國立臺中教育大學帅兒教育學系碩士班
碩士論文
指導教授：魏美惠
博士
電視卡通性別角色刻板印象之研究
－以三代卡通為例
研究生：蘇郁雯 撰
中華民國一百年六月
謝誌
從來沒想過…… 有一天，我也能穿上小飛俠的披風，帶上碩士的小方帽。 還記得第一次遇見美惠老師時，老師問我以前是不是這裡的學生，我笑著說：「不 是。」但緣份尌是一種很奇妙的東西，尌像喜歡一個人是不需要理由，找教授也是如此， 每當我看到美惠老師都會感到開心、安心與感謝，我想這一切都是最好的選擇與安排。 研究生涯對我來說，過程充滿感恩與幸福，因為同學們（小鳳、姍珊、品均、亞萱、 皮皮、小玳、牛牛、思涵、李文、怡珊、曉瑩、禧慧、秀喜）之間充滿著滿滿的愛意， 大夥們一起寫論文、趕報告、瘋狂買東西、吃美食、拍照，四處吃吃喝喝是我們班的特 色，也讓我的研究生活增添了不少樂趣，此外能在臺中過的如此幸福除了感謝親愛的同 學之外，最重要是有爸爸、媽媽的支持讓我可以沒有煩惱專心讀書，還有兆銨、聖傑、 郁婷，當我遇到任何困難只要打通電話尌會像超人一樣馬上趕來，讓我順利度過每次的 難關，我很快尌會回家當乖小孩嚕。 最後要再次感謝美惠老師、淑惠老師、張耐教授，提供許多寶貴建議，讓我獲益良 多，論文品質也更加精進，還有溫柔的班導姿儀老師，總是給予我無限的正向力量，努 力、加油！衝、衝、衝尌對了！未來我會繼續努力朝著夢想前進，也感謝一路上幫助過 我的人，謝謝你們，我會繼續加油。期望未來有一天也能回饋大家或幫助其他更需要幫 助的人。 未來有一天，有人再問我：「妳是不是臺中教育大學的學生?」。我會大聲且驕傲的 說：「是！我是」。 蘇郁雯 謹識 中華民國一百年六月電視卡通性別角色刻板印象之研究
－以三代卡通為例
蘇郁雯
摘要
本研究旨在探討三代卡通「性別角色刻板印象」，以十二部電視卡通為研究對象， 每部卡通隨機抽出 2 集做為研究樣本，利用內容分析，以卡通人物對話內容（逐字稿）、 影片記錄、檢核表等方式蒐集資料，對卡通人物的「性別比例」、「性別角色特質」、「職 業類別」、「休閒遊戲」、「肢體動作」及「穿著配件」等部分進行分析。 本研究發現電視卡通仍存在「性別角色刻板現象」，舉凡男性出現次數多於女性， 婦女沒有姓名；女性職業固守傳統，男性職務高於女性；女性休閒類型仍以室內靜態為 主。但電視卡通經過三代演變下來，仍可看出不同的變化，像是女性開始擔任主角，角 色姓名漸趨中性。尤其是「性別角色特質」及「肢體動作」可明顯發現，第一個年代男 女卡通角色，只出現性別角色刻板印象的行為特質，但在第二個年代以後男性開始出現 出關心、哭泣等女性特質；而女性展現出勇敢、暴力一面；「肢體動作」上女性較不受 性別角色刻板印象影響，男性卡通人物則較受限於性別角色刻板印象。此外，在穿著配 件演變部分，男性服裝仍以褲裝為主，女性服裝變化較多，而男女卡通人物在配件上的 使用上呈現較多元的現象，且越來越不受性別角色刻板印象的影響。 關鍵字：內容分析、幼兒、年代、性別角色刻板印象、電視卡通The Research of the Gender Role Stereotypes in Three
Generations’ Cartoons
Yu-Wen Su
Abstract
The purpose of this study was to analyze the gender role stereotypes of three generations‟ cartoons. The researcher applied twelve different topics cartoons from three generations, and randomly choose two volumes from each of them as sample, using content analysis, seriatim manuscript, video record and checklist as the data collecting sources. The analyses elements included gender proportion, gender characteristics, professional category, leisure and game, body movement, clothing and accessories.
The finding of this research revealed that the gender role stereotypes still existed in three generations‟ cartoon, such as male cartoon characters appeared more often than that of female characters; some female characters had no names, female characters had traditional professionals. In addition, male characters held higher position in their jobs than female characters; female characters like the indoor leisure activities. In spite of this, we still could see the change during these three generations. For instance, women played as the major character and their names were more neutral, especially the gender characteristics and body movement. In the first generation, cartoon characters showed the stereotypes general social behaviors, but in the second generation, male characters began to show „care‟ and „crying‟ womanish behaviors. After the second generation, female characters began to appear „brave‟ and „violence‟ behaviors, and the body movement of female characters‟ were not affected by the gender role stereotypes, but not the male characters . In these three generations, man basically wore trousers and women‟s dressings had more choices. However, the accessories which were used by male and female characters were getting more and more multi-dimensional, and were not affected by the gender stereotypes.
