E 化教學的特性

壹、E化教學與傳統教學的差異

在傳統的實際教學上，我們所提倡和採用的互動方式主要是師生之間的雙邊 互動，至於學生與學生之間的互動則始終未能受到重視，因而教學中少有或根本 沒有多向型的互動方式。甚至不少人還將學生與學生之間的互動視為非建設性的 消極因素或破壞力量。造成這種狀況的原因很多，其中理論誤導的影響不可忽 視。受傳統教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關係視為教學中惟一重要 的關系，認為學生之所以能掌握知識，發展智力，主要是取決於與教師的互動(王 坦，民91)。對於研究合作學習的學者來說，把教學這一複雜的現象僅僅當作教 師與學生之間的雙邊互動的過程來認識，實在是過於簡單化了。在以非傳統紙筆 測驗為主的多元化評量中，強調必須打破學生之間的隔閡，以小組的方式進行各 種評量活動，藉以促使學生培養、發展合作學習或主動學習的態度（鄭富森，民 88）。學者Khan(1998)以綜合式觀點定義E化教學(Web-Based Instrution，WBI)，

他認為WBI是一種以超媒體為主的教學方案規劃，利用全球資訊網(Worl Wide Web，WWW)的特性和資源，創造一個有意義的學習環境，目的在於能培養個體自 動學習習慣及持續其自身的學習活動。基本上，網路教學乃是一種以資源為主的 學習環境(Rakes,1996)，其中教師不再是傳統的專家角色，而是以學習促進者的 角色來引導學習者的學習。

根據研究發現，單向的知識傳遞，有助於知識的獲得，但是討論的進行則是 保留知識和促進高層次思考的更有效方式。另一方面，藉由討論的方式也可以改 變學習成員的態度或看法，因為在討論的過程中，不僅促使學生彼此表達和了解 各人的觀點，同時藉由彼此的辯駁、分析和評斷，促使學習成員作自我反省，並 願意修正自己原先持有的態度或看法。Fisher(1968)就嚐試以討論的方式改變普 通民眾對於印地安人的負面看法，如放火搶劫、割人頭皮等等，它是以一羣小學 五年級的學生作為實驗對象，學生總共分成兩組，一組學生閱讀有關印地安人正 面形象的書，而另一組學生除了閱讀同樣的書籍外，在進行相關的討論，而實驗 發現，第二組學生比第一組學生對於印地安人較有正面的印象。Gall(1987)解釋 這是因為討論過程中新資料的獲得和團體壓力的緣故。在討論的過程中，學習成 員有機會提出與他人不同的看法，只要這個看法合理並可以提出適當證據來支持 它，對於他人來說，這個新看法就有可能被接受，而當大多數人都認同某一看法 時，其於極少數人就可能傾向多數人的意見或看法。

本系統與傳統教學在互動方面之差異在於線上討論區之設置，系統扮演教師 與學習者或學習者與學習者之間一個溝通的橋樑，並藉由溝通、討論的過程，讓 學習成員得以分享知識或是發現知識，學者Bridges(1979)更說明討論能幫助學生 了解教材的原因如下：

一、 藉由別人的知識來彌補自己所沒有的知識。

二、 讓學習者可以從各種不同的角度來看此教材。

三、 學習者可以提出自己的想法和意見。

四、 提供辯駁澄清的機會。

五、 透過彼此的意見交換，達成較一致的看法。

而藉由電腦網路教學環境所提供的環境，也幫助合作學習在現實生活中能 進一步的落實。學童藉由電腦的使用，可以得到較寬廣的空間從事合作學習、

創造力培養，和激發智慧克服困難(王萬清，民81)。在網路學習環境中，電腦 網路提供了人際互動的良好媒介，訊息的傳遞可以透過系統設計井然有序地進 行，並無時間與空間上的限制，教育學者長久以來所夢寐以求的合作學習活動，

非但可以在網路學習環境中實現，並且能以更多元化、精緻化的型態來實施（林 奇賢，民87）。

貳、E化教學與多媒體網頁教學的差異

過去許多人把書本上的知識利用文字、聲音或動畫等電腦多媒體技術，製作 成HTML檔案放在網路上，讓學習者透過網際網路作連結來進行所謂的網路學 習，但這樣的做法以現今的科技角度來衡量，充其量只能算是多媒體的網頁教 學，而尚不能稱得上是網路教學。因為網路教學，顧名思義是將傳統的教學以網 路的技術來實現，但是傳統所謂的教學，是雙向(教師與學生之間)或多向(教師與 學生或學生與學生之間)的互動所形成的，而多媒體的網頁教學，僅是將教學內 容以網路技術在電腦上作呈現，學習者只能單向的接受，也就是說學習者僅能做 單向的瀏覽、閱讀網頁內容，缺乏了教學的「互動」要素，而本研究所做的E化 教學則是盡量以現今的網路技術，來實現教學「互動」的特性。

綜合本節所述，一個稱得上是e-learning的系統必須具備「互動」的特性，

讓網路上的學習更趨近於真實環境，他最大的意義並不止於提供線上知識，而是 作為教師與學習者或學習者與學習者之間溝通的橋樑，使學習者藉由網路系統可 以自由探索、體驗或者透過討論區多向的溝通與問答，得以動吸收自已有興趣的 資訊並激發出新的看法，建構自己的知識，並將更多的新知識分享給更多的學習 者。