偏鄉國中英語補救教學之行動研究：多元智能與漸進式全語言學習之結合應用 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學教育學院教育學系碩士班碩士學位論文. 指導教授：詹志禹博士. 政治大. 立偏鄉國中英語補救教學之行動研究：. ‧ 國. 學. 多元智能與漸進式全語言學習之結合應用. ‧. The Application of Multiple Intelligences and. Nat. io. sit. y. Progressive Whole Language Approach to English. al. er. Remedial Teaching for Rural Junior High School. n. v i n C hAn Action Research Students: engchi U. 研究生：賴至暉撰中華民國一 ○ 五年七月.

(2) 謝辭. 在擔任約莫十年中學教師後、年近不惑之年時，才攻讀碩士學位，兩年的學習歷程正好與這十年間任教過的高級中學、高級職業學校、國民中學、體制外實驗教育另類學校，做理論與實務經驗間的應證與對話、省思。透過不斷的學習與進修，方能使自己保持在教育領域的專業上，持續思考廣泛的教育議題與更多元的教學方法，並探尋適性與全人教育的真諦。這兩年，感謝我的父母、岳父母和我的太太、兩個可愛的毛小孩，在精神和. 政治大. 情感上的支持。感謝政治大學教育學系的教授群，在課程上給予我很大的啟發：. 立. 詹志禹教授、邱美秀教授、馮朝霖教授、鄭同僚教授、洪煌堯教授、張奕華教授、. ‧ 國. 學. 林顯達教授，以及英語學系的尤雪瑛教授、葉潔宇教授。以及給予我建議及協助的所有人員：吳政達院長、郭昭佑主任、陳榮政教授、陳婉真教授、闕金治助教、. ‧. 王世成先生、博班學長姊、碩班同儕。. y. Nat. sit. 非常感謝口試委員張景媛教授和邱美秀教授，對於論文方面的所有寶貴建議。. n. al. er. io. 特別感謝馮朝霖教授給予的靈感與啟發，在馮教授的課堂和研討會中，總能勾勒出對全人教育越來越清晰的圖像。. Ch. engchi. i n U. v. 最後，最為感激親愛的指導教授詹志禹教授，從擔任詹教授的助理開始，就一直接受詹教授謙謙君子與溫文儒雅的高尚人格感召，晚輩必定記取詹教授的風範，繼續在杏壇作育英才。以一首七言新詩來表達我對詹志禹教授的崇敬之意（右邊欄位為註解）：瞻之在前求至聖，志在必得拂拭勤。與談甚歡挑夜燈，教育志業謹初衷，授業受業鴻鵠行。. 詹教授德行崇高、對於學生總能因材施教，令我立志學習詹教授相似於至聖先師的精神，因此要不斷改進自己的心性與教學慣性。每次與詹教授對談總是獲益良多，就算熬夜也要趕緊將論文做修改，而「莫忘初衷」，才應當是教師和學生的遠大理想。.

(3) 匯流至此終渠成，我輩豈能違心聲？良心事業應自重。多元智慧優勢尋，鳳毛麟角在其中。為學貴在自主幸，點睛畫龍齊得勝。范進中舉求功名，後生晚輩宜自清。惠我良多 Jason Chan，. 立. 政治大. 學. ‧ 國. 期待他日心情晴。. ‧. 鄉村偏遠賞天星，. y. Nat. 建構學習無止境，. io. sit. 歡欣揚才 Wisdom。. al. er. 有朋遠來偏鄉夢，. 不斷堅持目標並努力，到最後一定能成功，所以，我們怎麼可以違背心中的聲音呢？教育是良心事業，受詹教授的人格修養感召，教師應該以身作則，並做好「身教」。教育應當重視學生的多元智能，並讓每個人找到優勢智能，會發現每個人身上都有他的專長和珍貴的潛能。能自主學習是通往幸福的大確幸，就像畫龍（學習過程）和點睛（豁然開朗的頓悟）都是相輔相成的雙贏決勝關鍵一樣。我們應當要清楚了解 banking 式的教育所帶來的不良後果，對於人格的養成是負面的。詹教授長期致力於關懷偏鄉教育，身為弟子也即將前往偏鄉任教，期待他日再與詹教授相見時，能與其暢談偏鄉各種教育夢想之實現，內心愉悅並認同詹教授的偏鄉教育理念、喜形於色（「心情晴」與「心戚戚」取諧音）。期許自己在偏鄉學校能「發現孩子的亮點（詹志禹，2014）」，並建構適性學習的新樣貌、讓每一位學生都能展現他們的專才。. n. v i n 以上還有藏在詩中的話（畫） C h，您有看見嗎？在此期許自己也能看見學生的 engchi U. 多元優勢，就像在欣賞各式各樣的好畫一樣。感謝這十年來在教育現場接觸到的所有教師同仁和學生，和那一位堅持在教育崗位上奮鬥的自己，無論正向或負面的經驗，都已經成為自我反思的最佳對照。向過去的十年致敬。. 賴至暉（Wisdom Lai）謹誌於政治大學中華民國 105 年 7 月.

(4) 摘要本研究採行動研究法，旨在探討「多元智能與漸進式全語言學習」整合教學之課程設計，對於偏鄉國中英語補救教學之影響，包括：課程設計方式、實施過程中和實施過程後的成效與學習者的回饋、教學者在實施過程中所遇到之困境與省思、建構整合教學模式。研究對象為北部一所偏鄉國中八年級學生，共十二名。研究期程為十二週，每週授課一堂課。本研究透過分析學生自評表、學生課堂滿意度調查表、教學觀察實況紀錄、學習單與學生學習歷程檔案、學生筆記本的省思紀錄、Facebook 網站學習社群互動紀錄、學生訪談、教師訪談、諍友群教學回饋等量化及質性資料，綜合探討並歸納後，研究重要發現如下：一、「多元智能與漸進式全語言學習」整合課程的有效教學策略為：學習者中心、學習者掌握優勢智能、內省智能的運用、多元試探、沉浸式語言學習、合作學習、鷹架作用、情境式學習、課程統整、檔案評量、變通測驗。二、「多元智能與漸進式全語言學習」整合課程對偏鄉國中英語補救教學之參與學生，在學習興趣與表達自信上，皆為有提升的。三、教學省思為：教學慣性與個別化教學皆應再改進、外來授課教師身分上的限制。課程改進應著重「上而下」與「下而上」策略之整合運用，並營造無壓力的語言學習環境、鼓勵學生試探自己更為多元的優勢智能、增加印象式學習的機會。四、依據「多元智能與漸進式全語言學習」整合教學之課程設計，經過兩次課程省思後，建構出「英語文補救教學七 i 模式」，強調啟發式教學、個別化教學、互為主體性、印象式學習、直覺力與伴隨式學習，對學習者進行自我統合的教學歷程。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 本研究提出的討論為：在鷹架作用、變通評量與自主學習間的策略探討；體制教育與另類教育的並濟、實驗教育為偏鄉學校帶來的新契機。本研究對於教師在英語文補救教學上的建議為：運用「英語文補救教學七 i 模式」並搭配教學者本身之優勢智能與示範，都將有助於補教教學之進行。而小班制的個別化教學、公開觀課並改善課堂記錄方式、網路學習社群之有效運用，亦皆是重要的策略。對於未來研究的建議為：採取貫時性的行動研究、探討體制與政策面對偏鄉補救教學之影響、跳脫框架的自我批判、勾勒教室之學習圖像，並改進學生內省智能之呈現方式。關鍵字：英語文學習、多元智能、全語言、補救教學、沉浸式教學法、鷹架作用、七 i 模式.

(5) Abstract This action research explored effective methods of English remedial teaching for rural junior high school students. A teaching model was built-up based on the application of multiple intelligences and progressive whole language approaches. This model was revised according to implementation effectiveness, students’ feedback, and instructor's self-reflection. Research participants included 12 Grade-8 rural junior high school students. One class meeting per week for a 12-week curriculum was conducted. Quantitative and qualitative analysis was employed to analyze data from students' self-evaluation, satisfaction checklists, learning sheets, portfolios, reflective notes, and messages on Facebook community, as well as from teacher’s interview with students, teaching records, and feedback information provided by peers. Research conclusions include: 1. The teaching strategies of the application of multiple intelligences and progressive whole language approach are effective when they are based on student-centered learning, superior ability among multiple intelligences, rich self-exploration, immersive language experience, collaborative learning, scaffolded learning, integrated curriculum, and alternative assessments. 2. The application of multiple intelligences and progressive whole language approach improves students' learning interests and self-confidence. 3. According to self-reflection of the instructor, habitual teaching should be changed and individualized teaching should be enforced. In addition, curriculum revision should focus on integration of "top-down" and "bottom-up" strategies, encouraging students to explore more potential intelligences and opportunities for impressive learning. 4. A "seven-i" English remedial teaching model, which emphasizes inspired, individualized, intersubjective, impressive, intuitive and incidental learning as well as self-identity, is built up after the action research. Finally, other potential strategies for scaffolding, alternative assessments and independent learning were discussed. It was suggested that teachers utilize their special ability to apply the "seven-i" model for English remedial teaching. Future studies can employ longitudinal observation, focus on influence from policies and teachers’ role transformation, sketch the whole image of class learning, and revise the performing ways of students' intrapersonal intelligence.. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Keywords: English learning, multiple intelligences, whole language, remedial teaching, immersion method, scaffolding, seven-i model.

