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第二章 文獻探討

第五節 數位多媒體教材設計模式

目前國內學者在設計數位多媒體教材時, ADDIE 系統化教學設計模式(Analysis, Design Development, Implementation, Evaluation, ADDIE)是許多人應用的教學設計。柯 倩玉(2008)指出欲進行教學系統產品的開發,須運用合適的工具與系統化方法,數位 教材或網站就是一種教學系統產品。張淑萍(2003)亦指出在以學生為中心的自主性學 習環境裡,如何透過有邏輯架構設計的教材讓學生習得相關知識與技能,就得運用 ADDIE 模式來開發,以解決數位學習過程中的相關問題。教育部 CAI 課程軟體編製技 術參考手冊第九章 CAI 腳本整合設計提出以 Alessi 與 Trollip 在 1985 年發展的 CAI 軟體 的八步驟模式(eight- step model)來設計製作 CAI 課程軟體,文中結論亦指出製作多媒 體 CAI 原理仍可適用,步驟說明如下:

一、定義目標﹙Define Your Purpose﹚

二、搜集相關資源﹙Collect Resource Materials﹚

三、激發創意﹙Generate Ideas For The Lesson﹚

四、組織創意﹙Organize Your Ideas For The Lesson﹚

五、製作畫面﹙Produce Lesson Displays On Paper﹚

六、繪製流程圖﹙Flowchart The Lesson﹚

七、撰寫程式﹙Program The Lesson﹚

八、評鑑課程的品質與效果﹙Evaluate The quality and effectiveness of the lesson﹚。

經常獲得全國性多媒體競賽特優獎項黃紹維老師歸納黃祺文、陳彩虹、詹麗卿、

鄭苑鳳等四位學者製作流程為:(一)文獻探討、(二)選定主題、(三)資料收集、(四)

資料彙整、(五)內容規劃、(六)多媒體素材製作編輯、(七)檢討修正、(八)製作完 成等 8 個步驟,並以他自己多年創作經驗再整合成為「教材設計階段」、「教材製作階段」、

「檢討修正」、「製作完成」等四大步驟(黃紹維,2006),第一步驟教材設計階段包括 了包括文獻探討、選定主題、資料收集、資料彙整、內容規劃了數項分項步驟,餘請參 閱下圖 2-5-1。

一 二 三 四

顏才富(2007)研究兒童學習網站開發時比較了 Banathy 教學設計模式、Seels &

Glasgow 教學設計模式、Lee & Owen 多媒體教學設計模式等三種,最後選擇以 Lee 與

驟五)腳本設計時發現應加入某教材(步驟二),仍是得停下來再去收集(步驟三);又 例如:製作過程中發現腳本在技術上呈現有困難,仍是得停下來再修改腳本(步驟五);

也許欠缺一張圖或圖不適用等,仍是得停下來重去收集(步驟三)。仔細探討此 8 步驟 內涵,仍然是符合「擬定目標」(步驟一)、「分析階段」(步驟二至四)、「設計發 展」(步驟五至六)、「實施評鑑」(步驟七至八)等國內外學者的教學模式。

綜合上述,數位多媒體教材設計模式理論種類多,因參與設計之個人或團隊因其 目標、專案大小、背景知識、經驗、資訊能力、經費等差異而彈性調整。但建議初次設 計者善用教材設計模式理論,不但可以確保課程發展的品質,還能夠節省時間,而非「想 到哪裡做到哪裡,最後階段才又發現腳本架構的缺失,往往只能從頭再修改,事倍功半」

(黃紹維,2006)。

本研究旨在設計「人類的生殖」數位多媒體教材,在本章中首先探討了與本主題 相關的數位多媒體教材發展現況,發現目前免費資源不足有開發之空間。其次,由九年 一貫課程綱要及教科書內容,作科內整合及科際整合出「人類的生殖」應具有之課程架 構及教學內涵,最後探討多媒體設計之原則及教學設計模式,具此以進行本教材軟體開 發之後續相關事宜。