《诗经》、《楚辞》各一首
【教学目标】 1、了解诗歌朗读停顿和节奏、重音和语气的知识，有感情地诵读作品。 2、理解《氓》所表现的女主人公对婚姻生活的失望及其怨恨的感情；了解作品赋比兴 的写作手法。 3、体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神；了 解叙和赞结合的写法。 4、背诵《国殇》，熟读《氓》。 【教学重点】 1、了解《诗经》、《楚辞》。 2、了解《卫风·氓》作品中赋比兴的写作手法以及《国殇》中叙和赞结合的写法。 3、熟读《氓》，背诵《国殇》。 【教学难点】 1、理解《氓》所表现的女主人公对婚姻生活的失望及其怨恨的感情。 2、体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】课前准备
要求学生借助工具书、对照注释疏通文意并整理通假字。第一课时
教学目标： 1、了解《诗经》的基本知识 。 2、反复诵读，把握诵读节奏。 3、引导学生理解人物形象 ，了解作品赋比兴的写作手法。 教学方法： 1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。 2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比 兴手法的分析，就可让学生讨论明确。教学过程： 一、导入新课 中华民族有着光辉灿烂的文明史，在它浩如烟海的古代典籍中，名篇荟萃，风格各异。 中国古代诗歌、散文，源远流长，长盛不衰。它们或叙事论辩，或写景抒情，或咏物明志， 名篇佳作，不胜枚举。让我们走进这历史文化的长廊，领略古代诗歌、散文的精粹，触摸它 律动的脉搏，品味它脍炙人口的韵味，感受它博大精深的哲理。 二、了解《诗经》 有人说：“春观草木情，秋看鱼虫乐，暮唱赋比兴，朝吟风雅颂。” 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌三 百零五篇。《诗经》共分风（160 篇）、雅（105 篇）、颂（40 篇）三大部分。它们都得名 于音乐。“风”的意义就是声调。古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说 陕西调、山西调、河南调、“雅”是正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫 做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的。“颂”是用于宗庙祭的 乐歌。 赋、比、兴是前人总结出《诗经》的主要表现手法，“赋者，敷陈其事而直言之者也； “比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。后人常说的“诗经六义“就是 指：风、雅、颂、赋、比、兴。 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就， 在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生 了不可磨灭的影响。 爱情婚姻是人类生活中的一个重要方面，以恋爱婚姻为题材的作品在《诗经》中占有很 大比重，其中有不少是清新健康的作品，具有非常美好的情思。比如大家在初中学过的《诗 经》中的头一篇《关雎》，就是一首有名的情歌。当然，也有反映恋爱婚姻不和谐的作品， 里面充满了无奈和哀怨。今天，我们就来学习一首反映恋爱婚姻不和谐的作品，里面充满了 无奈和哀怨的作品——《卫风·氓》 三、提出学习要求： 因《诗经》距今时代久远(近三千年) 加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起 来在语言方面困难较大。我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然 后再在听取老师讲解的基础之上反复熟读课文，透彻理解。学习的重点不必放在字词句的逐 一解释上(但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握)；重点 应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章 法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。 《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象鲜明，学习中要 能分析诗中男女主人的形象性格，要能理解诗中六个自然段内容的有机联系和赋、比、兴手 法的运用。 四、 预习检查： 1、注音 氓（ ） 蚩（ ） 愆（ ） 将（ ） 垝（ ） 垣（ ） 筮（ ） 咎（ ） 于（ ） 说（ ） 陨（ ） 组（ ） 汤（ ） 渐（ ） 罔（ ） 靡（ ） 夙（ ） 咥（ ） 隰（ ） 泮（ ）