(6) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i. i n U. v.

(7) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. ii. i n U. v.

(8) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. iii. i n U. v.

(9) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. iv. i n U. v.

(10) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. v. i n U. v.

(11) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. vi. i n U. v.

(12) （. 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. Kilpatrick, 1871~1965. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 1. i n U. v. William Heard.

(13) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 2. i n U. v.

(14) 2006 96. Seligman, 1972. Cherry, 2016. 政治大. 立. ‧ 國. 學. 5. n. al. er. io. sit. y. Nat. 2007. ‧. Thomas Armstrong 2003. Ch. engchi. i n U. v. 2006 2012. 106-107. 2009. 3. 9.




(18) Multiple Intelligences. Howard Gardner. 立. 1983. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. al. er. io. sit. y. Nat. 2001 Gardner, 2000. Ch. engchi. i n U. v. Progressive Whole Language Approach. top-down. Sun, Merrill, & Peterson, 2001. bottom-up. 2011 7.

(19) immersion. Remedial Teaching for Rural Junior. 政 High School Students. 治. 大. 立. ‧ 國. 學 2015. ‧. 2015. n. al. er. io. sit. y. Nat 2013. 2012. Ch. engchi. i n U. v. -. 2013. 8.

(20) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. a 2016 l C h. er. io. sit. y. Nat 2015. engchi. 2016. 9. i n U. v.


(22) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 1997. 11. i n U. v.

(23) 2006 2012. 立. 106-107. 政治大. ‧. ‧ 國. 學 sit. y. Nat. the king of hip-hop. n. al. music video. er. io. Michael Jackson. Ch. engchi. 12. i n U. v.

(24) Thomas Armstrong 1994. 政治大. 1997 70. 立. 2011. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. 2013. 1998. Ch. engchi 2005. 13. i n U. v. 2014 189.

(25) Smagorinsky, 1995. Gardner. 2000 2000 self-awareness. 2003 Moran, 2009. Shepard, Fasko & Osborne, 1999. Moran 2009. purpose giftedness. 政治大. 立. ‧ 國. 學 ‧. Thomas Armstrong. 168. n. er. io. al. sit. y. Nat. 2001. Ch. engchi. 14. i n U. v. 2003.


(27) Xie & Lin, 2009. 2000. 1999. 立. Linda Campbell. 學. ‧ 國. Bruce Campbell. 政治大 2000 132. ‧. n. al. er. io. sit. y. Nat. Blythe & Gardner, 1990. Ch. engchi. 16. i n U. v.

(28) Gardner, 1999 Skehan, 2003. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 17. i n U. v.


(30) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. George H. Reavis. Ch. engchi. 1940. Shelton, n. d.. 19. i n U. v.

(31) 2009 4-5. 2005. 2001. 立. 政治大 2003 Goodman, 1986. 2008. ‧ 國. 學. 2004. 2001 124-125. ‧. emergent literacy. 2006. io. sit. y. Nat. Goodman, 1989 1997. er. Goodman. 2006. n. al. v i n Goodman, C h 1992 RainesU Canady engchi 1997. 1990. 29-34. 2001. 20.

(32) David Wood 1988 Walqui, 2006: 163 Walqui, 2006 ZPD. van Lier 2004. Walqui, 2006: 168. Walqui, 2006. 立. Vygotsky. 政治大. ‧ 國. 學. ZPD. ‧. Lantolf 1993. sit. n. er. io. al. Ch. engchi. 115 2013. 38. 2013. Ning & Hornby, 2014 2012 21. i n U. ZPD. Oxford, 1997. y. Nat. negociation. 2006 2012. Oxford 1997. v.

(33) Goodman 1986 1998. 立. 政治大. 2006. ‧ 國. 學 1990. ‧. n. al. er. io. sit. y. Nat 2013. Ch. 2009. engchi. i n U. v. 2012. 22.

(34) Pearson. Fielding. 1991. Clark & Graves, 2005. 立. 2009 政治大. 51. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. He clasps the crag with crooked hands; Close to the sun in lonely lands, 23.

(35) Ring’d with the azure world, he stands. The wrinkled sea beneath him crawls; He watches from his mountain walls, And like a thunderbolt he falls. -- Alfred, Lord Tennyson The Eagle , published in 1851 Corey, 2008. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 2003. 1999. cooperative learning. collaborative learning. 24.

(36) Glasgow & Bush, 1996 2010. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Tseng, 2010. Facebook. 2006 2012 118. 25.



(39) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. al. ham. er. io. sit. y. Nat. hand. Ch. engchi. 28. i n U. v.

(40) 2009 6-8. 立. 治政 2013 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. 2014b. Ch. engchi. i n U. v. vi. holistic approach being 29.

(41) Suo, 2015. Chiu, 2012. Liao & Liang, 2012. Liao & Liang, 2012. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. 2014. engchi. 30. i n U. v. the Matthew effect.

(42) Torgesen. 2000. 2014 127. 2001. 2014. 4 1996. 2010. 立. 政治大. y. sit. n. al. er. io 2015. ‧. ‧ 國. 學. Nat. 2014a 43. Ch. engchi. 2003. 31. i n U. v.


(44) Gardner 2008. 全世界的外語教師都告訴我，MI 理論可以提升外語教學。……當學生利用自己最喜歡的智能而投入活動之中（如舞蹈、繪畫或辯論），可以非常快速學會詞彙和語法；當學生就他們的主題進行對話，而這些主題往往又應用混合各種智能之特色時，學生可以得到最佳學習成效。如果能使各種智能派上用場（例如，唱歌、跳舞、製作. 政治大. 各種目錄），即使是「練習活動」（drill-and-practice）也會更有效果。. 立. 2008. 100. ‧ 國. 學. 2003. ‧ er. io. sit. y. Nat. al. n. v i n Ch 不重要，因為早就放棄了。即使紙筆測驗也只是選擇題，寫完就睡覺。 engchi U. 傳統評量讓老師與學生看到的就是一些量化的數字，但這些對一些同學而言，已經. Hsu & Chen, 2007. 2003. 33.

(45) 2-4-1. Suo, 2015. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. being. Suo, 2015 34. v.

(46) 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. 2-4-1. 2-4-1. n. al. er. io. sit. y. Nat. 1.. 2.. 3.. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.. Ch. L3:. engchi L4:. Facebook. L3: L4:. 2. 3.. 35. i n U. v.

(47) 4.. 1.. L3 L3: L4:. L4 2. 1.. L3: L4:. 2. 1. 2.. L3: Santa L4:. Santa L3: L5:. io. n. al. Ch. "Want to..." L6: It. engchi. 8.. 1. 2.. L7:. 9.. 1.. L7:. 2. 3. 10.. 1.. y. L4:. Nat. 2.. ‧. 1.. L5: "Want to..." L6: It. 學. 7.. ‧ 國. 立. 政治大. L7:. 2. L7. 36. sit. 6.. Facebook. er. 5.. i n U. v.

(48) 11.. 1.. L8:. 12.. 1.. L9:. 2.. 3.. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 37. i n U. v.


(50) 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 8-12. 2014. 2005. 1998 11-12. 39. 2013.

(51) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Vygotsky, 1978 McLeod, 2014. 40.

(52) 2000 316. 2004 59. 立. McKernan 1996. 政治大 2004. ‧ 國. 學 ‧. 2006. 149-151. n. er. io. al. sit. y. Nat. 2012. Ch. engchi. 2012. 41. i n U. v.

(53) 2004. 54. 3-1-1. 學. ‧ 國. 立. 政治大. n. al. er. io. sit. y. Nat. 3. 4.. ----------------------------. ‧. ---------------------------1. 2.. Ch. engchi. 3-1-1. 42. i n U. v. ---------------------------1. 2..


(55) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. S1. 44. S12.

(56) S1. S2. S3. S4. 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. S5. n. al. er. io. sit. y. Nat S6. Ch. engchi. S7. S8. S9. S10 45. i n U. v.

(57) S11. S12. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. Seligman, 1972. Cherry, 2016. n. al. er. io. sit. y. Nat. helplessness. Ch. engchi. 46. i n U. v. learned.


