數位典藏資源網站的建置及成果

資通訊科技的發展與網際網路的普及，影響了現今社會的溝通方式，對教育 學習方面而言，更是打破了時間與空間的限制，使資料與資訊的獲取顯得輕而易 舉；因此，處於知識經濟的世代，如何將浩瀚無垠或良莠不齊的資訊（information）， 利用工具或機制審慎評估，轉成對個人或群體有意義的知識（knowledge）或智慧

（wisdom），是每個人需具備的能力(Tillman,2003；林菁、洪美齡，2004)。網路的 應用是當今教育發展的必然趨勢(Mauger, 2002)，而網路資訊的正確性與取得的便利 性則為網路資源能否讓教學及學習更具效益的重要關鍵。

目的在將珍貴物件永續保存與便利後續利用而智慧整合的數位典藏資源，其 價值與正確性皆具備在教育上推廣的意義。茲將數位典藏的意涵與重要性、國外 數位典藏網站平台之教學資源和國內數位典藏資源網站的建置與成果，及數位典 藏資源網站之特性分別闡述如下：

一、數位典藏意涵與重要性

數位典藏（digital archive）普遍指的是將珍貴物件數位化的數位資料，並以 數位形式典藏的過程，其目的在確保數位資料的可用性、持久性與智慧整合性 (陳和琴，2001)。項潔等人則認為可由二個過程來定義數位典藏：一以產生的過 程說明，指的是以數位方式處理(拍攝、全文輸入、掃描等)，加上 Metadata (詮 釋資料)描述，並以數位檔案形式儲存； 若由製作過程來看，即把典藏文物以 數位化方式記錄與保存的結果，此時，可把「數位典藏」與「數位化典藏」畫 上等號(項潔、陳雪華、鄭惇方，2002)。

上述學者對數位典藏所界定的意義，皆指向物件的「數位化」、「保存性」

與「整合性」三個過程，以下將針對此三個特性說明其重要性：

（一）數位化

「數位化」意指將聲音、圖像及原文等原有媒介（如文字、器物），

轉換成電腦可判讀的訊息呈現（楊朝涵，2002a），透過電腦，即能進行數 位檔案的後續利用。網際網路與資訊科技的發達，使知識內容可採以數位 化進行傳遞與交換，教學者更易融合與運用多種媒體型態呈現學習資料；

利用科技媒介進行教學，亦能提供更多的彈性與學習機會(余泰魁，2007)。

（二）保存性

數位媒體的壽命相較羊皮紙或微縮資料短少許多，軟硬體又易於過 時、作廢(陳和琴，2001)，然而數位內容資料易於再製的特性克服了此難 題。國內外的檔案典藏單位，大都是挑選館中獨特珍貴藏品或高度使用的 館藏進行數位化，並僅以數位物件提供檢索應用，如此則能讓實體原件典 藏品減少使用而延長保存期限(林素甘、楊美華、柯皓仁，2008)。

（三）整合性

為利於管理、檢索、利用與整合，數位典藏內容除包含數位物件（照 片、文稿、檔案、聲音、影像等）和原始內文外，亦得包含 Metadata。Metadata 最通俗的解釋是 data about data 或 information about information，具有協助資 訊資源管理的功能(陳和琴，2001)，即典藏內容在數位化過程中，以結構 化方式整理並呈現典藏內涵的資料，不同種類的物件需採用不同的標準機 制來建立檔案與管理（楊朝涵，2002b）；Metadata 主要以典藏文物的主題 屬性為描述對象，並兼及媒體屬性、使用屬性（著作權、使用權限等）和 行政屬性（徵集入館日期、資料建檔日期、建檔者等），便於日後資訊的 整合(陳昭珍、葉建華、鍾季倫，2003)。

數位化科技的進展與風潮，帶動了文物數位化的發展。在國際上，原就擁 有社會教育意涵的博物館與圖書館莫不積極推展成「數位博物館（Digital Museum）」與「數位圖書館（Digital Library）」，不僅使文物不受時空限制的

影響。對文化而言，可促進精緻文物的普及化欣賞；對教育而言，無疑提供了 最佳的學習素材，增進學習的普遍與終身化；對經濟而言，亦可發展數位內容 與文化經濟產業；無疑開創了社會教育推廣的多樣性與新形式(Smith, 2000；張 真誠、蔡順慈，2003)。

二、國外數位典藏網站平台之建置及教學資源

期將主要目的為保存文化資產的數位典藏資源加值應用，並與時代趨勢的 數位學習結合，進行有效益的教學，已是許多國家重視且積極推動的行動。美 國與加拿大實施數位典藏計畫已久，並皆建置網站平台提供各級教育做為數位 學習資源，以下將分別敘述二個國家所提供的數位典藏教學資源(吳明德、許凱 琳，2005；陳志銘、陳佳琪，2008；楊朝涵，2002c；數位典藏國際資源觀察報 告，2004)：

（一）美國的數位典藏教學資源網站

1. 美國記憶數位學習網（http://memory.loc.gov/learn）

美國國會圖書館於 1989 年推行美國記憶（American Memory）計畫，進 行館內文獻、手稿、照片、錄音和影片等典藏品之數位化，以及編輯歷史變 遷、文化傳承等主題產品。

