檢視實驗組學生在教學實驗前後的作文內容，發現多數實驗組學生在 第二篇作文的標題及內容陳述與第一篇有明顯不同，第一篇作文標題多數 學生以「遊記」作為標題，未加以改編，第二篇作文則出現像「來去南投」、
「濕身一日遊」、「賞花趣」、「年間一日行」等作文標題，在內容呈述上，
不少學生加入個人觀點，提出獨特的見解，例如有學生未出去旅遊，運用 想像策略寫出新奇的內容。
為更了解「創造思考教學融入綜合活動學習領域」教學對學生在寫作 上的影響，研究者邀請在「寫作創意評定量表」中獨創性後測成績有進步 的六名實驗組學生進行訪談，內容分析如下：
（一）學生將學到的創造思考運用在寫作上 1.寫作時不受以往寫作經驗的限制
受訪學生表示在寫作時比較不會受語文字詞限制，對於原本就不太擅長 的修辭部分，運用擅長的方式凸顯寫作特色。
E09：…我本身不太會用成語，後來接受事實，在自己可以表現好的地方去發揮
…
E40：…之前很煩的成語跟詞彙比較不會在意…我想要作文運用創意…。
E45：…用詞就比較不會去想，改用創意來寫比較棒…
E46：…不會像以前在意用詞，用詞很煩耶…用老師教的創造思考呀！
2.寫作時會思考如何將創意表現出來
受訪學生表示寫作時想像力變豐富，寫作可以天馬行空，較為輕鬆自 在，會將心裡的想法表達出來。
E09：…站在讀者的角度去寫，比較新奇新鮮…
學生作文：『…你在看我嗎？我知道你在看我，我不准你將視線離開我，你 要給我看完…我在園區極速飆車，啥？我違法？我飆的是腳踏車 耶！…』
E18：…用創意寫的作文想像力變豐富，可以天馬行空，寫的東西不會死板板。
E31：我會用想像力，就是我在看寫作文時就會去想像發生了什麼事，去 寫作文內容…
E40：…第二篇我運用在課堂上學到的想像力，我覺得想像力變豐富，以前不敢 表達的方式這次就寫出來，變得比較勇敢，想到什麼就寫什麼…就會比較 豐富精采。
學生作文：『…我慢慢把眼睛張開，原來這是一場夢呀…』
E45：…現在寫得比較輕鬆…用聯想加上作夢夢到的…
學生作文：『…我昏沉沉…睡去，突然我來到一奇妙般的異想世界，我來到一個 都市，我站在一個桌子高的台階上，一群人朝著我而來，大家的眼神 如崇拜偶樣一般，我才發現我變成大家心目中的偶像…』
E46：…我運用想像去寫…
3.學生思考作文內容時會把握靈感
受訪學生陳述自己在寫作文時出現較多想法，想法較為流暢，會抓住出 現的想法，下筆速度變快。
E09：…想的比較多…
E18：…現在我會用創意去寫，反而寫比較多…
E31：…寫第二篇作文時，我告訴自己要多寫一點..我覺得老師你的課對我在作
文流暢力及想像力上有很大幫助…
E40：…創造思考對寫作流暢、呈現方式的變化有幫助…
E45：…想法很快就出現，想得比較快，就可以很快下筆…..第二篇篇幅較多 E46：…第二篇作文我花了比較多時間想，想得更多，用詞上比較好…
4.學生會留意寫作內容的細節
受訪學生表示自己在寫作時，會去留意段落連貫、內容的順暢，及標點 符號等細節。
E09：…寫完後我會再檢查一遍，注意段落有沒有連貫…
E31：…像我寫完第二篇作文就會再檢查一遍，順一順內容，看有沒有流暢。
E46：…會去注意一些細節，例如標點符號，想寫的好一點，有創意一點…第二 篇我做了改變就是加上自己心得所以寫得比較深刻…。
學生作文：『…看到木乃伊，她是個小女孩，我只能看到她的身體，無法看到他 的表情，不知她發生了什麼事，我覺得她很可憐，死了還要被展覽，
但是它可以讓我們更了解埃及，也算很大的安慰…』
5.學生會從多元的觀點表達想法
受訪學生表示自己在寫作時出現較多的觀點，寫得更多元，會用另一種 角度去表達寫作。
E09：…一句話可以由不同方式呈現…比較多觀點
E18：…我在寫作文比較會變通，觀點多一點…不會寫的，可以用另一種表達方 式，就會寫啦！
E46：我覺得上老師你的課對我在寫作文的影響有幫助，像我如果寫不出來，我 就往更多方面去想，想得更多..
