不同性別、家庭社經地位的國小資優生在情緒智力

本節是以「情緒反應量表」為工具，以一百四十六名國小五年級資 優學生為對象，比較不同性別、家庭社經地位的國小資優生在情緒智力 上之差異情形。

壹、不同性別、家庭社經地位的國小資優生在情緒智力上之差異 比較分析

為了瞭解性別與家庭社經地位在各層面的情緒智力與總情緒智力 有無交互作用之存在，乃以雙因子變異數分析處理，其結果呈現於表4-1

～表4-5中。

表4-1 國小資優生情緒智力的「自我」層面分數之多變項變異數分數

摘要表

變 異 來 源 平 方 和 自由度 平均平方和 F 檢 定 性 別 497.536 1 497.536 11.602**

社 經 地 位 69.183 2 34.592 .807 性別×社經地位 105.043 2 52.521 1.225 誤 差 6003.785 140 42.884

總 和 181435.000 146

**P＜.01

表4-5 國小資優生的「情緒智力」分數之多變項變異數分析摘要表 變 異 來 源 平 方 和 自由度 平均平方和 F 檢 定 性 別 11404.861 1 11404.861 15.897 ***

社 經 地 位 1719.460 2 859.730 1.198 性別×社經地位 3111.865 2 1555.932 2.169 誤 差 100437.021 140 717.407

總 和 3365404.000 146

***P＜.001

由表4-1～4-5得知，國小資優生在情緒智力的「自我」、「人我」、

「知己」「知人」層面及總情緒智力上，性別、家庭社經地位之間交互 作用與社經地位間之差異均未達顯著水準，而在不同性別之差異達非常 顯著與極顯著水準；國小資優女生在四個層面的情緒智力與總情緒智力 之平均數高於男生；換言之，在性別方面，國小資優女生的情緒智力較 男生良好。

貳、不同性別的國小資優生在情緒智力方面之比較分析

由表4-6觀之，女生的情緒智力平均數均高於男生，經t檢定結果，

在情緒智力各層面中，除了「自我情緒調整」男女生未達顯著差異外，

其他分別在「同理他人情緒」、「覺察他人情緒」、「自我激勵」、

「自我情緒表達」、「自我情緒分辨」、「情緒反省」、「分辨他人情 緒」及「自我情緒覺察」上，差異達顯著、非常顯著與極顯著，可見女 生之情緒智力優於男生。本研究支持王財印（2000）、王春展(1998)、

江文慈（1998）、邱金滿（1998）、蔡玉瑟（1992、1996）、蘇建文（1979、

1981）等人之研究結果。這可能因女生在國小階段比男生早熟，能善解 人意，比男生較易於同理他人情緒，較會設身處地為別人著想、注意他 人感受、覺察他人情緒狀態，並較易掌控自我情緒狀況，且較男生善表 達情緒，也較會去推測他人情緒狀況，進而採取適當的情緒反應，情緒 智力表現較高。

綜合上述研究發現：國小資優生在情緒智力的「自我」、「人我」、

「知己」「知人」層面與總情緒智力上，性別、家庭社經地位之間交互 作用之差異未達顯著水準，而在不同性別之差異達非常顯著與極顯著水 準，在情緒智力的「自我」、「人我」、「知己」、「知人」層面與總 情緒智力之平均數，女生均高於男生；亦即女生的情緒智力較男生為 優。在家庭社經地位方面，社經地位的高低對國小資優生之情緒智力不 造成差異之存在。

第二節 國小資優生在不同影響因素與有關變項之比較分析

本節擬根據不同性別、家庭社經地位的國小資優生，以卡方考驗、

t檢定與F考驗來瞭解其在個人因素：認知型式、內外控信念、成就動機、

自我概念，家庭因素：父母教養態度，學校因素：知覺教師教學行為、

同儕關係之現況以及在情緒智力上的差異情形；最後再進行綜合討論，

茲分三部份說明如下：

壹、個人因素

一、 國小資優男生、女生在認知型式上的人數百分比之比較

不同性別的國小資優生之認知型式分組，是依據他們在「團體藏圖 測驗」得分，計算全部受試者的平均數與標準差，並以中數十六分為基 點，劃分為場地獨立、場地依賴兩組，茲將各組的人數百分比及卡方考 驗結果，列於表4-7中。