其後，「數位圖書館計畫」沿用「美國記憶」名稱，承襲其研究成果，

收錄超過 700 萬筆關於美國文化與歷史的數位內容，包含文件、照片、影片 與錄音資料等。當中為小學教育所建立的學習網由 50 位小學教育專家支 援，提供教學技巧、教學活動、教學討論及教學建議等教學資源。

2. 全國科學數位圖書館 （http://nsdl.org）

此為美國國家科學基金會建置的一個支援科學教育及技術和數學教育 的數位圖書館。針對各級教師與學生提供高品質的資源和工具，與豐富的互 動式教學環境，並為教師增設「教師專業發展」資源以利進行創新教學。

3. 化學教育圖書館（http://www.chemeddl.org/index.html）

此由美國國家科學基金會建置，收集有關化學領域的師生互動性資源，

並透過線上搜尋與瀏覽的機制（MOODLE 學習系統），讓學習者快速的取

得教師所標註的資源。網站採用社會性的網路模式，讓兩個不同社群的學生 與教師相互交流，網站內包含了資源、社群、線上服務等項目。

4. 美國史密森尼博物館（http://www.smithsonianeducation.org/Educators）

由史密森尼教育及博物館研究中心團隊所建立的教育網站，依據教師、

家庭和學生的不同需求，提供不同的教育資源與服務；旨在推廣博物館知識 以及運用原始資料進行探索式學習。網站提供教案、教學建議、動態學習專 輯、建議書單、建議網站、博物館資源等內容。

（二）加拿大的數位典藏教學資源網站 1. 虛擬博物館（Visual Museum of Canada）

此數位博物館由加拿大文化資產資訊網與博物館社群合作；虛擬展覽 內容區分為藝術與文學、科學與自然、歷史與社會及交通與工業四大主題。

網站針對兒童提供各種影片與具教育意義的兒童互動遊戲。教師中心內可利 用各種網路工具，連結至鄰近的博物館活動，吸引學生的興趣。另外，註冊 的使用者亦可選擇喜愛的數位藏品或主題，寫下心得感想並選擇版面，即可 擁有個人專屬博物館。

2. 加拿大數位彙整網（Canada's Digital Collections）

此網站由加拿大政府工業部主導，計畫整合數位化相關資源的網站，展 示加拿大的歷史、地理、科學、工藝和文化等重要的典藏文物資料，提供課 程單元、教室活動、考試和遊戲等線上教學資源。亦提供資金讓 15 至 30 歲的加拿大青年，藉由數位化典藏文物資料的工作，學習多媒體的技能。

分析上述二個國家的數位典藏網站，皆由國家級機構或單位建置，主要 提供機構本身典藏或產生的數位內容，並十分重視運用其資源以支援中小學 的教學活動，故大多提供教案、學習單或教學技巧與建議等內容，讓學童、

教師或家長能更便利的運用網站內數位典藏資源。Meyyappan、Foo 及 Chowdhury(2004)認為數位圖書館（Digital Library）應能在網頁上設置分群介 面，以服務不同需求的使用者。上述網站亦大多提供「教師專業發展」、「社 群」的子項目，或討論的區塊，讓老師們集思廣益，及藉於此與教育領域專

的遊戲或影片等資源，甚至讓使用者建置自己專屬的網頁空間，讓典藏資源 更具應用性。

三、國內數位典藏資源網站的建置與成果

行政院國家科學委員會（以下簡稱：國科會）自 2002 年進行「數位典藏國 家型科技計畫」（National Digital Archives Program；簡稱 NDAP），目的在對國家 級典藏品進行數位資料庫的建置，並於 2008 年將其與旨在提昇全民數位學習環 境的「數位學習國家型科技計畫」（National Science and Technology Program for e-Learning；簡稱 ELNP）整合為「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」（Taiwan e-Learning and Digital Archives Program；簡稱 TELDAP），成果並彙整於「數位典 藏與數位學習成果入口網」，冀望讓數位典藏資源能讓產業界與學術界充份應 用；本研究所指的數位典藏資源網站則為「成果入口網」其下的網站資源。以 下將分別敘述 TELDAP 的實施與執行成果，以及「數位典藏與數位學習成果入 口網」建置的內容與成果。

（一）「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」實施與成果

TELDAP為國科會鑒於數位內容加值應用於各產業的重要性，於 2008 年將其主導的二個國家型計畫NDAP與ELNP合併的計畫。NDAP自 2002 年執 行，ELNP則自 2003 年執行，二項國家型科技計畫分別在資料數位化及創意 加值與應用、提昇全民數位學習環境的層面上，有不少的成果與建樹；然而，

數位化工作僅是數位內容產業的起點，如何有系統的將數位典藏成果推廣至 教育、研究與產業面向，則為需仔細思量與積極面對的問題(數位典藏與數 位學習國家型科技計畫網，2009)。由TELDAP的發展歷程可知（如 圖 1 所 示），我國已將發展重點從基礎數位內容的建立，轉移至數位內容的整合，

與針對使用者而考量資訊整合及平台的內容發展與建置方式。

圖 1 數位典藏與數位學習國家型科技計畫發展沿革 資料來源： 李德財（2008）

為發揮「數位典藏」與「數位學習」綜效而整合的 TELDAP，以落實「典 藏多樣台灣，深化數位學習」為主要目標，除永續經營國家重要文化資產外，

為發揮「數位典藏」與「數位學習」綜效而整合的 TELDAP，以落實「典 藏多樣台灣，深化數位學習」為主要目標，除永續經營國家重要文化資產外，