第二章 文獻探討
2.2 IEP 的探討
2.2.6 IEP 網路化
個別化教育計畫（簡稱 IEP ）是特殊教育服務提供者對學生及家長承諾 的保證書。特殊教育法第廿七條規定：「各級學校應對每位身心障礙學生擬定 個別化教育計畫，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置。」施行 細則更進一步規定：IEP 是指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個 別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括十個項目，以及必 須在開學的一個月之內訂定【【【【29】】】】。
由於 IEP 的編擬與執行已經成為法定的工作，特殊教育的工作同仁常常 掙扎於如何完成一份合乎法定規格的 IEP。在專業團隊沒有到位，欠缺行政 支援的情況下，IEP 的撰寫遂成為特教教師揮之不去的夢靨。許多研究都顯 示 IEP 的工作是教師主要的工作壓力來源。美國在 1975 年的 94-142 公法中 規定 IEP 的法定地位之後，同樣造成特教教師沉重的負擔，一度 IEP 遂淪為 書面作業，與教師的教學服務行為脫節。
在 IEP 的內容中最為繁瑣的，無非是學期和學年目標的擬定，以及學期 目標的評量標準與紀錄。在電腦普及化以後， IEP 的撰寫大都以文書處理軟 體加以編纂，近年來各縣市逐步建立 IEP 的參考格式，提供老師們撰寫 IEP 的依據，也有許多單位嘗試以資料庫的方式建立 IEP 的相關格式與內容，使 老師在撰寫學期和學年目標時，有更方便的參考依據。在美國，IEP 的規定 已經近三十年，協助教師撰寫 IEP 的電腦程式不勝枚舉。國內目前所知屏東 勝利之家、嘉義啟智學校和十方啟能發展中心等公私立單位，都曾把 IEP 建 構成資料庫系統，提供智能障礙教育上使用。新竹師院孟瑛如教授的(有愛無 礙網站，網址：http://www.dale.nhctc.edu.tw/）也提供一份供國小資源班老師 運用的單機版 IEP 電腦程式，讓老師們下載安裝使用。
前述國內發展的 IEP 程式，不論單機或是網路版，固然可以省卻老師們 轉寫目標的時間，但是對於 IEP 內容的討論或是針對不同老師與學生之間經 驗的傳承就無法發揮功能。在網際網路日漸普及，操作介面逐漸標準化的條 件下，建構一個可以在網際網路上存取的 IEP 資料庫的夢想正逐步實現。過
同仁的經驗與智慧，規劃建置全國第一個網際網路的 IEP 系統，針對啟智學 校高職部學生的 IEP 撰寫建立標準化作業流程與目標資料庫，目前已經完成 測 試 ， 正 逐 步 推 廣 使 用 中 。 有 興 趣 的 讀 者 可 上 網 測 試 （ 網 址 ： http://192.192.59.16 ）。
網際網路版 IEP 的開發與應用是一項艱鉅的任務，其成敗除了程式本身 的設計之外，真正推廣使用單位的網路環境、教師電腦素養和工作習慣等因 素，也是關鍵因素。寄望在行政單位的支援與老師的通力合作下，針對急迫 性的問題逐一克服，使資料庫內容更加充實，操作日益簡便， IEP 的撰寫更 省力，讓特教老師有更多的時間分配在思考教學策略和執行教學活動上，如 此方能提昇特教服務的本質。(王華沛，民 93)
2.2.7 台中縣台中縣台中縣台中縣的的的的 IEP 表格表格表格 表格
(普通班特殊教育學生個別化教育計畫)【6】
臺中縣 學年度 鄉鎮市 國民中(小)學
普通班特殊教育學生個別化教育計畫
班級： 年 班 輔導教師： 填表日期： 年 月 日
表 2. 1 基本資料 身份證字號： 學生姓名： 性別： 出生： 年 月 日
住址：