目錄
圖次 ... V 表次 ... VI 第一章 緒論 ... 1 第一節 研究動機 ... 1 第二節 研究目的 ... 7 第三節 研究問題 ... 7 第四節 名詞釋義 ... 8 第五節 研究限制 ... 10 第二章 文獻探討 ... 11 第一節 電視卡通與帅兒 ... 11 第二節 性別角色發展與性別角色刻板印象 ... 26 第三節 電視卡通與性別角色刻板印象相關研究 ... 41 第三章 研究設計與實施 ... 49 第一節 研究方法 ... 49 第二節 研究對象 ... 50 第三節 研究工具與資料整理實施流程 ... 59 第四章 研究結果與討論 ... 75 第一節 電視卡通人物隱含的「性別比例」現象與演變 ... 75 第二節 卡通人物隱含的「性別角色特質」刻板現象與演變 ... 82 第三節 卡通人物隱含的「職業類別」刻板現象與轉變 ... 104 第四節 卡通人物隱含的「休閒遊戲」刻板現象與演變 ... 112 第五節 卡通人物隱含的「肢體動作」刻板現象與演變 ... 121 第六節 卡通人物隱含的「穿著配件」刻板現象與演變 ... 131第五章 結論與建議 ... 143 第一節 結論 ... 143 第二節 建議 ... 149 參考文獻 ... 152 一、 中文文獻 ... 152 二、 西文文獻 ... 163 附錄 ... 162 附錄一：電視卡通性別角色刻板印象之檢核表（預試版） ... 165 附錄二：影片記錄表 ... 166
圖次
圖 3-3-2 研究實施流程 ... 74 圖 4-1-1 三代電視卡通人物性別比例曲線圖 ... 79 圖 4-2-1 第一個年代卡通人物性別角色特質長條圖 ... 83 圖 4-2-2 第二個年代卡通人物性別角色特質長條圖 ... 88 圖 4-2-3 第三個年代卡通人物性別角色特質長條圖 ... 95表次
表 2-3-1 電視卡通與性別角色刻板印象相關研究表 ... 41 表 3-2-1 三代卡通抽樣結果 ... 58 表 3-3-1 卡通人物對話內容分析紀錄單位 ... 61 表 3-3-2 電視卡通性別角色刻板印象之檢核表 ... 67 表 3-3-3 文字稿編碼說明 ... 68 表 3-3-4 逐字稿編碼說明 ... 69 表 3-3-5 影片記錄編碼說明 ... 70 表 3-3-6 檢核表編碼說明 ... 70 表 4-3-1 三代卡通人物從事職業類別 ... 104 表 4-4-1 三代卡通人物從事休閒遊戲 ... 112 表 4-5-1 三代卡通人物肢體動作 ... 121 表 4-6-2 三代卡通人物穿著配件 ... 139第一章 緒論
本章共分為五節，分別針對：研究動機、研究目的、研究問題、名詞釋義、研究限 制，分述說明。第一節 研究動機
台灣電視公司於 1962 年正式播出電視節目（行政院文化建設委員會，1985）。至今 電視已成了每個家庭不可或缺的休閒娛樂之一。回憶起兒時放學後最開心的時間，就是 待在電視前面看著卡通影片，那時家中裝有第四台，卡通節目更是不勝枚舉，舉凡《美 少女戰士》、《灌籃高手》、《湯姆貓與傑利鼠》等，沒有到睡覺時間總是不願意把電視關 掉，還因為看電視的時間太長且太入迷，常沒聽到爸媽在叫我，結果媽媽一氣之下便把 第四台給剪掉。一台平凡的電視機裡面擁有燈光、動畫、音效及趣味的內容，這些都足 以吸引我幼小的目光，卡通的魅力對幼小的我而言實在難以抵抗，難怪電視有「插著電 的毒品」之稱（吳知賢，1992）。時至今日我仍然難以拒絕卡通的誘惑。 兒童福利聯盟研發處（2005）針對四到六年級兒童進行「台灣地區兒童傳播調查」， 研究發現兒童每星期平均看電視超過 17 個小時，其中 28.7％的兒童每天看電視更高達 三小時以上，假日看電視的時間則又更長，令人憂心的是高達 60％的兒童喜愛看格鬥類 卡通；25.4％的兒童認同嫁入豪門；20.2％的兒童認為如果遇到真愛，未婚生子沒關係； 且將近 50％以上的父母沒空陪孩子觀看電視節目，無法進一步對電視節目內容進行篩 選。此外，觀看電視時間有逐年增加的趨勢，2006 年幼兒每星期的觀看時間比 2005 年 多了 1.7 小時，其中暴力格鬥為主的卡通依然是幼兒最愛類型，佔 51.5％與 2005 年數據 相似。觀看愛情偶像劇的幼兒人數提高至 42.5％，顯示幼兒有收看超齡節目的現象（邱 瓊平，2006）。近年來國內電視台為了降低經營成本，幼兒卡通影片多向國外進口購買，內容並非都適合幼兒觀賞，像是美國卡通多以唯美夢幻、內容溫馨歡樂，較少社會狀況 及負向的內心糾葛，最後一定是歡喜的結局，例如：《小美人魚》、《白雪公主》、《泰山》、 《史瑞克》、《湯姆與傑利鼠》、《海綿寶寶》等都是此類型。1937 年迪士尼推出的《白雪 公主》，女主角溫柔美麗，男主角英俊帥氣，劇情對愛情充滿期待與幻想，公主被動地 等待王子的吻與救援；日本卡通在人物造型、場景部分較為複雜，內容多以趣味好笑、 打鬥等劇情吸引觀眾收看，例如：《皮卡丘》、《無敵鐵金剛》、《航海王》、《名偵探柯南》、 《哆啦 A 夢》。以 1999 年播出的《航海王》為例，劇情以無厘頭的海上冒險、打敗壞人 贏得寶藏、女主角穿著暴露、身材姣好，有物化女性的意味（李宗薇、董建成，2007； 陳元陽，2007）。大量引進國外卡通的情形下，符合幼兒及青少年觀看的卡通頻道可說 少之又少，但要吸引此階段的幼兒卻十分容易，只要旁白與幼兒年齡相近，幼兒聽到熟 悉的語言與自己生活經驗相符合，自然會產生興趣。