第四章 統計分析
第三節 不同背景的教師對尖端科技種子教師培育課程各層
壹、不同背景變項在各滿意度層面之比較
表 4-3-1 顯示，不同服務學校的教師在尖端科技種子教師培育 課程各滿意度層面和整體 t 考驗的結果，皆未達顯著水準，亦即不 同服務學校的教師在尖端科技種子教師培育課程各滿意度層面整體 的滿意度上沒有存在顯著差異。
表4-3-1 不同服務學校在各滿意度層面之 t 考驗結果摘要表
滿意度層面 服務的學校 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 差異 情況
整體行政與宣導
(1)公立學校 13 4.37 0.37
0.38 0.71 (2)私立學校 8 4.30 0.45
整體師資與教學
(1)公立學校 13 4.59 0.35
0.58 0.57 (2)私立學校 8 4.48 0.46
整體課程與教材情況 (1)公立學校 13 4.60 0.39
0.90 0.38 (2)私立學校 8 4.42 0.50
整體設備與設施 (1)公立學校 13 4.44 0.43
1.62 0.12 (2)私立學校 8 4.13 0.44
整體教師研習成效認 知
(1)公立學校 13 4.49 0.41
0.97 0.35 (2)私立學校 8 4.30 0.45
*p＜0.05
表 4-3-2 顯示，不同任教學校的教師，在尖端科技種子教師培 育課程各滿意度層面和整體變異數（ANOVA）分析結果，在「整體 行政與宣導」達到顯著水準，由Scheffe 法事後比較發現，任教學校
為職業學校的教師(平均數為 4.57）滿意度上顯著高於任教學校為普
果，皆未達顯著水準，亦即不同最高學歷的教師在尖端科技種子教 師培育計畫研習課程各滿意度層面和整體的滿意度上沒有存在顯著 差異。
表4-3-3 不同最高學歷在各滿意度層面之 ANOVA 分析結果摘要表
滿意度層面 最高學歷 個數 平均
數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
整體行政與宣導
(1) 科 技 大 學
或技術學院 5 4.30 0.50
0.09 0.92 (2)師範院校 5 4.30 0.38
(3) 研 究 所 ( 含 四 十 學 分 班) 以上
11 4.38 0.38
整體師資與教學
(1) 科 技 大 學
或技術學院 5 4.60 0.48
1.40 0.27 (2)師範院校 5 4.30 0.36
(3) 研 究 所 ( 含 四 十 學 分 班) 以上
11 4.64 0.34
整體課程與教材情 況
(1) 科 技 大 學
或技術學院 5 4.58 0.51
2.73 0.09 (2)師範院校 5 4.18 0.24
(3) 研 究 所 ( 含
四十學分班) 11 4.67 0.39
表4-3-3（續）
滿意度層面 最高學歷 個數 平均
數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
整體設備與設施
(1) 科 技 大 學
或技術學院 5 4.38 0.64
0.44 0.65 (2)師範院校 5 4.15 0.37
(3) 研 究 所 ( 含 四 十 學 分 班) 以上
11 4.38 0.41
整體教師研習成效 認知
(1) 科 技 大 學
或技術學院 5 4.38 0.41
1.91 0.18 (2)師範院校 5 4.13 0.36
(3) 研 究 所 ( 含 四 十 學 分 班) 以上
11 4.56 0.42
*p＜0.05
表 4-3-4 顯示，不同職務的教師，在尖端科技種子教師培育課 程整體各滿意度層面和整體變異數分析（ANOVA）分析結果，皆未 達顯著水準，亦即不同職務的教師在尖端科技種子教師培育課程各 滿意度層面和整體的滿意度上沒有存在顯著差異。
表4-3-4 不同職務在各滿意度層面之 ANOVA 分析結果摘要表
滿意度層面 職務 個數
平均
數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定 整體行政與宣導 (1)專任教師 12 4.33 0.46 0.18 0.84
*p＜0.05
表4-3-4（續）
滿意度層面 職務 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
整體行政與宣導
(2)導師 4 4.44 0.30 (3) 組 長 或 科
主任 5 4.28 0.30
整體師資與教學
(1)專任教師 12 4.68 0.41
1.93 0.17 (2)導師 4 4.47 0.28