家長或監護人： 電話（一）： 電話（二）：
身心障礙手冊：□無 □有
身心障礙手冊類別： 障礙 障礙程度： 度 鑑 輔 會鑑定：特殊教育障礙類別： 障礙 障礙程度： 度
表 2. 2 家庭狀況
1.排行： ，兄 人，姐 人，弟 人 ，妹 人 2.父母關係：□同住 □分居 □離婚 □其他
3.經濟狀況：□富裕 □小康 □普通 □清寒
4.主要照顧者：□父親 □母親 □祖父 □祖母 □其他
5.主要照顧者之管教方式：□權威式 □民主式 □放任式 □溺愛 □其他 6.居住環境：□住宅區 □商業區 □工業區 □混合區 □其他
7.家中主要使用語言：
表 2. 3 健康情形 聽 力 □正常 □矯正後左耳 右耳
視 力 □正常 □矯正後左眼 右眼
伴 隨 症 狀
□癲癇 □心臟病 □氣喘病 □過動 □腦性麻痺 □蠶豆症
□精神疾患 □其他______ □無
服 用 藥 物 □無 □有（藥物名稱 服藥時間 副作用 ） 過 敏 □無 □食物過敏 □藥物過敏
發燒時會：
緊張時會：
其 他 特 殊
狀 況
其他感官：
表 2. 4 測驗診斷記錄 測 驗 項 目 測 驗 結 果 施 測 日 期
表 2. 5 現況描述
情 緒 / 人 際 關 係
□熱心助人 □活潑熱情 □文靜柔順 □人緣佳 □彬彬有禮
□具領導能力 □獨立性強 □合群 □挫折容忍度高 □固執
□沉默畏縮 □缺乏互動能力□常被排斥 □不合群 □依賴心重
□情緒不穩定 □常與人爭執 □出口成髒 其他觀察紀錄：
溝 通 能 力
慣用溝通方式
□口語（□國語 □台語 □客家語 □原住民語言 □其他 ）
□非口語（□手語 □讀唇 □手勢 □書寫 □溝通版 □其他）
□說話流暢 □肢體豐富 □表情豐富 □理解指令
□有聽覺接收之困難 □無法理解指令 □以哭鬧表達需求 □詞彙缺乏
□以不當動作表達需求 □口齒不清 □聲調混淆 □畏懼與人溝通 其他觀察紀錄：
生 活 自 理 能 力
盥洗方面□能獨立完成 □需協助 如廁方面□能獨立完成 □需協助 進食方面□能獨立完成 □需協助 衣著方面□能獨立完成 □需協助 其他觀察紀錄：
行 動 能 力
使用交通工具：□能騎腳踏車 □能搭公車 □能搭計程車 □能搭火車 □ 完全無法使用
獨立行動方面：□完全獨立行走 □需用柺杖 □需用輪椅 □需借助其他輔 具 □完全無法獨立行走，需協助
精細動作方面：□能用手指撿起物品 □能捏揉 □能握拿 □能抓放 □能剪 貼 □能穿插拔 □能擊準 □手眼協調不佳，需協助 其他觀察紀錄：
認 知 與 學 業 能 力
閱讀能力 □閱讀遲緩 □無法閱讀 □跳行跳字 □閱讀流暢 □其他 書寫表達 □字形顛倒 □抄寫困難 □筆畫缺漏 □造詞困難 □造句困難 算術能力 □運算困難 □文字理解能力差 □推理能力差 □基本四則運算
差
學習習慣 □缺乏動機 □被動馬虎 □坐立不安 □注意力不集中 □動作笨 拙 □上課喜歡說話 □動機強烈 □主動認真 □喜愛發言 其他觀察紀錄：
感 官 功 能 / 健 康 狀 況
動作：□快速靈敏 □普通 □緩慢
視覺狀況：□良好 □不佳 聽覺狀況：□良好 □不佳
□能保持正當的兩性互動 □能保持乾淨 □不常生病 □能保護自我
□表達身體的不適 其他觀察紀錄：
表 2. 6 優劣勢能力綜合摘要 請根據前項現況描述情緒/人際關係、溝通能力、生活自理能力、行動能力、
認知與學業能力、感官功能與健康狀況等能力分析。
優 勢 能 力 劣 勢 能 力
表 2. 7 障礙狀況對其上課及生活之影響及調整 在 普 通 班 上 課 之 影 響 對 生 活 之 影 響
內 容
無 影 響
（ 請 ˇ ）
有 影 響
（請說明調整方式）
無 影 響
（ 請 ˇ ）
有 影 響
（請說明調整方式）
