國民小學圖書館漫畫館藏及使用情況調查

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(1)國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所圖書資訊學在職專班碩士學位論文. 指導教授：陳昭珍博士. 國民小學圖書館漫畫館藏及使用情況調查 The State of Collection and Usage of Comic Books in Elementary School Libraries. 研究生：張琬甄撰. 中華民國一 ○ 八年一月.

(2) 致謝辭求學這段期間適逢工作輪調之際，課業與工作把我壓的快喘不過氣，幸好在師長、同學及同事不斷鼓勵之下，終於完成學業。首先要感謝指導老師陳昭珍老師，我自認不是一個很認真的學生，再加上自己外務太多，以至於論文進度落後，真的很謝謝老師的包容、鼓勵及指導，讓我終於能順利完成論文。另外，也要謝謝所有上過課的老師們：柯皓仁老師、謝建成老師、邱銘心老師、謝吉隆老師、阮明淑老師、張孟元老師、陳淑君老師，在您們悉心的指導之下，讓我學習到很多專業的知識，開拓了圖資的新視野，也對於工作上的助益良多。再來，要感謝我的同學，已經身在職場中的我，還有機會回學校唸書真的是一件很美好的事，大家一起討論功課、一起分享職場上的甘苦談，這段求學期間雖然辛苦但也很開心；要特別謝謝文娟、遠哥、瓊惠、學姐、Mia，謝謝您們不斷的在後面鼓勵我前進，給我很多的信心。在我求學的這段期間，要感謝我的同事們：瑛姿、銘凱、興全、育琛，有您們在工作上的協助，讓我能無後顧之憂的完成學業，還有慧珍、怡真、詣筑，謝謝您們提供很多論文寫作上的技巧及陪我練習論文口試模擬並給我很多中肯的建議。最後，要謝謝我的家人，爸爸媽媽妹妹弟弟還有兩個可愛的小外甥，您們是我最堅強的後盾，雖然您們在專業方面幫不上忙，但是很謝謝您們在我壓力很大的時候聽我一直碎碎念，並容忍我那段時間的沒耐性，在您們強力的支持之下，我畢業了！. 張琬甄謹誌 2018 年 12 月.

(3) 中文摘要國民小學圖書館是以服務學校裡的教師、學生為主，所以在學校圖書館購置漫畫館藏，必須針對使用對象的現況及需求進行深入了解，才能更提供適當的服務內容，因此本文欲探討國民小學圖書館學校漫畫館藏之收藏及使用情形，以及對購置漫畫書的態度等意見，以提供給國民小學主事者、圖書館負責人未來購置漫畫館藏之參考。本研究採用問卷及深度訪談，進行資料蒐集。透過回收問卷及訪談紀錄，進行資料分析、詮釋後，研究結果發現：（一）高達 99.3%的國民小學圖書館有典藏漫畫書，館藏的漫畫類型以知識性漫畫為主，內容主題多關於歷史、地理、科學類等知識內容。（二）圖書館管理者皆是認同學校圖書館應該要有漫畫館藏，認為圖書館內的漫畫館藏可以吸引國小學童來利用圖書館，並滿足其閱讀需求，但也因漫畫書借閱率高，挑選漫畫館藏更要慎重。（三）受訪者認為國小學童可以透過閱讀漫畫來獲得新的知識、培養閱讀興趣，並且可以幫助閱讀力較弱的學童進行獨立閱讀。根據本研究的目的及歸納出來的結論，提出下列幾項建議：（一）辦理教師漫畫閱讀指導進修研習；（二）搭配漫畫主題內容辦理相關閱讀活動或是結合漫畫內容於課程教學中；（三）聘任具有圖書館管理專業背景擔任圖書館管理者；（四）相關主管部門應鼓勵本土作家創作更多屬於臺灣的優秀知識性漫畫，並拓展本土作家作品的銷售市場；（五）訂定一套適用各級圖書館收錄漫畫館藏之標準，並定時評選一份適合各級學生閱讀的漫畫書單；（六）未來可擴展研究各級學校圖書館對於漫畫的館藏發展政策，或是以漫畫作為教學媒介之效益研究，希望能對於圖書館漫畫館藏之收錄及利用有更全面的了解。關鍵詞：漫畫、漫畫圖書館、閱讀興趣、漫畫館藏. i .

(4) Abstract Libraries in elementary schools are mainly used to serve school teachers and students. Therefore, it is essential to understand the usage conditions and requirements of objects to provide proper service when purchasing comic books. This study means to understand collections, situations, and comments about purchasing comic books in elementary school libraries to supply principals and curators a reference for buying comic books in the future. The instruments in the study include questionnaires, qualitative research method and interviews used for the collection of data. After the researcher analyzed the questionnaires and interview records, the study results are as follows: 1. Up to 99.3% of elementary school libraries have knowledgeable comic books, and the collections are mainly about history, geography and science. 2. Curators all agree that there should be manga collections in school libraries. They consider the collections can attract pupils to go to libraries and fulfill reading requirements. However, it is important to choose comic books more carefully owing to the high checkout rates. 3. Interviewees believe that pupils can acquire new knowledge and cultivate reading hobbies by reading comic books. Furthermore, they are good assistance for students who are weak at reading to do independent reading. According to the research purpose and conclusion, the suggestions are as follows:1. Teachers attend comic reading workshops. 2. Schools should hold comic reading activities or combine comic content with teaching. 3. Schools hire library directors with related backgrounds. 4. Governmental authorities should encourage local cartoon writers to create more excellent knowledgeable comic books and expand the market in Taiwan. 5. Governmental authorities should set the standard which is suitable for comic collection resources in libraries, and select adequate book lists for students. 6. The iii .

(5) . future research could extend to the policy of school comic collections or the effectiveness research of using comic books as medium of instruction. The researcher hopes to have more general understanding of comic collection resources and usage. Keywords: comic books、comic libraries、reading hobbies、comic collection resources. iv .

(6) 目次第一章緒論……………………………………………………………1 第一節研究動機與目的…………………………………………1 第二節研究問題…………………………………………………2 第三節名詞解釋…………………………………………………3 第四節研究範圍與限制…………………………………………4 第二章文獻探討………………………………………………………5 第一節漫畫閱讀…………………………………………………5 第二節國民小學圖書館………………………………….….…..25 第三章研究設計與實施………………………………………………29 第一節研究架構…………………..……………………………..29 第二節研究方法與研究工具……………………………………30 第三節資料整理與分析…………………………………………33 第四節研究實施程序與步驟……………………………………35 第四章資料分析與討論………………………………………………37 第一節問卷分析…………………………………………………37 第二節國民小學圖書館負責人對圖書館典藏漫畫之看法……55 第五章結論與建議……………………………………………………79 第一節結論………………………………………………………79 v .

(7) 第二節建議………………………………………………………82 參考文獻………………………………………………………………..87 附錄一…………………………………………………………………..91. vi .

(8) 表次表 2-1-1 本研究漫畫分類……………………………………………..12 表 3-2-1 本研究訪談對象及訪談個案學校基本資料表…………….31 表 3-3-1 訪談對象編碼……………………………………………….34 表 4-1-1 工作性質……………………………………………………..37 表 4-1-2 性別…………………………………………………………..38 表 4-1-3 年齡…………………………………………………………..38 表 4-1-4 在圖書館服務年資…………………………………………..39 表 4-1-5 受訪者學校座落縣市………………………………………..39 表 4-1-6 學校「主要」教學語言……………………………………..40 表 4-1-7 就讀學生數…………………………………………………..40 表 4-1-8 實體書館藏數量……………………………………………..41 表 4-1-9 每天多少學生前往學校圖書館…………………………...…41 表 4-1-10 學生經常前往學校圖書館的時間………………………….42 表 4-1-11 學生如何去圖書館………………………………………….42 表 4-1-12 圖書館的任務與主要目標………………………………….43 表 4-1-13 學生到圖書館最常接受的服務…………………………….44 表 4-1-14 學生在圖書館最常閱讀何種圖書………………………….44 表 4-1-15 學生圖書館有漫畫書或圖文小說………………………….45 vii .

(9) 表 4-1-16 圖書館漫畫書館量……………………………….…………45 表 4-1-17 圖書館收藏漫畫書的目的…………………………….……46 表 4-1-18 圖書館收藏收藏何種類型漫畫書…………………….……46 表 4-1-19 圖書館最常被學生閱讀/借閱的漫畫書…………….……...47 表 4-1-20 圖書館維持漫畫書館藏的主要困難點………………….…48 表 4-1-21 是否同意漫畫書能有效吸引學生前來使用學校圖書館….49 表 4-1-22 是否同意漫畫書對促進學生成為喜好閱讀的讀者具有效果 ………………………………………………………………49 表 4-1-23 有效達到激勵學生成為喜歡閱讀的讀者或圖書館使用者的漫畫書類型…………………………………………………50 表 4-2-1 受訪者基本資料……………………………………………..55 表 4-2-2 受訪者服務的國小圖書館現況………………………………58. viii .

