有關教師工作滿意度方面的實證研究眾多,在這些實證研究 中，可將影響因素分類為：性別、年資、學歷、學校類型、教師 類別(級／科任)、兼任行政職務、學校規模等作以下探討：
在性別方面，在性別與工作滿意度之相關研究上，在男性 的滿意度高於女性的研究有黃隆民(1985)、顏玉雲(1989)、梅媛 媛(1995)、楊妙芬(1997)、張苙雲(1987)指出男性可能因為升遷、
職位、進修研習機會與升遷管道等，都比女性機會多或高，使 得工作滿意高於女生。然而，有些研究則認為女性的工作滿意 度高於男性吳幼妃(1989)、謝金青(1994)、藍瑞霓(1998)，這可能 與社會期望與價值判斷有密切關係。以目前的社會期望來看，
一般人認為女性從事小學教育工作是頗為適當的職業選擇，而 男性則未必符合此說法；此外根據吳幼妃(1989)的研究指出，女 性教師比男性教師更具有自我實現感。根據過去的實證研究結 果發現，性別對工作滿意度的影響並不一致。
在任教年資方面，許多學者對工作滿意度有不同的發現。
年資愈高，則工作滿意度愈高(吳幼妃，1989；張碧娟，1978；顏 玉雲，1989；楊妙芬，1997)，研究指出，可能因年資增長，對教 育環境的適應與了解，在工作、人際的處理上，越能漸入佳境，
漸漸將期望降低調整，以符合個人的實際狀況，期望與現實之間
的差距越小，滿意程度也就提高。而許士軍(1977)與郭丁熒(1996) 的研究則發現：年資與工作滿意度呈 U 字型相關，這可能是教 師未進入工作環境中，有很高的教育理想與期望，剛從事教職 時，對工作仍持有高滿意度。但過些時日，他們發現教育理想與 實際狀況，差距過大，滿意度就開始降低；而當年資漸漸增加，
對學校環境慢慢適應且能累積工作經驗，使得期望降低調整，與 現實狀況的差距減小，工作滿意度也慢慢回升和提高了。
就學校規模而言，學校規模愈大，則教師工作滿意度愈小 (吳幼妃，1989；黃隆民，1985)；這可能由於大型學校的人際關 係複雜、行政效率緩慢以及學生人數多，而使得教師較難以施展 教育理想，使得工作滿意度降低。但是也有教師因學校規模小，
兼任行政工作負擔重，而影響工作滿意度(任晟蓀，1996)，這是 因為小校的員額編制少，教師所兼任的行政職務多，使得工作負 荷量大，造成教師的工作壓力，而影響工作滿意度。此外，在小 型學校難免需要負責級任教師的工作，擔任級任教師經常要處理 學生的各種問題，以及面對家長的壓力，工作負荷量大；若其又 是兼任行政職務，可能可以得到學校較多的行政與人際支持，從 中得到上級的賞識而獲得工作滿足，但也會有較高的角色衝突 (林玟玟，1987；周立勳，1986；蔡先口，1985；謝金青，1994；)。
在最高學歷方面，學歷愈高，則工作滿意度愈低(許士軍，
1977)，這可能是教師的教育程度愈高，對工作的期望與報酬愈 高，如果越不易實現，對工作滿意的程度也就越低；然而也有研 究顯示教育程度愈高，對工作滿意度程度也愈高(顏玉雲，1989)。
綜觀上述有關教師工作滿意度的實證研究，所得到的結果也 相當不一致，也是因研究的方法、時間、工具與資料分析方式等 不同，而有所差異，但對於離島地區的英語教師的工作滿意度探 討並沒有研究學者涉及，因此離島地區英語教師的工作滿意度，
實有進一步研究之必要。
第四節 教學困擾與工作滿意度之關係
綜觀國內研究，雖然未有研究直接證實教學困擾與工作滿意 度的關存為何，但是李明宗 （2000）指出，教師工作壓力是當 教師在從事教學工作時，對於潛在的工作情境因素認為威脅或有 礙其工作表現時，因而產生在教師人際關係、工作感受、學生學 習、時間支配及專業知能發展等層面上的負面情感反應。許朝信
（1999）研究中指出，教學時間控制為教師教學困擾的來源之 一。而謝琇玲（1990）研究指出教學時間的支配問題是教師的工 作壓力主要來源之一。另外，從張佳蓉（2003）的研究發現：國 小英語教師教學困擾與工作壓力有顯著正相關，顯示教學困擾愈 高，工作壓力愈大。由此得知教學困擾與工作壓力有相關存在。
張明麗（1991）的研究指出，教師的工作壓力來源包含學生 行為、班級教學、工作負荷、行政支持。而後的實證研究更確切 指出工作負荷是造成工作壓力的源之一（張進上 1992，程一民 1996，林純文 1996，林秀靜 1998，李明宗 2000）。吳明清（1996）
的研究發現：國小教師工作在教學、教學管理、輔導與行政三方 面感到困擾；教師的服務狀況因學校的環境與背景變項而不同；
對生活滿意程度高，但對工作滿意程度低。
陳聖芳（1999）的研究中歸納出 Borg & Riding 在 1993 的研 究結論：一、行政壓力與工作滿意呈現顯著負相關。二、工作壓 力源包含：缺乏支持與解決衝突、資源不足、工作負擔及工作條 件與責任；其中又以缺乏支持與解決衝突與工作負擔的相關最為 顯著。三、四項工作壓力來源與工作滿意度均呈現負相關，相關
性最高為工作條件與責任。其更在進一步研究中整理出 Hopkins 在 1997 年的研究文獻中發現工作過度負荷會產生對工作不滿意 的心理反應；以及 Kyriaacou & Sutcliffe 在 1979 年探討教師工作 壓力與工作滿意度的研究中發現，造成教師工作不滿意的主要因 素有：工作量過多、班級學生數過多、時間不夠分配及覺得不適 合從事教職。
由這些因素看出教師因教學的負荷過重、壓力太大，而產 生對工作不滿意。由上述研究證實教師工作壓力與工作滿意度有 相關存在。
依據上述研究之結果，得知教學困擾與工作壓力之間有必 然的相關存在如許朝信（1999）、謝琇玲（1990）、張佳蓉（2003）
等研究，而工作壓力與工作滿意度有相關存在如吳明清（1996）、 陳聖芳（1999）等研究；至於國小英語教師在教學困擾之感受與 工作滿意度上之感受，有無相關存在，則有待本研究進一步驗證 與探討。