(59) 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. 3-2-1. n. al. er. io. sit. y. Nat 諍友群組. 諍友教師. C h教學 e n g c習h i 學者. 者. 3-2-1. 48. i n U 諍友教師. v. 諍友群組.

(60) 立. 政治大. 2003. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 49. i n U. v.

(61) 2011. 立. 2012. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 50. i n U. v.

(62) 立. 政治大. ‧ 國. 學 triangulation. ‧. Cohen & Crabtree, 2006. n. al. er. io. sit. y. Nat. 3-3-1. Ch. engchi. 51. i n U. v. Denzin, 1978.

(63) 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. 3-3-1. sit. y. Nat. io. n. al. er. 3-3-1. Ch. engchi. 52. i n U. v.

(64) -. 80%. -. 50%. 30%. 立. /. /. ‧. ‧ 國. 學. io. sit. y. Nat. n. al. er. /. 政治大. Ch. engchi. i n U. v. 5 53. 4.

(65) 3. 2. 1. ____. ____. /. 12 2 /. /. /. /. /. /. /. 12 2 /. /. /. 立. 政治大. 學 ‧. ‧ 國 io. sit. y. Nat. n. al. er. /. Ch. engchi. 54. i n U. v.

(66) portfolio assessment. 立. 政治大. 2000. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Facebook. 2015. 55. Facebook.

(67) negotiation of meaning 2013. 立. 44. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 56. i n U. v.

(68) 政治大 2015. 立. ‧. ‧ 國. 學. L3: What Did They Send to the Kids?. sit. y. Nat. L4: What Were You Doing?. n. al. er. io. L5: I Want to Be a Chef L6: It Is Terrible to Be Sick. Ch. engchi. L7: We Will Go to the Department Store L8: We Will Go by Train. L9: How Do We Get to the Night Market?. 57. i n U. v.

(69) 2-4-1. 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. Facebook. n. er. io. sit. y. Nat. al. L3. Ch. engchi. i n U. v. L4. Facebook 58.

(70) Santa. Santa. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 59. i n U. v.

(71) /. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 60. i n U. v.

(72) 2001 12-16. 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. 2001. Facebook. Ch. engchi. i n U. v. participant observation. 9. Patton general interview guide approach. 61. 2002 2014. 176.

(73) 1. _______. _______. 2.. 政治大. 3.. 立. _______. Facebook. ‧. 12 12. n. al 12. 1. 2. 3.. sit. io. 1. 2. 3.. y. Nat. 3.. Ch. er. 2.. engchi. ____. __. i n U. v. _____. 1.. 1.. _______. 學. ‧ 國. 1.. ___ 62.

(74) (1) (2). (3) (4). (5) Facebook. 立. (7). ‧ 國. ‧ y. sit. io. al. e. n. 2. 3. 4.. Nat. 1.. 學. 2.. 政治大. Ch. engchi. er. (6). i n U. v. 1.. 1. 2.. L3. " I give you a present." =" You give a present to me.". 1. 2. L4 1. L4 2.. 63.

(75) 1. 2. 3. 4.. :. 1. 2.. Santa L6&L7. it. ABC + ● ●Love With You ●It's so Hard to Say Goodbye to Yesterday ●Beautiful Girl ●Believe. 立. y. sit. io. 3.. n. al. er. 2. L7. Nat. 1.. ‧. ‧ 國. 學. ●Speak Softly Love ●My Heart Will Go On ●We Will Rock You ●Last Christmas ●. 政治大. Ch. engchi. 1. 2. 3. 4.. 64. i n U. v.

(76) 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. 3-5-1. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 65. i n U. v.

(77) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 3-5-1 66. i n U. v.

(78) 2013. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 2015. 67. i n U. v.

(79) 2015. 立. 政治大. 2015. 2016. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 2016. 2016. 68.

(80) 2015. 2016. Facebook. 學. ‧ 國. 立. 政治大 2016. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 69. i n U. v.

(81) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Facebook. Facebook. 70.

(82) 20151027. 2015. 立. 政治大. ‧ 國. 學. S01~S12. ‧ sit. y. Nat. TR. SXX. al. n. 01. er. io. T01 T02. 02. Ch. engchi. 71. i n U. v.


(84) 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. 50. n. al. 30. er. io. sit. y. Nat 4-1-1. 80. Ch. engchi. 73. i n U. v. 4-1-1.

(85) 6.. 41. 7.. 立. 8.. ‧ 國. ‧. n. al. er. io. sit. y. Nat. 10.. 學. 9.. 政治大. 12 單位: 平均人次 10 8 8 8 6 4 2 0. Ch. engchi. i n U. v. 10 6. 6. 7. 6. 4. 4-1-1 74. 4.

(86) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-1-2. 75. i n U. v.

(87) 4-1-2. \. 4.4. 4.5. 4.3. 4.4. 4.5. 4.4. 4.4. 4.4. 4.2. 4.5. 4.5. 4.2. 立. 4-1-2. 政治大. ‧ 國. 學. 4.55. ‧. 4.5. 4.45. 4.25 4.2 4.15. y. 教師授課情形, 4.5. sit. n. al. er. 4.3. io. 平均得分. 4.35. Nat. 4.4. 課程內容規劃, 4.5. 4.1. Ch. engchi U. v ni. 學生自我評鑑, 4.2. 4.05 第一堂課. 第二堂課. 4-1-2. 76. 第三堂課. 第四堂課.

(88) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 4-1-3. 77.

(89) 4-1-3. \. 4.5. 4.6. 4.2. 4.6. 4.8. 4.3. 4.6. 4.8. 4.4. 政治大. 4-1-3. 立. 4.9. io. 4.2. y. al. n. 4.1 4 3.9. 學生自我評鑑, 4.4. sit. 4.3. 課程內容規劃, 4.6. er. 4.4. Nat. 平均得分. 4.5. ‧. 4.6. ‧ 國. 4.7. 教師授課情形, 4.8. 學. 4.8. Ch. 第九堂課. engchi. i n U. v. 第十、十一堂課. 4-1-3. 4-1-4. 78. 第十二堂課.

(90) 4-1-4. \. 立. 49.2. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 80.0. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 79. i n U. v.

(91) S08 20160105. 80.0 政治大. 49.2. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-1-5. 80. i n U. v.

(92) 4-1-5. 4.4. 4.1. 4.1. 3.8. 4.3. 3.5. 4.0. 3.8. 4.3. 3.8. 4.5. 4.2. 4.2. 4.0. 4.2. ~. 4.7. 4.4. 3.9. 3.6. io. 4.1. 3.7. 4.3. 3.6. 4.4. 4.1. y. 3.9. n. al. 3.5. 3.8. 3.4. 3.7 ~ ~. Ch. engchi. 4.3. 81. i n U. 4.0 ~. sit. Santa. 4.1. 4.1. 3.8 ~ ~. ‧. Nat. 4.2. 3.9. er. 4.3. 4.4. 學. ‧ 國. 立. 3.8 治 ~ ~ 政大. v. 4.3. 3.8 ~ ~.

(93) 4.4. 3.8. 4.3. 4.1. 4.3. 4.2. 4.4. 3.7. 學. ‧ 國. 立. 政治大. 4.3. ‧. 3.9 ~ ~. n. er. io. sit. y. Nat. al. 平均得分. 4-1-4. Ch. engchi. 4.6 4.4 4.2 4 3.8 3.6 3.4 3.2. i n U. v. 學習興趣提升, 4.3 表達自信提升, 3.9. 4-1-4. 82.

(94) 4.3 3.9. Facebook. 立. 政治大. Santa Santa. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-1-6. 83. i n U. v.

(95) 4-1-6. S01. 17. 15. 13. +2. +2. +4. S02. 10. 13. 14. -3. -1. -4. S03. 13. 12. 9. +1. +3. +4. S04. 12. 17. 19. -5. -2. -7. S05. 13. 19. 15. -6. +4. -2. S06. 11. 12. +2. +1. S07. 14. 17. +3. 0. S08. 13. 15. +3. +1. S09. 12. 13. 11. -1. +2. +1. S10. 19. 18. 20. +1. -2. 學. -1. S11. 16. 16. 19. 0. -3. -3. S12. 20. 21. 18. -1. +3. +2. ‧. ‧ 國. 立. 10 -1 政14 治 -3 大 12 -2. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 84. i n U. v.

(96) 政治大. 立. 1.. ‧ 國. 學. 1. ‧. S11：很讚，雖然有些聽不懂但很好玩；只有時間太少而以（已）；FB 我沒時間看。 S03：很好玩，下次可以多多玩。. sit. y. Nat. io. n. al. er. S12：讓我學會唸英文。. Ch. 2. engchi. i n U. v. S11：老師與我們學生的提問都有回答；老師講課的部分有些懂。 S05：上課很生動。 S10：教師都有做到。. 3 S11：有增加對英文的認識。 S07：讓我學到很多單字和句子。. 85.