吳翠珍（1995）研究結果發現嬰幼 兒一歲半開始對電視產生興趣，三歲認得電視時常出現的主角，五、六歲開始觀看電視 時間比以往增加。上述可知嬰幼兒小小年紀就開始接觸電視卡通，觀看時間更是逐年增 加，本研究以「卡通」做為研究題目有其研究價值性，此為研究動機之一。 「媒體素養教育白皮書」中提到電視及傳播媒體的興起與發達，造就媒體成為孩子 第二個非正規教育，甚至取代學校正規教育體制。此說法並不誇張，幼童除了上課、吃 飯、睡覺以外，約有一半時間都在觀看電視，多數社會大眾相信別人會受媒體的影響， 但自己不會，此稱傳播「第三人效果」（教育部，2002）。但事實上並非如此，長時間接 受電視刻板訊息，無形中涵化成自己的價值觀或模仿認同的對象，我們卻在現實社會中 表現出來，例如：華視新聞（2008）報導現代人嬌生慣養常患有「公主、王子病」，卡 通童話故事中的公主角色大多溫柔美麗，穿著洋裝長裙，受到壞心的後母、巫婆虐待或 陷害，但最後一定會有英俊帥氣的白馬王子挺身相救。生活中許多幼童認為自己應該受 到公主、王子般的禮遇，對生活沒有特定目標且缺乏抗壓性，希望能飛上枝頭變鳳凰過 著幸福的生活，認為受到眾人呵護是應該的（陳瑩貞，2009）。2010 年自由時報刊登某
位藝人愛情觀偏差，以為戀愛就是要不計結果，無私的奉獻，此錯誤的觀念受到《小美 人魚》卡通的影響（陳珮伶，2010），同年公益慈善機構舉辦「卡通人物誰最有品」票 選活動結果顯示，海綿寶寶是幼兒心目中「有品德」第一名，出乎社會大眾的預料，凸 顯卡通對幼兒價值建立、模仿認同具有一定影響力（陳至中，2010）。 電視媒體播放出來的訊息，與真實生活經驗相符合時會強化其效果，長時間接受此 種訊息，漸漸形塑觀眾的認知、行為、性別角色，以及對這個世界的價值觀，並遵循此 標準修正及模仿後建構自己的價值觀念，進而形成社會主流想法，此稱為涵化理論 （cultivation theory），觀看時間越長價值觀越趨近電視媒體播放的內容（Gerbner, Gross, Morgan ＆ Signorielli, 1980；Gerbner ＆ Gross, 1976）。美國「暴力及防治委員會」認 為，幼童學習過程已經變成「電視→家庭→學校→社會」（引自吳翠珍，1991）。由此可 知電視儼然成為幼童學習模仿、價值觀念建立的第一途徑，電視節目內容如果具有性別 角色刻板印象，對於發展尚未成熟的幼童，具有難以抹滅的影響力，此為研究動機之二。 一歲半到三歲是幼兒性別認同的關鍵期，也是幼兒開始對電視產生興趣的年紀，無 論電視播放何種節目類型，都有可能成為幼兒學習模仿的對象。陳啟榮（2009）認為， 性別角色社會化主要受到社會文化、家庭觀念、學校同儕與大眾傳播媒體的影響。當電 視傳播媒體播放，《灰姑娘》、《睡美人》、《美女與野獸》、《白雪公主》等經典童話故事， 女主角多被刻畫成被動等待男主角主動英雄救美；以《海綿寶寶》與《美少女戰士》為 例，《海綿寶寶》，內容充滿暴力、搞笑及反諷大眾、女性穿著比基尼泳衣，男性只穿著 褲子；《美少女戰士》男生英俊瀟灑、聰明絕頂、才華洋溢，女生美麗漂亮、身材姣好， 具有性別角色刻板印象（顧美芬，2010）。就連一段卡通與另外一段卡通之間，短暫休 息時間所播放的電視廣告，舉凡：保力達 B、蠻牛、健康綠茶，都將男性塑造成勇敢強 壯，必須支撐家庭的重擔，女性身材姣好溫柔婉約。電視節目內容隱含著性別不平等的 問題。具有性別角色刻板印象的節目內容，未來可能影響幼兒對於性別角色概念的建 立。故此為本研究動機之三。
研究者認為傳統父權社會，男尊女卑違反「人生而平等」的權利，雖然古人說女子 無才便是「德」，隨著時代的變遷，生活型態與價值觀的改變，性別平等教育法也於 2004 年成立，各界積極推動性別平等教育的課題，期望能達到自我接納、尊重他人，性別分 工合作的相處模式，由此可知，性別平等的思想漸漸受到重視。Bussey 和 Bandura（1999） 指出性別角色刻板印象並非經由直接經驗學習，而是透過觀察、模仿學習社會大眾認可 的行為。若想落實性別平等的觀念，可於全國人民接受國民義務教育時期，就開始建立 性別平等的概念，讓幼兒從小受到應有的尊重，透過模仿學習進而尊重他人，以避免父 權意識形態受到社會再製（陳芝筠，2008）。人類具有使用象徵符號及想像能力，因此 觀察、模仿不限於真實情境當中，象徵符號亦可作為學習模仿的對象，幼兒會依照自己 性別選擇模仿的對象，將其觀察到的行為儲存於腦海中，往後遇到適當的場合便表現出 來。因此，挑選優良具有教育意涵的兒童電視節目，適合當作社會化教材素材，但卡通 內容若是隱含性別角色刻板印象、價值觀念，此種兒童節目若成為幼兒學習模仿的對 象，後果則不堪設想（洪賢智，2008）。 林惠枝（2000）研究指出，電視傳播媒體多以利益為導向，劇情內容多半含有性別 歧視或刻板印象，形成負面的性別平等教材。國內針對電視媒體研究取向，多以觀看電 視行為調查、收看時間對幼兒的影響、卡通內容對幼兒模仿，研究方法多以量化為主， 至於電視媒體對幼兒兩性平等相關研究議題較少。楊芳枝（2009）研究發現台灣性別相 關研究大多使用論述、內容分析，議題多針對現象為主。研究者自行整理國內針對卡通 與性別角色刻板印象相關研究，僅有少數 8 篇且多偏向電影卡通，舉凡：吳心欣（1999） 研究兒童電視觀看之性別角色刻板印象詮釋形態，發現認同父權體制最多人；王耀瑄 （2005）研究宮崎駿電影動畫作品中女性形象，具有剛柔兩種特質及自我意識；李欣馨 （2007）探討異化變相的女性主義-以宮崎駿動畫為主，女性被物化成了被消費的對象； 蔡佳倩（2008）研究國小學童對電視卡通性別意識型態解讀，指出性別地位依舊固著； 李俐瑩（2008）研究兒童對迪士尼動畫花木蘭中性別角色刻板印象，結果發現刻板印象
