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高中資優班畢業女性談資優教育之影響
郭靜姿
林美和
國立臺灣師範大學
國立臺灣師範大學
張靖卿
國立彰化師範大學
胡寶玉
簡維君
謝佳男
周佩蓉
高雄市立正興國中
國立南投高中
臺北市立大安高工 國立臺灣師範大學
摘
要
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貳、研究方法
一、研究對象 ώࡁտ၆෪ࠎ84 Ҝ 23ů35 ໐۞ѐᅅ ྤᐹّ̃Ăсࣇд̚ॡഅజᝥؠࠎᄬ ͛ăᇴநăࢰሄă࡚ఙٕᄅᔏᙷ۞ྤᐹϠĄ ࡁտ۰അٺ2002 ѐ੫၆ 2,000 кҜ̚ྤ ᐹலຽّ̃ᇹώ൴Ϡ൴णᖸયס አߤĂώࡁտֶܼፂోᐖݻ(2003Ă2004)ă ోᐖݻăڒ࡚(2003)̝ࡁտඕڍĂ ˬ̂ѐ᛬ᆸặ̂ྤᐹᙷҾĂ̈́ᇹώҋෞ ሕਕ൴೭۞ޘĂ̶ᆸפᇹణኘĄՏ˘ᙷ ̚Ăሕਕ൴೭ҋෞᏴี̶ࠎĞҋ ෞሕਕࠎ̂ొ̶൴೭ᄃҋෞሕਕԆБ·̶ ൴೭ߏ˘ăҋෞሕਕ̈ొ̶൴೭ᄃҋෞ ሕਕԆБϏਕ൴೭ߏ˘ğĂГֶፂࣧࢎ̝ ˬ̂ѐ᛬ᆸĞ̶Ҿߏ֖໐ 22ů24Ă25ů 29Ă30ů35 ໐ğĂՏ˘̈Г٩ᇹᏴפ 2 ů3 ˠซҖణኘĄణኘ၆෪ֶሕਕ൴೭Ᏼ ีă͡ќˢ̈́̍үᏴีՙؠĂੵ˞҂ᇋҋ ෞሕਕ൴೭۞ޘ̈́ѐ᛬ᆸͽγĂإֶ ᖚຽඈ৺ֽડ̶Ąᖚຽඈ৺ர̶ࠎˬᙷ ҾĂ̶ҾߏĈ(1)Ћຽგ̈́གྷநˠࣶă(2) Ϩᅳล৺̈́(3)Ϗѣᘦؠ̍үтຽચࣶඈ ˬĄᝦٺ22ů24 ໐۰кࠎጯϠĂЯѩ ѩ˘ѐ᛬ᆸ۞ణኘ၆෪ࢎࠎጯϠĄ٩ᇹణ ኘ၆෪Ϻৼˢгાّ҂ณĂႽΞਕ̶Δă ̚ăݑˬડణኘĄ Вѣ84 Ҝצణ۰̶ᛳ̙Тѐ᛬ăಶጯ ಶຽېڶăބېڶ̈́ᖚຽᙷҾтܑ1 ٙ ЕĄ84 Ҝѐᅅྤᐹّ̃Ăдಶຽ͞ࢬĂ ੵ˞˘ҜБᖚϓᏐγĂ57 ҜѣБᖚ۞ϒё ̍үĂዶ۞˵кѣࣘᖚ̍үćдಶጯ͞ ࢬĂ29 ҜϒдࡁտٙಶĂ̚ѣ̱Ҝಶ ጯ۰ՀТॡѣБᖚ̍үćдބېڶ͞ ࢬĂ22 Ҝ̏Ă61 ҜϏć˘Ҝᗓćд ̄̃ېڶ͞ࢬĂ12 Ҝѣ̄̃Ąܑ1 צణ၆෪ૄώྤफ़˘ᜓܑ ֗Њ ބېڶ ̄̃ ྤᐹᙷҾ ಶຽ дጯ ̏ ಏ֗ ᗓ ѣ̄̃ ̄̃ ᓁᇴ ᇴந 11 7 7 11 0 5 13 18 ᄬ͛ 15 7 5 11 0 1 15 16 ࢰሄ 18 4 5 12 1 4 14 18 ࡚ఙ 15 6 5 13 0 2 16 18 ᄅᔏ 12 3 0 14 0 0 14 14 ̈ࢍ Ѻ̶ͧ 71 85% 27 32% 22 26% 61 73% 1 1% 12 14% 72 86% 84 二、訪談人員及培訓 ώࡁտణኘˠࣶࠎჇ̀৺ͽ˯̝ࡁ տϠٕӄநĂࣇд2003 ѐ 10 ͡ 3 ͟ߐ ഇ̣˭̾3:00 Ҍ 5:00ĂϤڒ࡚ିಶణ ኘԫμซҖᓾ௫ĂՏҜణኘࣶ֭ᅮٺ2003 ѐ11 ͡ 14 ͟ߐഇ̣˭̾೩˘Ҝణኘᐂ ࢰĂϤҜˠ̣̈́ҜణኘࣶВТ ኢణኘԫμĂͽ༛ጱణኘݡኳĄణኘˠࣶ ጯགྷ።т˭Ĉ 1. ᇴநᙷĈૺŒŒĞᄂ៉र̂পࡁٙ౾ ̀ࡁտϠĂ̚ିरğĄ 2. ࡚ఙᙷĈᖎŒŒĞᄂ៉र̂পࡁٙ౾ ̀ࡁտϠĂ̚ିरğĄ 3. ࢰሄᙷĈᔁŒŒĞᄂ៉र̂পࡁٙჇ ̀Ă̍ିरğĄ 4. ᄅᔏᙷĈࡧŒŒĞᄂ៉र̂ۤିࡁٙ ౾̀ࡁտϠĂ઼̚ିरğĄ 5. ᄬ͛ᙷĈŒŒĞ̂γ͛ࡁտٙჇ ̀Ă઼ࡊົЇӄநğĄ 三、訪談方式及訪談內容 ణኘॡมࠎ2003 ѐ 10 ͡Ҍ 2004 ѐ 4 ͡มĂࡁտ۰Аͽྖٕ̄ฎІᓑඛצ ణ۰Ă֭ྎྋᛖࡁտϫ۞̈́ซҖ͞ёĂ Тॡ൴ణኘ̂ჩኛצణ۰АҖ˞ྋĄ ѨĂྎዦצణ۰д2003 ѐඍĶѐᅅྤᐹ ّ̃Ϡԭፄᄃ൴णયסķ۞ଐԛĂଂ̚ ፋநצణ۰۞ຐڱĂүࠎణኘ݈۞˞ ྋĄణયॡͽΗඕၹё۞યᗟ၆צణ۰ซ ҖஎޘణኘĂॡมࡗࠎ˘࣎ΗҌ˟࣎̈ ॡĂ࿅БొᐂࢰĄణኘ̰टߏଂצణ۰ ۞֎ҒϠࢦ͕൴Ă˞ྋᇹώٙࢬᓜ ۞ጯຽ̈́ϠԭፄଐԛĂ֭˞ྋٙࢬᓜ ۞ӄ˧ăܡ˧̈́тңࡎӧᙱඈĄ ώಡӘࢦᕇдٺצణ۰ତצ̚ྤᐹ ିֈ۞ᇆᜩĂѩొ̶ణኘࢦᕇΒ߁Ĉ(1) ̚ྤᐹିֈ၆࣎ˠ۞ᇆᜩć(2)ତצྤᐹି ֈ၆ሕਕ൴೭۞ᇆᜩć(3)̚ྤᐹିֈ၆ Ϡԭፄ۞ᇆᜩć(4)ѣӎ࿃זࢦࢋˠ̈́ ᇆᜩć̈́(5)၆ྤᐹጯ؏۞ޙᛉĄ дצణ۰ౘତצྤᐹିֈགྷរ̈́ ຏצ۞֏ኘ̚Ăణય۰੫၆צణ۰д࿅ ̚۞ͅᑕăܑ྿۞ଐჰຏצ೩ኢ ሏĂͽซ˘Վቁᄮצణ۰୬ܑ྿۞៍ ᕇĂ֭дణયޢ˯ᐂࢰᖼᔂుф
ቇĂ࿅̄ฎІྖᄃצణ۰ቁᄮ ᄱޢĂ၆Бొణኘ۞ుфቇซҖ̰ट̶ژĄ 四、資料編碼及分析 ώࡁտྤफ़۞በቅϤ˟Ҝࡁտˠ ણᄃ̙ТྤᐹᙷҾణኘ۞ˠࣶ࿅ົᛉ ኢĄдˬѨኢົᛉ̚Ăௐ˘ѨົᛉА ኢణኘˠࣶܐѨ̶ژ۞Чᙷצణ۰ణኘ ቇĂ֭ઇᗟё۞ᕩৼĂซ҃ԛјೡಏ ̮ĂГೡಏҜΐͽཏჸĂͽצణ۰ֹ ϡ۞ᄬຉٕຍஉֽЩĂдᗟ۞Щј ϲޢĂϡQSR Nvivo హវుфቇ̚ѣᙯ ۞ୃή˘˘ᇾϯĂထࠎ࠹ᙯຍཌྷಏ̮Ă ѩล߱ົܲ࠹ᙯٕຍཌྷሀቘ۞ୃήĂ ͽ౯ޢࢬΞͽ൴னᄃᗟ࠹ᙯ۞ቢ৶ٕᙯ ాĂЯѩĂצణ۰۞Т˘ౘήΞਕѣк ࢦຍஉ҃జࢦኑበቅд̙Т۞ᗟĄௐ˟ Ѩົᛉ੫၆ЧࡁտˠࣶГѨ̶ژ۞በ ቅĂኢߏӎѣڱᕩᙷ̝ĂГ੫၆ ڱᕩᙷ۞ྤफ़ซҖଣĂᆧӁតีćௐˬ ѨົᛉߏϤࡁտˠᄃణኘˠࣶكѩ ᑭෛበቅඕڍĂቁؠޢ۞በቅĄགྷ݈ޢ ˬѨົᛉኢޢቁؠበቅߛၹĂд൴ण ᗟߛၹ۞ТॡĂ˵႙႙நࡁտ۞ਔඛĂ ֭ణኘ၆෪มكѩ˘ٕ̙˘۞གྷរ ᄃຐڱĂઇዋ༊۞ͧྵᄃҚాĄ ώࡁտЯቔ಼ࢨטĂ่ၡפྤᐹିֈ ᇆᜩӔனඕڍĄࡁտ۰פణኘྤᐹିֈགྷ រᄃຏצĂԛјೡಏ̮ĂГೡಏҜ ΐͽཏჸĂઇᗟё۞ᕩৼ֭ЩĄ ྤफ़۞በቅ͞ёĂௐ˘ቅצణ۰ֶ ᄬ͛ăᇴநăࢰሄă࡚ఙ̈́ᄅᔏ۞ᙷҾበ ࠎvĂsĂmĂaĂdĄௐ˟̈́ˬቅࠎ߹ཱིͪĄ ፂѩĂͽ݈ˬቅܑϯצణ۰۞ԔཱིĂĶa01ķ ܑϯ࡚ఙௐ˘Ҝצణ۰Ąௐαቅܑצణ ۰۞ѐ᛬ҾĂ̶ҾࠎĈĶsķĞ22ů24 ໐ğă ĶmķĞ25ů29 ໐ğăĶlķĞ30ů35 ໐ğĄௐ ̣ቅܑሕਕٕҲĂ۰ࠎmăҲ۰ࠎ lĄௐ̱ቅܑ֗ЊĂдጯ۰ͽ l ܑϯĂಶ ຽ۰ͽw ܑϯĄௐ˛ቅܑ̏ăϏĂm ࠎ̏Ăs ܑϏĄௐˣቅܑѣ̄̃Ă m ܑ̏ࠎˠϓĂn ߏإ̄̃Ąޢ ̱ቅࠎ͟ഇĂּтϔ઼93 ѐ 4 ͡ 29 ͟ࠎ 930429Ąበቅค̰̈́टีтܑ 2 ٙϯĄ
參、結果與討論