参考答案：méng chí qiān qiāng guǐ yuán shì jiù xū tuō yǔn cú shāng jiān wáng mǐ sù xì xī pàn 2、解释划横线的字： 匪我愆期（ ） 载笑载言（ ） 体无咎言（ ） 以我贿迁（ ） 女也不爽（ ） 士贰其行（ ） 参考答案： 拖延 一边……一边 灾祸 财物 差错 不专一、有二心 五、指导学生诵读课文： 1、师范读并总结四言诗的诵读节奏。 明确：四言诗每句一般读成“二二”拍。 如 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2、指名学生朗读，师评点； 3、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。 六、整体把握课文（要求学生在朗读课文的基础上梳理课文的行文思路）： 学生以四人为一小组讨论后，明确：《氓》全文共六个自然段，是按“恋爱——婚变—— 决绝”这样的思路叙述的。 第一、二自然段写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆， 缠绵深情而渺远恻然；第三、四自然段是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生 活教训，和对负心人的强烈愤慨，宛如长歌当哭般的呼号，第五自然段前半部分继续回忆婚 后的不幸，后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪；最后一个自然段十句是一片如泣如 咽之音多百无聊赖，无复可言。 七、重、难点解决过程 1、 学习“恋爱”部分 （1）指名学生朗读。 （2）理解：氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。 评析：用赋的手法写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑、耍着小小的花招，假装卖丝， 向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸不太严肃，另一方面这一男子求婚心切，不惜乔装 冒险。这一句描写既表现了男子的狡黠、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔并构成对 比。 （3）提问：在第一自然段中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效 果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。 明确：初次相逢 定情相送 约期相别 （4）在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中， 姑娘是什么样的表现？ 明确：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。 “乘彼 垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思 念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 （5）“尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段怎样的姻缘？
明确：神灵显示，这是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福 姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。 2、 学习“婚变”这一部分。 （1）小组朗读这一部分。 （2）提问：课文第三自然段和第四自然段在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前 先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，这属于一种什么样的艺术手 法？ 明确：比兴的艺术手法。 （3）比兴的艺术手法我们在初中就学过，请同学们回忆一直，举一两例并说说比兴手法的 特点。 学生讨论，教师明确：第三自然段以传统的比兴的开头，先以葱茏的茂盛的桑树写照自 己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小 鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。 第四自然段紧承上节的“桑之未落，其叶沃若。”，开头就是 “桑之落矣，其黄而陨。”以 树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。 再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。 三、四自然段用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的 诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺 术效果。 3、 研习“决绝”部分。 （1）指名学生朗读。 （2）提问：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择？ 明确：“反是不思，亦已焉哉！” （3）这反映出她什么样的性格特点？ 明确：（板书）清醒、刚烈。 （4）提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法明确：对比 （板书） （5）提问：把什么同什么作了对比？ 明确：将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。 （6）关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多处，请同学们找一找，试举几例。 明确： ·氓婚前与婚后的态度形成对比。 ·女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 ·女主人公婚前婚后的性格形成对比。 ·女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。 （7）齐读第六自然段。 4、提问：从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点？ 明确：（板书）勤劳、温柔、坚强。 5、提问：女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时，并没有做任何的修饰和渲染，那么， 是如何表达的呢？ 明确：直接陈述。 教师补充：也就是用了“赋”的表现手法。关于“赋”的手法的运用，我们在初中就学过。如《木
兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边 ， 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。” 6、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？ 明确；女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中， 女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系 在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是 真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日 恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任、始乱终弃的人。 八、小结： 全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三自然段为全诗的转折，诗中含有 强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论熔一炉而增 加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。 她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。 九、作业： 1、 完成课后练习； 2、 预习《国殇》。 附板书： 卫风·氓 恋爱 第一章：男子求婚，女子许婚(赋) （一、二章） 第二章：男女恋人相思、结婚(赋) 婚变 第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) （三、四、五章） 第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 决绝（六章） 今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴) ·氓婚前与婚后的态度形成对比。 对比 ·女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 ·女主人公婚前婚后的性格形成对比。 ·女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。 第二课时 教学目标：
1、了解《楚辞》的基本知识 。 2、反复诵读，把握诵读节奏，背诵《国殇》。 3、体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神；了 解叙和赞结合的写法。 教学过程： 一、导入新课： 中国文学世上历来以“风”“骚”并称，“风”是指以《国风》为代表的《诗经》，“骚”是指以 《离骚》为代表的《楚辞》，“风骚”开创了我国现实主义和浪漫主义文学的源头。 上节课我们了解了《诗经》，现在我们来了解一下《楚辞》。 二、关于《楚辞》以及《九歌》： 学生看课本注释①，教师补充。 楚辞是战国时期楚国诗人屈原在学习民歌的基础上创造、发展的一种诗歌样式。这种诗 歌运用楚地方言声韵，富有地方色彩。以后一些汉朝人也用这种诗体创作。《楚辞》是这种 诗歌的一部总集，西汉刘向编辑，收入屈原、宋玉及汉代一些作家的作品，以屈原的作品为 主。 《楚辞》一书中选编了屈原的《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》、《远游》、 《卜居》、《渔父》等名篇。《九歌》的名称，见于《左传》、《离骚》、《天问》和《山 海经》，可见这是一种古老而著名的乐曲。“九”表示由多篇歌辞组成，不代表实际篇数。屈 原的《九歌》共十一篇，是一组祭神所用的乐歌。一般认为，这是屈原根据民间的祭神乐歌 改写而成的，既洋溢着古老的神话色彩，又表现着诗人对人生的某种感受。 三、解题： 1、诗歌产生的背景 楚国从楚怀王后期到顷襄王时代，曾经和秦国发生多次战争。在战争中，大批将士为国 捐躯，表现了高昂的爱国主义精神。《国殇》的写作就是以此为背景的。 2、《国殇》的内容 《国殇》是《楚辞·九歌》中的一篇，本是战国时楚地民间的祭歌。屈原将其加工改造， 用来祭悼为国捐躯的楚国将士。屈原一生为楚国的富强奋斗不息，对国家的前途、命运深为 关心。他写这篇《国殇》不仅是为了祭悼亡灵，抒发哀思，更重要的是用阵亡将士的战斗精 神和英雄气概来激励民心士气，感召人们同仇敌忾，雪洗耻辱，以振兴楚国。诗的基调是爱 国主义情感，是对英烈们的赞颂，所以诗中虽然充满了流血和牺牲，但是读来并不感到低沉、 悲伤，相反，却使人感受鼓舞和激励。 四、指导学生诵读课文 1、 教师范读。 2、 描写古代战争的生字词多，这是学习中要突破的第一个重难点。 正音：错毂（gǔ） 旌（ jīng ） 躐（liè） 左骖 （cān） 殪（yì） 霾 （mái） 絷（zhí） 玉枹（bāo） 懟（duì） 魂魄（hún）（ pò） 3、男生读。
4、女生读。 5、生齐读。