(97) 2. 1 S05：很感謝老師這麼用心。 S10：我喜歡這一種的課程，可以多多用一樣的課程方式。 S09：這是我第一次寫信，感覺不錯，但草寫太難了。. 立. 2. 政治大. ‧ 國. 學. S11：老師都會聽我們的回應在（再）教我們。. S05：老師的課很有趣，但要注意其他人，不能一直停留在同一個人。. ‧. S10：教師跟我們互動情形很好。. sit. n. al. er. io. 3. y. Nat. S09：老師很有耐心，是不錯的老師。. Ch. engchi. i n U. v. S08：英文單字應自己找方法記熟，聽力測驗也要練習。 S11：我的感想是經過這幾次的上課，我想我英文有進步了些。 S03：上了這個課，我英文進步八分。 S05：我單字很爛，希望可以變強。 S09：現在英文學的東西一定越來越難，要好好用功了。. 4 S08：有！因為作筆記可以記熟。. 86.

(98) S01：有，練習。 S12：有，因為要記錄重要的東西。 S04：有使用來畫畫。. 5. Facebook S08：有貼文，少回應。因為參與討論才可有進步空間！ S03：有，因為很有趣。 S05：有，想要增進語文能力。. 立. ‧ 國. 學. 6. 政治大. S08：找方法記得部分東西，取得分數。. ‧. S05：多花一點時間來練習。. sit. y. Nat. S07：下次英文一定要進步。. io. n. al. er. S10：我會加油。. 3.. Ch. engchi. i n U. 1 S11：我又知道了一首英文歌。 S01：超好聽的歌。 S06：我的感想是可以讓我們學很多單字，很棒。. 2 S05：互動的（得）很好。. 87. v.

(99) S10：教師跟學生互動很好。 S09：用歌讓我們學英文，不錯的選擇。. 3 S08：需再加油。 S03：可以安排好時間。 S05：希望我能變的（得）更強。. 政治大. S06：下次可以在（再）教多一點。. 立. ‧ 國. ‧. 1. 學. 4.. sit. y. Nat. io. er. S08：英文不夠熟練。. S05：自己沒有把真正的實力拿出來，我還可以再演更好。. n. al. Ch. S01：英文說的（得）不錯。. engchi. 2 S01：每節課都很開心。 S08：自己可以多練點。. 5. 1. ABC 88. i n U. v.

(100) A. B.. S08：和同學在台上唱跳很開心。 S05：大家一起互動很有趣，我就記起來了。. 20160120. 2. Love With You A.. 立. B.. 20160125. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. S09：唱太小聲。. 20160125. er. io. al. n. 3. i It's So Hard To SayC Goodbye To Yesterday n hengchi U. A. B.. S08：老師親自唱歌。. 20160120. 4. sit. y. Nat. 20160120. Beautiful Girl. 20160125. MV. A. 89. v.

(101) B.. S01：聽到被洗腦。 S05：抒情很感動。 S09：我也會唱（下課唱）。. 20160120. 5. 政治大. Believe. 立. A.. ‧. ‧ 國. 學. B.. 20160125. sit. y. Nat. S08：對繞舌有興趣。. io. n. al. 6. 20160120. Ch. 20160125. engchi. er. S05：老師逗趣，很嘻哈。. i n U. Speak Softly Love. v. MV. A. B.. S05：太有才華了，甘敗（拜）下風。 S09：難度高又能邊彈邊唱，太強了。. 20160120 90. 20160125.

(102) 7. My Heart Will Go On. MV. A. B.. S03：有哼幾句。 S05：可能因為不專心沒聽到。. 政治大 20160120 20160125. S09：雖然一小段，但還能帶我們文法。. 立. ‧ 國. 學. 8 We Will Rock You. n. al. er. io. sit. y. Nat. B.. ‧. A.. Ch. engchi. S08：敲打桌子當背景音樂。. i n U. S03：我也有上去唱。 S01：以前小時候最愛聽的。 S05：大家一起唱歌，團結唱歌很感動。 S09：因為我也有去唱。. 20160120. 9. Last Christmas A. 91. 20160125. v.

(103) B.. S01：有時候很好笑。 S05：就像卡拉 OK。 S12：表現不錯。 S09：因為我也有去唱。. 20160120. 10. 立. A.. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. B.. 20160125. n. al. er. io. sit. y. Nat. 1.. Ch. engchi. 1 4-1-7. S11. FB S03. 92. i n U. v.

(104) S12. 2 4-1-8. S11. 立. S05. ‧ 國. ‧ y. sit. n. al. er. io. 4-1-9. Nat. 3. 學. S10. 政治大. Ch. engchi. i n U. v. S11. S07. "top-down". 2.. Santa. 1. 93.

(105) 4-1-10. S05 S09. S10. 2. ‧ 國. ‧. S05. 學. 4-1-11. 立. 政治大. n. al. er. io. sit. y. Nat S09 S10. Ch. engchi. S11. 3. 94. i n U. v.

(106) 4-1-12. S03. S05. S08. S09. 立. S11. 政治大. ‧. ‧ 國. 學 sit. n. al. er. io. 4-1-13. y. Nat. 4. Ch. engchi. S01 S04 S08. S12. 5. Facebook 95. i n U. v.

(107) 4-1-14 Facebook. S03. S05. S08. 立. ‧. ‧ 國. 學. 6. 政治大. 4-1-15. sit. n. al. er. io. S07. y. Nat S05. Ch. engchi. S08. S10 3. 1. 96. i n U. v.

(108) 4-1-16. S01. S06. S11. 立. 2. 政治大. ‧ 國. 學. 4-1-17. ‧ y. sit er. al. n. S10. io. S09. Nat. S05. Ch. engchi. 3. 97. i n U. v.

(109) 4-1-18. S03 S05 S06 S08. 4.. 立. 1. 政治大. ‧ 國. 學. 4-1-19. ‧ y. sit. n. al. er. io. S05. Nat. S01. Ch. engchi. S08. 2 4-1-20. S01 S08. 98. i n U. v.

(110) 5. 4-1-21. S08 S05 S09. ‧ 國 n. al. er. io. sit. y. Nat. S03 S05 S09. ‧. S09. 立. 政治大. 學. S08 S01 S05 S09 S08 S05 S05. S08 S03 S01 S05. Ch. engchi. S09 S01 S05 S12. OK. 99. i n U. v.

(111) 4-1-22. 4-1-23. ‧. ‧ 國. 學 11. 11. y. Nat. io. 10. 5. 8. 8. 9 12. 9 12. 12. 12. 9. 10. 11. 11. 9. 9. 8. 8. sit. Love With You. It's So Hard To Say Goodbye To Yesterday. n. al. Beautiful Girl Believe Speak Softly Love MV My Heart Will Go On. Ch. e n gMVc h i U. MV. We Will Rock You Last Christmas. 100. er. ABC. 立. 政治大. v ni.

(112) 4-1-23. 4-1-5. 14 12 10 8 6 4 2 0. 課堂中所運用過的歌曲之探討：有印象（單位：人次）課堂中所運用過的歌曲之探討：好聽（單位：人次）. 立. 4-1-5. 政治大. 4-1-22. 4-1-23. 4-1-5. Nat. n. al. er. io. sit. y. ‧. ‧ 國. 學. 4-1-21. Ch. engchi. 101. i n U. v.

(113) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 1. _______. i n U. v. _______. 4-1-24. 4-1-25. 4-1-26. 102.

(114) 4-1-24. 4-1-25. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 103. i n U. v.

(115) 4-1-26. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 4-1-24. 4-1-25. 4-1-26. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. 2.. 4-1-27. 104. v.

(116) 4-1-27. 4-1-27. 立. ‧. ‧ 國. 學 sit. y. Nat. io. 4-1-28. n. al. er. 3.. 政治大. 4-1-28. Ch. engchi. 105. i n U. v.

(117) 20. 4-1-28. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學 _______. n. al. er. io. sit. y. Nat. 1.. 4-1-29. Ch. e n g c4-1-31 hi. 4-1-30. 4-1-29. 106. i n U. v. _______.

(118) 4-1-30. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 107. i n U. v.

(119) 4-1-31. 4-1-29. 治政 4-1-31 大. 4-1-30. 立. ‧. ‧ 國. 學 er. io. sit. y. Nat Facebook. al. n. 2.. Ch. engchi. Facebook. 108. i n U. v.

(120) 4-1-32 4-1-32 Facebook FB. 政治大. 學. ‧ 國. 立 FB. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. Facebook. 4-1-32. Facebook. 109. v.

(121) 3. 4-1-33. 4-1-33. 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. TR. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-1-33. 110. i n U. v.