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.30 0.31
整體課程與教材 情況
(1)專任教師 12 4.67 0.43
1.52 0.24 (2)導師 4 4.31 0.24
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.38 0.48
整體設備與設施
(1)專任教師 12 4.35 0.54
0.93 0.41 (2)導師 4 4.50 0.40
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.10 0.14
整體教師研習成 效認知
(1)專任教師 12 4.47 0.43
0.38 0.69 (2)導師 4 4.25 0.38
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.42 0.51
*p＜0.05
表 4-3-5 顯示，不同教授課程的教師，在尖端科技種子教師培 育課程整體各滿意度層面和整體 t 考驗結果，皆未達顯著水準，亦
即不同教授課程的教師在尖端科技種子教師培育課程各滿意度層面 和整體的滿意度上沒有存在顯著差異。
表4-3-5 不同教授課程在各滿意度層面之 t 考驗結果摘要表
滿意度層面 教授的課程 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 差異 情況
整體行政與宣導
(1)專業科目 16 4.41 0.41
1.64 0.12 (2)一般科目 5 4.10 0.19
整體師資與教學
(1)專業科目 16 4.58 0.40
0.63 0.53 (2)一般科目 5 4.45 0.36
整體課程與教材情況 (1)專業科目 16 4.52 0.44
-0.26 0.79 (2)一般科目 5 4.58 0.45
整體設備與設施 (1)專業科目 16 4.30 0.47
-0.43 0.67 (2)一般科目 5 4.40 0.45
整體教師研習成效認知 (1)專業科目 16 4.41 0.45
-0.20 0.85 (2)一般科目 5 4.45 0.39
*p＜0.05 表 4-3-6 顯示，不同服務年資的教師，在尖端科技種子教師培
育計畫研習課程各滿意度層面和整體變異數分析（ANOVA）分析結 果，皆未達顯著水準，亦即不同服務年資的教師在尖端科技種子教 師培育計畫研習課程各滿意度層面和整體的滿意度上沒有存在顯著 差異。
表4-3-6 不同服務年資在各滿意度層面之 ANOVA 分析結果摘要表
滿意度層面 服務年資 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定 整體行政與宣導 (1)3-10 年 7 4.20 0.27 1.22 0.32
表4-3-6（續）
滿意度層面 服務年資 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
整體行政與宣導 (2)10-20 年 6 4.29 0.45 (3)20-30 年 8 4.50 0.42
整體師資與教學
(1)3-10 年 7 4.32 0.32
2.24 0.14 (2)10-20 年 6 4.58 0.42
(3)20-30 年 8 4.72 0.36
整體課程與教材 情況
(1)3-10 年 7 4.43 0.48
0.31 0.74 (2)10-20 年 6 4.54 0.49
(3)20-30 年 8 4.61 0.38
整體設備與設施
(1)3-10 年 7 4.25 0.38
0.13 0.88 (2)10-20 年 6 4.38 0.63
(3)20-30 年 8 4.34 0.41
整體教師研習成 效認知
(1)3-10 年 7 4.25 0.39
0.94 0.41 (2)10-20 年 6 4.57 0.49
(3)20-30 年 8 4.45 0.41
*p＜0.05
表 4-3-7 顯示，不同年齡的教師，在尖端科技種子教師培育課 程各滿意度層面各小題和整體變異數（ANOVA）分析結果，「整體 師資與教學滿意度」滿意度上達到顯著水準，經由Scheffe 法事後比 較發現，年齡為 50 歲以上的教師(平均數為 5.00）在「整體師資與 教學滿意度」的滿意度上顯著高於年齡為30-40 歲的教師(平均數為 4.29）及年齡為 40-50 歲的教師(平均數為 4.60），但大體來說，不同 年齡教師對於整體師資與教學層面之滿意度仍在 4 分以上，介於滿
意與非常滿意之間。