(10) 圖次圖 3-1-1 研究架構圖……………………………………..…………….29 圖 3-4-1 研究步驟流程圖…………………………………………….36. ix .

(11) 第一章緒論第一節研究動機與目的一、研究動機「漫畫」長期以來所帶給人的印象一直被停留在妨礙升學、不良書刊的疑雲中，在求學階段因家長、學校禁止看漫畫書，導致許多漫畫迷必須躲在被窩或租書店度過這種提心吊膽看漫畫的年代，自從民國 81 年「著作權法」立法通過後，出版商取得合法的日本授權，掀起一股日本漫畫風潮，不但出版總數年年上升，讀者群數量也在各類圖書中居冠，讀者的年齡群平均涵蓋在 10 歲至 60 歲之間。研究者在公共圖書館的兒童閱覽室服務多年，每到週休假期或是寒暑假，許多父母都會帶著小孩來借閱書籍，時常遇到小朋友來櫃台詢問的就是「請問漫畫書放在哪裡？」，而且也蠻常聽到父母在和孩子討價還價：「我會讓你借漫畫，但是你也要借其他類書籍。」漫畫似乎變成要讓小朋友去進行閱讀的一個很重要誘因。臺灣目前已有許多高中圖書館、大學圖書館、公共圖書館將漫畫收為館藏，例如臺北市立建國中學在 84 年就成立「漫畫閱讀區」，之後世新大學也設置了「漫畫閱讀區」，吸引很多同學紛紛進入圖書館，造就了學校圖書館的爆滿人潮，而臺北市立圖書館中崙分館於民國 87 年 7 月 24 日正式開館啟用，是國內第一個以漫畫為特色的公共圖書館，收藏資料包括與漫畫相關之圖書、參考書、期刊、視聽資料、剪輯資料、國立編譯館漫畫審查時期之臺灣本土漫畫著作等。但是小學圖書館對於漫畫館藏的態度及提供情形又是如何呢？畢竟從過去許多文獻得知，「漫畫」是國小學生喜歡閱讀的課外讀物種類之一，所以現在很多國民小學圖書館也開始提供漫畫的借閱。不過，並非所有人都認同國民小學圖書館提供漫畫書，所以，在國小校園到底是提供哪些類型的漫畫書？圖書館管理者要如何挑選適合小朋友閱讀的漫畫？遭受到的困難又是如何？期望漫畫館藏可以帶來什麼效益？. 1 .

(12) 這些都是令研究者感到好奇之處。. 二、研究目的學校圖書館是以服務學校裡的教師、學童為主，所以在國民小學圖書館購置漫畫館藏，必須針對使用對象的現況及需求進行深入了解，才能更提供適當的服務內容，以鼓勵更多的讀者上門使用。本研究的目的如下: （一）調查全國國民小學圖書館收藏漫畫館藏之現況、目的及被利用情形。（二）瞭解國民小學教師對於圖書館購置漫畫館藏的態度。（三）瞭解國民小學圖書館管理者挑選及維持漫畫館藏所遭受的困難。（四）瞭解國民小學圖書館期望漫畫館藏帶來的教學或閱讀效益。本研究主要目的即是將以上調查結果彙整、分析，並提出建議，以提供給國民小學主事者、圖書館負責人未來購置漫畫館藏之參考。. 第二節研究問題本研究主要針對全國公、私立國民小學圖書館，以問卷調查學校漫畫館藏之收藏及使用情形，以及對購置漫畫書的態度等意見，在不同背景變項上的分佈與差異情形。另藉由訪問國民小學圖書館管理者，了解該校圖書館之現況、提供漫畫書館藏之情形，及其對國民小學收藏漫畫圖書館（區）之看法，以進一步針對未來之發展進行探討。根據研究動機與目的，提列如下研究問題：一、當前國民小學學童使用學校圖書館與閱讀漫畫之現況為何？（一）國民小學學童使用學校圖書館之現況(使用目的、借閱書籍種類、及圖書館被利用頻率)為何？（二）國民小學圖書館漫畫收藏及被使用之現況(收藏數量、種類及目的、最常被使用類別)為何？二、國民小學圖書館管理者對於漫畫館藏之看法為何？（一）國民小學圖書館管理者對圖書館收藏漫畫之看法為何？ 2 .

(13) （二）採購或維持漫畫館藏遭遇的困難是什麼？（三）漫畫館藏對於推動閱讀的是否有幫助？為什麼？. 第三節名詞解釋一、漫畫根據〈中文百科大辭典〉中對漫畫的定義：「含有諷刺、幽默、教育等意義的遊戲畫。筆法簡單，不拘形式，題材自由變換，描繪人物時，抓住某些特點，用誇張或歪曲的手法表現。早期以趣味、幽默為主，今有不少專門描述刺激生動的冒險故事，描繪眾生百態、宗教故事、歷史小說等。」本研究的漫畫係指美國漫畫書、日本漫畫書、著名童話漫畫書、著名寓言漫畫書、經典文學漫畫書、香港漫畫書、臺灣漫畫書、歷史漫畫書、及科學漫畫書等類型，發行方式為單行本或漫畫叢書，不包括漫畫期刊、報紙及網路漫畫，亦不包括其他相關附屬產品（例如卡通、電視劇、電玩等）在內。二、小學圖書館本研究所指小學圖書館，係根據圖書館法第四條第四項指出以國民小學師生為主要服務對象，提供教學及學習媒體資源，並實施圖書館利用教育之單位。三、圖書教師本研究所指圖書教師，係指負責學校圖書館業務的教師，是一位受過教育專業訓練的「合格教師」，並且接受過一定程度的「圖書資訊學專業知能」訓練，其任務要負責小學圖書館各項事務及服務，包含蒐集、整理、組織、保存館藏資料，提供教師教學所需資料及學生學習資源，協同校內教師共同設計資訊素養課程，推廣圖書館利用教育及相關活動、提供資訊檢索服務，以及教導學童使用圖書資訊資源的技能。. 3 .

(14) 第四節研究範圍與限制本研究依據研究目的，並考量時間、人力與環境等相關限制因素，決定本研究之研究對象以全台目前300所國民小學的圖書教師為主，因國民小學圖書教師是負責學校圖書館之經營、推動閱讀與資訊素養活動、提供資. 訊協助教師教學，是具有實際負責圖書館相關業務經驗的人，會較瞭解圖書館實際經營情況。. 4 .

(15) 第二章文獻探討本章共分為二節，第一節介紹漫畫的定義、分類與特性，及漫畫的正反向功能；第二節簡述國民小學圖書館之任務及功能、國民小學圖書館館藏及圖書館閱讀推動教師。以下分述之：. 第一節漫畫閱讀一、漫畫的定義「漫畫」一詞在西方稱為 Caricature 或所謂之Cartoon，二十世紀初，故事性演出的圖畫興起於美國報章，美國叫他Comics，又稱為Comics Strip。根據〈中文百科大辭典〉中對漫畫的定義：「含有諷刺、幽默、教育等意義的遊戲畫。筆法簡單，不拘形式，題材自由變換，描繪人物時，抓住某些特點，用誇張或歪曲的手法表現。早期以趣味、幽默為主，今有不少專門描述刺激生動的冒險故事，描繪眾生百態、宗教故事、歷史小說等。」另外，在〈簡明大英百科全書〉中對連環畫（Comics Strip）的解釋：「是連續排列的系列圖畫，多為水平排列，有故事情節，文字說明，刊載在報刊雜誌，亦可成單行本發行，是一種有廣泛影響的宣傳工具。」維基百科對於漫畫的定義是：漫畫是用圖像來表達想法的媒介，通常跟文章或是視覺上的訊息有關聯。學者蕭嘉猷對連環圖畫的定義是：「連環圖畫是一種很容易反映時代特性的綜合視覺表現形式，它和繪畫、文學、戲劇、電影或電視等媒介有著密切性的關聯，連環圖畫本身除具有繪畫的空間屬性，它又具有文學與戲劇敘述的時間屬性。」（蕭嘉猷，2001）在中國，豐子愷被認為是第一個在繪畫作品中使用漫畫之人，並將漫畫定義為「注重意義而簡筆的一種繪畫。」（黃雅芳，1998）。洪德麟（1999）認為漫畫是由線條組合成的圖畫，它以誇張、變形、簡單的形貌散發出趣味性的內涵與丰采。國內學者李闡參考漫畫家與評論家的觀點將漫畫定義為：「漫畫是一種造形獨特誇張，隱含諷刺幽默，來表達意見、傳遞資訊、抒發感情，以達到娛樂、教育、宣傳、評論效果的繪畫藝術。」（李闡，1998）。漫畫是一種結合圖像與 5 .