(122) 1.. 12 4-1-34 4-1-34. 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-1-34. 2.. 12 4-1-35. 111. i n U. v.

(123) 4-1-35. TR. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al TR. Ch. engchi. kk. 4-1-35. 112. i n U. v. stress-free.

(124) 3. 4-1-36 4-1-36. 政治大. 學. ‧ 國. 立 TR. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. stress-free. 4-1-36 113.

(125) 12 1.. 政治大. 立. 4-1-37. ‧. ‧ 國. 學. 4-1-37. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. 61. engchi 25. 114. i n U. v.

(126) 4-1-37. 2.. 4-1-38. 立. 4-1-38. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-1-38. 115. i n U. v.

(127) 3.. ____. 1. _____. e 4-1-39. 立. 4-1-39. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. al. er. io. sit. y. Nat. e. Ch. engchi. 4-1-39. 116. i n U. v.

(128) 2 4-1-40 4-1-40 TR. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學 y. Nat. sit. n. al. er. io. "We Will Rock You" "Love With You". Ch. engchi. 117. i n U. v.

(129) 4-1-40. 立. 學. ‧ 國. 1.. 政治大 4-1-41. ‧. 4-1-41. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 23. stress-free. 4-1-41. 118.

(130) 立. ‧. T01. io. sit. y. Nat. A.. 他至少可以告訴我他為什麼喜歡上你的英文補救教學課，因為我上次有問他，他有. n. al. er. 1. ___. ‧ 國. __. 學. 1.. 政治大. i n U. v. 很明確地跟我說他有進步，而且他說很想要再上補救教學，因為段考進步了二十幾. Ch. engchi. 分，進步到六十幾分他很開心。. B. ……其實這過程中就已經慢慢在改變了，也不是說上完才改，這過程中已經慢慢有改變，就是說，他單字部分已經願意主動去背了，……現在是他會主動來找我背，然後在英語學習上的態度有比較好。. 我觀察他的態度有變得比較好，然後在學習上變得比較有興趣，那在口說能力方面，我觀察是有進步，……他常常都有上台的機會，然後最後和同學還有演一段小組的表演…… 在課前，他是一個對自己很沒自信的人，講話很小聲，那他在上完課之後，我覺得他在一般英文課的參與度有比較高，對自己表達出來的東西也比較有自信了……. 119.

(131) 他上完補救教學之後，是我覺得在這些學生裡面改變最大的，其中一個改變就是他筆記做的非常好，他的筆記非常詳細，裡面都有提到說，他每一週的反省、或是他下一次該如何改進，……對英文的表達更有自信……然後在給加拿大聖誕老公公寫那封信裡面，他也是我們班這四位同學當中寫得最好的，而且他寫完後，馬上很開心拿來跟我說，他寫了一封信到國外，然後他寫了什麼什麼內容，之後也收到聖誕老公公的回信，所以這一方面是有正增強的。. T02 A. ……但是成績的話還是維持，就是班上的那個中段偏落後，沒有到很差但也沒有突飛猛進，成績沒有再往下掉，這倒是還不錯的。. 立. 政治大. ……成績的確是比較沒有進步的，但他的學習態度一直都很良好，這是他很值得嘉獎的地方。. 學. ‧ 國. ……沒有太大的學習意願，那當然也會反映在他的成績上面，或許不盡理想，但經. ‧. 過要求之後、特別要求之後，他會配合，但他的學習態度和成績反映在每一科，不是只有英文……. y. Nat. sit. ……態度是比較良好的，所以他也應該有表現在他的行為上面，他的成績也有一定. io. 的維持，我認為他是這四位裡面，進步幅度還算是不錯的。. n. al. er. 2. B.. Ch. engchi. i n U. v. ……他的學習態度不錯，當然另一方面，我希望他能把國文閱讀理解的深度，可以移轉到英文上面……. C. ……不管是我原本的班級還是在賴老師您的補救教學課裡面，我認為他們還是沒有太大的，對英語的一個興趣，所以我覺得他們兩個是比較特別的，就是在課程之後，他們沒有特別引發興趣，然後學習態度方面，我認為他們也還需要改善。……他們班的讀書風氣應該也會影響他們兩個的表現，我認為這都會有影響。. ……在原班課堂裡面，我認為他就是中規中矩的學生，要引發他很大的 passion 的話，還需要更多的方法。因為他在原班本來就是比較安靜型的學生，可能跟他本身的特. 120.

(132) 質有關。. 3 T01. T02. 立. 政治大. y. sit er. io. A.. ‧. ‧ 國. 學. T01. Nat. 1. al. n. v i n Ch ……肢體方面和角色扮演會比較有興趣，然後人際方面就是跟同學合作然後完成一 i U e h n c g 件事情，這種他覺得可以跟同學一起玩，感覺很好。 ……跟同學一起合作、跟同學一起討論，就是讓他更懂得如何和同學一起合作去完成一件事情。. ……第一個是角色扮演，就是肢體，他表演慾也很強，也很喜歡上台，只要老師有給他機會他就會去做。然後內省的話就是筆記，他筆記做得非常好、很詳細，然後反省啊、課程內容，他都做得非常的完整。在美術方面表現也不錯，他很多在畫畫方面的活動都有參與，而且他還有上色……. 2. T02 A. 121.

(133) 對偏鄉或是本校的學生來講，我認為他們比較優勢的能力都是「聽力」跟「口語」，聽力優於口語，然後再優於讀跟寫……他們會比較喜歡聽力，因為他們認為那個最簡單，然後最不需要太多的力氣與思考……. 3 T01. T02. 立. 政治大. y. sit. io. al. n. A.. er. T01. Nat. 1. ‧. ‧ 國. 學. 3.. Ch. engchi. i n U. v. 我覺得同學的聽、說，都一定有進步，這方面是一定有的，因為你常常訓練他們上台講話、上台發表、還有演戲、演出來。那再來「讀」的話，你常常也要他們抽籤嘛！那他們就要看懂抽的籤是什麼東西，就要演出來還要會講，那「讀」當然也有包含在裡面。「寫」的部分就是上課寫學習單，還有就是寫給聖誕老公公的一封信，那都是在「寫」的部分。那「唱」的部分，雖然不是每個學生都有唱到，那至少有幾個學生願意練習上台唱。. 那表達自信是否提升？我覺得是「有」。因為至少他們都上台把英文講出來了，雖然講得可能不是很好，可是至少他願意上台去說。. B. 我覺得英語領域本來就需要小組合作、團隊學習，因為你如果一個單打獨鬥，他很. 122.

(134) 難去完成一件事情，而且不會也不知道要去問誰，但如果藉由同儕合作的話，可以對於英文的能力有提升。. 2. T02 A. 針對學習落後的學生，我認為他們都偏向比較喜歡表演式的課程，所以我認為這些課程對於他們都會有幫助，但是這些學生在感受上面，在抒發上面卻是怯於表達，雖然他們沒有很明顯透露出這些訊息，但是我個人的判斷，在這個地方、尤其是偏鄉的小孩，他們對於這種活動式的課程，一定是有幫助的，而且是明顯區分於那種講授式的課程，他們一定會比較喜歡，所以不管是表演式的、或者是那種像寫信、或者是各種不同於正式這種靜課式的、上文法阿、上閱讀、對話這種閱讀理解，他們一定是比較喜歡。. 立. B.. 政治大. ‧ 國. 學. 我覺得合作學習是對於英文學習上是一定有幫助的，……我在七年級開始上英文課. ‧. 的時候，就已經採用「學習共同體」的分組，所以呢這個班的合作學習的風氣是很大的，所以我認為他們很嫻熟於這種合作學習的模式在上課，互相幫忙跟合作。但. y. Nat. 另一班的話，他們班級風氣的那個關係，我不是那麼清楚，而且我在八年級帶他們. sit. 英文的時候，我在他們班也曾經做過分組學習，但在他們班的分組學習是失敗的，. al. er. io. 他們又會回到原本棋盤式的方式是最理想的，所以這兩班合作學習的風氣的確有落. n. 差。但各種不同的學生學習模式也不同，我也沒有一定認為合作學習就一定是好或. Ch. i n U. v. 不好，但在學習落後的同學，合作學習是有助於 B、C 段的同學，但對於 A 段的同. engchi. 學，反而合作學習不會那麼地凸顯出來，所以這八位同學在合作學習方面，我認為是好的、而且有助於學習。. 3 T01. T02. 123.

