(一)本研究以卡方考驗複選題交叉表，來探討不同國中生父親教育程度在升學選 校態度的次數百分比差異情形，而百分比以細格中的行來表示。但因複選題
交叉表並無卡分檢定的數值，故以填答者所呈現的百分佔比來予以敘述，研
續表4-31
不同國中生父親教育程度對選校態度卡方考驗摘要表(複選題)
沒有時間讀書 0 0.0 1 7.7 9 9.7 0 0.0 4 21.1 0 0.0 前途被操控 0 0.0 1 7.7 10 10.8 3 27.3 4 21.1 1 25.0
N=140
由表4-31結果得知，不同國中生的父親教育程度在選校態度「選校的考慮因 素」以父親教育程度為小學或國中，選校會考慮的因素以興趣或性向為最高（
n
＝10，76.9％）；以父親教育程度為高中、高職，選校會考慮的因素以興趣或性 向為最高（
n
＝75，80.6％）；以父親教育程度為專科，選校會考慮的因素以國中 校內成績及興趣或性向為最高（n
＝8，72.7％）；以父親教育程度為大學，選校 會考慮的因素以國中校內成績及興趣或性向為最高（n
＝15，78.9％）；以父親教 育程度為研究所以上，選校會考慮的因素以國中校內成績為最高（n
＝4，100％）。不同國中生的父親教育程度在選校態度「高中多元入學方案的功用」以父親 教育程度為小學或國中，認為高中多元入學方案的功用以幫助學生繼續升學為最 高（
n
＝8，61.5％）；以父親教育程度為高中、高職，認為高中多元入學方案的 功用以幫助學生繼續升學為最高（n
＝70，75.3％）；以父親教育程度為專科，認 為高中多元入學方案的功用以幫助學生繼續升學為最高（n
＝8，72.7％）；以父 親教育程度為大學，認為高中多元入學方案的功用以幫助學生繼續升學為最高（n
＝16，84.2％）；以父親教育程度為研究所以上，認為高中多元入學方案的功用 以幫助學生繼續升學及增加升學比例為最高（
n
＝4，100％）。不同國中生的父親教育程度在選校態度「高中多元入學方案的動機」以父親 教育程度為小學或國中，認為參加高中多元入學方案的動機以就讀自己心目中理 想學校及為了日後就業的能力為最高（
n
＝9，69.2％）；以父親教育程度為高中、高職，認為參加高中多元入學方案的動機以為了日後就業的能力為最高（
n
＝68，73.1％）；以父親教育程度為專科，認為參加高中多元入學方案的動機以為了日 後就業的能力為最高（
n
＝10，90.9％）；以父親教育程度為大學，認為參加高中 多元入學方案的動機以就讀自己心目中理想學校為最高（n
＝13，68.4％）；以父 親教育程度為研究所以上，認為參加高中多元入學方案的動機以符合父母期望及 增進知識為最高（n
＝3，75.0％）不同國中生的父親教育程度在選校態度「高中多元入學方案感覺」以父親教
這與李文弘（2002）、周文欽（1980）研究發現是不相同的。李文弘（2002）