伍、 文章结构层次分析 教师提问：本文中心意思是什么?此诗可分为几部分?每部分写法上有何特点? 提示：主要由学生自己体会、讨论，教师可适当点拨。在熟读及理解的基础上，要求 学生背诵这首诗。 明确：本诗可以分为两部分。前十句为第一部分，后八句为第二部分。 第一部分，描述激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。诗歌一开始就直接描写 激战场面，让读者进入一种激昂、紧张的状态。开头四句写战斗开始的情况，战士们手持吴 戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错， 刀剑相接，尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲 杀。战斗一打响，楚军战士就表现出大无畏的精神和英雄气概。以下六句写激战的场面和楚 军将士牺牲的悲壮结局。由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马 (战车两边的马) 被打死打伤，战车的车轮陷人了泥潭之中，战马被绊倒了。但是将士们仍然手持“玉枹”(鼓槌)， 鸣鼓进攻。由此可见战斗的激烈和楚军将士的英勇。最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威 灵怒”的诗句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的悲壮气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤 亡惨重，从而突出了战士们的牺牲精神。 第二部分，表示对阵亡将士的深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。“出不入兮 往不反”，歌颂战士们视死如归的英雄气概；“平原忽兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的异乡表 示钦佩和悼念。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武， 他们气概凛然，始终不可冒犯。这不仅再现了战士们在战场上的英武形象，而且高度地赞美 了他们宁死不屈的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞颂。他们虽死犹 生，他们的精神永垂不朽。 全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身 精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同时也表现了作者的爱国主义精神。 课文的特色 （1）场面描写 本诗的战斗场面描写很出色。第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法 灵活。短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。其中既写了敌 军人多势众、进攻凶猛，又写了楚军士气昂扬、奋力死战；既有短兵相接、箭矢交坠的细节 描写，又有天怨地怒、尸横原野的气氛渲染；既写了士兵披坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅 援枹击鼓，临阵指挥。诗中描写了吴戈、犀甲、兵车、旌旗、弓箭、军阵、战马、鸣鼓等诸 多事物，涉及到敌我、将士、人马等多个方面，几乎包容了当时战斗景况的所有内容。在写 法上，作者把概括叙述和具体描写结合起来，把动态描绘和静止画面结合起来，把暗写敌人 凶猛和明写楚军奋勇结合起来，使之互相补充、映衬，使当时战斗场面如同浮雕般地凸现在 读者面前。 （2）叙和赞结合 这首诗在写作上的另一个重要特点是叙和赞相结合。本诗第一部分描写战争情况，第二 部分赞颂烈士们的业绩和精神。前者叙的内容是后者赞的依据，后者赞的内容是前者叙的深 化。两者有机联系，互相映衬，完美地表现了诗的中心思想。 （3）艺术手法 诗歌中运用了夸张、比喻的手法来形容敌方人多势盛，渲染战斗气氛，如“旌蔽日兮敌若 云”。在语言上，《国殇》全诗都是七字一句，每句中第四字又都用兮字。这样的整齐句式， 不仅增强了诗的节奏感，也使情感的表达显得庄重。《国殇》的语言不像屈原其他诗作那样 色彩瑰丽，而是比较质朴通俗，非常切合这首诗的题材和内容。 六、 背诵全诗。
附板书： 国 殇 《九歌》 风：《国风》——《诗经》—— 现实主义 骚：《离骚》——《楚辞》—— 浪漫主义 错毂（gǔ） 旌（ jīng ） 躐（liè） 左骖 （cān） 殪（yì）霾（mái）絷（zhí） 玉枹（bāo） 懟（duì） 魂魄（hún）（ pò） 第一部分：叙（英勇战斗血染沙场）——依据 第二部分：赞（勇武刚强的爱国主义精神）——深化 七、 随堂练习： 1、屈原在民歌的基础上创造了一种不同于以四言为主的《诗经》体的新诗体_______ ______，因这种诗体的作品又以《离骚》为最，故又称__________________。 答案：楚辞体 骚体 2、中国文学世上历来以“风”“骚”并称，“风”是指以___________为代表的___________主义， “骚”是指以__________为代表的__________主义。 答案：《诗经》 现实 《离骚》 浪漫 3、对下列划横线的词语解释有误的一项是 （ ） A、操虽戈兮被犀甲 被：披，穿着 B、凌余阵兮躐余行 凌：侵犯 C、援玉枹兮击鸣鼓 援：拿起 D、身虽离兮心不惩 惩：惩罚 答案：D（惩：改悔） 4、《国殇》的含义是什么？ 答案：该诗用来祭奠为国捐躯的楚国将士，故名《国殇》。 八、课后作业： 1、选出划横线字词注意全对的一项（ ） A、卜筮（wū） 矛戟（jǐ） 踟蹰（chí） B、愆期（qiān） 垝垣（guǐ） 帷裳（cháng） C、偕作（xié） 咥笑（xì） 陨落（yùn） D、徂尔（zǔ） 桑葚（shèn） 夙兴（sù） 2、选出节拍和重读全正确的项（ ） A、将子/无怒，秋/以为期。 B、淇则/有岸，隰则/有泮。 C、士/也罔极，二三/其德。 D、士之/耽兮，犹可/说也。女之/耽兮，不可/说也！
