理論基礎

運動技術水平的高低，某種程度上取決於運動資訊的交流及掌握，本節針對

「資訊蒐集之概念」、「運動專業知識的取得」、「標記分析與訓練計畫擬定之 關係」來分別做說明。

一、資訊蒐集之概念

在比賽之前，身為教練都會用一句話或呼口號等，以喚起選手的想像力，引 導運動員進入比賽的情境裡。事實上，愈來愈多的教練已經體認到想要協助選手 完成良好表現，需要從事更多的控制與訓練，而不是光靠激起想要獲勝的熱情就 可以（林清和，2001），這種賽前控制與訓練的執行，最須要的就是資訊的蒐集 與管理。

運動訓練資訊是將運動訓練的靜態和動態資源加以整合應用，透過傳播把資 訊完整的呈現在大眾面前，達到資訊普及化。不論是靜態或動態的運動訓練資訊，

教練應妥善將靜態及動態資源加以整合並保存，要保存運動訓練資源即是要善用 資料庫，其功能就是將各種類型的資訊依不同層級或關連的方式設計而成，將資 訊得以標準化，讓使用者可以有效地查詢及確保資訊的完整性，達到資料共享（許 樹淵，2001）。

資料 (Data) 是指一些收集所得的事實或事件（如運動競賽的影片），經過 彙整、篩選、分類與計算之後，可轉換為資訊 (Information) ，藉由數位型態加以 儲存，藉以發現或傳達某種訊息（例如，選手表現的優勢與弱點）。針對資訊深 入了解，進一步加以詮釋、說明其意義之後，轉化為知識 (Knowledge) ，知識可 用來做成決策，透過行動和應用來解決問題。智慧 (Wisdom) 是指一種直覺性的 知識，亦即具備明確判斷且能有效率地把知識應用於日常生活及工作上的一種能 力。換言之，智慧是以知識為基礎，運用個人的應用與實踐能力來創造價值的泉 源，特別是指所具備的判斷力與執行能力。

溫卓謀（2006）指出，資料是指一些蒐集所得的事實或事件，經過彙整、篩 選、分類與計算之後，可轉換為資訊，藉由數位型態加以儲存，藉以發現或傳達 某種訊息。針對資訊深入瞭解，進一步加以詮釋、說明其意義之後，轉化為知識。

換言之，知識可用來做成決策，透過行動和應用來解決問題。而在壓力張度極高 的競賽過程，選手更需要具備相關的知識，以提升個人及團隊的實力。

二、運動專業知識的取得

排球運動在台灣的發展已相當普及，各級學校聯賽與企業聯賽的推動，均有 不錯成果，使得台灣的排球運動在國際賽會中有優異表現。這些進展與成果，全 賴球員的努力、教練的付出、喜愛排球運動觀眾的支持，以及各級學校、政府機 構與企業團體的大力推動，才能促使排球運動蓬勃發展。

組織對知識定義，是指組織為了獲得需要的重要知識，以及有效利用既有的 知識，必須清楚瞭解其內、外部有哪些重要知識 （林東清，2007） 。而教練專 業知識的建構，則透過對自我成長經驗，以及旁觀習藝經驗的反思，轉化其教學 及學習的思考，並成為其專業知識建構的主要依據。另外，受到工作環境的因素 影響，調整自己在教學上的理念及做法，重建對教師角色認同及專業知識之教學 實踐。再者，專業學習正式專業課程訓練及教師同僚教學的經驗分享，幫助個案 教師學習如何教學，以及建構教學的實務性與理論性知識。而受到實際教學經驗 因素之影響，個案教師建構融入生活經驗，關注學習者學習行動及實用性教學策 略的教學思考（莊筱玉，2005）。換言之，教練專業知識的建構，主要受到個人 生活背景、成長與學習經驗、工作環境等影響而逐步形成。

知識的取得途徑，包含有內部與外部的知識取得，內部知識取得方法有：學 術期刊與研討會、派員受訓、員工參與實務社群、經驗中學習、新產品的開發流 程，以及流程分析改善；而外部知識取得的方法有：公開市場上的採購、與合作 夥伴的非正式合作互惠交流、與正式的策略聯盟關係（林東清，2007）。動團隊 其內部知識首推為專業工作者，再者為團隊發展所傳承的經驗，以及團隊對成員 專業知識發展的支持。而運動團隊外部專業知識的取得，則須投注金錢或良好的 公共關係。

綜合台灣過去的研究文獻發現1997年迄今，運動專業知識文獻不在少數，絕 大多數均探討亞、奧運競技運動項目，著墨者許多為台灣各運動領域的專業教練，

每一篇論著均有深入的解析，對台灣競技運動的發展與運動成績的提升都有莫大 的貢獻。唯筆者經由反覆閱讀文獻與深思發現，若當所有競技運動項目均被撰述 完時，是否在此類技術報告領域即受侷限？是否相同運動項目最後將細分到各單

項技術來發展其技術報告與專業技術？如排球運動以至於排球運動自由球員的技 術。

排球選手許多自幼即接受訓練，在第一個正式教育機構「學校」來建立自己 對排球運動沿革、規則與技術等重要的專業知識，球員需不斷提升自我的技術與 體能，以利於自己在球場上能將技術實踐於球隊比賽戰術中，至於其他的專業知 識，如戰術實施與運用、各項體能訓練法、運動員心理、比賽計畫擬定、健康與 球隊管理等，均需時時把握充實自我的機會，以增加自我的專業學能，強化本身 的競爭優勢以利為將來作好準備。畢竟，「好的球員不見得是成功的教練，勝率 高的教練非全然是優秀的球員」。