早已形成；鄭雅玲（2009）的青少年性別意識型態，魏美惠、黃怡嘉、阮淑宜（2010） 研究男女有別－以卡通《花田少年史》，以及黃吉君、吳宇屏、曾榮華（2010）探討電 視卡通《哆啦 A 夢》性別角色刻板印象之研究，皆發現性別角色刻板普遍存在於卡通劇 情當中。 本研究以質性研究為主，進行卡通內容分析以卡通人物對話內容（逐字稿）、影片 紀錄表、檢核表作為蒐集資料來源，探討三代電視卡通內容所隱含的「性別角色刻板印 象」。研究者將卡通對話內容轉換為逐字稿，探討卡通角色對話內容是否隱含性別角色 刻板的問題，配合自編「觀察紀錄表」及「性別角色刻板之檢核表」，對電視卡通人物 呈現出的畫面做深入分析，以多元的方式蒐集資料與檢證，提供研究者深入了解電視卡 通內容隱含的「性別角色刻板印象」及「三代性別角色刻板印象的演變」。本研究結果 將提供學者、教師、家長參考，以期減低性別角色刻板印象達到性別平權的目標，故為 本研究動機之四。 研究者針對研究主題「電視卡通中性別角色刻板印象之研究」，挑選十二部分別來 自美國、日本、德國、法國的電視卡通，播出時皆獲得相當高的收視率，更受到不同年 代的幼兒喜愛，其三代電視卡通包括：第一個年代（1970 至 1989 年）研究對象為《北 海小英雄》於 1978 年由台視播出，是部極具知名度的冒險電視卡通。《大力水手》由暢 銷漫畫改編，1979 年台視播出後受到大眾的喜愛，更獲選為 2007 年線上調查最懷念卡 通之一，至今還可以在大眾媒體、日配件中看到《大力水手》的商品。《小英的故事》 曾榮獲「電視優秀映畫作品」並於 1979 年由台視首播。《小甜甜》從 1979 年華視首播 後陸續重六次，為臺灣重播最多次的電視卡通（葉慧萍，2009；沈貴梅，2007；張哲生， 2005）。第二個年代（1990 至 1999 年）研究對象為《灌籃高手》於 1993 華視播出後， 收視率是同時段中最高的節目，讓許多廣告業者爭相在此時段內播映廣告，卡通授權代 理商更是以天價標到此部卡通。《美少女戰士》於 1995 年於華視播出後大受歡迎，更改 編為舞台劇、真人版電視劇，市面上周邊商品數量龐大，官方網站每天有上萬名網友觀
看，名氣席捲全世界。《夢幻遊戲》於 1995 年中視首播，之後更改編為電玩、外傳、護 貝卡等周邊商品，研究者也有一整本《夢幻遊戲》護貝卡、貼紙，可知當年相當受到歡 迎。《神奇寶貝》於 1998 年由中視首播目前尚未播畢，深受國小幼兒的喜愛，電玩銷售 量高達 2 億，可知此部卡通的魅力（葉慧萍，2009；李建興譯，2005；陳筑筠，2003）。 第三個年代（2000 年以後）研究對象為《我們這一家》於 2003 年開始由 Disney 首播， 而後各大電視台，陸續於黃金時段播出，更是 2007 年至 2008 年間網路 PPT 觀看人數第 一名（李敏綺，2009；葉慧萍，2009）。《真珠美人魚》於 2005 東森幼幼播出，是現代 小女生最喜歡觀看的卡通之一（葉慧萍，2009）；《戰鬥陀螺》於 2005 年緯來綜合台播 出後，成為國小幼兒最喜愛遊戲首選，2002 年曾舉辦世界戰鬥陀螺大賽，造成商品大賣 不到一年就賣出 1100 萬個周邊商品（自由時報電子報，2010；葉慧萍，2009）。《海綿 寶寶》由 2006 年東森幼幼播出幼兒及成人都相當喜愛的卡通影片，更獲選卡通人物「有 品德」第一名（陳致中，2010；唐台齡，2010）。上述十二部卡通為本研究所欲探討的 研究的對象。 上述十二部分別來自三個不同年代，深受大眾喜愛的電視卡通，其劇情是否隱含「性 別角色刻板印象」值得探究。此外，近年來性別平等議題漸漸受到重視，電視卡通「性 別角色刻板印象」在不同年代演變及差異為何，為本研究動機之五。
第二節 研究目的
本研究經由收集相關文獻發現，電視卡通「性別角色刻板印象」多針對單一部卡通 做研究，故研究者以三個年代，分別為：第一個年代《北海小英雄》、《大力水手》、《小 英的故事》、《小甜甜》；第二個年代《灌籃高手》、《美少女戰士》、《夢幻遊戲》、《神奇 寶貝》；第三個年代《我們這一家》、《真珠美人魚》、《戰鬥陀螺》及《海綿寶寶》，共十 二部電視卡通，針對卡通人物「性別角色刻板印象」做深入的探討，藉以瞭解電視卡通 人物的「性別角色比例」、「性別角色特質」、「職業類別」、「休閒遊戲」、「肢體動作」、「穿 著配件」。故本研究目的為以下兩點。 一、 分析三代電視卡通人物的「性別比例」、「性別角色特質」、「職業類別」、「休閒遊戲」、 「肢體動作」、「穿著配件」，所隱含的性別角色刻板現象。 二、 探討三代電視卡通人物性別角色刻板印象內容的演變。第三節 研究問題
研究者針對研究目的，發展出想要探討的研究問題如下。 一、 三代電視卡通人物，隱含哪些性別角色刻板現象? (一) 三代電視卡通人物「性別比例」，隱含哪些性別角色刻板現象? (二) 三代電視卡通人物「性別角色特質」，隱含哪些性別角色刻板現象 (三) 三代電視卡通人物「職業類別」，隱含哪些性別角色刻板現象? (四) 三代電視卡通人物「休閒遊戲」，隱含哪些性別角色刻板現象? (五) 三代電視卡通人物「肢體動作」，隱含哪些性別角色刻板現象? (六) 三代電視卡通人物「穿著配件」，隱含哪些性別角色刻板現象? 二、 三代電視卡通人物性別角色刻板印象演變為何?第四節 名詞釋義