3、划横线词解释有误的一项是（ ） 抱布贸丝 贸：交易 乘彼垝垣 乘：登上 至于顿丘 至于：到 女也不爽 爽：差错 老使我怨 老：老是，经常 至于兴师 于：助词，无义 言笑晏晏 晏晏：欢乐的样子 俟我于城隅 俟：等待 4、选出与“氓之蚩蚩”中“之”用法不同项（ ） A、桑之未落，其叶沃若。 B、士之耽兮，犹可说也。 C、总角之宴，言笑晏晏。 D、匪女之为美，美人之贻。 5、下列说法不正确的一项（ ） A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的诗歌 305 篇， 古称“诗三百”，它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B、“风”、“雅”、“颂”是《诗经》中的三部分，“赋”、“比”、“兴”是《诗经》的表现手法， 后人把两者合称为“六义”。 C、我国文学史上向来“风”、“骚”并称。“风”就是指《诗经》中的“国风”，“骚”是指屈原的 代表作《离骚》。“风骚”是指我国古代文学现实主义和浪漫主义传统，后代也用“风 骚”泛指文学。 D、《诗经》又简称《诗》，《尚书》又简称《书》，“五经”指的是《诗》、《书》、 《礼》、《易》、《春秋》。 6、《国殇》诗的末两句“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”对突出主题，表现英雄形象 起了什么作用？ 答案：1、B 2、B 3、C 4、C 5、A 6、末两句由卫国将士的生为人杰，推想到他 死为鬼雄，热烈赞扬他们威武不屈的精神。虽死犹生，表达了作者对卫国战士的由衷崇敬， 对突出主题、表现英雄形象起到渲染烘托的作用。 练习与思考指导 一、《诗经》常用赋比兴的写作手法。赋就是直接叙述；比就是譬喻，朱熹说是“以彼物 比此物也”；兴就是寄托，朱熹说是“先言他物以引起所咏之词也”。请结合《氓》的三、四两 节具体说说它是怎样使用比兴这种手法的。 1、设题意图： 目的是为了让学生了解诗经在写作手法上的突出的特点，初步掌握赋比兴的知识，并能 借此欣赏诗歌。 诗经中的“比”就是比喻，就是用形象的说法来说明事理。“兴”这一表现手法一般都用在一 首诗或一节诗的开端，常常是诗人触景生情，先用一两句话写一下周围的景物，以引出下面 欲抒之情或欲言之事。“兴”虽然只是个开头，但它在诗中往往起着重要的作用，如它可以起 寓意、联想、象征、烘托气氛等作用。 2、参考答案： 第三节写对爱情的感慨。先述桑叶未落之时的新鲜润泽，劝说斑鸠不要贪吃桑椹。这是 运用“比兴”的表现手法。这里的“比兴”，既是比，也是兴。女主人公就是从桑叶的润泽和斑鸠 贪吃桑椹，比喻联想到新鲜的爱情总是美好的，但是姑娘千万不要沉溺在爱情中，男人沉溺 A、 B、 C、 D、
爱情随时可以脱身，而姑娘沉溺在爱情中，就会无法脱身。其爱情婚姻经历，让她发出如此 凄凉的感概，读来真是令人心酸。 第四节写遭丈夫背弃。这节诗主要是用比兴引出自己的悲惨遭遇。用桑叶落而发黄，引 出自己多年来在夫家吃苦劳作的经历。用淇水溅湿车的布幔，引出自己没有什么差错，却被 前后判若两人的丈夫背弃的经历。对丈夫感情的不专一，女主人公悲愤难抑。 二、《氓》中哪些诗句表现了女主人公对爱人的相思之苦？哪些诗句表现了她对负心丈 夫的怨恨之意？哪些诗句表现了她对婚姻了结的决绝之心？ （壱） 设题意图： 目的是为了把握本首诗歌的脉络，了解女主人公由对爱情婚姻的向往到彻底失望的心路 历程，从而加深对女主人公内心又怨又恨的感情的理解。 （二）参考答案： 1、表达相思之苦： 乘彼垝垣，以望复关。 不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。 2、表达怨恨之意： 自我徂尔，三岁食贫。 女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣。 夙兴夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。 3、表达决绝之心： 及尔偕老，老使我怨。 信誓旦旦，不思其反。 反是不思，亦已焉哉! 三、解释下面诗句中加点的字或词。 （一）设题意图： 目的是为了使学生掌握一些基本的文言实词和虚词，提高阅读文言文的能力。 （二）参考答案： 1.不见复关，泣涕涟涟 泣涕涟涟：眼泪簌簌地掉下来。涕，泪。涟涟，泪流不断 的样子。 2.以尔车来，以我贿迁 尔：你；贿：财物。 3.女也不爽，士贰其行 爽：差错。贰：不专一，有二心，跟“壹”相对。 4.夙兴夜寐，靡有朝矣。 夙兴夜寐：早起晚睡。夙兴，早起。夜寐，晚睡。 5.信誓旦旦，不思其反 信誓旦旦：誓言是真挚诚恳的。旦旦，诚恳的样子。 6.操吴戈兮被犀甲 操：握。 被：同“披（pi），穿着
7.车错毂兮短兵接 错：交错。兵：兵器。 8.凌余阵兮躐余行 凌：侵犯。躐：践踏。 9.霾两轮兮絷四马 霾：同“埋”，陷没。絷：绊住。 10.诚既勇兮又以武 诚：诚然，确实。 四、《国殇》的前一部分描写战争情况，后一部分赞颂烈士们的业绩和精神。这种叙、 赞相结合的写法对突出全诗的中心具有重要的作用。说说你对这种写法的体会。 1、设题意图： 目的是为了让学生学习叙议结合的写作手法，懂得叙是议的基础，议是叙的理性升华。 2、参考答案： 本诗第一部分生动地叙述了楚军将士和敌人进行决战直至全部牺牲的情形，第二部分赞 颂了英雄们宁死不屈的刚强精神。前者叙的内容是后者赞的依据，后者赞的内容是前者叙的 深化。两者有机联系，互相映衬，完美地表现了诗的中心思想。 五、背诵《国殇》。 设题意图： 是为了记忆名家名篇，提高文学修养。
