，其二為「來臺學習滿意度，由高至低依序為：學習環境＞課程內 容＞教師教學＞學習成效，可見學習成效是最迫切需要協助學生提升的 方向」，當中的課程內容與教師教學為本論文欲探究訪談的方向。
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阮瓊花（2019）以建教僑生職專班中的越南僑生為研究對象，探索 他們選讀的主因、在臺灣學校的實際狀況與建教合作公司如何管理這些 僑生。研究方法為深度訪談法與田野觀察法，得到的研究結果有三，第 一個結論提到影響越南建教僑生來臺灣的原因有經濟、性別、求學與社 會網路。第二個結論說明臺灣的學校與建教合作公司並未協助僑生增加
阮瓊花（2019）以建教僑生職專班中的越南僑生為研究對象，探索 他們選讀的主因、在臺灣學校的實際狀況與建教合作公司如何管理這些 僑生。研究方法為深度訪談法與田野觀察法，得到的研究結果有三，第 一個結論提到影響越南建教僑生來臺灣的原因有經濟、性別、求學與社 會網路。第二個結論說明臺灣的學校與建教合作公司並未協助僑生增加