表4-3-7 不同年齡在各滿意度層面之 ANOVA 分析結果摘要表
滿意度層面 年齡 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
整體行政與宣導
(1)30-40 歲 6 4.19 0.32
2.77 0.09 (2)40-50 歲 13 4.33 0.38
(3)50 歲以上 2 4.88 0.18
整體師資與教學
(1)30-40 歲 6 4.29 0.34
3.44* 0.05 3＞1 (2)40-50 歲 13 4.60 0.36 3＞2
(3)50 歲以上 2 5.00 0.00
整體課程與教材 情況
(1)30-40 歲 6 4.31 0.43
2.25 0.13 (2)40-50 歲 13 4.56 0.41
(3)50 歲以上 2 5.00 0.00
整體設備與設施
(1)30-40 歲 6 4.31 0.47
0.10 0.91 (2)40-50 歲 13 4.35 0.47
(3)50 歲以上 2 4.19 0.62
整體教師研習成 效認知
(1)30-40 歲 6 4.22 0.40
0.96 0.40 (2)40-50 歲 13 4.51 0.44
(3)50 歲以上 2 4.38 0.41
*p＜0.05
貳、不同背景變項的教師在尖端科技種子教師培育課程行政與宣導 層面之比較
表 4-3-8 顯示，不同服務學校的教師在尖端科技種子教師培育 計畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體 t 考驗的結果，皆未達
顯著水準，亦即不同服務學校的教師在尖端科技種子教師培育計畫
表4-3-8 （續）
行政與宣導層面 服務的學校 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 差異 情況 q2.18 該計畫事後
的研究規劃
(1)公立學校 13 4.15 0.55
0.63 0.54 (2)私立學校 8 4.00 0.53
整體行政與宣導滿 意度
(1)公立學校 13 4.37 0.37
0.38 0.71 (2)私立學校 8 4.30 0.45
*p＜0.05
表 4-3-9 顯示，不同任教學校的教師，在尖端科技種子教師培 育計畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體變異數（ANOVA）分 析結果，在「q2.16 我對該計畫研習課程及參觀活動規劃感到滿不滿 意」、「q2.17 我對於該計畫的承辦單位行政運作及人力配合感到滿不 滿意」、「整體行政與宣導滿意度」滿意度上達到顯著水準，經由 Scheffe 法事後比較發現，任教學校為職業學校的教師(平均數分別為 5.00、4.50）在「q2.17 我對於該計畫的承辦單位行政運作及人力配 合感到滿不滿意」、「整體行政與宣導滿意度」的滿意度上顯著高於 任教學校為普通高中的教師(平均數分別為 4.57、4.15）；經由Scheffe 法事後比較發現，任教學校為職業學校的教師(平均數為 4.89）在
「q2.16 我對該計畫研習課程及參觀活動規劃感到滿不滿意」的滿意 度上顯著高於任教學校為普通高中和完全中學的教師(平均數皆為 4.33），雖然滿意度在「q2.16 我對該計畫研習課程及參觀活動規劃 感到滿不滿意」、「q2.17 我對於該計畫的承辦單位行政運作及人力配 合感到滿不滿意」、「整體行政與宣導滿意度」達到統計上顯著差異，
但大體來說，不同任教學校教師對於課程行政與宣導層面之滿意度
仍在4 分以上，介於滿意與非常滿意之間。
表4-3-9（續）
表4-3-10（續）
行政與宣導
層面 最高學歷 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
(2)師範院校 5 4.20 0.45
(3)研究所(含四
十學分班) 11 4.09 0.70
q2.12 計 畫 推 動前的宣導說 明
(1) 科技大學或
技術學院 5 3.80 1.10
0.44 0.65 (2)師範院校 5 4.00 0.71
(3)研究所(含四
十學分班) 11 4.18 0.60
q2.13 計 畫 推 動前的書面及 說明會內容
(1) 科技大學或
技術學院 5 4.00 0.71
0.63 0.55 (2)師範院校 5 4.40 0.55
(3)研究所(含四
十學分班) 11 4.36 0.67
q2.14 計 畫 的 說明內容
(1) 科技大學或
技術學院 5 4.40 0.55
0.85 0.45 (2)師範院校 5 4.00 0.71
(3) 研 究 所 ( 含