任何一位教練，在比賽中均不喜歡輸球的感覺。教練在訓練時與選手共同為 提升自我來努力，比賽時與球員並肩作戰，賽後與選手共享勝利的喜悅與失敗的 失落感。球隊組成時對球員的評選；對新進選手灌輸規則、技術、團隊合作、倫 理...等認知與觀念；比賽進行中對戰術的下達與運用、球員心理的掌控、球員受 傷的處置。這些排球知識的內涵，無不顯示排球運動教練工作的專業性。

在完美的演出背後，球員、教練團屬於第一線的演員與導演，這些球賽的組 成蘊藏許多專業知識。期讓排球運動愛好者與專業工作者，均能掌握到排球運動 的專業知識包含有哪些，以及可用何種方式來取得。在知識爆炸的年代裡，能時 時充實自己的專業知識，將是成功的利基與必要條件。知識管理在運動領域中，

尚屬較新的範疇，研究者可採行資料蒐集的方法亦非常多元，均能以質性或量化 研究進行。如參與觀察、深度訪談以至於發展量表，這些均能彙整出極豐富的運 動專業知識。

三、標記分析與訓練計畫擬定之關係

標記分析之定義：「將一場競賽整個、完整的競賽過程予以標記記錄，並進 行分析，標記分析之內容包含時間的因素（比賽的節奏、運動與休息時間比）、

空間的因素（球員的位置、擊球的落點）、各項技術型態使用的頻率、得失分的 型態與戰術的應用」。主要是針對競賽從頭到尾的完整資料，進行收集與分析 (Hughes & Franks，2004) （如圖2-1）。

標記分析理論自 1912 年問世以來，發展至今已廣泛被使用在不同性質的運動 競賽 (Gillet, E., Leroy, D., Thouvarecq, R., & Stein, J., 2009、Thomas, C., Fellingham, G., & Vehrs, P., 2009、Koch, C., & Tilp, M., 2009) 。Hughes & Franks (2004) 指出 Read & Edwards (1992) 依據其競賽結構之不同，將標記分析競賽之模式，分為以 下三種類型：第一類是以分數計算的 Net-Wall games—網牆型競賽，例如：網球、

壁球；第二類是以時間計算的 Invasion games—侵入型競賽，例如：足球、籃球；

第三類是以局數計算的 Striking and fielding games—跑壘型競賽，例如：棒球。而 第一類網牆型競賽，則依回擊球型態與模式加以區別細分，如圖 2-2 所示：

圖 2-2 Net-Wall games 網牆型競賽結構類型圖 資料來源：引自 Hughes & Franks (2004) ，p173

成功的結果

SUCCESSFUL OUTCOME

技能表現 型態選擇

技能表現 執行效果

技能表現 型態分佈

得失分結構 效果分析

排球技術結構

發球、接發球、攻擊、攔網、防守、其他

圖2-1 排球運動競賽標記分析的內涵

本圖修改自Mike Hughes & M. Franks (2004)，p176

Barris,S.,& Button, C. (2008) 透過回顧相關文獻指出標記分析是一個方便、實 用和典型的競賽分析技術。盧麗娟等（2007）認為，排球比賽基礎觀察指標應包 含：擊球技術、擊球位置、擊球線路、擊球落點及比賽行為等。在排球比賽基礎 觀察指標上，加以標記分析之定義與其對排球競賽類型之分類，排球競賽標記分 析之內涵可分為：第一類一般性資料，例如選手的跳躍高度、競賽局的比分等；

第二類技術性資料，例如發球技術的型態、扣球技術的力道等；第三類戰術性資 料，例如進攻隊員的配合、防守隊員的掩護等；第四類時間性資料，例如三次擊 球之順序、發球的輪轉等；第五類空間性資料，例如發球的路徑與落點、球員跑 動的位置與路線等。Marelić, Rešetar, 與 Janković (2004) 提出在團隊運動的觀察紀 錄分析中，例如排球競賽，其分析通常是基於各技術的相關績效來計算。而這些 數據可以是官方的競賽紀錄（吳美玉，2008）、電腦分析軟體（張忠新等，2008）

或是賽後對競賽影像的分析 (Eom & Schuttz,1992) ，這些數據都可以作為觀察紀 錄分析中，各技術相關的因素資料。

排球競賽包含技術、戰略、體能與心理的調適，具有挑戰性活動。一位選手 除了要擁有各項良好的基本技能，更必須具有了解對手，選擇與應用適當戰術的 能力，而標記分析是探討、分析運動員在競賽技術能力表現與戰術運用的一項很 好的方法，提供了有效及充份的資訊，作為教練及選手擬定訓練計畫的參考 (Youlian Homgetal，1998)。

俞智贏（2006）文中提出如何提升教練專業能力，一個教練必須具備很多的 基本工具能力，如語文能力（溝通與掌握資訊）、電腦運用能力（掌握資訊、訓

俞智贏（2006）文中提出如何提升教練專業能力，一個教練必須具備很多的 基本工具能力，如語文能力（溝通與掌握資訊）、電腦運用能力（掌握資訊、訓