(135) 4.. 5.. 1. T01 A. 我覺得對某些同學來講是有幫助的，……在一般的英文課還會順便拿出來把筆記也寫上去，那 SXX 就比較被動一點，我有盯他就會寫，不盯就不寫，所以對某幾位學生是有幫助的，不是每位學生都有。. 立. 政治大. 我覺得對「態度」是有幫助的，因為像 SXX 在筆記中寫的，不只是他英語方面的學習，還寫了他的學習態度，例如說：「段考快到了，要更加努力」、「希望自己上課不. ‧ 國. 學. 要再玩了」、「還要再多練習吧」、「把握機會表達」，這些都是一種態度，那為什麼對某些學生不容易達成？我覺得，就是因為學生主動性不夠，因為他們對於英語學習. ‧. 是被動的、參與力本來就是比較低落，你要他們寫筆記的話，我覺得是稍嫌困難，因為他們主動性就是不夠。. y. sit. io. al. n. A.. er. T02. Nat. 2. Ch. engchi. i n U. v. 我認為筆記本這個紀錄式的，就會回到我剛才說的，偏鄉落後的學生，語言優勢的學習是：聽說大於讀寫，所以他不喜歡書寫，因為他覺得書寫是非常疲勞的情況下，的確會有作業的問題，這是成因的一點。然後第二點我認為，這八位學生筆記作業沒有繳交很完整的原因是：沒有盯、沒有去 push，這八位同學在加入賴老師您的課程之後，我除了選出小組長之外，我沒有再特別的去、額外地去盯住他們，我就讓他們完全自由地去跟課，所以我認為他們學習的反應應該都是最真實的，沒有特別去盯，就是要他們自己能引發學習的被動到主動，那從被動到主動的確是我認為很困難的一個地方，所以這八位同學，他們在作業上會很辛苦的成因就是：聽說大於讀寫，第二個就是他們的習慣。所以，有沒有一個權威者的角色在督促，這個應該也會有影響……. 3. 124.

(136) T01 T02. 6.. Facebook. 立. ‧ 國. 學. 1. 政治大 ……. T01. ‧. A.. y. Nat. sit. 我覺得臉書對學生的學習有幫助，可以分享他喜歡的英文歌，或分享他喜歡英文的. al. er. io. 影片，那老師也可以用臉書這個平台，在課前宣布一些事項，同學跟老師方便聯絡，. n. 也可以私底下用臉書和同學溝通很多課堂或態度方面的事情，再來就是學生也可以. Ch. i n U. v. po 他喜歡的東西，同學有興趣就可以去看和回應，所以我覺得這有很大的幫助，對. engchi. 於我們班導師，我們也可以藉由臉書知道說這堂課在學些什麼東西，讓我知道學生有沒有進步。. 2. T02 A. ……你不能一開始把它定位在輔助，可是又希望他做到「完全的學習」，這個應該先把目標定位出來，所以對我來說，Facebook 是輔助，如果希望它在學習上有一個主導的效果的話，老師端的話，大概要花更多的精神和氣力去跟學生宣導，或者是督促他們，又是後面 push 的那個角色，去督促他們、或是在網路上耕耘互動，我認為那是老師端可以經營的，但你要花很多氣力，開立社團很容易，經營社團不易。. 125.

(137) 3 T01. Facebook. T02. 7.. 1. T01 A.. 立. 政治大. 我覺得「合作學習」是一定有幫助的，那至於他跟同學間的「交情」有沒有關係呢？. ‧ 國. 學. 我認為那是因為跨班、跨到三個班，所以，一定會跟同學「交情」有一點關係，所以如果學生表現在某方面不是非常好，那有可能可以考慮一下是不是「跨班」的原因，才會沒辦法完全地表達，因為有時候可能因為同儕，他跟他比較好，而來參加. ‧. 的同學有可能跟他沒那麼熟，也許有一點點是這個原因，導致他們上課沒辦法那麼樣地主動。. y. sit. io. al. n. A.. er. T02. Nat. 2. Ch. engchi. i n U. v. 只要是跨班、人際互動，或多或少都會有交情的問題，所以它一定會有相關，只是說，這些同學互動跟磨合的深淺，那以他們三個班的狀況，這一群同學，我認為，會有相關，可是應該還沒有到完全的衝突，……只是說有沒有辦法到很深入的合作，可能還需要磨合跟觀察，這八位同學應該還不會有很大的衝突，抽樣的時候已經有排除這個部分了。. 3. T01. 126. T02.

(138) 8. …… 1. T01 A.. 政治大. 我覺得在這四位同學的段考成績都是有進步，跟第二次段考比較，這四個都有進步。然後寫作業繳交的狀況，只有 SXX 被動了點，其他三個都會主動交過來給我，但是. 立. 成績來講都是有進步，尤其在最後一大題「中翻英」，這幾個同學答對率都很高。. ‧ 國. 學. 2. T02. ‧. A.. Nat. sit. y. ……我認為要透過這十二堂課，要讓他們立刻有進步，這的確是有一定程度的困難，學習是一個漫長的累積和變化的過程，所以，我覺得要用這十二堂課就立竿見影地. io. n. al. er. 看出成績的提升，這有點強人所難，但只要有透過這樣的課程引發他們一點動機的. i n U. v. 話，我都覺得已經算是非常成功了，給他們轉換不同的學習方式，對他們來說，都是不錯的嘗試和體驗。. Ch. engchi. 3 T01 T02. 127.

(139) 1. 1. T01 A. 我覺得你可以設計一張「個人積分表」，因為同學的主動力不足，可以利用積分表去制約他，例如：你可以設計一張積分表，裡面畫很多空格，然後你下面要寫，什麼樣的情況下可以蓋一個章，我是有想到一些啦，例如說：這堂課有沒有幫到同學學習英文？作業有沒有繳交？臉書有沒有 po 文？有沒有上台發表？有沒有唱歌？或者是，有任何良好的行為，都可以幫他蓋一個章。我認為這樣可以制約他們的行為，改善參與度。然後集滿五格或十格，可以換棒棒糖一支，二十格老師香吻一個、或. 政治大. 者是你也可以到最後蓋完了之後，換摸彩卷一張，然後你期末來辦個摸彩。這樣子，. 立. 他也會覺得很有趣，這是一個方式，因為這樣子，你制約到的就不會只有英語的行為，還有他的態度，因為學習，態度本來就是最重要，所以我覺得，同學會這麼被. ‧ 國. 學. 動的話，因為其實他們本來在原班就是主動性也不是那麼地夠，在原班上課已經不好上了，更何況第八節的補救教學，因為這個時間點，同學本來就容易心浮氣躁，. ‧. 所以，你要他表現得多好，我覺得對他們來講，這本來就有一點困難，所以你可以藉由這樣的一個積分表，來改善他的參與度，然後順便制約他們的行為。然後每個. y. Nat. 班就是，可以選一個英語小老師，幫你盯他們的筆記、作業，你可以叫他盯他們寫. sit. 完再交過來，你就盯小老師就好、叫小老師去盯其他三個，叫他們三個寫完交給小. n. al. er. io. 老師、小老師再交給你。. 2. T02. Ch. engchi. i n U. v. A. 我不針對課程設計的部分談論，因為我覺得賴老師您設計的課程，對我來說，是我很想做，卻無法在一般的課堂、就是體制內這種一般的英文課堂裡，大量的運用，因為對我來講，要這麼活潑地去設計這些課程，我目前，在一般的課堂裡，我覺得是有點困難，我七年級會嘗試這樣幾堂課穿插，但是到了八年級，的確會有一定程度的困難。回到我自己的授課經驗來看好了，這種比較活潑、多元、互動式的課程，我曾經在七年級的時候，他們都體驗過，但是我最大的疑問就是，這些課程活潑了，然後我們也很開心地過了那麼多堂課，然後學生給我的感受是：他們在那堂課都學了，也都很開心地上了英文課沒有排斥英文，但是在測驗的時候，紙筆測驗的時候，又回到原來，所以這就變成是：這些課程之後，然後呢？就是還留下什麼？所以我認為課程本身的設計是活潑、多元、有趣的，但是，學完之後，然後呢？要問的問. 128.

(140) 題應該是：這些課程之後，我們還留下什麼？就是你如果要這樣活潑的課程、很有趣的課程、學生覺得不枯燥不無聊、不是那種講授式的，如果你又回歸紙筆測驗之後，會有一點點本末倒置，因為你到底是期待他們考出好成績，還是他們保有那個學習的熱情？可是這個對我來講，一直都是很衝突的。. 3 T01. T02. 立. T02. ‧. ‧ 國. 學. 2.. T01. io. sit. y. Nat. A.. al. er. 1. 政治大. n. 我覺得其實對某些人來講算大，對某些人還好，要看他本身英文的程度，……所以. Ch. i n U. v. 如果大的話，我覺得原因就是練習時間不足，因為他們要上台發表，讓他們在課堂. engchi. 上就要完成，那因為課堂本來就不夠多，再來就是老師要講一些規則、讓他們討論，所以對這幾個程度不好的來說，時間就會稍嫌不夠，我覺得他們缺少的是課後的練習時間，如果他課後能夠有多一點時間練習的話，他表現不會只有這樣，會更好，所以缺少的是練習的時間。. 2. T02 A. 我認為課程對他們的挑戰不大，但他們的主動性是一個很大的問題，所以我認為學生跟課的挑戰不大，但他們的困難點在於他們的主動性很難被引發，可是這是一個大的 topic：被動到主動到底要怎麼透過課程去引發，尤其在那個很落後、對英文無興趣、沒有成就感的學生身上。所以我認為對他們困難不大，因為是互動、有趣、. 129.