(16) 文字的創作方式，主要的目的在以圖畫與人物角色為主，文字為輔，以或寫實或誇張的手法表現內容的產品，主要用以娛樂、滿足閱眾或諷刺、評論為主（李淑汝，2001 ）。由於漫畫本身具有傳播與大眾文化特性，有學者從文化研究的角度對漫畫進行定義。隨著電視、電腦等電子媒體的盛行，新世代青少年習慣透過圖像來攝取資訊，由於漫畫的閱讀特性是介於印刷媒體與電子媒體之間，再加上漫畫輕薄易於攜帶，所以漫畫也成為一流行之圖像媒體。它是一種以圖為主文為輔的平面影像媒體，每一格圖像之間藉著圖框的串聯而產生了故事情節，並透過視覺效果營造出具燈光、音效等的立體感受，創作人透過這種讀有的語法，把故事內容傳遞給讀者。傳播學者蕭湘文就從傳播觀點將漫畫定義為：「一種或簡或繁的圖像線條組合，藉由不同的組合形式與媒介刊播，傳達溝通的意義與目的。」（蕭湘文， 2002）；另有學者提出漫畫其實是反映出創作者的內化社會，意涵著創作者欲傳達的意義、價值、世界觀或意識型態的看法（鄧宗聖，2010）。漫畫的本質是一種自由意志、圖像藝術創造與敘事行為的複合藝術，形式與用途各自表述，且擁有閱讀自主性、娛樂性及社會傳播等主要特性（劉俐華，2014）。綜合以上文獻所述，漫畫是一種結合文字、圖畫的創作方式，以簡單、寫實或誇張的手法來表現內容，具有娛樂性、教育性及社會傳播之意義。. 二、漫畫的起源漫畫在人類文明的發展史上，一直沒有發展成獨立的美學系統；在專業上，也很難去界定漫畫的內涵及文化的意義，以至到目前為止，漫畫一直被認為消費休閒商業產品，尚未脫離非學術主流的意識型態。「漫畫」﹝comic；cartoon﹞ 一直是大眾閱讀娛樂最基礎亦是最廣泛的體裁。由於此種敘事手法十分貼近於常民閱讀之慣性，漫畫最早之起源可推及至十六世紀文藝復興時期，達文西 ﹝Leonardo da Vinci,1452-1519﹞為繪製大場域濕壁畫的草稿參考圖，其手繪的人物，具有誇張的面貌和姿勢，這些醜怪人物速寫像，形成觀看時產生了可笑無情 6 .

(17) 的心理，可謂最早西方漫畫諷刺肖像畫﹝Caricature﹞之源﹝豐子愷，1987﹞。十七、八世紀，在工業革命的背景之下，大諷刺漫畫家 H. William 揭開了近代漫畫之幕。此時的漫畫已開始將口白放置於框框中，稱為「說話氣球」，促使英國進入漫畫的黃金時代，另外也使美國及歐洲漫畫期刊發展出現代漫畫的基本要素（蘇蘅，1994）。1841年英國出版的〈笨拙〉（Punch）雜誌一直出版至1990 年方停刊，可謂當今以諷刺漫畫內容發行最久的雜誌。〈笨拙〉雜誌幽默詼諧的漫畫諷喻圖像風格，很快地風靡至歐美各國，並擴及亞洲日本與中國。另外，當時美國＜紐約世界報＞（New York World）和＜紐約新聞報＞（New York Journal）互為對手；一群漫畫家在紐約世界報領導下，逐漸形成新的表達語言對社會環境的反應。在二家大報的互相競爭中，初期的連環漫畫乃在報紙上發芽、茁長、成長而後大放異彩（蘇蘅，1994）。根據〈漫畫美學〉一書中所述：在中國「漫畫」二字，最早是一種鳥類篦鷺的別。繪畫中出現「漫畫」二字，是在清朝初年時，但並不是一種繪畫分類的名稱，而是漫不經心，隨便畫的意思。1918 年沈泊塵創辦的《上海潑克》，是中國最早的專門漫畫刊物。1925 年上海豐子愷的畫在《文學周報》中發表，名為「子愷漫畫」，漫畫從此流行起來，成為近代漫畫創作的第一人，中國也正式開始使用漫畫名稱。臺灣早期的漫畫創作受鄰近日本漫畫及大陸漫畫家的影響，但因臺灣有被日本統治過的歷史，因此以日本漫畫的影響較大（洪德鱗，民89）。李闡將臺灣漫畫史分作五個時期加以研究：萌芽期（1945－1949）、興盛期（1949－1960）、衰頹期（1961－1973）、轉型期（1974－1982）、成熟期（1983-）（李闡，1998）。以1962年國立編譯館公布的連環書輔導辦法帶來莫大的衝擊。歷時25年的「漫畫審查制度」，造成臺灣漫畫創作不振、人才流失，此時出版社大量盜印日本漫畫，直至1992年著作權法通過，我國出版商取得日本漫畫出版權，正式發行單本漫畫。現今的臺灣漫畫能夠吸取西方及日本畫法的優點，漫畫內容也擁有更大的創作空. 7 .

(18) 間（蕭湘文，2002）。在歐洲，根據 2012 年統計，以歐洲各國的漫畫年度銷售金額來看，漫畫在歐洲市場銷售前三大市場依序排列為：法國、義大利與西班牙。其中法國就佔了全歐洲 50%銷售金額。法國的漫畫銷售市場之所以會這麼大，是因在 1978 年 7 月 3 日，在公共電視二台 Antenne 2（現在為 France2）的兒童節目 Récré A2 中，播放日本卡通 Goldorak（臺灣翻譯：金剛戰神），當時針對年輕世代群的調查中，收視率平均為 75%，甚至還有達到 100%，法文中還用＂ La Génération Goldorak＂來稱呼在 1970 年代晚期到 1980 年前期，觀看 Goldorak 長大的世代。同年 9 月 18 日，Récré A2 開始播放另一部大受歡迎的日本動畫＂Candy Candy＂（臺灣翻譯：小甜甜），這兩部作品直到 1990 年代中期，仍不時再重播，現今 40 歲左右的法國人，不論男女，對於這兩部作品，幾乎都耳熟能詳。學者 Darling-wolf、 Fabienne(2014)指出，不同的動漫作品，可作為劃分法國年輕世代的工具，如： 1980 年代晚期的可稱為＂Chevaliers du Zodiaque＂(聖鬥士世代)、1990 年代以後的＂Deagon Ball Z generation＂(七龍珠 Z 世代)。而漫畫則隨著動畫的大受歡迎，隨之登陸法國翻譯出版。而這股由動畫加上漫畫帶起的熱潮，不只影響了法國，更傳遍了歐洲，根據統計(Jean-Marie Bouissou,2000)，1975 至 1983 年間，單單金剛戰神 Goldorak 在歐洲就銷售了 500 萬本。現今在德國、法國的書店，普遍都會設有漫畫區(manga section )和動畫區(anime sections)，供讀者方便選購。而歐洲的圖書館也紛紛開始典藏漫畫，在 2016 年 IFLA 年會時，法國的 Valérie Glass 教授發表演說，根據她的研究(Valérie Glass, 2016)，提出圖書館應該提供一個包容的環境，而其中關鍵的因素，是提供寬廣範圍的資源與圖書資料，例如：電玩、漫畫、雜誌，以吸引不同個性與特長的學生。在芬蘭萬達市的路摩圖書館(Lumo Library, Vantaa)是設立於一所高中內，並典藏不少日系漫畫，且圖書館所在地的高中有漫畫研究性社團，會利用圖書館的場地與典藏，來研究各種漫畫技巧，並與美術課程做結合。. 8 .

(19) 歐洲對於Manga（漫畫）的風靡起源於動畫，並且經由一部部暢銷的作品，帶動了漫畫的成長，也讓此型態的出版品為大眾所接受。而處於支援單位的學校圖書館，也採取開放的態度收藏漫畫，提供「視覺為主」的資料，給視覺型學生使用，培養他們願意走入圖書館，成為其生活的一部分，成為一個可以包容各種學習特質及專長的學習場所。. 三、漫畫分類（一）依漫畫作品的格式分類 1.單格漫畫單格漫畫指的是作者用單格便將自己的意念傳達給讀者，使讀者看了之後會瞭解作者想要表現的意涵，這是漫畫內容中最難表現的漫畫形式；這類的漫畫最常見於報章雜誌中，內容也多和時事話題和生活故事相關聯。 2.單元漫畫（或稱連續漫畫或四格漫畫）四格類漫畫類的漫的內容比單格漫畫的表現方式更為複雜，故事要在四格內結束。通常是以起、承、轉、合作為四格漫畫的敘述方式（洪德鱗，2000）。例如以市井小民生活情況的幽默描繪或嘲諷的內容就常見於四格漫畫中。 3.連環漫畫漫畫市場內的大宗就是連環漫畫，一般所稱的漫畫多指此類型。利用電影分鏡的原理，發展出劇情式的連環漫畫，並具有引人入勝的橋段，這類型漫畫老少咸宜，包括國小學童也是較喜愛這類型的漫畫。學童經常可以在漫畫書店、公共圖書館或大型書局中找到此類型的漫畫書。（二）依漫畫名稱分類 1.Humor 主要是指單格及四格型漫畫，此類漫畫多發表於報章雜誌上，例如：小亨利、加菲貓等，在臺灣這類型作品不乏佳作，如朱德庸的《雙響炮》、蕭言中的《童話短路》等等。但是在現今的報紙、雜誌上已很少見到四格漫畫，大多是刊登單 9 .