ώࡁտඕڍ̶ژ̶ࠎ̂ొ̶Ăௐ˘ ొ̶ўд̶ژ̚ྤᐹିֈགྷរ۞ᇆᜩć ௐ˟ొ̶ߏᕩৼсࣇ၆னล߱ಶ̚ྤ ᐹጯ؏ࣇ۞ޙᛉĄ 一、高中資優教育經驗的影響 (一)高中資優教育對自我概念的影響 1. 正向的影響 Leukhardt (1984)۞ྤᐹ͌̃পঅ͞ ९ࡁտ̚Ăྤᐹ̃ϠυืѣϒШ۞ ҋԧໄهĂ҃ͷдጯ७̚ࢋѣᒔјಶ۞ གྷរĄώࡁտ۞ధкҜצణ۰Ϻ೩ז̚ ྤᐹିֈ۞གྷរĂѣӄٺсࣇ၆ҋԧᎸ ăّШਕ˧۞˞ྋĄЯࠎྤᐹϠͧ ఼ϠĂѣྵк۞፟ົણΐЧͧᔈĂͷ ጯ७఼૱ົឰྤᐹ۞ጯϠᐹАણΐЧ̂ ጯᏱந۞ࡁ௫ᒉĂЯѩ၆ྤᐹϠֽᄲĂΞ ͽ೩ѝତᛈЧᅳા֭ጾѣܑன፟ົĂ ߏ఼Тጯٙ՟ѣ۞ᐹ๕Ą҃ྤᐹ Ϡಶдֱଣ৶۞፟ົ̚Ă˞ྋҋ̎۞ਕ ˧ᎸĂּтಶᇴநྤᐹ۞s13 ಶ ଂֱ߿જ̚ᒢྋҋ̎ቁ၁၆ᇴந͞ࢬ ѣᎸᅳु˧Ąтсٙ֏ĈĶ接觸到不同 領域，了解自己，也了解外面的世界這樣ķ (s13mmlsn930203)。ܑ2 በቅค̰̈́टี በቅค ̰टี በቅค ̰टี ̶֗֎Ғ छˠᙯܼ Ϡ߿ࢦ͕ छˠഇޞ ॡม̶੨ ބ̍үפ 1. ̶֗֎Ғ ֎Ғഇޞ छल̚۞ࢦࢋˠ क़Զᄃӧᙱ छ̶ְፉ ͚ր ࢍ൪Ϡֈ ᑅ˧ֽ छलయЇ јಶᆊࣃ ѣ̄̃ޢ۞Լត જ˧ ̄̃ᜪᑅ˧ᄃ͚ ќˢ႕ຍޘ 3. छलٕބ ̄̃ିֈࡎ छˠഇޞ ྤᐹିֈᇆᜩ ̿ዏ፟ົ ྤᐹሕਕ൴೭ ֎ҒតՀ ၆Ϡԭፄ۞ᇆᜩ ᖼຽ ࢦࢋˠ۞ᇆᜩ ̍үຍཌྷ 4. ྤᐹିֈᇆᜩ ၆ጯ؏۞ޙᛉ পኳ Ϗֽࢍ൪ ࿃זᑅ˧ࡎтңྋՙ ҋԧഇޞ Րјಶߏӎ؝ ̢જଐԛ ֗Մܲዳӧᕘ 2. ̍үٕጯຽ ေຐԼត 5. ఢထϏֽ ѩγĂྤᐹିֈੵ˞ឰсࣇ˞ྋҋ̎ ۞ਕ˧γĂྤᐹኝᄃ߿જ˵ឰсࣇՀΐ ۺؠҋ̎۞ܑனĄּтഅಶᇴநྤᐹ ۞s12 ಶᄲĈ「可能就是讓我多知道一些面 向吧，因為以前的資優班就是會加深，加 廣，加速，讓我就會覺得說原來我也可以 做到這樣子的ķ(s12mmlmn921120)。 അߏࢰሄྤᐹጯϠ۞m11 ˵೩זĈ Ķ可是因為有進過音樂班，然後有一些競 爭跟壓力，讓我多了一些自信，所以我比 較有機會可以站在舞台上。我覺得會帶給 我生命裡面比較不一樣的改變ķ(m11ml- wmn930111)Ą ࿅ᄬ͛ྤᐹႶྏܲਖ਼۞ᄬ͛ྤᐹϠ ࣇĂۺؠྤᐹିֈטޘ၆сࣇ۞ᇆᜩߏĈ
Ķ不會只滿足現狀，認為還有更高深的知 識或經驗必須追求，並且有『我也許可以 做到』的自信ķ(v01llwsn921101)Ą 「資優教育中的開明與自由學風，對 我而言，影響我至深。同樣也影響我的其 他受過資優教育的好友至深。它讓我相信 自己的潛能，尊重自己的想法，正視自己 的價值。我還是喜歡思想、文化與文學， 所以我會一直朝這個方向發展，就算轉業 也不離這個領域」(v11mlwsn930303)Ą Ķ我覺得資優生進去之後，就是，學 校 會 特 別 注 意 我 們 ， 教 授 們 會 特 別 照 顧。……我覺得最大的幫助是，如果沒有、 如果在我那個時候沒有這個選拔的話，我 不太可能有現在的發展。因為，如果我用 我的成績去考大學聯考，而且我是那種考 試會緊張的人，今天可能我唸的學校的資 源可能就沒有我唸的大學那麼地豐富。然 後，因為我這個人也不太喜歡競爭，那可 能，老師們說不定也就，不會特別地給我 一些栽培，所以我覺得，這影響蠻大的， 因為可以讓我的生命有一點不一樣，而 且，也是自信吧！因為，一般大家都會重 視理工、重視你的英文，對於中國文學這 方面的能力都不會重視，可是因為這個， 讓我覺得，也是自信吧！嗯，我覺得這個 能力，也是我的自信來源！ķ(v07mmlmn- 930110)Ą ৺྆۞ТጓĂ၆ྤᐹϠ۞ҋԧໄه ϺົயϠᇆᜩĄѣ۞צణ۰ܑϯдಶ ّ̝݈࣎ͧ̚ྵދౕĂซˢྤᐹޢĂ߿ ሐ۞ྤᐹТጯົજԱс௭͇ăᓾྖĂ˵ ခᐽскᄃˠϹኘĂˠᅫᙯܼЯѩͽԼ චĄдྫྷТጯ۞̢જ̚Ăّ࣎˵តฟ६ ҃ѣҋܫĂт s07 ӈ೩זĈĶ我覺得還不 錯，個性變開朗了，而且也變樂觀了吧。 變樂觀之後變得很多事情不會很悲觀的去 想。這個是一個很好的動力就是你可以去 面對更多的壓力」(s07smlsn930210)。 s10 ˵ߏᇹĂд̚ᇴநྤᐹ۞ ဥវ̚Ă̙֭ЯТጯ۞ᐹள҃ಉεҋܫĂ ҃ͅϤٺ֎Ғ۞̙Т҃Աזҋԧ۞ᆊࣃĄ ҃ᄅᔏᐹள۞ d02Ăдᑅ˧̚۞᎐ቚឰс តՀિૻĄ Ķ最大的影響還是那個班級聚集了這 麼一群人，這群人對我有很大的影響。如 果在普通的班級中，影響不會這麼大。因 為我覺得你在一個團體中，一定有你存在 的意義。你會因為其他人扮演的角色而改 變你的角色，然後你會找到你這個角色的 意義在哪裡。我覺得我之前在那個班就是 這樣子。我在那個班找到自己的價值。我 擅長的部分你們不會，我們就互補。然後 我們相處得很好。……所以這三年對我影 響很大，可是並不是學校教育對我的影 響，而是那個班級對我的影響ķ(s10ml- wsn930216)Ą Ķ助力上，我覺得舞蹈其實是蠻辛苦 的，在體力上、精神上，其實是蠻壓榨的。 那種苦是讓我到現在覺得，再怎麼苦都沒 有像以前那麼苦了，我以前都可以撐過 來，這一定沒問題！就會有這種信念，我 覺得蠻好的ķ(d02mlwsn921101)Ą дྤᐹ྆Ăੵ˞Яࠎצז߿ሐТጯ ۞ᇆᜩĂֹҋ̎តՀѣҋܫγĂྤᐹ ۞ᇾ˵ֹྤᐹϠд̙ҋᛇ̚តՀѣҋ ܫĂs17 ಶ೩זྤᐹ۞֗Њٕధឰсд ͕ந˯ѣ˞ᇾចүϡĂЯ҃តՀѣҋ ܫĄѩγĂ̂ጯҁर˵Яࠎᇹ۞ᇾ҃ ග̟сՀк۞ጯ௫፟ົĂּтឰсז၁រ ވઇࡁտඈĄ
Ķ……呃！或許心理上會被貼標籤， 你會不會就變的更有自信？也許是有對不 對？就是說它可能沒有這麼具體的影響， 可是會不會在我的潛意識裡，我會覺得自 己在這一方面有比別人比較強對不對？你 可能會這樣告訴自己，我真的可能更適合 往這方面走，那會不會可能也是一個肯 定？」「後來是發現說，一些老師確是很注 意。比如說以前我在大學唸書的時候，那 些老師可能會覺得你就是資優生，他會因 此給我更多的機會。……就是會不會是說 其實這個還是提供了你機會？像是別人在 看的時候，他會不會覺得你可能有比較 好，然後提供一些機會給你ķ(s17lmwmm- 930331)Ą 2. 負向的影響 (1)क़Զຏ̂Ăಉεܫ͕ ̙࿅Ăྤᐹጯ௫۞གྷរĂ̙Бߏϒ Ш۞ຏצĂ˵ѣˠົயϠጯ௫क़ԶຏĂய Ϡᑅ˧Ăഅಶ࡚ఙྤᐹ۞ a18 ಶ೩ זĈĶ我認為我不是一個藝術天份很好的 人，因為你永遠沒有辦法把石膏像畫的跟 全班最會畫的人一樣，也是有很大的壓 力，老師他為了要激勵你，要你畫的更好， 他會給你60 分，譬如你在普通班人家覺得 你畫得很好，一旦你進入美術班，你是畫 最差的人。那種考試會讓你很焦慮，為什 麼 我 沒 有 辦 法 畫 得 很 好 ？ 能 不 能 畫 到 70、80 分，不管是國畫、素描、水彩，如果 你每一樣都沒有一樣高分，那三年你會覺得 很難過。