E45：我不想像以前死板的寫法，想做點改變…
綜合上述內容，發現學生懂得運用創造思考讓跳脫以往的不愉快的寫 作經驗，寫作時不受語文字詞的限制，在寫作時運用運用了想像策略，讓 寫作內容更生動有趣。此外，獨創性表現佳的六名受訪學生會留意寫作內
容，在寫作篇幅上較以往多，有學生會留意寫作時的細節，受訪學生肯定
「創造思考教育融入綜合活動學習領域」對於寫作的幫助，學生會從較多 角度切入寫作，呈現方式較多元。
（二）學生對寫作態度有所轉變 1.學生開始喜歡作文
受訪學生原本對寫作文的成語、篇幅及生字所苦，對作文抱持討厭或不 喜歡的態度，但運用創造思考後，會嘗試接受作文，對作文的態度轉為喜 歡。
E09：…以前覺得作文還好後來有改變，我覺得作文可以比較現代….
E18：我覺得寫作文很麻煩，有生難字還要寫一堆有的沒的，後來上綜合活動課，寫 作文變得比較不一樣，不會寫的，可以用另一種表達方式，就會寫啦！
E31：我以前很討厭寫作文，現在比較喜歡，改變的原因是上雅惠老師的課 每次都要動腦，以及習慣動腦了，所以寫作文就動腦呀！
E40：我對作文感覺還好啦！就是要成語有一點麻煩，後來決定用我很喜歡 的寫作方式表達，就覺得很喜歡…
E46：我不喜歡作文，每次都煩惱要寫多少，後來發現寫作文也可以運用 創意，可以寫的比較不一樣，作文就好很多。
E45：我不喜歡作文，不知道要寫什麼很排斥的，現在還好，改變的原因是 我發現作文也可以很有趣耶…
2.期望自己的作文可以寫得更好
受訪學生期望自己作文能有所進步，可以表現的更好，寫出有創意、不 一樣的作文。
E09：…會希望自己的作文表現跟之前不一樣…
E18：…第二篇作文我要表現自己的厲害，創造力的厲害。
E31：…我現在還想當小說家，小說家要創造力，我想我也去寫看看…
E40：…上綜合課學到創意的方式，剛好藉由作文好好表現一下…
E45：…希望自己作文進步一點
E46：…每次都跟大家寫一樣，這次我想要不一樣的…
3.認為寫作文也可以是件有趣的事
受訪學生表示將創造思考運用在寫作，做了如此改變的作文比較精采
，學生發覺寫作文也可以是件有趣的事。
E09：…第二篇作文比較精采有趣…且標題很引人注意
學生作文標題『濕身一日遊』：『…在一陣嬉鬧及飆車中踏上歸途…等等我還沒寫 完，回家後我發現全身濕透了，哇！我『濕』身了…』
E31：..我在標題上作改變，變得比較生動好玩…
學生作文標題『大開眼界』
E40：…我覺得用創意的方式寫作文很有趣…
E45：…做了些改變的作文，比較有趣…
E46：…我覺得後來作文的呈現方式比較活潑…
4.學生喜歡現在的自己
有受訪學生以比喻方式，傳達實驗教學對自身思考能力的幫助，學生喜 歡現在的自己。
E09：…我的頭腦喲！從開機狀態到現在正常運作…
E18：..以前寫東西比較不經大腦，現在比較會想，以前是大腦未開發狀況，現 在左右腦一起開發，Jack創造力真是太神奇了！
E31：我覺得我的『頭腦開了』，想的比較多，我以前不喜歡動頭腦，現在我喜 歡動頭腦…現在整個頭都動起來，我很喜歡。
由上述內容可發現，受訪學生原本對寫作文大多抱持不喜歡的態度，
被成語、生難字及作文字數所苦，後經過「創造思考教學融入綜合活動學 習領域」教學後，學生從不同角度看待作文，認為寫作文是發揮創意的機 會，面對令他們頭痛的作文，態度變得較正向，並希望自己的作文可以表
現得更好。