生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第七期 1
行動學習—開創學習的新里程碑
蘇照雅 台灣師大工業科技教育系副教授 隨著電腦科技、通訊科技與無線網路的進步，學習的潮流從遠距學習演進到 數位學習，而後進展到行動學習。行動學習可說是繼數位學習後另一個新的學習 里程碑。行動學習建立在數位學習的基礎之上，它結合數位學習與行動科技，讓 學習者可以在任何時間和任何地點，透過行動裝置與無線網路隨時取得學習內 容、或者與老師和同儕進行即時的互動與溝通。 行動學習使用的行動裝置包含行動電話、PDA、平板電腦、筆記型電腦、連 網板和穿戴式裝置。所有的行動裝置都具備可攜性、無線性和行動性等三個特 性。可攜性表示行動裝置非常的輕，所以學習者在行動的時候可以隨身攜帶在身 上；無線性表示行動裝置透過無線傳輸來存取資料，因此不需要網路的連接線； 行動性表示學習者在使用行動裝置時，可以是在搭捷運、戶外教學、或參觀博物 館等等的行動狀態中。 行動學習讓學習不再局限於教室課堂內，對學習也帶來許多影響與改變，在 推動行動學習時應善用它的特性： 1. 主動性：學習者為學習的主體，學習者應主動的取得知識，並成為獨立的思 考者和問題解決者。 2. 機動性：學習的場所可以隨時因地制宜，學習可以在捷運上、火車上、展覽 會場、救難現場、植物園、博物館、科學館、海洋館、天文館或野外等場所， 依需要而就地學習。 3. 即時性：有些情況，知識的取得有其即時性，非馬上取得資訊以解決眼前的 問題不可。 4. 互動性：學習者可以透過多媒體介面使用文字、語音、圖像、動畫或視訊等 媒介與老師、專家或同儕進行同步或非同步的互動。 5. 整體性：經由無線網路可以整合許多的資訊來源，提供學習者進行多元化、 全方位與整體性的學習。生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第七期
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目前政府規劃的 M-Taiwan (Mobile Taiwan ) 和 U-Taiwan ( Ubiquitous Taiwan ) 計畫 都將行動學習列為推動的重要項目，期能提昇全體國民的知識競爭力。然而，推 動行動學習的重點並不在於行動科技的使用，而是如何有效地將相關的學習理論 與學習策略應用到行動學習上，並在行動裝置上開發適切的教材，這些都有待於 教育工作者持續的努力。