(141) 多元、活潑的課程，只是，他們要的到底是什麼？. 3 T01. T02. 3. 1. T01. 立. A.. 政治大. ‧ 國. 學. 教學方式的話是沒有，因為每一堂課我看起來都蠻有趣的，但唯一可以改變的是學. ‧. 生的座位安排，和小組的分組方式，我覺得像這種課可以「強配弱」、兩兩一組，然後強的去教弱的，然後同一組去搭配練習，然後發言的話，你可以用加分的方式換. y. Nat. 一下，比方說：弱的發言，你可以加兩分，強的發言，你可以加一分，你就要去說. sit. 服他，讓強的不得不教弱的，因為弱的發言，加的分數比你還多，那是不是強的就. n. al. er. io. 一定要教他？. 2. T02. Ch. engchi. i n U. v. A. 課程是我一直都覺得很不錯的，只是很開心地上完了有趣的課，但如果又回到原來的紙筆測驗的話，你要求的是成績，那跟學生的動機，你最後要評比的到底是什麼？我覺得這就是要思考的，因為我們現在很常在談「翻轉」、課程要活潑、不能夠很死板地講授，但是，之後、然後呢？又要回到體制內的紙筆測驗，然後基測成績、會考成績，就是十二年國教，所以，如果你的評量方式不改變的話，你要怎麼去促使、引發這些學生，那又不要他們用成績做比較？所以這真的可能是一個大哉問。. 3 T01. T02 130.

(142) 4.. e. 1. T01 A. 我有想到有兩個原因，第一個原因是：教室換了，座位也改變了，因為 e 化教室是一人一個座位嘛！那在圖書館是一組一個桌子，這種教室改變，學生換到一個地方. 政治大. 去也比較容易興奮、開心。第二個原因是：那一週是一次上兩節英文課，以前都是. 立. 一次一週，你要這種國中生靜下心來一次上兩節英文課，本來就困難，在原班的英文課如果一天有兩節英文課，一定會有一節比較吵，這是很正常的，一天一節英文. ‧ 國. 學. 課，份量是差不多，你要他連續兩節、九十分鐘坐在那裏聽，本來就是對他們有點難度，因為那是英文課，並不是美術、家政、體育、可以活動的課，他是需要動腦. y. sit. io. A.. n. al. er. T02. Nat. 2. ‧. 的。. Ch. i n U. v. 環境的改變、授課環境的氣氛一定會有影響，所以我認為學習環境，當然是非常有. engchi. 影響。所以穩定、固定，都能有一定的專心度。又或者可以把它類推成：這些落後的學生，他們更需要環境的穩定，而不是那種躁動式的那種轉換，又或者是你的掌控度要很緊，才不會發生那種：你換一個教室之後，他們會特別的浮躁。. B. ……授課老師，他的掌控會有關聯，那因為賴老師您只有十二堂課，所以對這些學生的掌控上，比較沒有像導師，因為導師和學生是朝夕相處，所以我覺得這比較像是非戰之罪。. 3 T01 131.

(143) T02. 1. 1. T01 A.. 政治大. 我覺得這十二堂課的安排，老師蠻用心的，那學生學習上，也比原班來講，興趣較. 立. 高，雖然是興趣高，還是會有少數幾位同學，是沒有興趣或他們認為沒有進步的，. ‧ 國. 學. 我覺得對於這些沒有興趣或沒有進步的、他自己覺得沒有進步的，老師也不必太在意，因為老師有時候，我覺得我也是一樣，要學習放下我們的自尊，並不是每個人以後都要走英文這條路，因為有的學生有他要過的生活、他的一技之長不在這裡，. ‧. 他以後可能想要修車或想要開計程車，他覺得只要養活他自己、不要做壞、養活一家就已經心滿意足了，老師真的是，有時候要放下自己的自尊，每個學生並不是都. Nat. sit. y. 一定要把你這科學好，那當然，如果他願意學好，那很好，但不是每個學生都可以這個樣子的，雖然他很喜歡你、他很怎麼樣，可是他對英文就是沒有興趣，這種學. io. n. al. er. 生也是有，所以有時候真的不必太在意，他有他自己的目標走，所以我覺得，那種. i n U. v. 學生只要態度好，成績方面也不用太嚴格要求他，我覺得是這個樣子。. 2. Ch. T02. engchi. A. 我覺得這課程很不錯了，沒什麼特別的建議，我只是想鼓勵賴老師：我認為這兩班的學生，當初在抽樣的時候，我想說，我沒有特別地去、額外花很多時間去，在你的十二堂課這整個學期裡，我沒有特別花很多時間去 push 他們的作業或去問他們的表現，我就完全讓他們自己去 run 這個課程，所以我想說，鼓勵賴老師，如果是以他們這樣的學習狀況，在十二堂課裡面啊，英文的學習其實是一個很冗長的過程，這嘗試本身就已經很不錯了。. B.. 132.

(144) 對於他們學習上的態度跟反應，因為牽涉的範圍太廣，跟他的家庭背景、班上的讀書氣氛、還有他個人八年級的一些情緒、在班上的互動、人際關係、跟老師的相處，都會有影響。所以，這個課程過程中，還會有很多干擾他的學習因素，尤其在他們八年級青春的狂飆期，所以，八年級確實有很多的狀況，在賴老師您的課程之外，可能有很多這些狀況會影響他們的表現，所以我想說讓賴老師您知道的就是，如果他們有表現得不盡理想的那個原因，就是有一些這些外在的因素在干擾他們的學習，所以對於課程，其實，我是高度肯定的。. 3. T01. 立. 政治大 T02. ‧. ‧ 國. 學 sit. n. a02l. er. io. T01. y. Nat 01. T01 T02. Ch. engchi. i n U. v. T02. 1.. 2. "master and robot" is a great game. 133.

(145) 3. (. ) 01. 1.. 2.. 立. ‧ 國. ‧. 1.. 學. TR. 政治大. n. al. er. io. sit. y. Nat. 2.. Ch. engchi. i n U. v. Santa TR. 1.. L3 134. L4.

(146) " Help me ____( L3) for me."(Master. ____( Robot. L4) and buy a ). 2. 1~5. +. 政治大. 立. ‧ 國. Santa TR. ‧ y. Santa. io. ). n. al. sit. Santa. er. Nat. 2.. 學. 1.. 1~5. L3~L6. Ch. engchi U. 01. 01 1.. 135. v ni.

(147) 2.. 3.. Santa Santa. 4.. Santa information. 立. 5.. ‧. ‧ 國. 學. 6.. 政治大. n. al. er. io. sit. y. Nat. 7.. Ch. engchi. 8.. TR 1.. 136. i n U. v.

(148) 2. 3.. Santa. 立. 4.. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. 5.. Ch. engchi. i n U. v. Facebook. 137.

(149) TR 1. "Beautiful Girl". Facebook rap( rap. 立. ) L7. 政治大 "My Heart Will Go on". ‧. ‧ 國. 學. n. al. er. io. sit. y. Nat. 2.. "ABC". Ch. engchi. i n U. v. "Speak Softly Love", "My Heart Will Go On", "We Will Rock You", "Last Christmas". 3. 4.. 02 138.

(150) 02. 1.. 2.. 立. 3.. ‧ 國. ‧. ppt. sit. n. al. er. io. 6.. y. Nat. 5.. 學. 4.. 政治大. Ch. engchi. i n U. v. Action Research. 7. Freire banking 8.. 139.

(151) 9.. 10.. 11.. 立. TR. ‧. ‧ 國. 學. 1.. 政治大. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 2.. ppt. 140. i n U. v.

(152) 3.. 4.. 立. ‧. ‧ 國. 學. 5.. 政治大 banking. n. al. er. io. sit. y. Nat. 6.. Ch. engchi. 7.. TR 1. 141. i n U. v.

(153) 2.. ZPD. 3.. 4.. 5.. 立. 01. ‧ 國. ‧. n. al. er. io. sit. y. Nat. 1.. 學. 01. 政治大. (1). Ch. engchi. (2) (3). 2. (1). 01 Facebook. (2). 142. i n U. v. T02.

(154) (3). (4) TR 1.. 2.. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 49.2 143.

(155) 80.0. 4-1-4. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 144. i n U. v.

(156) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 4-2-1. 145. i n U. v.