……還有就是美術班的師資，有的 老師就是你一定要畫我這套方法你才考得 進去，我覺得有時候在那麼特殊的班級裡， 不見得是快樂的ķ(a18lmwmn930131)Ą дᑅ˧ᄃक़Զ˭ĂѣֱྤᐹϠЯ҃ಉ εҋܫĂצణ۰a09 ᄃ d01 ೩זсࣇ۞ଐ ԛಶߏᇹĄ Ķ老師他，我覺得因為我們的升學 啦！那時候的美術是以升學為主要，那我 們學得不外乎就是素描、水彩、國畫、書 法，我們素描就是要在一定的時間內完 成，為了要應付聯考，所以在那種壓力下， 不再覺得畫畫是一件快樂的事情，所以老 師他們給我的影響，就是越來越不喜歡畫 畫。……比如說，水彩就是要怎麼樣沾多 少水，怎麼樣沾多少顏料，在紙上要怎麼 樣去動你的手，那個圖才會漂亮，變成說 那樣才算是厲害，所以我會覺得我那個時 候壓力很大，我覺得我自己很笨都不會畫 畫。……那老師也很拼，我是覺得說畫畫 應該是很快樂很自在的一件事，怎麼會搞 得這麼僵硬，老師這麼生氣，畫畫為什麼 要生氣呢？頂多是你告訴我哪裡不好？哪 裡要加油嘛！不要這麼生氣。老師還會砸 桌子呀！丟畫筆。所以你會覺得說拿起筆 是會有恐懼感的。……自尊...自信…... 他在高中美術班已經把你的自信全部都倒 會了，完全沒有自信可言。……我不知道 別人怎麼想耶？以我來講，我是完全失去 自信ķ(a09mlwmn921120)Ą Ķ『憑什麼你分數比我高？我覺得我 才厲害。』我覺得比這些外在的東西很無 聊。但是學藝術就是老師喜歡就是喜歡， 沒有原因。他不像國文、英文，有標準答 案在，藝術類就是沒有。你就要合老師的 style，不合就零分。……過去資優教育經 驗對現在的影響。我覺得還是嚴師出高徒 耶，我覺得學專業，要嚴格的教，要學徒 制，但是不能太誇張……ķ(d01mmwsn- 921029)Ą
ѣ۞צణ۰၆̚ॡ۞क़Զགྷរຏצ ޝஎĂࠤҌז̂ጯॡᔘົઇೋေĂಶ ᇴநྤᐹ۞s05 ᄲĈ Ķ那時候真的覺得唸不來耶！就是有 一些，例如說物理，老師都教得比較難的 東西，就覺得挫折感很大，那時候啦！就 會覺得唸不來，數學化學也是。 ……我連 上大學的時候還夢見我的物理老師是惡 魔，好可怕喔！……好想扁他，打擊我的 自信ķ(s05sllsn921225)Ą ᔵѣֱྤᐹ̃ϠĂЯࠎ̚ྤᐹ ۞གྷរۺؠҋԧ۞ਕ˧ᄃᆊࣃĂҭߏ˵ѣ ۞ܑϯซˢ̚ྤᐹޢĂ၆ҋԧயϠՀ ۞ࢋՐĂ༊ܑன̙тഇॡಶົຏזक़ ԶĄּтs02 ಶߏᇹĈ Ķ你是說我進入高中資優班這個環境 對我以後的影響，應該是我心裏常常會想 說希望自己做得跟別人不一樣。如果我真 的是資優的話，父母把我生得比別人好， 我應該表現得比別人出色，我會自己在內 心對自己不斷的提醒，當我跟別人表現得 差不多，或者稍微遜色一點，其實我會蠻 挫折的ķ(s02llwsn930302)Ą (2)ᐹຏĂᇆᜩˠᅫ ѣॡྤᐹ۞ྤॾឰྤᐹϠயϠҋԧ ۞ᐹຏĂᄃˠ̢જॡᙱͽᄮТҾˠ۞ ࠻ڱĂซ҃Ӹᘣזс۞ˠᅫᙯܼĄ Ķ老實說我在潛意識裡面會有自我優 越感，講難聽一點有時候還會瞧不起別 人，會比較自以為是，可是這反而會阻礙 你跟人之間的互動。……可是在求學過程 長期的讓人洗腦，你就會覺得自己真的很 優越，別人提出的看法或理論，你會覺得 沒甚麼。……你就是覺得自己是對的，你 反而會沒有辦法放下身段去認可別人，或 者是看到別人好的地方，會阻礙你ķ(s02ll- wsn930302)Ą ྤᐹିֈགྷរ̚۞ኝă߿જăҁर ᄃТጯĂੵѣӄٺ၆ҋԧ۞ᎸăّШ ਕ˧۞˞ྋγĂ˵ਕᆧซࣇ၆ҋԧ۞ ܫ͕Ăҭ˵ѣֱጯϠдᑅ˧˭צזक़ԶĂ ҃ͅࢫҲҋܫć҃ྤᐹ۞ᇾੵឰྤᐹ̃ Ϡᒔҋܫă፟ົγĂѣ۞ྤᐹ̃Ϡ҃ͅ ົѣՀ۞ҋԧࢋՐҋԧᐹຏĂࠤҌ ᇆᜩˠᅫᙯܼĄྤᐹିֈགྷរ၆ྤᐹ̃ Ϡҋԧ۞ᇆᜩߏϒࢬ࠰ѣ̝Ą (二)高中資優教育對思考及情意發展的影 響 צణ۰ܑϯĂ̚ᇴநྤᐹ۞གྷរ ਕૉᆧซсࣇ۞ទᏭޥ҂ਕ˧Ă҃ѩਕ˧ дсࣇޢֽ۞ጯ௫ٕߏ̍ү˯Ăౌѣޝ̂ ۞ӄৈĄଂсࣇдୃྋՙયᗟॡ۞ޥ҂ ።ĂԧࣇಶΞͽг࠻זྤᐹϠᐹள ۞ទᏭޥ҂ਕ˧Ăּтצణ۰s03 ۞˘߱ ຏຐĈ Ķ……過去的資優教育經驗，對我現 在的主要影響，我覺得還是邏輯判斷啦！ 我覺得是精神面比較多，因為你受的訓練 的內容，然後教你怎麼樣去做一個思路的 判斷，到現在還是蠻有幫忙的……。整個 邏輯的判斷，一個思路應該是怎麼樣的， 自然腦袋在每次做什麼事情時就會有老師 教到你的那種概念－流程圖就跑出來， YES 怎麼跑，NO 怎麼跑，這裡誰跟誰應 該相對應，然後誰跟誰講的話要去求一個 驗證，OK，你接下來都可以了，你就往下 跑，然後你的思路會比別人快，所以你的 肯定會比別人快，那是我對它最大的一個 肯定ķ(s031mwmm921107)Ą
ѣֱᇴநྤᐹ̃Ϡ˯̂ጯޢĂᔵᏴ ፄಶ̙Т۞ᅳાĂҭߏ࿃ז࠹ᙯ۞ኝ ॡĞּтĈࢍጯğĂࣇ۞ܑனಶົͧТ ጯᐹளĂࠤҌົצזҁर۞ڦຍۺؠĄ ּтs12ăs10 s08 ̙ࡗ҃Тгౌѣᇹ ۞གྷរĄ Ķ那我覺得我以前唸自然組現在來唸 教育，也是有一些幫助，好像跟其他同學 比起來，老師會覺得我的邏輯比較清楚。 如果正式課程的訓練的話，因為我當初的 同學都是唸文組的，他們碰到跟科學相關 的議題時，比如說統計他們會覺得害怕， 我是覺得還好……ķ(s12mmlmn921120)Ą Ķ比如說那時候大二去修統計學，因 為我是轉系嘛，去補修，所以跟學弟妹一 起上。我就看大家沒有很認真去唸書，我 也沒有很認真去唸書。到考試的時候大家 就一起去考，考出來後就覺得奇怪，我分 數怎麼比大家高很多。我自己也搞不清 楚，因為我自己也沒怎麼在唸書。其實我 那時候並沒有聯想到我是唸數理資優班 的ķ(s10mlwsn930216)Ą Ķ我大一的時候成績比較差，可是到 大二因為有統計學的課，對數學方面很有 興趣就會去算，然後隨便一考都九十幾 分，大家都嚇一跳，成績這麼好。我自己 也覺得很奇怪，唸一唸就這麼好，就比較 有自信。所以我覺得自己是可以做到，可 以唸得不錯，才繼續唸下去ķ(s08smwsn- 930204)Ą ѩγĂд̍ү˯Ăྤᐹ̃Ϡ˵ទᏭ ޥ҂ਕ˧൴೭дᄃგ۞఼Ăгܑ ྿ҋ̎۞ຐڱĂྋՙ̍ү˯۞યᗟĄ Ķ因為我們在資優教育中，老師會去 引導你來跟你討論，跟你說你要怎麼講， 那你要很流暢的表達你想到什麼、你要怎 麼做，那個對我有沒有幫忙？有啊！有幫 忙！現在會學到怎麼去跟主管溝通，很清 楚地表達我的思路，有啊！有幫忙！怎麼 會沒有幫忙，有啊ķ(s031mwmm921107)Ą ҃ᘹఙ̖ਕ۞ྤᐹିֈགྷរĂੵ˞ឰ ྤᐹ̃ϠᒔຽۢᙊᄃԫਕγĂ၆ٺ ᆸѨ۞࡚ຏăᝥካٕߏଐຏ۞វរඈౌߏ ࢦࢋ۞ќᘥĄ Ķ我覺得最重大的影響就是…...