(20) 格漫畫，而單格漫畫的內容也多偏向政治諷刺的內容為主。 2.Comics 在英文中指的是漫畫的通稱，但是這個名詞還有另一個意義，就是美式超人漫畫的專屬用語，型式上大部分為 32 頁的薄本漫畫，每回 1 個故事，是定期出刊，且為彩色畫面，例如：《蜘蛛人》、《蝙蝠俠》等。也有人因出版形式和表現手法，將香港漫畫也歸為此類，如《風雲》等。 3.Manga 是日本漫畫的名稱，它的日文意思是「卡通」，日本有漫畫王國之稱，其對亞洲其他國家的漫畫創作方式影響甚大，所以亞洲漫畫均列入此一類型。這類漫畫會在漫畫雜誌上連載，並依受讀者歡迎的程度來決定其連載的時間，故事內容多樣化且絕大部分是以黑白作畫，是現今臺灣漫畫的大宗，也幾乎成為一般人眼中所認知的漫畫。 4.BD（Bande Dessine）是法文漫畫的名稱，也是歐洲精緻漫畫的統稱，其出版方式以精裝本漫畫為主，價位較高，目標讀者的年齡層也較高，這類型的漫畫走的是偏高藝術品味的路線，在臺灣是屬於比較小眾市場的漫畫，例如麥仁傑的《黑色大書》就是以 BD 概念來創作的漫畫作品。（三）依內容分類李淑汝（2001）將漫畫類型分成以下 13 種類型：體育、武功、科幻、社會寫實、幽默好笑、恐怖、機智偵探、歷史、神話傳、浪漫愛情、動作、英雄、勵志。莊雅雯（2003）針對國小學童閱讀的漫畫主題做分類，共分成 11 類：輕鬆分爆笑漫畫、動作冒險漫畫、料理漫畫、警探推理漫畫、運動遊戲漫畫、愛情文藝漫畫、功夫武俠漫畫、恐怖靈異漫畫、科幻漫畫、魔法漫畫、歷史漫畫。蘇蘅（1994）將漫畫種類分為：體育技藝競技、武俠功夫、科幻冒險、幽默. 10 .

(21) 好笑、神話傳奇、浪漫愛情、動作派爆笑、少年勵志、恐怖暴力、超人英雄、機智猜謎、古典文學、歷史故事和其他。（四）書店的分類博客來網路書店將漫畫分類成奇幻／魔法、科幻／機戰、動作冒險、戀愛故事、懸疑推理、靈異／神怪、歷史／戰役、職場／社會寫實、運動／競技、其他類型、歐美漫畫、合集／同人誌、動漫周邊、BL / GL、知識學習漫畫。金石堂網路書店將漫畫分類成戀愛關係、魔幻冒險、武俠/格鬥、推理/驚悚、職場/運動、輕鬆生活、社會歷史、電玩/攻略、畫冊/週邊、歐美漫畫、國人漫畫、韓系漫畫、其他漫畫。在〈漫畫美學〉一書中，將漫畫類型做了以下的分類：（1）以內容分：政治漫畫、社會漫畫、影劇漫畫、體育漫畫、風俗漫畫、故事漫畫；（2）以形式分：單幅漫畫、單元漫畫、連環漫畫；（3）以性質分：諷刺漫畫、幽默漫畫、抒情漫畫、報導漫畫；（4）以用途分：評論漫畫、宣傳漫畫、心戰漫畫、閱讀漫畫、工商漫畫；（5）以題材分：人物漫畫、動物漫畫、時事漫畫、生活漫畫、科幻漫畫；（6）以媒體分：報刊漫畫、書籍漫畫、牆壁漫畫、看板漫畫、電腦漫畫；（7）以對象分：國小學童漫畫、青春漫畫、成人漫畫；（8）其他分類：以工具分、以速度分、其他類型分、藝術漫畫（李闡，1998）。有學者將漫畫類型分為：（1）依漫畫產地：香港漫畫、日本漫畫、歐美漫畫、本土漫畫、韓國漫畫；（2）依創作型態：單純架構、多重架構；（3）依表現方式：單格評論漫畫、四格幽默漫畫、連環漫畫；（4）依讀者群：兒童漫畫、少年漫畫、少女漫畫、青年漫畫、成人漫畫（蕭湘文，2002）。臺北市立圖書館中崙分館於 1998 年 7 月 24 日正式開館啟用，是國內第一個以漫畫館藏為特色的公共圖書館，除了一般書籍外，其特別收錄的漫畫館藏包括兒童主題漫畫、成人主題漫畫、兒童漫畫、靈異漫畫、科幻漫畫、運動漫畫、社會寫實漫畫、文藝漫畫、偵探漫畫、國立編譯館漫畫審查時期著作及華人作家漫. 11 .

(22) 畫作品等，其漫畫館藏分類如下：兒童普通級漫畫區、日文兒童漫畫區、兒童輔級漫畫區、兒童主題漫畫區、國內作家漫畫區、普通級漫畫區、過期漫畫期刊區、普通級漫畫閱覽區、華人漫畫家作品區、輔導級漫畫閱覽區、成人主題漫畫區、漫畫參考區、漫畫期刊、漫畫手稿、剪輯資料等。除了兒童主題漫畫區是以圖書分類編目外，其他漫畫館藏大多以作者號作為分類。不同研究者依漫畫主題內容不同做出不同的分類，而每位研究者的看法亦有不同。本研究綜合上述分類，依據內容及產地共分成 9 類，分類項目如下表：表 2-1-1：本研究漫畫分類依內容分類. 童話故事、寓言故事、經典文學、歷史、科學. 依漫畫產地. 臺灣漫畫、日本漫畫、香港漫畫、美國漫畫. 四、漫畫的特性漫畫以一般大眾為閱讀對象，具有通俗文學的特質及圖像媒體的技巧，使讀者容易閱讀，富有極深的吸引力（蔡州宙，民88）。藉由探討漫畫的特性，更能深入去了解為何漫畫深受各個年齡層讀者喜愛的原因。（一）具備通俗文學的特點因為漫畫的文字淺顯易懂，內容傾向討好讀者的喜愛，具有了通俗文學的特點。以下是漫畫的特色： 1.具有娛樂性：以衝突的情節、誇張的情感來達到娛樂的效果。例如幽默漫畫「烏龍派出所」主角兩津堪吉，他雖是一位警察但因執念於賺大錢，而出現許多誇張及異於常人的行為就變成了幽默的來源。 2.具有教化性：漫畫常扮演傳遞道德規範和闡述善惡皆有報的觀念，具有正面教育的功能。但為了吸引讀者，有些作品會以「道德」的外衣包裹著「不道德」的情節，例如以伸張正義包裹著「暴力」與「報復」的情節，內容充斥著不「道德」的行為，但是結尾再以正大光明的觀點描述惡人所受到的懲罰與應得的報應，既具備了故事內容的高潮起伏滿足讀者閱讀的快感，又達到道德教化的要求，使讀者能心安理得的閱讀。 12 .

(23) 3.文學包袱：透過書籍的美工設計、精美的印刷、生動的插畫等適合一般人口味的外觀包裝下，吸引購買者的目光，使他們一見就喜歡。 4.時效性：內容會傾向時效性與當代社會所歡迎接納的題材，且會造成一股流行的風潮，閱讀通俗文學的讀者只接受自己熟悉時空的作品，因而需要當代的流行的語言與時空背景，乃至當代的思考模式，一旦失去「臨場感」，就失去時效。所以一般當紅的漫畫作品多為正在連載中，一旦故事完結後，讀者的支持度立即大幅下降。 5.程式化：為延續讀者閱讀的口味，漫畫的內容情節往往會重複一套公式化的情節，不但可以在短時間內產出大量且容易促銷的作品，更能博取讀者內心的感情。例如：在運動漫畫《棒球大聯盟》與《足球小將翼》中，當主角遇到的對手愈來愈強，主角也會隨之不斷修練變強，而且都會有拿手絕招，以前的競爭對手會變成現在並肩同盟的隊友等情節；偵探漫畫《名偵探柯南》中，故事公式化情節就是主角江戶川柯南不管到何處，都會遇到殺人或傷害案件，來辦案的員警皆是熟識的人，且都是柯南透過變聲領結變成毛利小五郎、小蘭的同學園子或阿笠博士的聲音來解決案件（林振茂，2003）。（二）通俗化易被接受漫畫的商品化已成為一種價錢便宜，人人都有能力購買的商品，並透過大量生產，提高了「可得性」，也使其影響力擴及許多層面，成為一股不容忽視的潮流。漫畫利用大量圖像化的表達方式，容易抓住現代人的感官，且透過圖像化的傳播讓訊息更容易被讀者瞭解，也打破了既有的傳統文字固定的傳播模式。漫畫以其特有的繪畫藝術，加上反映一種生活或文化的故事內容和戲劇化的情節，可以超越語言文字的界線，突破地域與種族的隔閡，寓意著啟發哲學、豐富的想像力、和幻想的未來世界，除了在普羅大眾中引起共鳴，更成為通俗藝術及大眾傳播的寵兒（張德永，1995）。（三）具圖像媒體魅力. 13 .