研究者主要在探討三代電視卡通內容，隱含的「性別角色刻板印象」，重要名詞釋 義如下：一、 電視卡通（TV Cartoons）
國民政府 1949 年來臺灣將原先「動畫」一詞，被「卡通」所取代，現今大多人習 慣稱之為「卡通」、「卡通影片」或「卡通動畫」，其意指同一意譯（徐慶禎，2008；黃 玉珊、余為政，1997）。卡通拍攝手法利用單格停止畫面，將不具生命的連續圖畫、利 用特殊設計加入動作、聲音及文字等多元的素材，讓人產生「視覺暫留」（persistence of vision），再將製作完成的動態畫面，轉入電視機呈現出來（陳筑筠，2003；陳靜音，2002； 吳知賢，1993）。 本研究所指的卡通亦指在有線、無線電視頻道，所播放的「電視卡通」，電影卡通 非本研究指的卡通，並以《北海小英雄》、《大力水手》、《小英的故事》、《小甜甜》、《灌 籃高手》、《美少女戰士》、《夢幻遊戲》、《神奇寶貝》、《我們這一家》、《真珠美人魚》、《戰 鬥陀螺》及《海綿寶寶》，十二部電視卡通，作為本研究所要深入探討的對象，電影卡 通非本研究指的卡通。二、 性別角色刻板印象（Gender Role Stereotypes）
性別角色（gender role）可以透過學習模仿而來的，個體會依據所處的社會文化、 群體規範，發展出適合該社會文化的性別角色與行為模式，此種性別態度與信念，將會 產生一定程度的影響（張春興，1989；Basow, 1992）。刻板印象是指將某一特定群體的 人格特質、生活方式、行為態度，做過度類化而建立起錯誤印象，造成刻板印象的產生 （吳知賢，1992；Basow, 1992）。綜上可知，性別角色刻板印象，是將特定性別角色刻 劃成符合該社會所期望的樣子。例如：行為、態度、能力與價值信念等，造成男女在社 會化過程中，會傾向於社會多數人認為的兩性模式發展。
本研究指的性別角色刻板印象，亦指電視卡通內容所隱含的「性別角色刻板印象」， 舉凡電視卡通人物的「性別比例」、「性別角色特質」、「職業類別」、「休閒遊戲」「肢體 動作」、「穿著配件」等。
三、 年代（Generations）
中文大辭典「代」有世代的意思。十年為一個年代，亦指以 10 為單位只要可以被 整除，上下 10 年就算同一個年代（中文大辭典編篡委員會，1990）。 本研究所稱年代亦指，卡通播出時間至少相差 10 年，且為當年代最多人觀賞與喜 愛的卡通，依據此定義挑選三個年代卡通作為研究對象，挑選出的十二部電視卡通播出 年代，分別介紹如下。 (一) 第一個年代（1970 至 1989 年） 卡通播出的時間介於 1970 至 1989 年之間，挑選出的四部卡通分別為 1978 年《北 海小英雄》、1979 年《大力水手》、1979 年《小英的故事》及 1979 年《小甜甜》等四部 電視卡通，作為本研究第一個年代，電視卡通研究對象。 (二) 第二個年代（1990 至 1999 年） 第二個年代介於 1990 至 1999 年之間，最受歡迎的電視卡通代表為 1993 年《灌籃 高手》、1995 年《美少女戰士》、1995 年《夢幻遊戲》以及 1998 年《神奇寶貝》，作為 第二個年代卡通研究對象。 (三) 第三個年代（2000 年以後） 第三個年代卡通代表為 2003 年《我們這一家》、2005 年《真珠美人魚》、2005 年《戰 鬥陀螺》及 2006 年《海綿寶寶》，以此四部電視卡通作為本年代研究對象。 上述十二部的電視卡通，是三代中深受幼兒及成人喜愛，每部卡通隨機挑選出 2 集， 共 24 集的電視卡通，作為本研究三代卡通代表。第五節 研究限制
一、 研究主題的限制
本研究著重於電視卡通內容隱含的「性別角色刻板印象」之分析，對於卡通其他面 向例如：適切性、教育性、娛樂效果、傳播手法等傳播領域研究，並不予以討論，故為 本研究限制之一。二、 研究者本身的限制
本研究採質為主，量為輔的研究，研究者本身的背景知識、敏感度、主觀判斷力， 對於資料分析與詮釋難免有偏頗，為了避免此情形發生，研究者以多元方式收集資料， 盡可能嚴謹與客觀，以謹慎的態度進行研究，將自身的偏見降至最低，為研究限制之二。三、 研究範圍的限制
研究者考慮自身能力有限，每個年代僅挑選四部電視卡通，分別為第一個年代《北 海小英雄》、《大力水手》、《小英的故事》、《小甜甜》。第二個年代《灌籃高手》、《美少 女戰士》、《夢幻遊戲》、《神奇寶貝》、《我們這一家》。第三個年代《真珠美人魚》、《戰 鬥陀螺》及《海綿寶寶》，共十二部電視卡通作為本研究的研究對象。蒐集電視卡通時 發現《美少女戰士》此部卡通在臺灣暫無代理經銷商，無法蒐集到整套五輯的卡通影片， 研究者僅以蒐集到《美少女戰士初代》共 23 集每集有 2 個小單元，顧及隨機抽樣的方 便性，研究者將單元依順序編碼，編碼後集數與卡通原本不相同，研究者以編碼後的數 字作為卡通集數的撰寫依據，共分為 46 集。另外，《海綿寶寶》到目前為止尚未完結篇， 研究者僅針對第一季《海綿寶寶》卡通為研究蒐集範圍，盡可能將集數蒐集齊全，共收 集到 35 集，每集有 1-3 個小單元依序編碼共有 70 集，其餘電視卡通均收集到完整集數， 研究者採用上述相同模式將單元依序編碼，利用 Excel 每部卡通隨機抽取出 2 集，作為 本研究電視卡通「性別角色刻板印象」之研究樣本，故研究結果無法推及到其他不同年 代的電視卡通，為研究限制之三。第二章 文獻探討