就是 關於眼光這一方面。因為之前在接觸真正 的美術之前，我就是只有看漫畫，就以為 漫畫是最好，最好的東西這樣子。但接觸 美術教育之後，就是說其實有很多東西都 很值得去欣賞。比方說攝影啊、雕塑啊， 甚至不是美術的東西都可以，去當作美 術…...就是說一種就是用在藝術裡頭的東 西，這樣子。然後也比較知道藝術是什麼， 對，不一定是美的才是藝術這樣子。我覺 得最…...就是...眼光…...就是審美的眼 光，是蠻重要的一點，除非是接受到一些 教育的話，不然是蠻難接觸到的。對，就 像一般就是說，素人畫家比較難得到這些 東西。就是說如果是技巧的話，勤勞一點 一定會得到的ķ(a12mmwsn930130)Ą Ķ我覺得比較有感情，因為舞蹈，可 以去欣賞美的事物，可以去接觸到美術、 因為我覺得舞蹈的人要充實藝術的各領 域。我覺得學舞蹈也要去跟各領域的人多 接觸，開開自己的眼界ķ(d05mlwsn930- 222)Ą Ķ我自己是覺得蠻榮幸自己在這個領 域裡面。因為自己是喜歡跳舞，這樣一路 跳上來，是自己最快樂的地方，其他的部 分，我覺得有很多觸類旁通的，有很多做
人處事呀，或是團體合作，對於美育、對 於鑑賞，就是從美育擴大到德育，或是群 育的方面，我覺得都不錯。……群育就是 你跟同學的配合呀，那些都是一定要學的 應對進退也都是群育的一部份。我覺得真 的受益還蠻多的！而且我覺得就是情感會 變得蠻豐富的，就是你可能覺得，『哇！今 天太陽好大！』或者是『世界多美好！』 那種感覺，可能因為一點小事，就比較容 易多愁善感。但是還是有理性的部分。…… 人、事、物，更能體會這樣子。就會覺得 世界上不是只有考試、升學，或是功利ķ (d13sllsn93030)Ą ྤᐹ۞ିֈགྷរĂቁ၁ૈዳ˞ጯϠ ᆸޥ҂۞ਕ˧Ă၆ٺᘹఙ̖ਕᐹள۞ጯ Ϡ҃֏Ăੵ೩̿˞сࣇ۞ᘹఙᝥካਕ˧ γĂ˵ֹсࣇՀਕஎגгΝវរϠ߿Ă ֱਕ˧ֹсࣇдˠϠྮ˯צϡĄ (三)高中資優教育對生涯抉擇的影響 1. 了解自己，確立發展方向 Ķ我覺得還滿好的，有受到這樣教育 的栽培，就是早一步知道自己有這方面的 能力，可以早一步確立以後可以往這個方 向發展。像我認識很多朋友，在大學畢業 時候，就像遇到人生的交叉口，不知道自 己要幹嘛，變成他要往很多方面去嘗試。 我覺得我有受過這樣的栽培，比較知道自 己的方面在哪裡，就是比較早熟吧。另外， 我覺得小孩子早些開發其富有的特質，早 些培育，潛能才可以發揮更多ķ(m03smlsn- 9304082)Ą ಶтТࢰሄྤᐹ۞m03 ٙ֏Ăྤᐹି ֈֹ˞ྋҋ̎۞ਕ˧Ă˵ឰс̈́ѝቁؠ Ϗֽ۞൴ण͞ШĄ ᔵ̚ྤᐹିֈ̏ഈಏᅳા൴णĂ ҭд̂ᅳા̝˭̪ѣధк̙Т۞̶ᙷĂּ тౌߏᇴநྤᐹĂҭࢋـந̍͞ࢬ൴ण ĉᔘߏϠۏᗁጯ͞ࢬؼҩĉ̚ᇴநྤ ᐹ۞གྷរѣӄٺྤᐹ̃Ϡᗃҋ̎۞Ϡ ԭፄĄ ּтצణ۰༊̚ѣ˘Ҝ፟౾̀ ӈܑϯĂЯࠎᇴநྤᐹ̚кᇹ̼۞གྷ រĂֹсᒢྋ࣎ˠਕ˧۞ᐹ๕ᄃൺĂд ˟Ᏼፄـந̍ᔘߏϠۏᗁጯᅳા൴णĂ ࠤҌдՙؠ̂ጯࡊր۞ॡ࣏Ăౌਕઇዋ Ъҋ̎۞ՙؠĄ Ķ其實對我來說，我可以接觸到蠻多 不一樣的東西，然後就是我對數學物理方 面有比較高的領悟力跟興趣這樣。發揮， 我覺得還好，這些經驗對我來說，像我在 當時要選二類還是三類組，或是後來選科 的時候有幫助，因為參加過那些之後，我 知道我有哪方面比較擅長、哪方面比較不 擅長，然後我在做抉擇的時候，該考慮什 麼？有經歷過我知道我能力在哪裡的話， 就是比較好選擇ķ(s13mmlsn930203)Ą ҃ѣ۞ྤᐹ̃ϠݒߏЯࠎצז̚ҁ रିጯၗޘ۞ᇆᜩĂ၆̙ТጯࡊயϠमҾ ۞ጯ௫ᎸĂЯѩᇆᜩז̂ጯࡊր۞Ᏼ ፄĂּтѣ˘Ҝજۏր۞ࡁտϠĂಶߏЯ ࠎ̚ॡϠۏҁरච۞ିጯၗޘĂٙͽ ᏴፄͽϠࡊጯᅳાࠎϏֽ൴णԠШĄ Ķ對，只是老師教得比較快，範圍比 較廣而已。那時候真的覺得唸不來耶！就 是有一些，例如說物理，老師都教得比較 難的東西，就覺得挫折感很大，那時候啦！ 就會覺得唸不來，數學化學也是。……高 中的時候，就只是把定義告訴你，然後把 很難的問題丟給你，讓你配合以前的基礎 去解決這些問題，我們就會忽然間會變得
比較難，並不是循序漸進的，所以我覺得 我 們 對 第 二 類 組 的 知 識 就 會 吸 收 不 良。……所以我覺得高中老師的影響蠻大 的。因為我覺得我的數學還不錯，可是數 學老師很兇，物理老師也很兇，生物老師 比較好，所以生物我唸得很高興。因為老 師很和善，所以會在這方面下工夫，填科 系的時候也會先考慮這個ķ(s05sllsn921- 225)Ą 2. 專注於專長發展，學習及人際範圍窄化 ̙࿅Ăྤᐹ۞ጯϠЯࠎ̚ˬѐౌ ڦдߙᅳા൴णĂ࠹၆гֹсࣇ܅д ᅳા۞ॡมٕତᛈ۞፟ົഴ͌Ăѣֱҁ र˵ົЯѩ၆сࣇ۞ഇ୕តྵҲĂ˵ధ сࣇѣ͞ࢬ۞ሕਕĂҭߏ՟ѣ፟ົΝ ൴णĂ҃ଐԛĂ̙ኢߏࢰሄăᄅᔏٕ ᇴநᙷ۞ྤᐹϠĂౌѣ࠹Т۞ຏᛈĄ Ķ音樂班是一個很奇怪的制度，我必 須承認的是他有很完善的專業課程設計， 這些設計對於音樂本身來講會有重大的影 響，當然相對的因為你花很多時間在上 面，其他東西你就會缺乏了。你說資優教 育好還是不好，我覺得他對我有非常大的 影響，它讓我在音樂上面的概念非常清 楚，尤其是我上大學之後感觸更深刻，會 覺得很多基本概念怎麼同學都不知道。因 為他們有些是社團或者是國樂班出身的， 畢竟跟音樂班還是不一樣的。我高中三年 在那方面非常認真，上了大學之後就覺得 真的有差。不過其他方面還是會被剝奪 掉，所以你說好還是不好我不敢說耶！我 覺得我是有受惠啦ķ(m02smlsn9301092)Ą Ķ如果說這麼小就在音樂班成長上來 的話，你越是從小到大幾乎都是學音樂的 朋友，如果你從小開始學，你很少還會再 改變你的印象啦，所以你念音樂念到一半 去唸常態班，很奇怪呀。所以你幾乎碰到 的朋友，他都是學音樂的，那我覺得自然 而然跟其他外界的、其他科系的同學就比 較少接觸，自然而然的話就是會，就是你 的視野會變的比較狹隘。因為你每天接觸 到的都是一些音樂，那音樂以外的東西 呢？在哪裡？所以我覺得這是一個問題ķ (m05slwsn9302212)Ą Ķ老師也會這樣，在○○或○○，會覺得 舞蹈班的學生不用教太多，像數學就教的 很簡單，也放了很多水，那時候我會覺得 不太平衡，為什麼會有這樣的差別待遇？ 如果有機會，很多東西其實也蠻想試的， 很多時候其實我們頭腦還蠻好的，只是老 師都覺得不太重要，所以我們就只好在舞 蹈上多做一些創作和發揮。這是我覺得失 望的部分ķ(d02mlwsn921101)Ą ᔵྤᐹ̃Ϡࣇ೩ྤᐹତᛈ ᅳા፟ົត͌۞ኳႷĂҭсࣇ˵˞ྋ ѣυѣε۞நĂಶည˘Ҝᇴநྤᐹ̃ Ϡٙᄲ۞Ĉ Ķ不過反正一定有好有壞，可能高中 三年都專注在理工科的培養，其他像社團 活動比較沒辦法參加吧。……所以資優班 的缺點是什麼呢?就是其他潛能比較沒有 機會去開發，去發揮。搞不好我音樂也有 潛能，可是我沒有時間好好去學一下樂 器，或許是這個缺點吧！不過反正一定有 好有壞，可能高中三年都專注在理工科的 培養，其他像社團活動比較沒辦法參加吧ķ (s15llwsn930220)Ą (四)高中資優班中的學習典範 ྤᐹ྆ˠ̖ᑻᑻĂଂТጯ۞֗˯Ξ ͽጯ௫זࣇ۞ᐹᕇĄּтѣֱྤᐹ̃Ϡ ೩ז̚Тጯགྷ૱ͽኢ۞͞ёĂֽኢ