(24) 漫畫也是一種媒體的表現形式，古采豔（1997）認為漫畫媒體表現形式的圖像魅力如下： 1.簡潔化的線條筆觸：漫畫利用誇張的手法與簡潔化的線條，只捕捉人物或物體最重要的特徵，卻能表現出各種造型與情緒的傳達。讀者去閱讀漫畫再加上心理的聯結與推理，就能理解漫畫內容所表現的意涵，並透過對內容的聯結與推理中獲得滿足。 2.空隙填補：人們在閱讀漫畫時，經由個人的意義與詮釋，將圖框與圖框之間做聯結，並視漫畫為一連續整體，藉著對內容空隙的填補與詮釋，獲得心靈上的完整形象與協調的喜悅。（三）是一種直接傳播的傳播媒介漫畫具有容易閱讀的特徵，就算不識字的小孩亦可藉著圖畫進入情節，另外漫畫的讀者層面廣，從幼齡兒童至成人都有人在看漫畫，沒有年齡、地域、性別及職業的限制。且漫畫的傳播方式是以圖為主、文字為輔，只要具有一點識字能力在閱讀上都不會有障礙，加上漫畫的情節通常平易近人，使它成為一種「直接傳播」的傳播媒介。綜合以上所述，以大量圖像化的表達方式，與簡潔、誇張的特性，讓漫畫成為普羅大眾多能接受的媒體形式，再加上其具有通俗化的特性，易取得、易閱讀並能透過閱讀漫畫的聯想中獲得心理認知需求的滿足。長久以來，漫畫深受小學生及青少年的歡迎，因漫畫融合圖像與文字的特色，沒有深奧的文字、容易閱讀且具娛樂性，使得漫畫繼電視媒體後成為影響力最強的媒體，但是身為媒體之一的漫畫身具傳達社會主流的價值觀，不可忽視漫畫內容對於身心尚未成熟的兒童或是青少年會造成的負面影響。. 五、漫畫的功能（一）漫畫的正向功能現代人生活緊張、壓力大，往往一本漫畫可以博君一笑，對現代人而言無非 14 .

(25) 就是一種精神糧食，有文章指出漫畫在醫界已是被公認的「怡情」、「寄情」的良劑，因為漫畫賞心悅目，是紓解學子壓力的「精神療法」（洪德鱗，1995）。從心理學的角度來看，漫畫有紓解情緒壓力的功用，因為漫畫提供一個可以取代攻擊性行為與適度宣洩情緒的管道。漫畫提供一種漫畫的距離，緩衝真實生活中的危險、不幸及悲劇的發生，讓讀者能藉著這些創造出來的虛構世界而發笑（古采豔， 1995a）。當讀者投入漫畫文本中，達到「忘我」的境界，讀者不僅是在「看」，也在認同內容的情境，並和內容產生連結，藉由認同的過程建構出個人人格（李淑汝，2001）。李依雲在《斷裂與再生－對台灣漫畫生產的初探》中提出另一觀點，他認為讀者在閱讀漫畫時，會與自身存在的世界產生斷裂，忘記自身的意識而以文本世界的邏輯為邏輯，並和它產生共鳴。透過斷裂後與文本產生共鳴，讀者可以從中獲得新的自我認同及壓力的紓解（李依雲，1996）。林淑貞在〈漫畫所引發的青少年效應〉一文中，提到對於承受沈重課業壓力的青年學子而言，閱讀漫畫可以有以下正向的價值： 1.豐富時、空之想像力：藉著悠遊漫畫內容所創造出來的時間、空間、事件或人物等，讓每天身處在制式生活空間中的青少年，進入一個想像的世界，活化思考和擴增想像力，增加新的視野，豐富了慘淡的歲月。 2.紓解壓力，追求自由與解脫：青少年在填鴨式教育下，對聯考制度既排斥又無力對抗，遂藉由漫畫裡無厘頭的人物和其戲謔的笑話中得到暫時的舒緩。 3.消遣模式，取代不良嗜好：雖然看漫畫是屬於個人消遣，但有時或擴展至與同儕間共同討論的話題，藉由看漫畫開闢了新的社交管道，這種消遣取代了不良得嗜好，避免進入不良場所。 4.擴展思考面向及生活面：各類書籍都有其劇情邏輯，常看漫畫書的青少年自有一套自我幽默的邏輯，也藉由內容中展現的各種社會文化、生活模式、文化層次、社會背景，提供了新的思考面向（林淑貞，1996）。林文昌在〈漫畫教育的功能及其影響〉中提到從漫畫教育正面的功能來看，. 15 .

(26) 漫畫是諧而不謔、樂觀進取的境界，能令觀賞者在潛移默化下，產生具有幽默感的人格特質，而迴避惡質的攻訐或構陷。漫畫的教育功能如下： 1.提升生活情趣、培養有幽默感的人生觀：風趣和幽默是所有漫畫的通性，漫畫能滋潤人心，讓人更開朗豁達，待人處事態度更為正向。 2.創造力的培養：漫畫很多是用想像力、幻想力所虛構出來的情境，具有一種強烈的企圖心與憧憬，可以擴充讀者的想像力，甚至激發出想像力。 3.知識的傳達：很多教育性圖書，為了引起讀者的閱讀興趣，以漫畫形式穿插期間，讓以往以文字呈現知識的讀物，利用漫畫輕鬆逗趣的特性，將知識融入於故事情節中，讓學習效率大增。例如近年流行的「科學實驗王」，透過主角群參加科學實驗比賽，呈現各類科學實驗知識，讓讀者可以很容易學習到有關物理、化學、生物等知識。 4.藝術的陶冶：漫畫是藝術創作的一種，漫畫作品最大的特徵是用十分簡練的線條表現物體的最大特徵，所以漫畫加對物象的觀察具有絕佳的觀察力和分析能力，讀者在閱讀漫畫時，能夠體驗這種美感的內涵，在今日社會裡，簡潔有利且具有美感的漫畫造型，已成為人人欣賞的對象（林文昌，1997）。（二）漫畫的負面影響近十年來，閱讀漫畫已成為一股風潮，上至成人，下至兒童，許多人有閱讀漫畫的習慣。問他們喜歡什麼漫畫，從早期的怪醫黑傑克、哆啦 A 夢、灌籃高手，至現在的海賊王、火影忍者等，每部都如數家珍。也有人認為漫畫會造成不良影響，堅決反對，和喜歡閱讀漫畫的人形成兩個壁壘分明的陣營。很多人的成長記憶中，總不乏偷帶漫畫書到學校被老師沒收的片段，或是父母親禁止他們閱讀漫畫。反對漫畫的人在意識中一直存在著「漫畫會對小朋友產生不良影響。」這樣觀念。支持和反對漫畫的論戰不是現今才有，而是一場持續百年以上的戰爭。早在文藝復興時期，達文西就曾在小紙上速寫，畫出了類似漫畫的作品；十九世紀初，. 16 .

(27) 歐洲便出現和現今漫畫相仿的連環漫畫。民國初年文學大師豐子愷在民國十三年時，也曾在報上刊載漫畫，造成當時漫畫流行。算算時間，距今也已有上百年之久。漫畫很早便成為小學兒童主要娛樂之一。曾有學者針對 334 位四～六年級男孩女孩做出關於漫畫閱讀的調查，發現漫畫是他們最喜歡的娛樂之一。閱讀漫畫有很多形式，讀漫畫書或是雜誌是流行的消遣活動。當中，男生比女生更喜歡閱讀漫畫。而最流行的漫畫是蝙蝠俠、Famous Funnies 和超人。（Paul Witty,1941）美國很早便有人針對此一問題做研究，提到美國社會中，反對漫畫者提出的理由： 1.漫畫是有問題的讀物，充斥著色情和暴力。 2.漫畫看多了，會不喜歡看純文字。 3.看漫畫的往往是社經地位較低的家庭。 4.漫畫的藝術性不高。（Bernstein,1949）美國心理學家 Wertham 的研究，長期閱讀漫畫可能會對青少年產生以下影響：（1）增加青少年犯罪；（2）扭曲對危險的生活型態之認知；（3）發生閱讀困難。但他的觀點未獲普遍認同（引自蘇蘅，1994）。這樣的爭議在現今臺灣社會也還持續存在著。特別是在小學時期，這是對兒童培養閱讀能及人格發展極重要的時間，一些漫畫反對者要求禁止兒童在此一時期閱讀漫畫。他們認為漫畫對小學生有許多不良影響，主要理由如下：首先，漫畫本身屬於訊息媒介之一，能提供了比文字更為強大的感官刺激，漫畫的造型活潑，動作凌厲有勁，對思想未成熟，或生活沉悶的人來說更具備吸引力。這種訊息媒介倘若搭載色情或暴力的內容，極容易滲透進兒童的思想當中，對人格發展產生不良影響。再者，漫畫比純文字更易為人接受，當兒童以漫畫作為主要讀物後，對閱讀純文字的耐心和興趣便會下降，選擇以輕鬆的方式閱讀漫畫，不願接觸較困難的. 17 .