本章共分為三節，分別就：電視卡通與幼兒；性別角色發展與性別角色刻板印象； 電視卡通與性別角色刻板印象相關研究，分述說明。第一節 電視卡通與帅兒
華視首度於 1975 年黃昏時段，播出卡通連續劇節目《小蜜蜂》，收視率高達 85％深 獲幼兒喜愛（張哲生，2005）。至今電視卡通成為幼兒最喜愛的娛樂，可知卡通的魅力 無法可擋，以下分為四部份，分別為：電視卡通的定義；臺灣卡通發展歷程及特色；電 視卡通吸引幼兒的原因；電視卡通對幼兒的影響，分述說明。一、 電視卡通的定義
電視和電影都屬於大眾傳播的媒介之一，其中卡通影片又可分為電視或電影卡通， 一般來說電視卡通是有集數的，電影卡通大多一集 60 分鐘，多以動畫製作而成。根據羅傑特（Peter Mark Roget）1824 年於撰寫書中提到「視覺暫留」，認為短暫且連續迅速
出現的圖案，會讓人們誤以為是一連串的影像（引自彭家發，2006）。引發後人開始探 究靜止的圖畫如何變成連續的卡通。 卡通（cartoon）原先是指壁畫製作的紙，隨著科技的發達進步，原先刊登在報章雜 誌手繪的連環，內容風趣幽默有時以政治或新聞為主題，之後利用賽璐片、電腦動畫、 模型動畫等來製作卡通動畫，相同點皆為繪畫的圖案，非真實人物行為（李宗薇、董建 成，2007；喬慰萱、林泰洲譯，2000）。在中華百科全書中認為卡通等同於漫畫，是以 繪畫技巧構圖，呈現出設計好的人物或暗喻性的角色，以誇大、風趣幽默、諷刺性的方 式，來傳達創作者所要表達的議題內容，並將每一張設計好的圖以連續的畫面，加入對 話和聲音旋律的方式，吸引觀眾收看，其劇情內容隱含某種訊息或故事意義，此種播放
模式稱為電視卡通（宋晞、程光裕、易大德，1981）。 綜上所述可知卡通是讓本來沒有靈魂生命的畫，利用短暫快速的錯覺，讓人產生幻 覺，使繪畫的圖案，活了起來。本研究認為電視卡通指利用繪畫的方式，配合動畫技巧、 角色對話、背景音樂，以生動、活潑、誇張、諷刺的方式，反映繪畫作者所要傳達的主 題、故事劇情內容，利用電視的呈現給一般大眾。
二、 臺灣電視卡通發展歷程及特色
臺灣動畫產業近九成收入來自於替國外代工所獲得（林于勝，2003）。由於代工產 業的盛行造成國內卡通產業比國外晚起步，約 1961 年才開始萌芽，製作技術深受到歐 美及日本的薰陶，現今已日趨成熟但礙於經費利益考量，仍以進口國外卡通為主（唐台 齡，2010；林于勝，2003）。以下將就臺灣電視卡通發展歷程及臺灣電視卡通播出特色， 分述說明。 (一) 臺灣電視卡通發展歷程 臺灣電視卡通發展歷程可以分二部分說明，分別為：國內卡通發展歷程及國外引進 卡通發展歷程。 1. 國內卡通發展歷程 黃玉珊、余為政（1997）指出，國內卡通因缺乏史料與相關文獻，只能從老一輩口 中獲知，再與僅有的資料互相比對。卡通再發展過程中，一直被認為是供給幼兒觀賞的， 對於電視卡通極少獲得良好的評價，才造成今日文獻缺乏的窘境（陳俊尹，2007）。研 究者根據蒐集到的文獻資料（唐台齡，2010；陳俊尹，2007；李宗薇、董建成，2007； 臺灣電影筆記，2002；稻田電影工作室，1999；黃玉珊、余為政，1997），統整出國內 卡通發展重要事項，分述介紹。 (1) 卡通自製開端 國內首部製作的本土卡通誕生於 1954 年，由桂氏兄弟製作的《武松打虎》，是部黑 白動畫短片，因缺乏資金支持而停止創作，直到 1966 年趙澤修，於美國引進正統卡通製作技術與器材，並於 1968 年完成《石頭伯的信》，隔年推出《龜兔賽跑》等短片，並 於 1970 年創設「澤修美術製作所」，為台灣卡通種下希望的幼苗，但後來缺乏資金援助， 而未繼續創作卡通影片。由於日本勞工資本增加，動畫公司開始到台灣招訓動畫人員， 於臺灣成立「影人卡通製作中心」，專為電視卡通動畫加工，例如：《巨人之星》以及《東 洋魔女排球》，開啟了台灣卡通動畫代工之門。 (2) 卡通製作公司成立 鄧有立於 1971 年，將先前在「影人卡通製作中心」受過專業動畫訓練的人員集合 起來，創立「中華卡通公司」，試圖發展本土卡通，獲得香港南海影業的支持，於 1974 年拍攝《風神榜》為本土第一部彩色長片卡通，但並未吸引國人的目光，票房並不理想。 趙澤修徒弟黃木村成立「中國青年動畫開發公司」，並於 1977 年推出《未雨綢繆》，榮 獲第十四屆最佳卡通影片金馬獎，也讓黃木村獲得生平第一座最佳卡通編導獎。廣電基 金發現，臺灣電視節目卡通播出多以美國、日本為主，看不到國人自製的卡通，且國外 卡通並不完全適合幼兒收看，卡通內容充斥不當語言、物化女性、勾心鬥角、性別角色 刻板印象等情節，1989 年徵選兒童節目，廣電基金首次將「兒童卡通動畫」納入徵選項 目，希望國人自製適合幼兒收看的卡通節目，國內動畫製作人，因此獲得經費支持及發 揮的舞台，於 1990 年播出《阿公講古》，以民間故事為題材，利用立體泥偶以單格拍攝 手法，有別於美國日本卡通，獲得廣大的迴響（唐台齡，2010）。 (3) 卡通現今成果 台灣首部卡通長片《魔法阿媽》於 1998 年首映，劇情內容取自於台灣在地的社會 現況，以阿媽為主角。劇情內容主要述說，媽媽帶小男孩回阿媽家住，產生的隔代教養、 溝通、文化上的差異，並融入台灣傳統民俗信仰，是部具有女性色彩的卡通影片，播出 後深受觀眾喜愛。2009 年台北電影節，《魔法阿媽》，獲選為商業類最佳影片獎，但劇情 內容被金馬獎評審批評帶有宗教色彩、迷信等而無法獲獎（臺灣電影筆記，2002；稻田 電影工作室，1999）。但《魔法阿媽》仍然受到許多人的喜愛與肯定，更是台灣卡通動