ְଐ۞ߏܧ၆ĂсಶଂТጯ֤ጯז நّޥᏰ۞͞ёĄ Ķ我們班不管男生女生都很優秀，後 來上了大學我才發現，因為我在高中的時 候一直覺得我很平凡，覺得同學都很優 秀，自己很平凡。可是上了大學之後，我 才發現我無形中已學到他們的一些優點。 在大學的時候，有些同學和學弟學妹會覺 得我很優秀，我才發現我把以前高中同學 的優點學起來了，我也會用理性辯論的方 式去解釋、解決一些事情。所以唸數理資 優班還是有那個影響在ķ(s10mlwsn930- 216)Ą ҃ѣ۞צణ۰ܑϯĂјѐ̝ޢĂֱ ᐹս۞Тጓᄃҁरᔘјࠎҋ̎д̍үٕϠ ߿˯۞ˠਔྤĄ Ķ對對對！還有認識很多好人。…… 那些人都是資優生，他們現在都很有成 就，可能是都比我有成就吧，有事就打電 話問一問，就覺得比較有用。……還好以 前有努力唸書，才有這資源。（我）都知道 他們各個領域在做什麼，這些都是我的人 脈，你如果要問什麼廣告人你就可以問他 們，對啊！而且那些人可能在他的領域上 也都表現相當不錯，所以我覺得蠻好的ķ (s031mwmm921107)Ą Ķ因為○○○老師他是一個還蠻 open 的一 個教授，所以他會替他的學生設想，他會 把好的學生介紹到好的學校去。……要不 然妳能力再好，像美國也是這樣子，就算 妳多有能力，妳上頭的人，不提拔妳的話， 妳會很辛苦ķ(m17llwmm930113)Ą ΩγĂдྤᐹ྆ᄃТጯ࠹̈́Шҁ रጯ௫۞གྷរĂ˵ឰсࣇд͟ޢ۞Ϡ߿̚ צϡĄѣҜޢֽፉЇିᖚ۞ྤᐹ̃ϠĂ ҋ̎֍ኰޥᆅ۞གྷរᄃጯϠ̶ֳĂᖣѩခ ᐽጯϠĄᔘѣצణ۰ܑϯĂ༊ॡྤᐹ྆ ҁर۞ିጯၗޘᄃ͞ڱĂ၆сѣٙୁ൴Ă ֭ͷјࠎс۞ጯ௫ၳᇹĄ Ķ你看到那些資優的人他們是這個樣 子的，自己就要求儘量去做，去學習他們 的優點，我學到不懂就去問人，沒有甚麼 好丟臉的，本來就是有這麼聰明的人。可 能對現在的教學課程有影響，因為我可以 跟學生分享說，我不是很聰明的人，可是 可以靠努力獲得很多事情。我覺得那時候 的資優教育給我的經驗就是，那邊老師的 教學態度、培育資優教育的一些活動，可 以讓我有一些啟發。……老師的教法也很 活潑，也學到了很多東西ķ(s14llwmn930- 224)Ą Ķ像○○○老師，她是我的小喇叭老 師，她到現在還沒有結婚啦，可是我覺得 在主修方面，她讓我看到完全不一樣的演 奏方法，我一度很懷疑要不要整個改過 來，跟我以前學的完全不一樣，我那時候 的鋼琴老師也一樣，你會覺得要跟他們 學，你要把以前的整個東西完全打掉，完 全重來，像我的鋼琴老師，是要整個從頭 來，從DoReMiFaSo 重來，你已經高中了 哩，而且你已經學了九年的鋼琴，完全沒 用，你要重頭來，因為那個老師是留德的， 他 們 就 是 很 注 重 你 要 有 很 紮 實 的 基 本 功，……但是後來我發現那樣學之後，要 學什麼都很快，對，就是我鋼琴啊，要跟 那個鋼琴老師學都很快，所以她給我的影 響真的很大很大，但是她的學費真的很 貴，……我覺得她帶給我的想法，我覺得 跟我以後做事情都有關係。……她讓我知 道，不論做什麼事，不用怕說一切從頭來， 你從一些基本的東西學會了最重要，後來
就像我自己在教學上或是我自己在學習， 我都有這種感覺，就是說什麼事，你基本 學會了就好了，你以後要學什麼都很快ķ (m07mmwsn9212202)Ą (五)高中資優教育對激發潛能的影響 ྤᐹ྆۞߄ጼّགྷរ˵ߏ˘፬൴ ሕਕ۞፟ົĄѣצణ۰ಶܑϯЯࠎдྤᐹ ྆Ăᒖဩ۞ଯજ˧ޝ̂ĂТጓม̢࠹Ϲ ߹јܜ۞፟ົ˵кĂЯѩ࣎ˠ۞ሕਕົ జ፬൴Ҍ࿅Ұࣧѣ۞ਕ˧Ą̙࿅Ķ雖然 也是遇到壓力，可是可以在學生時代學習 面 對 壓 力 和 情 緒 ， 其 實 也 是 蠻 好 的 ķ (s15llwsn930220)。 Ķ我覺得壓力當然有，但是我很感謝 我高中的學習環境，我覺得就是讓我一直 想要更努力ķ(m12mlwsn921220)Ą Ķ我覺得人的潛能必須要有環境來激 發，所以高中那一段的資優教育應該是蠻 不錯的激發潛能，可以好好努力的一個環 境，覺得蠻大的幫助。因為如果沒有那個 環境，就不會用功唸書，也不會到某種程 度的發揮。因為我覺得生命是互相激勵 的，如果你身邊有那種很厲害的人，你當 然會被他激勵而自己也努力。高中資優班 同學對我的激勵其實是很大的，大家可以 互相討論，兩方面都有進步，你幫我，我 幫你。這樣的進步比你單打獨鬥還快。我 覺得如果我在普通班級的話，一來環境的 push 力量沒那麼大，同學互相交流和成長 的機會也沒那麼多。我覺得一個人天生下 來的天賦潛能是一定的，但是因為環境而 被激發出來的程度會有差，甚至超過你原 來有的能力，這都是可能的。所以就某種 程度來講，我覺得還是需要有那種環境來 讓你潛能開發吧。所以我覺得高中那個環 境對我來說是蠻大的幫助。雖然也是遇到 壓力，可是可以在學生時代學習面對壓力 和 情 緒 ， 其 實 也 是 蠻 好 的 ķ(s15llwsn- 930220)Ą ፋវ҃֏Ă̚ྤᐹିֈ۞གྷរ၆Ч ᙷྤᐹϠ۞ᇆᜩѣВТّĂΒ߁ҋԧໄ هăϠᄃˠᅫ൴णăጯ௫ቑͽ̈́ሕਕ ൴೭ඈα࣎ᆸࢬćྤᐹିֈѣӄٺ၆ҋԧ ᎸăّШᄃਕ˧̝˞ྋĂ͌ొ̶צణ۰ ົѣक़Զຏćྤᐹགྷរਕᆧΐጯ௫፟ ົĂҭ˵ѣᇆᜩᅳા൴ण۞ࢨטćྤ ᐹ̚۞रܜᄃТጓѣጯ௫ቑүϡĂ ିֈགྷរϺਕ፬൴ሕਕĄ҃ྤᐹିֈ۞ ᇆᜩд̙ТᙷҾྤᐹϠมϺѣঅளّĂ ၆ጯఙّШᐹளጯϠֽᄲĂྤᐹିֈਕᆧ ซទᏭޥ҂ਕ˧ć҃၆ᘹఙ̖ਕྤᐹጯ ϠֽᄲĂਕ೩̿сࣇᘹఙᝥካᄃϠ߿វរ ۞ਕ˧Ą ѩγĂдצణ۰̚Ă่ѣ͌ᇴೀҜᄮ ࠎྤᐹ۞གྷរ၆сࣇ՟ѣ̦ᆃᇆᜩĂ̂ ొ̶צణ۰ౌۺؠྤᐹିֈ၆сࣇ۞ᇆ ᜩĂ̙ኢߏሕਕ൴೭ޘྵ۰ٕߏྵҲ ۰ĂౌѣᙷҬ۞ຏຐĄ҃ҋෞሕਕ൴೭ ޘҲ۰೩ז̚ିरିጯၗޘ۞ࢬᇆ ᜩĂߏҋෞሕਕ൴೭۰ٙ՟ѣ೩ז ۞Ăѩᕇᄃڒᚗ̋(1989)۞ࡁտඕڍᙷ ҬĂିर۞ିጯၗޘᇆᜩྤᐹϠጯ௫ᄃሕ ਕ൴೭Ăߏࣃିጯ۰ڦຍ̝Ą 二、對就讀高中資優班學妹的建議 ώࡁտ̚צణ۰၆ϫ݈ಶ̚ྤᐹ ۞ጯ؏̝ޙᛉΞͽ̶ࠎೀᕇĈ （一）了解自己，選擇自己的人生 ˞ྋҋ̎۞ᐹᕇĂᏴፄҋ̎ѣᎸ ۞͞ШĂઇҋ̎ăᏴፄҋ̎۞ˠϠĄߏ кᇴྤᐹ̃Ϡ૱೩ז۞Ą