四十學分班) 11 4.36 0.50
*p＜0.05
表4-3-10（續）
表4-3-10（續）
行政與宣導
層面 最高學歷 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定
整體行政與宣 導滿意度
(1) 科技大學或
技術學院 5 4.30 0.50
0.09 0.92 (2)師範院校 5 4.30 0.38
(3)研究所(含四
十學分班)以上 11 4.38 0.38
*p＜0.05
表4-3-11 顯示，不同職務的教師，在尖端科技種子教師培育計 畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體變異數（ANOVA）分析結 果上，皆未達顯著水準，亦即不同職務的教師在尖端科技種子教師 培育計畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體的滿意度上沒有存 在顯著差異。
表4-3-11 不同職務的教師在尖端科技種子教師培育計畫研習課程行政與宣導層 面ANOVA 分析結果摘要表
行政與宣導層面 職務 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定 q2.11 計畫推動前
的宣導管道
(1)專任教師 12 4.08 0.67
0.17 0.85 (2)導師 4 4.25 0.50
*p＜0.05
表4-3-11（續）
表4-3-11（續）
行政與宣導層面 職務 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定 (3) 組 長 或 科
主任 5 4.60 0.55
q2.17 計畫的承辦 單位行政運作及 人力配合
(1)專任教師 12 4.83 0.39
0.06 0.94 (2)導師 4 4.75 0.50
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.80 0.45
q2.18 計畫事後的 研究規劃
(1)專任教師 12 4.17 0.72
0.23 0.80 (2)導師 4 4.00 0.00
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.00 0.00
整體行政與宣導 滿意度
(1)專任教師 12 4.33 0.46
0.18 0.84 (2)導師 4 4.44 0.30
(3) 組 長 或 科
主任 5 4.28 0.30
*p＜0.05
表4-3-12 顯示，不同教授課程的教師在尖端科技種子教師培育 計畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體t 考驗的結果，在「q2.17 我對於該計畫的承辦單位行政運作及人力配合感到滿不滿意」滿意 度上達到顯著水準。亦即教授課程為專業科目的教師(平均數為 4.94）在「q2.17 我對於該計畫的承辦單位行政運作及人力配合感到 滿不滿意」的滿意度上高於教授課程為一般科目的教師(平均數為
4.40）。
3.13* 0.01 1>2 (2)一般科目 5 4.40 0.55
表4-3-13 顯示，不同服務年資的教師，在尖端科技種子教師培
表4-3-13（續）
行政與宣導層面 服務年資 個數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 Scheffe 檢定 q2.17 計畫的承辦
單 位 行 政 運 作 及 人力配合
(1)3-10 年 7 4.71 0.49
1.55 0.24 (2)10-20 年 6 4.67 0.52
(3)20-30 年 8 5.00 0.00
q2.18 計畫事後的 研究規劃
(1)3-10 年 7 3.86 0.38
2.05 0.16 (2)10-20 年 6 4.00 0.63
(3)20-30 年 8 4.38 0.52
整 體 行 政 與 宣 導 滿意度
(1)3-10 年 7 4.20 0.27
1.22 0.32 (2)10-20 年 6 4.29 0.45
(3)20-30 年 8 4.50 0.42
*p＜0.05
表4-3-14 顯示，不同年齡的教師，在尖端科技種子教師培育計 畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體變異數（ANOVA）分析結
表4-3-14 顯示，不同年齡的教師，在尖端科技種子教師培育計 畫研習課程行政與宣導層面各小題和整體變異數（ANOVA）分析結