畫的年代大事之一。 綜上可知，國內卡通可由早期相關文獻、歷史資料缺乏等，不難看出卡通早期較不 受重視，電視台為了降低成本多向國外購買，但卡通內容良莠不齊進而激發國人自製本 土卡通，取材以民間故事、真實的社會現象為主，歷經千辛萬苦的努力，終於讓國內製 自卡通佔有一席之地，但仍須不斷的努力進步，以及國人的肯定與支持，才有可能讓本 土卡通有機會發光發熱，創作出更多闔家歡樂的卡通節目。 2. 國外引進卡通發展歷程 電視台多為商業考量，只要可以吸引觀眾的目光，創造高收視率，就會繼續播出。 國外卡通深受幼兒喜愛，成為幼兒收看卡通的首要選擇，但劇情內容隱含的意義是否適 合幼兒欣賞，值得我們深思。此外 2004 年性別平等法公布後，電視卡通劇情走向的轉 變，研究者彙整相關文獻書籍及相關網站（唐台齡，2010；王受之，2009a；王受之， 2009b；張哲生，2005；李建興譯，2005）統整各年代熱門電視卡通發展，分別敘述。 (1) 第一個年代（1970 年至 1989 年）播出的電視卡通 1975 年華視於黃昏時間，首度開闢一個半小時卡通時間，播放日本「龍之子」製作 的《小蜜蜂》，成為臺灣第一部電視卡通，配上國語發音，深受幼兒的喜愛。主角哈奇 是隻年幼的蜜蜂，因蜂巢被黃蜂破壞而四處流浪，為了尋找親生媽媽，開始一段冒險之 旅，旅途經歷了難過、挫敗等經驗，但也學會助人、勇氣、愛、友情等能力，是部正向 的卡通。從 1975 年 9 月 8 日到 1985 年 6 月 25 日止，重播次數高達三次，劇情內容正 向，又可認識各種昆蟲，深受到家長的喜愛。 1977 年由中視首播《科學小飛俠》是日本重要卡通動畫之一，主要成員為：隊長鐵 雄、大明、珍珍、阿丁、阿龍等五人，劇情在述說拯救世界的英雄，如何對抗邪惡的力 量，作者將鐵雄塑造成勇敢、迷人、果決，結局因大明因公殉職，讓此部出現兩位英雄 人物，皆受到觀眾的喜愛，播映時間從 1977 年 12 月 22 日至 1987 年 2 月 12 日止，10 年間總共播映三次，受歡迎程度讓《科學小飛俠》成為重播時間最短的卡通。1978 年華
視播放日本永井豪繪製的《無敵鐵金剛》，是一部人類操控機器人對抗惡勢力的卡通， 瞬間紅遍全台，播映時間為 1978 年 8 月 4 日至 1988 年 7 月 13 日止，總共重播兩次。 當時每個小男孩都想親手操控無敵鐵金剛，影響後續製作卡通類型走向，舉凡 1983 年 華視播出的《太空超人》；1986 年中視播映的《霹靂貓》等，都是對抗邪惡力量為主的 劇情模式。1978 年台視首播《北海小英雄》，是部日本、德國聯合製作的卡通，劇情內 容敘述北歐四處為家的「維京人」，不同於當時日本卡通劇情風格，播放時間 1978 年 5 月 16 日至 1991 年 5 月 24 日止，總共重播三次，冒險趣味的民族特質讓人印象深刻。 《大力水手》1979 年由台視播放，由席格（Elzie Crisler Segar）創作的美國卡通， 劇情主要述說，主角卜派吃了菠菜會變得力大無窮，打敗壞人布魯托，獲得奧莉薇的芳 心。《大力水手》播出時間為 1979 年至 1980 年，是美國人心目中的英雄。同年台視播 出《小英的故事》，改編自法國馬羅（Hector Malot）的作品，劇情述說十九世紀歐洲社 會對於階級、性別、種族的差別對待與歧視，主角小英是由法國人與印度人所生，在當 時社會下是不被祝福的，最後獲得祖父與眾人所接納，播放時間為 1979 年 7 月 2 日至 1986 年 12 月 31 日，總共播出四次。1979 年華視播出《小甜甜》，出自於日本五十嵐優 美子作品，重播次數高達六次，受觀眾喜愛的程度可想而知，劇情在描寫身為孤兒的小 甜甜，求學、戀愛、工作等歷程，過程中受到許多男生的喜愛，刻劃出女性對男性同時 存有不同類型的渴望。1984 年由華視播出《藍色小精靈》，作者為比利時漫畫家斐攸 （Pierre Culliford），藍色小精靈原本是小配角，應深受觀眾的喜愛，將藍色小精靈晉升 為主角進行創作，每個精靈各有不同的特質與可愛的外貌，劇情中僅有兩位女性，周邊 商品受到世界各國幼兒的喜愛，從 1984 年 8 月 20 日到 1990 年 6 月 29 日止，總共重播 了三次。 上述為 60 至 70 年代當紅的電視卡通，劇情走向以冒險、對抗邪惡拯救世界，漸漸 加入情感依靠的愛情劇。主要角色以男性為主，女性角色較少且多半呈現可愛、柔弱等 特質，只有《小甜甜》顯現出女性渴望男性同時擁有不同特質，以及多角戀愛的觀點，