(28) 純文字。然而，要吸收教科書，或是優良的書籍都要閱讀大量文字。一旦失去對純文字的興趣，對學業會產生不良的影響。特別是臺灣社會極重課業和文憑，這方面的擔憂常出現在家長和老師心中。家長和老師也擔心一件事，正因為漫畫容易為人接受，容易讓小學生沉迷，忽略了學業和自己應該做的事。喜歡一件事物若到沉迷的地步，往往會讓人陷溺其中不可自拔，最後忽視身邊的一切，即便這件事物的本質是好的。有些兒童因為太過陷溺漫畫的情節當中，以致分不清楚現實世界和漫畫不同，冒險漫畫中許多精彩情節諸如從懸崖跳下、一躍入海，倘若搬到現實之中無異於自殺。但兒童還沒有分辨能力，可能會因為模仿裡面人物的動作發生危險。除了漫畫內容的不良影響外，漫畫的圖像閱讀特性也遭到質疑，有評論家指出漫畫的字彙不足，對於讀者的字彙能力精進是沒有幫助的，漫畫書的最大缺失就是既非純粹的文字文本，也非完全的圖像藝術，對於讀者的文學素養或藝術鑑賞能力都沒有提昇的功能（蕭湘文，2002）。支持閱讀漫畫的人則持另一種觀點，他們認為漫畫這個訊息媒介，其富吸引力的特色反而是有助兒童的。首先，漫畫並不缺乏優秀作品，閱讀好的漫畫作品是能灌輸兒童正確的價值觀。而且，許多對兒童而言難以閱讀的文章，如果能透過漫畫方式來呈現，即可以較容易吸收的畫面讓兒童理解。目前市面上也有許多歷史故事，是以漫畫的方式來呈現，供年紀尚小的兒童閱讀以培養課外知識。對小學生而言，漫畫具有字體大、圖畫多的優點，是相當適合給學生作為教材的媒介。只要能針對小學生的閱讀能力繪製，便可編出適合小學生閱讀的漫畫。許多人不知道，其實閱讀漫畫也是須要技巧的，對小學生來說，如何依圖畫順序閱讀，理解文字都需要訓練。透過先閱讀漫畫，可降低兒童對大量文字的抵抗力，順利過渡到可以閱讀大量文字的階段。正因漫畫有著吸引人的優勢，所以日本的圖書館並未禁止館方購入漫畫，日. 18 .

(29) 本的學校圖書館只要在符合規範下，即可購入漫畫。在「日本全國學校圖書館協議會圖書選定標準」（網站：http://www.j-sla.or.jp/material/kijun/post- 34.html）中，即有採購漫畫的相關規定，為漫畫內容的選擇提供了標準： 20、漫畫類（1）畫面呈現優美與否？（2）有無故意使用俗劣詞語？（3）內容是否有維持人的尊嚴？（4）故事發展是否合理？（5）有無使用俗劣詞語刺激讀者心理狀態？（6）內容是否有讚美邪惡和不正當的行為？（7）作品主題是否盛讚戰爭和暴力？（8）是否故意扭曲，或無視學術上的真理或歷史上的事實？（9）有無以公正的視角，基於事實看待實際存在人物？（10）作品是否適合閱讀者？（11）在有原著的情況下，漫畫內容有無違反原意？（12）書籍的製作（裝訂、印刷……）及紙質是否耐得住許多讀者反覆翻閱？（13）還沒畫完的漫畫，原則上等結束後再通篇評價。除了日本，美國紐約州立大學水牛城分校，Lockwood 紀念圖書館館員 Michael R. Lavin，也提出下列 10 條參考指引，供圖書館採購漫畫或是圖像小說時參考： 1.受歡迎度（Popularity）：可從網路、漫畫粉絲的雜誌、討論漫畫情報的期刊上，查看每月排行榜。 2.適切度（Suitability）：考慮圖書館的讀者群特性、語言別，內容是否有暴力、裸露、性，以及該書的主題。. 19 .

(30) 3.識讀年齡（Age level）：大部分的漫畫是針對年齡較大的青年(older teens) 或是 20 至 30 歲的成年人(young adults)，較少有漫畫是針對年紀小的讀者。 4.種類（Genre）：超級英雄跟奇幻類漫畫一直是最受歡迎的類型。但圖書館應該多試試如科幻、幽默、寫實小說以及其他種類的漫畫。 5.劇情及文字的程度（Writing quality of plot and script）：如原創性、整體外觀、角色設定、故事發展、文法、拼字、語法等等。 6.藝術程度（Artistic quality）：版面安排、劇情的高低起伏、繪畫技巧、用色、字體等。 7.藝術風格（Artistic style）：可注意一些風格特別的類型，如日式漫畫、卡通類型。 8.作者與畫家的名聲（Reputation of writers and artists）：許多知名作者或畫家都擁有大量的忠實讀者。 9.得到獎項或是獲得相關人士肯定（Awards and recognition received）：可參考漫畫業界主要的幾個獎項。 10.格式（Format）：除一般常見的漫畫書格式外，有些會以雜誌或是文摘形式來印刷。使用彩色或是黑白印刷，也是一項重點。漫畫作為一種訊息媒介，能給予閱讀人不同於文字的感官刺激，一般說來比純文字更容易讓人接受。但這樣的訊息媒介對小學兒童來說究竟是弊多於利？還是利多於弊？從現行狀況來看，似乎沒有禁絕的必要，只是在內容的選擇和價值觀的引導上須要多加注意。且漫畫對兒童或青少年帶來的正向功能有調劑身心、激發想像力、創造力的養成、增加幽默感、提昇生活情趣、擴大思考面向等，但是負面的影響亦不少，荒廢學業、與現實生活脫離、得到錯誤的觀念、對於提升閱讀及美學鑑賞力沒有幫助，不過與其防堵漫畫的流行，不如培養學童更高的漫畫識讀能力與選擇能力，成人應放下原本至是的規範和預設立場，去翻一翻小孩. 20 .

(31) 所沈迷的漫畫書，和他們一起討論內容，並從中矯正漫畫中所帶來的錯誤觀念，教會他們判別對錯的能力。漫畫現今已是極為普遍的讀物，閱讀漫畫占據了社會大眾閱讀大半時間，我們有必要了解漫畫對小學生的影響，提出一套好的引導方法，讓小學生能從漫畫中獲益，卻不致產生文中弊端。然而，仍有不少家長及教師對漫畫的性質不甚知悉，站在對立面禁止漫畫。因此，我們有必要對漫畫的性質，對兒童產生的影響，以及兒童閱讀漫畫的行為、漫畫閱讀的概況做通盤的研究，給予適當的建議。. 六、圖書館的漫畫館藏在以往漫畫總是讓人覺得是難登大雅之堂讀物，只存在於傳統的租書店，還被貼上一張不良讀物的標籤。但是，近年來，圖書館開始慢慢嘗試將漫畫納入館藏中，有的圖書館設立漫畫專區，或是將漫畫做為該館的特色館藏，讓漫畫這個傳播媒體漸漸受到人們的重視，除了具有休閒娛樂的功能之外，也反應出一種流行文化。邱子恆（2000）認為，國家圖書館若為了典藏該國的出版品，當然可以蒐集全國“合法出版的漫畫資料；公共圖書館為了休閒、娛樂、及推廣的目的，應該提供“水準以上的漫畫館藏；大專校院圖書館的任務著重在學術研究與教學，因此若該校有相關的研究計畫或相關科系，或可以將所需的漫畫館藏以「計畫用書」或「特藏」的方式來處理；中小學圖書館則是以支援教學為主要任務，因此具教育意義的漫畫資料應可以和其他類型資料並存；而專門圖書館則可視其蒐藏資料主題或類型、以及其母機構的需求來決定某些特定的漫畫資料是否應該入藏。所以，根據圖書館法第四條規定：圖書館依其設立機關（構）、服務對象及設立宗旨將圖書館分類為國家圖書館、公共圖書館、大專院校圖書館、中小學圖書館及專門圖書館等五類型，以下依據這五類型圖書館探討國內圖書館設立「漫 21 .