(157) 4-2-1. 12. 12. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. al. sit. y. Nat. 20160120 20160125. Ch. engchi. 146. i n U. v.

(158) ~. 20151117 20151124. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 147. i n U. v.

(159) ~. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 10.4. 148. i n U. v. 80.

(160) 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. 4-2-1. 4-2-1. n. al. er. io. sit. y. Nat 14 12 12 10 8 6 4 2 0. 9. 9. 12. Ch. 12. 12. engchi 3. 4-2-1. 149. i 12v n U 12. 12 8. 12. 12.

(161) 4-2-1. 4-2-1. 政治大. 學. Facebook. ‧. ‧ 國. 立. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 4-2-2. 150.

(162) 4-2-2. 20151201. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. 3Q. i n U. "I will". engchi. v. 20151222 the USA. 33~35. 151.

(163) 20160105. L7 L8. L9. L9 so happy. good. 立. 4-2-2. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 2015. 152. i n U. v. Facebook.

(164) 2015 2016 4-2-3. 4-2-3. 政治大. Facebook. 學. ‧ 國. 立. 20151223TR. spend, cost, take. ‧. n. sit er. io. "Love With You" (. al. SXX. y. Nat. 20151215TR. Ch. e n g c h i (U. ) 12/22 L7 13. v ni. ) SXX SXX SXX SXX SXX "100 photos" (. ,. (. )+. +. ) thanks 20151208TR Canada Santa !!( ) SXX !. Santa. 153. !!.

(165) 20151117SXX. Sugar. 20151118SXX youtube. Can't Lose You Now. 20151202TR 10. youtube. Santa (. Santa ). Santa. 政治大. 學. 4-2-3. 2016. ‧. ‧ 國. 立. po. 4-2-2. Facebook. n. al. er. io. sit. y. Nat 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0. 16. 15. Ch. 18. engchi U. v ni. 19. 9 7. 4-2-2 Facebook. 154.

(166) 4-2-4. Facebook. 4-2-4 Facebook. 政治大 2.0. 18.5. 11.0. 3.7. 33.6. 10.6. 5.5. 51.9. 3.1. 27.9. 3.1. 27.9. 學. n. al. 11.1. Ch. 11.0. engchi. er. io. sit. Nat. 11.1. 4-2-2. y. ‧. ‧ 國. 立. 10.8. i n U. v. 59.1. 6.5. 4-2-4 Facebook. 155.

(167) 航空信封及郵資都已經準備完畢（至暉老師幫你付郵資，只希望你提升英語學習興趣），請放心，大家一定都能寫出一封英文信件向 Canada 的 Santa 許願，用 L3~L6 的句型就能寫出一封英文信件了，至暉老師會指導大家寫的，加油！. 20151125 Facebook. 4-2-3. 政治大立Facebook. 4-2-3. ‧ 國. 學. Nat. n. al. er. io. sit. y. ‧. Facebook. Ch. engchi. 156. i n U. v. TR.

(168) T02 T02 20160125. Facebook. 立. 政治大 Facebook. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 157. i n U. v.

(169) 立. 政治大 DV. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Don't fight!. step by step 158.

(170) draw a picture to learn English better. What is this? gloves. 立. 政治大 It' s a belt.. ‧. ‧ 國. 學. n. 4-1-24. Ch. engchi. er. io. sit. y. Nat. al. i n U. v. my goodness. I give you a present. 159.

(171) You give a present to me.. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. SXX Facebook. 160.

(172) Facebook. 政治大. 立. ‧ 國. 學 4-1-2. n. al. er. io. sit. y. Nat 2007. ‧. 4-2-1. Ch. engchi. 312. 161. i n U. v.

(173) 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. al. Ch. v. Facebook. engchi. TR 20151110. Facebook. Facebook. 4-2-2. sit. y. Nat. Facebook. 4-2-4. 162. i n U.

(174) Facebook. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 163. i n U. v.

(175) L3 L4 take out... Great!. 學. cold catch a cold. c-o-l-d. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 164. jacket. ‧. cold. ‧ 國. 政治大立...the trash. i n U. v. coat coat coat.


(177) top-down. bottom-up. Facebook. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. al. er. io. sit. y. Nat. Facebook. Ch. 4-1-2 h i en gc. 4-1-4. 166. i n U. v.

(178) top-down. 立. bottom-up. 政治大. ‧. ‧ 國. 學 sit. y. Nat. It's So Hard To Say. io. n. al. L6. er. Goodbye To Yesterday. SXX. Ch. engchi. it. i n U. SXX. SXX. 167. v.

(179) L3. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 168. i n U. v. L6.

(180) 立. 政治大. THIS IS WHY WE PLAY. ‧. ‧ 國. 學 er. io. sit. y. Nat. Facebook. incidental. n. al. intentioned. Ch. engchi. 169. i n U. v.

(181) MV. 立. 政治大 Facebook. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. SXX. i n U. Facebook. 170. v.

(182) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Speak Softly Love. MV. My Heart Will Go On 171.

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(186) 4-3-1. 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. 4-3-2. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 175. i n U. v.

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(189) 立. 政治大 S12 20160125. ‧ 國. 學 ‧. L8. n. er. io. sit. y. Nat. al. by taxi ride. Ch. engchi. i n U. v. I go to. take The City of Future. It took me five hours to go to the City of Future.. 178.

(190) T02. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 179. i n U. v.

(191) 01 01. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. How do I get to Class 801/802/803. SXX. 180.


(193) 4-1-3. 立. 4-1-4. 4-1-19. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi 4-2-5. 182. i n U. v.

(194) 4-2-5. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. top-down bottom-up. 183.



(197) 4-4-1. 政治大. 學. ‧ 國. 立. 3-3-1. integration intentioned. ‧. immersion. Nat. sit. y. instruction. n. al. er. io. intrapersional interpersional. Ch. i. engchi. 4-4-1. 186. i n U. v. independence.

(198) 立. 政治大 4-4-1. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 187. i n U. v. i.

(199) 02. 4-2-5. 立. 政治大. ‧ 國. 學 4-1-35. n. al. Ch. engchi. er. io. sit. y. Nat. 02. ‧. 4-1-11. i n U. v. A B B A. B B. 188.

(200) A. 立. 學. ‧ 國. 4-2-5. 政治大 4-1-39. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. T01. 189. i n U. v.

(201) T01. 政治大. 立. ‧ 國. 學. Facebook. ‧. T02. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. Facebook. engchi. i n U. v. 看來大家對歌曲真有興趣，下週課堂來練練吧！另外，各位的筆記本一定要多寫，把日常學到的英文和省思的過程紀錄下來，我們上學期課程大約 12 堂課而已，下週已經是第五堂課了，如果你還是覺得無法提升英語文學習興趣，你可在至暉老師每堂課的滿意度調查表寫下你的意見（別擔心，這堂課本來就是為了提升你的英語學習興趣和表達自信而設計的，表達你的想法給我知道，別客氣），另外也可向 T01 和 T02 反映，各位一定要多加油，如果把這堂課當成是可以和同學打屁聊天的時間，可就相當可惜了！請務必把握每一堂課，就算只增加你一兩個英文單字！加油！！. 20151118TR. 190.

(202) 4-1-21 4-1-4. 4-2-5. 4-1-38. 學. ‧ 國. 立. 政治大 4-1-36. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 191. i n U. v.

(203) 立. 政治大 02. ‧. ‧ 國. 學 sit. n. al. er. io. 2.. y. Nat. 1.. Ch. engchi. 3.. 192. i n U. v.

(204) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學 y. Nat. n. al. er. io. sit. 4-2-5. Ch. top-down. engchi. 193. i n U. v. bottom-up.

(205) 立. Swain. 政治大 pushed output. Leeser, 2008. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 194. i n U. v.

(206) stress-free. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. Goodman, 1989 stress-free. 195.

(207) 政治大. 2001. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 196. i n U. v.

(208) 4-1-21. 4-1-22. 4-1-23. 4-1-5. Facebook 33. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 197. i n U. v. 4-2-2.

(209) 4-1-8. 4-1-11. 4-1-17. 4-1-36. 4-1-39. 立. Facebook. 政治大 4-1-32. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. 02. Ch. engchi 4-1-12. i n U. v. 4-1-28. 4-1-37. 4-2-2 T01 T02. 01 4-1-6. 198. 4-1-40.

(210) 4-1-37. 4-1-38. 4-1-4. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 199. v i n Facebook U.

(211) Gardner 2001. T01. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 200. i n U. v.



(214) 2015. Facebook. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. van Lier, 2004. 203. i n U. v. Walqui, 2006.

(215) Lazear, 1999: 141-160. Lazear 1999. 立. 政治大 Concept Schools. ‧ 國. 學. 2016. Nat. n. al. er. io. sit. y. ‧. 2014. Ch. engchi. 204. i n U. v.