1.認知能力 2.溝通能力 3.行動能力 4.情 緒 5.人際關係 6.感官功能 7.健康狀況 8.生活自理 9.語文能力 10.數學能力
表 2. 8 輔導老師服務項目及時間
學 業 輔 導 生 活 輔 導
□作業調整： □輔具提供：
□評量調整： □行為輔導：
□座位調整： □同儕輔導：
□輔具提供： □飲食輔導：
□同儕輔導： □穿著輔導：
□分組方式調整： □衛生輔導：
□課程與教材調整： □交通服務：
其他（請簡述）：
22
表 2. 9 學年及學期目標 執 行 結 果 評 估
領 域 學 年 目 標 學 期 目 標
（ 上 / 下 ） 教學起訖時間 評 量
方 式
預 期 達 成
成 績 ( 分 ) 通過（分） 通過（）
評 量
日 期
教 學
決 定
/ ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ / / ~ /
評量方式：Ａ：紙筆 Ｂ：問答 Ｃ：指認 Ｄ：觀察 Ｅ：實作 F：其他（請註明）
教學決定：×：放棄 Ο：通過 ∆：繼續
表 2. 10 行政支援及相關服務 服 務
項 目 需求評估 內 容 及 方 式 行 政 / 負 責 人 備 註 健 康
服 務
□有
□無
□基本檢查 □ 疾病護理
□其他 / 無 障
礙 環 境
□有
□無
□斜坡道 □廁所 □電梯
□其他 / 交 通
服 務
□有
□無 □交通車接送 □其他 / 輔 助
器 材
□有
□無
□調頻助聽器 □點字機 □電腦
□擴視機 □放大鏡
□其他
/
諮 商 服 務
□有
□無
□個別諮商 □小團體輔導
□專業心理治療 □其他 / 每週 次 復 健
服 務
□有
□無
□物理治療 □職能治療 □聽語訓練
□說話訓練 □其他 / 每週 次 學 習
相 關 服 務
□有
□無
□錄音 □報讀 □提醒 □手語翻譯
□代抄筆記 □其他 每週 次 家 庭
支 援 服 務
□有
□無
□相關福利 □特教諮詢 □親職課程
□其他
表 2. 11 該生行為問題影響學習
□有 □無 發 生
時 間 行 為 敘 述 處 理 方 式 行 政 支 援 /
負 責 人
三 個 月
追 蹤 紀 錄
□已改善
□持續觀察
□調整處理方式
□其他
□已改善
□持續觀察
□調整處理方式
□其他 調 整 處 理 方 式 說 明
表 2. 12 個別化轉銜服務計畫 未 來 一 年 的 轉 銜 計 畫
國小六年級 預計就讀學校
□國中普通班
□國中資源班
□國中特教班
□特殊學校國中部
□其他 國中三年級
1.升學方面 預計就讀學校
□一般高中
□高（中）職資源班
□高職特教班
□特殊學校高職部
□其他
□2.就業（請說明 ）
□3.在家幫忙
□4.其它
表 2.12 個別化轉銜服務計畫(續)
轉 銜 服 務 內 容
項 目 輔 導 內 容 起 迄 日 期 輔 導 者 / 〜 /
升 學輔 導
/ 〜 / / 〜 / 生 活輔 導
/ 〜 / / 〜 / 就 業輔 導
/ 〜 / / 〜 / 心 理輔 導
/ 〜 / / 〜 / 福 利服 務
/ 〜 / / 〜 / 其 它相 關
專 業服 務 / 〜 /
追 蹤 輔 導 紀 錄 日期: 年 月 日
目前安置情況 適應情況 1. 就學 2. 就業 3. 在家
表 2. 13 個別化教育計畫期初會議 會議日期： 年 月 日 地 點： 記錄者：
出席人員：
討論事項：
建議事項：
職 稱 姓 名 簽 名 職 稱 姓 名 簽 名
主管簽名 家長簽名
表 2. 14 個別化教育計畫檢討會議紀錄表
會議日期： 年 月 日 地 點： 記錄者：
出席人員：
職 稱 姓 名 簽 名 職 稱 姓 名 簽 名
主管簽名 家長簽名
討論事項：
建議事項：