Ķ先想清楚自己的人生目標。在符合 家人的期待以外，要考量到自己的興趣ķ (s09mllsn930119)Ą Ķ如果是在面臨這種選擇的時候，不 管是面臨選系、選校或任何選擇，我覺得 還是自己要去了解之後，自己做決定，我 覺得了解自己的興趣、性向，考慮再做選 擇，我覺得這樣會比較好一點。我唸到後 來面臨到低潮啊、挫折，可是因為當時是 自己選擇的，所以我覺得還比較容易調適 過來，雖然我第一次遇到挫折，我也花蠻 多時間才調整過來。可是畢竟是自己選擇 的，比較有堅持下去的那種力量，這是我 目前想的到的ķ(s13mmlsn930203)Ą Ķ什麼樣的建議哦？就是要勇敢面對 自己內心的渴望吧。就是要知道自己真的 要什麼、然後夢想的是什麼，然後一定要 趁年輕的時候，就是很努力的，只要看到 機會就要抓住它，不要讓以後遺憾這樣 子。就是，趁年輕的時候去闖一闖，勇敢 的去試這樣子。對啊，就是不要怕東怕西 的，不然這樣會損失很多東西ķ(v03smwsn- 921205)Ą Ķ我覺得要瞭解自己啊，就，看到很 多家庭啊，或是師長方面會給你很多的影 響，可能是家庭因素不是很 support 你， 那，就是，大概就是這些因素，是你沒有 辦法避免的。可是你要瞭解你自己，什麼 是你目前可以做的？就努力去做！對。 那，瞭解自己還有包括瞭解自己的性向是 什麼？你的興趣是什麼？天分是什麼？ 那，可以朝這方面發展。既然你有這方面 的天分，那，就是可以努力朝這方面繼續 這樣子。那，就是瞭解自己吧，我覺得最 大的重點就是這個ķ(v08sllsn930224)Ą （二）多方探索，腳踏實地 дጯ௫͞ࢬĂצణ۰ޙᛉጯ؏ࣇࢋк ᕖणҋ̎۞གྷរĂഈШк̮̼۞ጯ௫Ă ֽಶΞͽѣ̙Т۞ϠᏴፄĂ̙҃˘ؠಶ ݀ࢨдಏ˘ᅳા۞൴णĄ Ķ給他們的建議，應該是說可以去接 觸更多元化的東西，不要單單是在學術這 方面。我覺得會覺得說她碰到之後，會不 知道畢業出來之後，不知道要做什麼？因 為現在連老師都很難找嘛！對啊！她可能 出來之後，因為考不上老師，就跑去打工 啊！總不能再...可是你學了將近有可能 是十年藝術這方面，這樣太可惜了。如果 說在藝術這方面天份可以運用在...可以 去讀廣告，多了很多路可以走。那時候其 實蠻羨慕復興美工的學生，因為他們可以 接觸到的東西更多，那像我在大學來講其 實也蠻羨慕復興美工。因為他們在麥克筆 方面圖畫技巧接觸到的，我們都沒有接觸 到。我們只能自修，我們都沒有接觸到， 蠻羨慕的。所以如果說給學弟妹他們的建 議就是可以朝多元化的學習，不要只是單 單圖畫啦！素描啦！水彩啦ķ(a02slwsn- 921219)Ą Ķ高中喔……我覺得眼光要放遠一 點，就是說……希望他們在高中的時候， 努力上學，學一些東西，因為人生大概就 是大學以前這一段時間可以學習，對，那 可能就要好好把握，不要去打工之類的， 然後……可能講的像一些爸爸媽媽在講， 但的確是這樣沒錯，對，那再來就是對於 生涯的選擇啊，嗯……我覺得應該要趁高 中的時候，多方嘗試一些你自己喜歡的東 西，比如說畫畫，甚至是寫小說之類，你 覺得自己的潛能開發或者是跟人家人際關
係特別好，就找到自己喜歡的事情然後可 以滿足自己的事情去做，不一定你現在是 美術班就一定要畫畫，對，不一定啊ķ (a12mmwsn930130)Ą ѩγĂצణ۰˵ૻአᄮৌ۞ጯ௫ၗ ޘĂ၁г᎕གྷរĂಧؠϏֽјΑ۞ૄ ᖂĄ Ķ其實我覺得，比較重要的還是認真 的把你現在每一件事情做好，那其他成功 這部分其實是可以水到渠成的，就是說如 果可以抓到根本的話，有些外在的一些東 西其實是自然而然地會伴隨而至的。雖然 有些東西是沒辦法控制，可是有些東西是 你可以控制的，比如說你認真地去把每一 件事情做好，慢慢累積，慢慢累積，其實 自然而然成功會到來，就比較不希望學妹 們捨本逐末這樣子！也不希望短視近利！ 畢竟認真才是最可貴的資產、往後成功的 基礎ķ(s15llwsn930220)Ą (三)理性面對「資優」標記，抱持合理期 望 дၗޘ͞ࢬĂநّ۞࠻ޞྤᐹ۞ᇾ Ă၆ҋ̎ٱЪந۞ഇ୕ĂТॡࢋጯ௫ ዋᑕᑅ˧ĄΩγĂᄃˠ࠹ࢋܲᓽ۞ ၗޘĄ Ķ以我自己的經驗，我會覺得，不要 讓這兩個字變成是一個壓力吧！……就 是，我覺得有一個觀念就是，雖然你是資 優生，可是你還是一般人啊！不要覺得你 是超人啊，真的是這樣啊。我覺得是這樣。 也許你，在某些地方你比別人優秀，但是， 一般人要經歷過的人生，你也要經歷。那 些過程，也許你會比她們少一點點，那也 只有一點點。我不曉得別人怎麼樣，但是 我是這樣，可能因為我沒有在這個領域， 有很傑出表現的人吧。可是也許別人他就 會覺得，你應該要發揮你的優勢怎樣怎 樣。應該有些人也會這樣吧ķ(v04slwsn- 921227)Ą Ķ我覺得就資優方面來說，不要狂 妄，我們覺得我們很容易站在一種很驕 傲，不可一世的感覺，其實對自己來說沒 什麼好處。我看到有些人的態度就是這 樣，總覺得自己很聰明，別人總是聽不懂 自己說的話。我覺得有時候是你講話的能 力有問題，表達能力有問題，或者是別人 不清楚，要接受別人的不一樣ķ(s06sllsn- 930204)Ą ΩγĂдϹ̓͞ࢬĂ˵ѣצణ۰ޙᛉ ̙ϡ͉ѝϹளّڈ̓Ą Ķ很重要！不要太早交男朋友，這是 沒有用的，還有，不要以為男朋友，就是 以後你的老公，……我覺得高中生，不用 太早說看到別人有男朋友，就一定要去交ķ (a17lmwmm921121)Ą ҌٺдˠϠ۞ၗޘ˯Ăצణ۰೩ᏹጯ ؏ࣇࢋೠ೪Ϡ۞ࢦᕇĂͽк̮۞֎ޘ࠻ ޞְۏĂ̙ࢋౝˢ͵ܸ۞ᆊࣃ៍̚Ą Ķ掌握生命中最看重或最想實踐的部 分。不用把學位、功名這種事情看得太沉 重，不要侷限在世俗社會的價值觀裡。生 命裡難免會遇到逆境，要學會多元性的思 考，從不同的角度看事情，懂得在生命的 轉 彎 處 尋 找到 美 麗 的 花朵 ķ(a08mlwsn- 930201)Ą （四）提早規劃生涯，跳脫性別枷鎖 дϠ൴ण͞ࢬĂצణ۰೩ᏹጯ؏ࣇ ೩ѝࢍ൪ҋ̎۞ϏֽĂֹ֭ҋ̎۞ࢍ൪ܲ ᇅّĄϠᏴፄॡĂ̙υ࿅ٺצࢨّҾ Я৵Ă˵̻ͽѩࠎᖣ˾Ăึ࣎ˠ۞Ꮈ