表4-7 不同性別的國小資優生之認知型式人數、百分比分配與χ²考驗

男 女 合 計

認知型式 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％

場地獨立 55 60.4 34 61.8 89 61.0

場地依賴 36 39.6 21 38.2 57 39.0

合 計 91 100 55 100 146 100

χ²＝.027

由表4-7得知：不同性別的國小資優生在「認知型式」上之人數百 分比，以卡方考驗結果，未達到顯著水準；可見資優男、女生在認知類 型分配相當，亦即國小資優男生與女生在認知型式的人數比例並無顯著 差異。本研究支持吳靜吉（1979）、蔡玉瑟（1994）等的研究結果，可 能因為國小資優女生與男生同屬「智優」，不因性別不同而有所差異，

因而使得資優男女生在認知型式就無顯著差異存在。

二、國小資優男生、女生在內外控信念上的人數百分比之比較

不同性別的國小資優生之內外控信念分組，是依據他們在「內外控 傾向量表」中所得的分數，作為其內外控信念傾向的指標，得分在中數 27分以上者為內控者；而外控則是得分未滿27分者屬之。經統計人數 後，各組人數百分比經卡方考驗，其結果列於表4-8中。

表4-8 不同性別的國小資優生之內外控信念人數、百分比分配及 χ²考驗

男 女 合 計

內外控信念 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％

內 控 50 54.9 37 67.3 87 59.6

外 控 41 45.1 18 32.7 59 40.4

合 計 91 100 55 100 146 100

χ²＝2.163

由表4-8來看，不同性別的國小資優生在「內外控信念」上之人數 百分比，以卡方考驗結果，未達到顯著水準；可見國小資優男、女生在

內外控信念的人數比例並無顯著差異。這研究結果，與楊葆茨（1999）、

鄭麗鳳（2003）、Chubb ＆ Fertman（1997）、Freedmas（1992）、Levin

（1992）相符合；但有部份學者卻發現女性比較內控（蔡俊傑，1993；

簡茂發、蔡玉瑟，1995；Parsons，Schneiser & Hanson, 1970）。可 能是因為對象為國小資優生，都較積極，所以內外控信念不會因性別而 有所差異。

三、國小資優男生、女生在成就動機、自我概念上之比較分析

不同性別的國小資優生在成就動機、自我概念之得分，經初步統計 其人數與分數的平均數、標準差，再以t檢定，考驗男、女生在成就動 機、自我概念中平均數差異的顯著性，其結果列於表4-9中。

表4-9 不同性別的國小資優生在成就動機、自我概念之平均數、

標準差及其比較 男 (N=91)

女 (N=55) 　 　

M SD M SD

t

成 就 動 機 32.63 7.58 36.31 7.23 -2.894**

身體特質 10.29 2.50 10.29 2.22 -.013 能力成就 9.13 3.25 11.45 2.48 -4.558***

人格特質 9.47 3.17 10.65 3.24 -2.165*

外界接納 10.81 2.61 12.53 2.73 -3.783***

價值信念 9.78 2.58 10.49 2.32 -1.674 總 自我概念 49.48 10.41 55.42 9.88 -3.402**

*P＜.05 ** P＜.01 ***P＜.001

由表4-9可知，不同性別之國小資優生，在「成就動機」、「總自 我概念」方面，女生的平均數高於男生，經 t 檢定結果，除了自我概 念之身體特質、價值信念未達顯著差異外，其餘變項差異皆達顯著、非 常顯著、極顯著水準，換言之，國小資優生在成就動機、自我概念上，

女生優於男生。本研究結果與林本喬（1983）、蔡俊傑（1993）、蔡玉 瑟（1994）、簡茂發、蔡玉瑟（1995）、Parsons，Schneiser 與 Hanson