(32) 畫圖書館」、「漫畫專區」等現況。（一）國家圖書館 2010年2月23日國家圖書館藝術暨視聽中心的「漫畫屋」正式開幕，國家圖書館主要功能定位於研究及典藏，入館讀者需年滿16歲以上，針對於進入國家圖書館借閱圖書以研究為主的讀者所設計的書櫃，別於坊間漫畫書店滑軌式的書櫃設計，國圖漫畫屋的書櫃除了傳統書背朝外的陳列方式，另一種以成套套書擺置的方式陳列，方便研究漫畫的讀者取用，能具完整性與方便性。蒐羅的漫畫書籍不同於一般漫畫書店，很多是坊間漫畫書店中看不到的書，像是學習如何畫漫畫的相關書籍、早期的連環圖畫書、古今中外的漫畫書，並提供多種繪圖軟體及3D 軟體讓讀者免費使用。（二）公共圖書館 1.臺北市立圖書館中崙分館臺北市立圖書館中崙分館是國內第一家以漫畫作為特色館藏的公共圖書館，於1998年7月24日開幕啟用。中崙分館收錄漫畫的館藏目標：全面徵集本土優良漫畫及他國漫畫代表作、培養市民漫畫鑑賞能力、滿足市民閱讀趨勢、建立漫畫資訊網路，即時傳播漫畫相關資訊、協助推動漫畫教育，培育漫畫人才、提供多元化漫畫視聽媒介，寓教於樂。收錄的漫畫資料相當豐富，包括漫畫相關圖書、漫畫相關參考書、漫畫期刊、視聽資料、漫畫借訊息剪報資料、漫畫手稿、圖片以及國立編譯館漫畫審查時期之臺灣本土漫畫著作等。開館初期的漫畫圖書館藏量約二萬冊，相關參考工具書五百冊、剪輯資料五百件、視聽錄影帶五百捲、光碟資料、漫畫期刊二十種，之後逐年增加（鄭靜欣，2000b）。 2.高雄市立圖書館鹽埕分館於1999年成立，是臺灣南部第一個以「漫畫」為館藏特色之公共圖書館漫畫特色館藏。1991年成立時，是定位為專屬兒童圖書館，提供豐富的兒童藏書，童書的藏書量居高雄市分館之冠，至1995年成立一般圖書區，擴大服 22 .

(33) 務對象。1999年選擇漫畫作為該館特色館藏，期望由漫畫的高人氣魅力，吸引更多大小讀者來使用圖書館。鹽埕分館的漫畫館藏中以名偵探柯南及哆啦 A夢等書的外借量最大，最受讀者青睞（蘇士雅，2009）。 3.行天宮附設玄空圖書館於1994年成立「漫畫小站」，專門收藏優良的漫畫讀物，將漫畫分為少年、少女、幽默、社會、宗教、科幻及勵志等七大類陳列，此區深受讀者喜愛，館方表示漫畫是另一種讀物的選擇，基於尊重讀者閱讀的權益，所以提供漫畫區供讀者閱讀。（三）大專院校圖書館世新大學圖書館於1997年成立漫畫專區，是全臺第一間專門收藏漫畫的大專院校。世新大學以傳播學院起家，所以許多漫畫類別都和傳播科系所學相關，蒐藏有臺灣、日本、香港和美國等國的經典漫畫近2萬冊，提供全校師生欣賞、研究與創作使用，為便於大家利用，漫畫館藏僅限館內閱讀不提供外借。交通大學與「臺灣漫畫博物館籌備處」於2002年共同成立「交大漫畫研究中心」，進行漫畫與技術研究，並於圖書館設置「漫畫研究圖書資料館」，蒐集及典藏漫畫研究相關資料（丁美瑄，2010）。並參與國科會「數位典藏國家型科技計畫」，建置「漫畫數位博物館」（http://folkartist2.e-lib.nctu.edu.tw/collection/museum/index.htm），在此數位博物館下包含葉宏甲數位漫畫館、牛哥數位漫畫館、劉興欽數位漫畫館等珍貴的數位博物館。本計畫之目的在發展、研究、推廣台灣漫畫，並期能賦予台灣本土漫畫新的數位生命力，創造台灣本土漫畫新的附加價值與加值服務，發揚本土漫畫文化之精神，達到寓教於樂之目的。其他大學圖書館如以餐飲管理聞名的高雄餐旅大學，圖書館就特別收藏飲食、品酒相關的漫畫；高雄醫學大學圖書館也收藏和學生專業相關的漫畫，例如怪醫黑傑克等和醫學人文相關的漫畫書（馮靖惠，2015）。近幾年，大學圖書館廣設. 23 .

(34) 漫畫區，，期望藉由漫畫可以舒緩身心、休閒娛樂的功能，吸引學生能多加利用圖書館。（四）中小學圖書館 1995年臺北市立建國高級中學，率先在學校圖書館成立了「漫畫閱讀區」，校方有感於學生對漫畫的喜愛，認為與其不斷的在沒收學生的漫畫書，倒不如引進「乾淨」、有意義的漫畫到圖書館，讓學生可以正大光明的看漫畫，也讓學生是接觸到適當內容、優良的漫畫。（五）專門圖書館在行政院文建會（今併入文化部）的支持下，臺灣的漫畫家成立了亞洲第一所由漫畫家授權與主持的臺灣漫畫家數位博物館（http://www.tcdm.org/tw/index.aspx）（黃志湧，2008）。在該網站裡除了有臺灣漫畫家名人錄、漫畫家授權的圖片等，還可以直接線上點閱漫畫家的作品，內容十分豐富。但是網站後期未能持續的維護更新實為可惜。其他專門圖書館如劉興欽漫畫博物館、牛哥漫畫博物館等，都是以民間團體力量自行建立的漫畫家博物館。例如：劉興欽漫畫博物館位於新竹縣橫山鄉的內灣國小校園內，在此展示劉興欽漫畫作品及客家文物，讓漫畫背景和實物對照，以傳達創意與在地文化精神，希望能將前人的經驗傳承給現代的年輕人（黃玉蓮， 2006）。不管在哪一種類型的圖書館都可以發現漫畫區的蹤跡，而且讀者遍佈各個年齡層，從老到少都有熱愛漫畫的人，這代表了讀者對漫畫的喜愛和興趣，也顯示讀者有閱讀漫畫書的需求，這對圖書館收藏漫畫而言是一種肯定，為了提供更恰當的漫畫，圖書館管理者也應更加仔細挑選漫畫館藏。. 24 .

(35) 第二節國民小學圖書館我國「國民小學圖書館」的設立，源自於民國五十四年教育部公佈的「國民學校設備標準」，其中有提到國民學校圖書設備標準，在民國七十年發布「國民小學設備標準」中的「圖書設備標準」提到：「國民小學不論其規模大小，班級多寡，均應設置圖書室或圖書館。」並規定應依學校規模設置受過圖書館專業訓練的「圖書教師」處理圖書館業務，圖書資料應配合教學活動，協助學童利. 用圖書館資源。. 一、國民小學圖書館之任務及功能傳統的國民小學圖書館常被視為是學校的附屬設施，僅扮演輔助教學的角色，著重管理與保存圖書資料的功能，但隨著 12 年國教的施行，強調教師要運用課外教學資源融入各領域課程，要培養學生可以帶著走的能力，讓學生能主動探究知識、獨立學習與解決問題，但要達到此目標，學校圖書館的就不僅是書庫，更應提供豐富教學資源，引起學生學習動機、擴充師生學習範疇，以提升學校教學成效。所以國民小學圖書館現今的新任務是配合教學計劃，具體來說可分為下列幾項（蘇國榮，2005）: 1.蒐集、製作、整理有關教學計劃資料、支援教師教學、協助學生學習。 2.提供參考資料、解答疑難諮詢。 3.教導圖書館利用知能、培養自學能力。 4.培養正確而良好的閱讀習慣，增廣其多方面的興趣，以奠定終身學習教育的基礎。 5.對於課業適應不良的學生，可施予「閱讀治療」以補其學業之不足。 6.不論是參與圖書館活動或是進入圖書館中閱讀、查檢資料，皆可以訓練兒童愛惜公物，遵守秩序，尊重他人，培養其責任感。 7.圖書館經常蒐集最新資料以供教學之需，同時提供各種專業新知，為教師進 25 .