൴णĂֽт࿃क़Զॡ̖ົѣࢬ၆۞˧ ณĄ࣎ˠ۞൴ण͞ШĂࢋͿޥ҂Ă ҋ̎۞ϫᇾĂڦٺࣧᅳા۰Ăࢋѣሤྕ િćӈֹᖼ҃Ᏼፄ̍үĂ˵ࢋͿ ۞҂ᇋĄ Ķ我覺得就是說，做計畫要趁早啦， 因為基本上我以前都會覺得說這個人世間 變動的事情太多，你不要去做什麼計畫， 因為我覺得做計畫到後來都沒有辦法達 成，所以基本上我以前是個很討厭做計畫 的人，可是我覺得就是因為這樣，我可能 會錯過一些事情，就是說你的計畫是可以 有彈性的，然後是可以隨著時間去變動， 可是我覺得你要想一想自己的未來，這樣 子的話才不會，我覺得我自己就有一點走 一步算一步。還沒生小孩、小孩還沒出生 之前我就可能完全沒有考慮到說他出生以 後我的生活會變怎樣，那我是碰到之後我 再去接受、我再去解決。可是我覺得說學 妹她們有那樣聰明的腦袋的話，我覺得妳 可以稍微先想一想妳接下來的路要怎麼 走，我會建議她們說可能稍微有一點計 畫，妳會走得更順暢、更好一點ķ(s16lm- wmm930220)Ą Ķ我覺得，如果是學妹，應該不用太 考慮性別這因素，不用把他看得很重要。 我覺得現在社會對這件事情的觀念其實已 經越來越模糊了。就是傳統上，女性就必 須要照顧家裡，男生就一定是養家，其實 現在社會上已經越來越來越淡泊了。…… 所以，如果你今天遇到一個挫折，你把這 個（性別）當做一個藉口，或是你自己在 努力追求的這個過程中，你覺得這些努力 是白費的，其實這些考量應該是多餘的， 你應該順著自己的興趣或能力，其實你心 裡會想要得到一些成就的渴望，就順著他 去做，你後來遇到的困難就會有辦法自己 解決ķ(s17lmwmm930331)Ą Ķ這種所謂的資優班就是會培養你走 向某一個領域，但是你是不是真的適合走 向這個領域，你要自己靜下心來去想。像 我很多同學真的都很優秀，可是他們都不 喜歡，我覺得這樣很悲慘。我自己給他們 的建議是你要自己找到你最喜歡的東西， 不是說你唸音樂班或舞蹈班就一定要這個 樣子ķ(m02smlsn930109)Ą Ķ我會希望她，我會問她說，她是不 是真的很喜歡音樂，有那一股熱誠呀！因 為你有那一股熱誠你才有辦法做下去。不 然就像我剛說的，就是會遇到很多孤獨、 很多寂寞，比如說自己覺得，就自己走在 這條路上的那種感覺。那如果說這些問題 都是OK 的話，那你再決定要不要繼續走 下去ķ(m05slwsn9302212)Ą Ķ有沒有什麼建議要給他們的…... 嗯！嗯！這範圍很廣，其實我覺得教書這 條路，你要喜歡這個工作啦！如果是因為 它是個穩定的工作，所以你選擇它，可是 你就不喜歡它的話，你會覺得很痛苦。因 為教書它的職場是人跟人之間的互動，你 如果去公司上班，你面對的是事情，那教 書是面對人，所以你要真的喜歡教書而去 教書，不要為了它是個穩定的工作而去教 書ķ(a10mmwsn930130)Ą ᔵࡁտ̚൴னధкྤᐹϠޢֽଂְ ିᖚ۞̍үĂҭߏᘹఙ̖ਕྤᐹ۞ጯؗᄮ ࠎࡶࢋᚶᜈдࢰሄᅳા྆၁னေຐĂޙ ᛉᏴፄ˘ਠ̂ጯ۞ࢰሄրĄ઼̰҃۞ࢰሄ ିֈᒖဩ̙֭ົ઼ͧγमĂᚶᜈд઼̰ ᔘΞͽѩޙϲˠਔĄ
Ķ如果在一般的音樂師範體系，你下 一個目標就是考教師甄選，但是如果唸的 是一般其他大學的話，我覺得就是往音樂 繼續進修，我覺得那才是有辦法能繼續實 現夢想。……就是比較那個、比較專精， 就是比較深入那個領域裡面ķ(m04slwmn- 930223)Ą Ķ其實我一直都跟我的學生講，妳除 非非常非常熱愛音樂，妳就繼續走下去， 那至於妳到了大學，妳要留在台灣還是出 國，我會勸她留在台灣，因為以現在年輕 一輩的師資，已經不比國外的差，我們那 個時候還有差，現在我們自認為不會教的 比國外的差，因為很多外國人來，其實有 些演奏能力也沒有比我們強到哪裡去，所 以這方面倒不必說為了在師資上面，師資 我覺得我對我們台灣這一批訓練出來的有 信心，只是我們沒有那樣的市場讓我們發 揮，那另一方面，她留下來可以建立她的 人脈。……那另外一方面就是說，我也建 議她大學畢業後可以先工作，妳先去了解 現在社會狀況是怎樣一回事，那妳真的想 要出國，妳再出去，妳去唸，再回來就不 用到處遊走ķ(m17llwmm930113)Ą ፋវ҃֏Ăצణ۰ۺؠྤᐹିֈ၆ ࣇ۞ᇆᜩĄсࣇمྕгޙᛉጯ؏ࣇࠡଓ ̚ྤᐹˬѐ۞Ϡ߿ĂШಛ۞Тጯጯ௫ ኝώͽγ۞ۢᙊགྷរĄ Ķ好好享受高中三年。我覺得高中三 年的重要性並不是因為你三年唸了多少 書，而是我覺得唸數理資優班是一個很難 得的經驗，有這麼多優秀的人，有男生有 女生，而且通通在一起，我覺得要好好把 握對你的影響。去想想看你跟這群人在一 起，對你有哪些意義在。我覺得可以從中 學到很多東西，學到很多你在課本上學不 到的ķ(s10mlwsn930216)Ą
肆、結論與建議
一、結論 ώࡁտ࿅ᖸణኘଣ̚ྤᐹି ֈ၆ྤᐹّ̃ጯϠ۞ᇆᜩĂ֭ᄓะצణ۰ ೩ֻග̚ྤᐹጯ؏ࣇ۞ޙᛉĄଂ 84 Ҝѐᅅّ̃۞ణኘ̚Ăԧࣇ൴ன̂ొ̶۞ צణ۰ۺؠ̚ྤᐹିֈ၆сࣇ۞ᇆᜩĂ ᓁඕт˭Ą Ğ˘ğྤᐹିֈѣӄٺ၆ҋ̎Ꮈăّ Шਕ˧۞˞ྋăਕૉ೩ទᏭޥ ҂ᄃଐຍវົ۞ਕ˧Ą̙࿅Ăѣ͌ ొ̶צణ۰ᄮࠎдྤᐹЯТጓਕ ˧ᐹսĂѣॡܑன̙тநຐົѣक़ ԶຏĄ Ğ˟ğѣֱצణ۰ܑϯྤᐹ۞གྷរົᆧ ΐсࣇ۞ጯ௫፟ົĂѣֱᄮࠎͅ ҃ߏࢨט˞ᅳા۞ጯ௫Ą Ğˬğצణ۰ᄮࠎरܜᄃТጓ၆сࣇѣጯ ௫ቑ۞үϡĂିֈགྷរϺਕ፬൴ ሕਕĄ Ğαğצణ۰೩ֻጯ؏ࣇ۞ޙᛉĂΒ߁Ĉ (1)˞ྋҋԧĂᏴፄҋ̎۞ˠϠć(2) к͞ଣ৶Ăཙኼ၁гć(3)நّࢬ၆ ĶྤᐹķᇾĂٱЪந۞ഇ୕ć (4)೩ѝఢ൪ϠĂྯ௲ّҾᴼᗆĄ 二、建議 （一）在資優教育的實施方面 1. ኝ̚ࢦෛޥ҂ਕ˧۞ૈዳ౼ٺ̰ट ۢᙊ۞ᏮćᘹఙྤᐹିֈՀૻአᝥካ ᄃଐຍ۞൴णࢦٺԫਕ۞ቚĄ2. ၆ٺྤᐹϠ۞Ϡ൴णĂੵ˞Ⴝѝឰ ࣇ˞ྋҋ̎Ăቁϲ͞ШγĂТॡ˵ࢋឰ ࣇѣк͞ଣ৶۞፟ົĂͽᔖҺጯ௫̈́ ˠᅫϹ̓۞৫̼Ą 3. дྤᐹ۞৺གྷᒉ͞ࢬĂᒉౄϒШ᎕ ໂ۞ጯ௫ঈڤĂྤᐹТጓม۞࠹̢ኢ ѣӄٺሕਕ൴೭Ą （二）資優教育工作者 1. ᙯ͕ྤᐹϠдጯ७̚ણᄃ۞߿જᄃ ৺ጯ௫࿅̚ҋԧໄه۞൴णĂ่̙ ߏጯ७ᅃጱିर۞̍үâਠЇኝିर Հᑕ၆ྤᐹϠдጯ௫࿅̚Ă̟ͽᙯ͕ ڦຍᅃጱĄ 2. ྤᐹ۞Їିିर૱ߏጯϠ۞ጯ௫ ቑĂЯѩିरੵ˞ຽۢᙊ۞็ᅍγĂ Հᑕࢦෛ࣎ˠ۞֗ିᄃ֏ିĄ 3. дྤᐹ̚߄ጼّགྷរߏ˘፬൴ሕ ਕ۞፟ົĂҭିर۞ିጯၗޘ˵ົᇆᜩ ྤᐹϠጯ௫ᄃሕਕ۞൴೭Ă߇ିरдᚑ ᖰ۞ିጯ࿅̚ĂϺᅮڦຍጯϠ۞ຏצ ᄃ࣎ҾዋᑕېڶĄ （三）在未來研究方面 1. ࡁտᗟĈଣ̙Тྤᐹିֈ͞९̝ᇆ ᜩĂּтЧีྤᐹϠ۞ᚮᔈă߿જٕߏ ЧᎩξିֈԊٺܕѐֽଯण၁߉۞ડ ાྤᐹ͞९ඈĂͽ˞ྋЧี͞९۞၁߉ јड़Ą 2. ࡁտ၆෪Ĉᕖ̂˞ྋ̙Тିֈล߱ᄃ̙ ТّҾྤᐹϠĂ၆ྤᐹିֈ۞࠻ڱĂͽ ˞ྋᇆᜩᄃमளĄ 3. ࡁտ͞ڱĈΞଳϡณ̼ࡁտĂͽซҖ̂ ఢሀᄃᇃھّ̝አߤĄ