（1970）等人之研究結果相符合；可能因為國小階段，女生心理成長較 男生快，所以顯現積極主動、自我內在導向，對有價值的工作努力追求，

對自我之評價較健全。

四、 不同家庭社經地位的國小資優生在認知型式的人數百分比之 比較

國小資優生之家庭社經地位分組，是依據他們在「家庭社經量表」

上所填寫的父母的教育程度及職業來計算其家庭社經地位指數，再將得 分以平均數正負0.5個標準差，分成高、中、低三組。

不同家庭社經地位的國小資優生在認知型式上的得分分組後，經統 計人數百分比及卡方考驗結果，列於表4-10中。

表4-10 不同家庭社經地位的國小資優生之認知型式人數、百分比分配 及χ²考驗

高社經 中社經 低社經 合 計

認知型式 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％

場地獨立 35 57.4 39 60.9 15 71.4 89 61.0 場地依賴 26 42.6 25 39.1 6 28.6 57 39.0 合 計 61 100 64 100 21 100 146 100

χ²＝1.296

由表4-10可知：不同家庭社經地位的國小資優生在認知型式上之 人數百分比，以卡方考驗，未達到顯著水準；換言之，國小資優生的 家庭社經地位高低不影響其認知型式。本研究結果與曾瑞真（1984）、

楊銀興（1987）、Goldstein 與 Blackman（1978）的看法並不一致；

可能是因為國小資優生的家長都很關心其子女，不因家庭社經地位的 差異，大多能提供孩子充分的刺激，以發展其孩子場地獨立之特性。

五、 不同家庭社經地位的國小資優生在內外控信念的人數百分比之 比較

不同家庭社經地位的國小資優生在認知型式上的得分分組後，經統 計人數百分比，以卡方考驗，其結果列於表4-11中。

表4-11 不同家庭社經地位的國小資優生之內外控信念人數百分比 分配及

χ

高社經 中社經 低社經 合計

內外控信念 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 內 控 37 60.7 39 60.9 11 52.4 87 59.6 外 控 24 39.3 25 39.1 10 47.6 59 40.4 合 計 61 100 64 100 21 100 146 100

χ²＝.530

由表4-11觀之，不同家庭社經地位的國小資優生，在內外控信念上 之人數百分比，以卡方考驗，未達到顯著水準；換言之，家庭社經地位 的 高 低 對 國 小 資 優 生 的 內 外 控 信 念 不 造 成 影 響 。 此 結 果 與 吳 武 典

（1977）、蔡俊傑（1993）、Goodman, Cooley, Sewell 與 Leavitt（1994）

等人的研究結果與看法並不一致。可能是因為因為資優生表現比常人優 異，較能自動積極上進，不因家庭社經地位水準之高低而影響其內控信 念。

六、 不同家庭社經地位的國小資優生在成就動機與自我概念之比較 分析

不同家庭社經地位的國小資優生在「成就動機」、「自我概念」上 的得分，經初步統計其分數的平均數與標準差，再以單因子變異數分 析，考驗不同家庭社經地位的國小資優生在「成就動機」、「自我概念」

上 之 平 均 數 差 異 的 顯 著 性 ， 若 達 到 顯 著 差 異 水 準 者 ， 則 進 一 步

表4-12 不同家庭社經地位的國小資優生在成就動機、自我概念之 與朱經明（1982）；Cox（1982）與 McPherson（1987）等人的研究結 果並不一致。可能因為國小資優生表現比常人優異，較能自動積極上 平均數差異的顯著性，其結果陳列於表4-13、4-14中。

表4-13 不同認知型式的國小資優生之情緒智力人數、百分比分配及

由表4-13、4-14可知，不同認知型式的國小資優生在高、中、低情 緒智力上之人數分配與平均數，差異皆未達顯著水準，換言之，不同認 知型式的國小資優生在情緒智力上並無顯著的差異。可能因國小資優 男、女生皆屬於「智優」，認知型式上的差異並不大，所以在情緒智力 上的表現即無顯著之不同。

六、不同內外控信念的國小資優生在情緒智力上之比較分析

國小資優生在內外控信念上得分分組後，兩組在「情緒反應量表」

國小資優生在內外控信念上得分分組後，兩組在「情緒反應量表」