(36) 修所需。 8.協助教施蒐集、製作教具，以提高教學品質，增進教學效果。 9.教師教學工作繁忙，學生課業繁重，圖書館備妥輕鬆小品，以作休閒閱讀，以調適緊張之生活。學校圖書館旨在蒐集各種配合教學的資料，提供全校師生使用，它與學校教育成敗息息相關，因為學校圖書館具有下列功能（林孟真，1996）： 1.學校圖書館具有配合教學、輔助學習的功能。 2.學校圖書館訓練學生查檢資料，使用參考工具，培養自學能力。 3.學校圖書館著重蒐集輔助教材之工作，並設計有利之學習情境，故能引發學生做個別性向的學習。 4.學校圖書館可提供課外學習的機會，可拓廣學生學習的領域，並可就個別需要做一系列的追蹤學習。 5.學校圖書館可提供各種教學媒體，能輔助正常教學更為活動化、興趣化、娛樂化。 6.學校圖書館能培養學生閱讀習慣與興趣。綜合上述，隨著時代的演進，國小圖書館不再只是被動的扮演典藏及流通的角色，而是要時時檢視館內之館藏和提供之服務是否符合教與學的需求，不斷更新教學資源，才能真正扮演好學校教學中心和學習中心的角色，讓學生真正擁有能帶著走的知識和能力。. 二、國民小學圖書館館藏根據吳明德的定義，館藏發展政策是指透過文字的明確敘述，說明館藏的目的、館藏選擇與淘汰原則，列舉館藏的範圍與深度、確定選書工作的職責等。館藏發展政策的內容必須能反映館務發展的需求。美國圖書館學會（American LibraryAssociation；ALA）將館藏發展政策定義為：描述現有館藏的範圍、計畫持續性館藏的發展、確認館藏的強度、呈現館藏的選擇哲學和圖書館目標之見的 26 .

(37) 關係、說明一般的選書原則和知識自由的正式文件。依據「國民小學圖書館設立及營運基準」，國民小學圖書館應配合學生學習與教師教學、研究、進修等需求訂定館藏發展計畫；圖書館館藏要包含圖書、期刊、報紙、視聽資料、電子資源及各種教學媒體等，館藏的基準為圖書資料6,000 種或每生40種以上、期刊15種以上、報紙3種以上，每年館藏購置費至少應占教學設備費10%以上。依據陳昭珍（2015）針對臺灣國中小學校圖書館之館藏概況調查，共2,258所國民小學圖書館回報，從調查顯示，國民小學圖書館的館藏量多集中於 10,000 至 15,000 冊，其次為 6,001 至 9,999 冊，6,000冊以下僅占 8.8%研究調查結果顯示大部分國民小學圖書館之館藏量皆達《圖書館設立及營運基準》之標準；國民小學圖書館館藏期刊調查結果顯示，國民小學圖書館期刊館藏在 10 種以下者仍達1,371 校，佔全體國民小學之 60.7％，顯示目前約六成以上國民小學圖書館期刊館藏未達營運標準；國民小學圖書館報紙訂購調查結果顯示，報紙訂購數量少於3種占全體國民小學之 68.3％，多數國民小學報紙訂購數量仍未達圖書館營運基準之標準。. 三、圖書館閱讀推動教師圖書教師的任務是負責學校圖書館之經營、推動閱讀與資訊素養活動、提供資訊協助教師教學，以提升教師教學品質，學生閱讀興趣，並使之具備自學能力。有鑑於近年國際閱讀測驗評比成績不理想，教育部為提升臺灣學童閱讀理解能力，考察鄰近地區及國家得作法，於98學年度起試辦「縣市增置國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」，以設置專職圖書教師負責學校圖書館的經營管理、提供圖書暨閱讀諮詢與服務、推展閱讀及圖書館利用教育活動、協同各科教師閱讀教學，推展閱讀及圖書館利用教育活動、協同各科教師閱讀教學，以提升教師教學品質，並培養學生正向的閱讀態度及習慣，使其具備主動學習及掌握閱讀能力。圖書教師的角色及任務主要有下列四項： 27 .

(38) 1.教師（teacher）：圖書教師教授圖書館利用指導，和兒童一起閱讀，協助學童挑選適合的書籍，也指導學童利用圖書館資源完成其作業。 2.教學夥伴（instructional partner）：圖書教師應與教師建立合作關係，協助教師培養學童獨立研究、資訊素養、資訊科技、批判性思考的能力，幫助學童成為獨立自主的學習者。 3.資訊專家（information specialist）：圖書教師會以課程和學童的興趣為主，徵集及購買各種圖書及多媒體資源，組織館藏，建立資料庫、網站、部落格等，幫助兒童獨立閱讀，並培養其終身學習的習慣。 4.行政管理者（administrator）：圖書教師必須規劃、管理並領導學校圖書館的發展，建立圖書館規則、管理圖書館預算、規劃吸引人的閱讀空間，營造開放、積極並創新的學習氛圍。教育部自2009年起實施「縣市增置國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」，每年提供全國國民小學申請圖書教師，截至2016年已有300所國小設置圖書教師，但是，現有的圖書教師比例僅占全國國小比率的11.4％，離圖書館一館一專人服務的目標還很遙遠，為使圖書館閱讀推動教師在工作上有依循，目前在全國北、中、南、花蓮和台東地區建立區輔導團，結合當地閱讀推動、圖書館經營等有相當豐富經驗之大學教師及學生建立合作團隊，協助合作學校在圖書館經營及閱讀推動上成為當地的「典範學校」及其他圖書教師的輔導工作。期望透過典範學校與合作團隊間成功的合作模式，帶動其他學校全面提昇整體閱讀水準與圖書館經營品質。然為充分發揮圖書館閱讀推動教師之效能，建議教育當局擬定國小圖書館專業人員任用條文與任政治度、全面擴大增置圖書館閱讀推動教師，並賦予其角色定位與任務、地方政府辦理校長主任閱讀教育知能研習、建立中央與地方圖書館閱讀教師師資培訓之合作模式、持續健全專業輔導機制，建立圖書館閱讀推動教師的運作模式、持續豐富並整合資訊交流平台，以利分享資源與經驗（徐瑞敏、林淑芬、楊美華，2010）。. 28 .

(39) 第三章研究設計與實施本研究主要目的在於了解國民小學收藏漫畫館藏之現況，期望透過問卷調查與深度訪談學校圖書館管理者的訪談，獲得相關結論，提供給國民小學主管、圖書館管理者及國小教師，以做為推動閱讀、提昇國小學生使用圖書館之意願之參考。本章共分為研究架構、研究方法與研究工具、資料整理與分析及研究實施程序與步驟等四節。. 第一節研究架構本研究的研究架構如下圖所示，從研究架構圖中可知本研究欲探討的問題：一、調查全國國民小學圖書館的使用情形、典藏漫畫館藏之現況、目的及被利用情形。二、探討國民小學教師對於圖書館購置漫畫館藏的態度。三、探討國民小學圖書館管理者挑選及維持漫畫館藏的方式和所遭受的困難。四、探討全國國民小學圖書館期望漫畫館藏帶來的教學或閱讀效益。. 問卷. 1. 學校圖書館使用情形 2. 漫畫書典藏與被利用情形及帶來的效益. 圖書館管理者. 綜合分析 1. 對圖書館典藏漫畫之態度 2. 管理者如何挑選及管理漫畫深度訪談 3. 漫畫館藏對於圖書館的使用率及閱讀推動的影響圖 3-1-1 研究架構圖 29 .

(40) 第二節研究方法與研究工具本研究以「臺灣學校圖書館漫畫書調查」問卷，及針對國民小學圖書館管理者進行深度訪談調查為研究工具進行調查，以瞭解全國國民小學圖書館典藏漫畫書之現況和漫畫館藏被利用之情形、執行典藏漫畫工作的外力影響，及瞭解教師對於學校圖書館典藏漫畫之態度和帶來的影響。. 一、問卷調查法（一）問卷架構本研究問卷原始版本由日本筑波大學圖書資訊媒體學系 Patrick LO （盧敬之）教授及 ZHONG Rui 所設計，目的在調查日本、台灣、香港等學校圖書館的漫畫書使用情形，臺灣版本由國立臺灣師範大學陳昭珍教授及博士生賴忠勤翻譯及修訂，問卷內容共分為四個部份。第一部份為受訪者基本資料，以了解小學圖書館管理者之背景資料；第二部份學校圖書館使用情形，了解小學生使用學校圖書館之情形；第三部份漫畫書收藏與使用情形，此部份問卷分為兩種類型題目，分別是封閉式答題的選擇題，與開放式答題的問答題來施測，旨在了解學校收藏漫畫書之現況及被使用情形；第四部份教師對圖書館典藏漫畫效益之態度，了解教師對於漫畫館藏於推動閱讀或增加圖書館使用率的認同度。（二）受測對象本研究欲了解全台各國民小學其圖書館收藏漫畫館藏及利用之情形，選擇設有圖書教師之國民小學發送問卷。透過圖書教師輔導團發送線上問卷及圖書教師研習班現場發放紙本問卷。希望蒐集到的資料可以了解當前國小學生使用圖書館情況及圖書館收藏漫畫館藏之現況。. 二、深度訪談法深度訪談法是社會科學領域中常用的質性研究方法，好處在於：（1）訪問者就在場，有助於確認受訪者有正確的解讀問題；（2）藉由探究問題，訪問者可以. 30 .