參考文獻
ͳ͛ࡊ(1992)ĄྤᐹϠјѐޢ̝ۤົјಶ ͪăϠ߿ዋᑕ̈́࠹ᙯЯ৵̝ࡁ տĄၓ̼ξĈ઼ϲၓ̼रቑ̂ጯĄ ڒضέ(1993)Ą˘ྤኬᐹளጯϠϠ൴ ण።̝ࡁտĄপঅିֈࡁտጯΏĂ 9Ă191ů214Ą ڒᚗ̋(1989)Ą઼ϔ̚ጯྤᐹିֈјड़ ᇆᜩЯ৵̝ᖸࡁտĄฯξĈ઼ϲ ฯरቑ̂ጯপঅିֈ͕̚Ą ڒᚗෳăోᐖݻăӓୂăၐϖ堃ăᚑလ ځ(1997)ĄྤᐹႶྏᅃጱ̿ጯ̂ጯᄬ ͛ྤᐹϠᖸࡁտᓁඕಡӘĄᄂΔ ξĈ઼ϲᄂ៉रቑ̂ጯপঅିֈ̚ ͕Ą ఄׂࠡ(1994)Ąྤᐹّ̃Ϡ൴ण̈́࠹ ᙯЯ৵̝ࡁտĄ઼ϲၓ̼रቑ̂ጯপ অିֈጯրჇ̀ኢ͛ĂϏۍĂၓ̼ ξĄ ӓڠăౘߌг(1998)Ąԧ઼ણᄃ઼ᅫᇴ ጯڒֲ̽ᚮᔈጯϠ۞ᖸࡁտĈᒖ ဩᇆᜩ̝ଣĄপঅିֈࡁտጯΏĂ 16Ă347ů366Ą ౘځО(1988)Ąԧ઼઼ϔ̈̚ጯ݈ˬبྤ ᐹலຽϠ̝ᖸࡁտĄฯξĈ઼ ϲฯरቑ̂ጯপঅିֈ͕̚Ąోᐖݻ(2003)ĄˬȈѐྤᐹጯϠ۞ᖸࡁ տĈ൴னᄃୁϯĄྤᐹିֈ؞ΏĂ87Ă 1ů17Ą ోᐖݻ(2004)Ąࡻ̖ିֈˬȈѐ—ྤᐹ ᖸࡁտ۞൴னᄃୁϯĄྶٺңᑕ؈Ğ በğĂ͕நᄃপঅିֈາኢĞࢱ 279 ů309ğĄᄂΔξĈ͕நĄ ోᐖݻăڒ࡚(2003)Ąّ̃ྤᐹд֤㝯Ą ྤᐹିֈ؞ΏĂ89Ă1ů17Ą ోᐖݻăڒ࡚ăࡧᚗϜ(2003)Ą̚ྤ ᐹலຽّ̝̃֎ҒגڕۢᛇăϠ ܡᘣЯ৵ᄃሕਕ൴೭ҋෞĄྤᐹିֈ ࡁտĂ3(2)Ă1ů36Ą ᎊέර(1996)ĄপؠཏྤᐹିֈĄྤᐹ ିֈ؞ΏĂ60Ă8ů17Ą ች࡚ර(1999)ĄྤᐹጯϠϠିֈኝఢ ထ̶ژĄྤᐹିֈ؞ΏĂ72Ă16ů23Ą
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Influences of Gifted EducationĈ Viewpoints of
Young Females who Graduated From
Senior High School Gifted Classes
Ching-Chih Kuo and Mei-Ho Lin
National Taiwan Normal University
Ching-Ching Chang
National Changhua University of Education
Pao-Yu Hu
Wei-Chun Chien Chia-Nan Hsieh
Pei-Jung Chou
Kaohsiung
Munici-pal Jhengsing Junior
High School
National Nantou
Senior High School
Taipei Municipal
Da-An Vocational
High School
National Taiwan
Normal University
Abstract
This study attempted to explore how high school gifted education influenced students in the past and what suggestions those students had for future gifted females. Face-to-face interviews were used in this study. Participants included gifted females who received gifted education dur-ing high school or passed the admission via recommendation and screendur-ing durdur-ing 1986 to 1998 in Taiwan; their majors separately were talented in science, language art, music, visual arts, and dance. Now the ages of these interviewees are 22 to 35. Nearly 85 % of the interviewees are at work; whereas 26% of the interviewees were married and 14% had children. Five dimensions were raised to examine the influences of gifted education at senior high school; they were: self-recognition, thinking and appreciation, career choices, model of learning, and potential stimulation. Most of the interviewees showed positive attitudes for the gifted education in senior high schools; but there were some interviewees described that their experiences in gifted classes brought them much pressure, frustration, and loss of self-confidence. This study concluded with
four fundamental suggestions proposed by the interviewees for younger gifted female students, such as: understanding oneself to the full, learning with an open mind and enthusiasm, realizing one’s potentials and limitations under the label of “the gifted,” and making career planning in advance regardless of gender.