此時期的卡通對於往後卡通劇情的編寫與安排影響深遠。 (2) 第二個年代（1990 年至 1999 年）播出的電視卡通 1995 年《美少女戰士》，描述五位高中水手服少女，利用愛、勇氣、同情心，守護 世界和平對抗邪惡力量，雖然內容仍有物化女性的色彩，但首次由女性擔任主角，滿足 了女性主義者的幻想，算是電視卡通劇情上的一大創新突破。1993 年由華視《灌籃高 手》，主要描述高中籃球隊，為了爭全國第一展現出團隊的精神，但劇中女性多半為花 癡，看到男生打球就會露出愛慕的眼光。 1994 年《櫻桃小丸子》，主角是個天真的小學女學生，喜歡做白日夢、懶惰，個性 善良，擁有許多好朋友，小丸子的媽媽最常出現於廚房，而爸爸大多在喝清酒等吃晚餐。 1995 年《夢幻遊戲》，劇情主要在述說兩位國中女生，因為打開古書而進入到書中的世 界，劇情以愛情為主軸，但出現許多煽情、打鬥的畫面。 1996 年《名偵探柯南》，劇情描述高中男生，因為吃下不明藥物而身體變小，借住 於青梅竹馬小蘭家中，僅有少數人知道他真實身份，身邊時常發生命案，需要靠柯南的 智慧解開迷團，推理過程過於詳細，觀眾看法呈現兩極化。1998 年《神奇寶貝》，劇情 中沒有性別的界線，不管男女都可以成為神奇寶貝訓練師，也凸顯了小孩也可以是有所 貢獻的概念。1998 年《飛天小女警》，角色為花花、泡泡、毛毛三位女警，她們的工作 在維護社區和平，並認為每件事都是一體兩面，好人並非一定是對的，壞人也並非一定 是錯的，也是一部以女性為主的電視卡通。 《航海王》於 1999 年開播，主要夥伴為三男兩女，目標是前進偉大航道，過程中 到經歷許多島嶼，因服裝過於暴露、過多打鬥血腥以及抽菸等不良畫面，經勸導不良畫 面一律用馬賽克處理，同年播出的《哆啦 A 夢》，是部長達十多年的電視卡通，大雄的 孫子希望哆啦 A 夢可以改變大雄的未來，使後代子孫可以過較好的生活，劇中大雄顛覆 傳統男性應具備勇敢、力氣大、豪邁等性格，展現出較為女性化的一面，例如：膽子小、 愛哭、軟弱、心思細膩（黃吉君、吳宇屏、曾榮華，2010；胡瑋珍，2007）。
80 年代至 90 年代對抗惡勢力的劇情依舊深受觀眾喜愛，明顯發現以女性為主角的 卡通漸漸增多，人物性格也開始產生微妙的變化，漸漸走向中性等性格，而多拉 A 夢主 角大雄，反而呈現出愛哭、心思細膩較多女性特質的一面。 (3) 第三個年代（2000 年以後）播出的電視卡通 2003 年《我們這一家》，主要在描述花家的生活，身為家庭主婦的花媽，時常精打 細算、貪小便宜，連煮飯打掃都會精打細算，花爸則很少說話，出現場景多為下班後在 家看電視等吃飯，橘子和柚子是家中的小孩，花媽是劇情中的笑點，但內容多處呈現性 別不平等現象。 2005 年 7 月 16 日東森幼幼台播出《真珠美人魚》，主角為七位美人魚公主，為了尋 找七年前救過的男孩，而來到陸地，正好遇到水妖作怪，利用歌聲去打倒水妖，劇情以 戀愛、打鬥為主軸。2005 年《戰鬥陀螺》。2006 年美國兒童頻道和東森幼幼簽約，推出 《海綿寶寶》卡通節目，主要角色為海綿寶寶、派大星、蟹老闆、章魚哥以及珊迪，女 性穿著多為比基尼，劇情內容呈現黑色幽默、無厘頭、搞笑。2006 年《光之美少女》， 劇情以主角的內心描述，加入正反向不同的性格，並利用光、花、蝴蝶等對抗惡勢力， 劇情中女性出現繼承家業的重擔，不再僅限於戀愛等劇情。 電視卡通劇情多變，但由較受歡迎的電視卡通，可以發現電視卡通發展，原先多以 男性為主角，漸漸走向女性為主角，甚至不再強調主角的性別。近年性別平等受到各界 的重視，對於未來電視卡通的走向有一定的影響，將進一步探討。 (二) 臺灣電視卡通播出特色 賴國洲（1997）調查發現幼兒收看電視卡通節目占 81％，相較於其他節目要多。幼 兒最常收看的卡通卻為了節省經費大量進口日本、美國繪製的卡通，劇情的適切性沒有 經過思慮，更無法讓幼兒對自己文化產生認同與歸屬感，對於幼兒的影響不得而知（楊 孝濚，1979）。進口國外卡通已然成為國內電視卡通播放的特色之一，研究者彙整相關 文獻（張文宿，2009；陳元陽，2007；葉美怡，2006），基本上臺灣卡通特色可細分為
地區特色；屬性特色，以下分述說明。 1. 地區特色 國內電視播放的卡通多來至美國與日本兩大地區（唐台齡，2010；吳知賢，1992）。 研究者彙整歷年受歡迎卡通，發現電視台播放日本卡通多於美國卡通，與李宗薇、董建 成（2007）與賴國洲（1997）發現相同。然而日、美卡通在劇情內容、風格特色有何不 同，研究者整理相關文獻資料（張文宿，2009；王受之，2009a；王受之，2009b；王受 之，2008；胡瑋珍，2007；陳元陽，2007；洪婉菁，1997；吳知賢，1997）。分述如下。 (1) 日本製片特色 卡通於二次大戰後開始在日本蓬勃發展，劇情受到戰爭及民族文化的影響，劇情多 呈現戰爭、暴力、可愛、情色、魔法、科幻等為主要內容，在暴力各方面的描述更高於 美國，多以悲劇結尾（王受之，2009b；張文宿，2009；徐慶禎，2008；陳若離，2004； 吳知賢，1997；洪婉菁，1997）。 日本卡通善於描寫角色內心世界與情感流露，以劇情內容吸引觀眾的目光，影像以 豐富的色彩及誇張的線條技法呈現，人格刻畫偏向可愛與不成熟讓人沒有防備心，具有 某些缺陷與不完美使觀眾萌生疼惜保護的念頭，以《美少女戰士》為例，角色擁有天使 面孔，水旺旺大眼以及高中水手服，具有不完美的人格缺陷，舉凡：懶惰、不聰明等特 質（徐慶禎，2008）。另外情色是日本卡通另一個特色，卡通中女性角色多半擁有玲瓏 有致的身材與姣好的外貌，穿著清涼服裝並時常出現裸露、低胸、內褲及不同性別在語 言、肢體互動上存有物化女性，男性優越意識等不平等的情況（徐慶禎，2008；胡瑋珍， 2007；陳元陽，2007）。 可知日本卡多數通隱含著暴力、可愛、情色等元素在劇情中，對於尚在建立性別角 色的幼兒，收看後對性別角色刻板印象的影響值得我們深思。 (2) 美國製片特色 美國卡通，舉凡《加菲貓》、《史奴比》、《海綿寶寶》、《飛天小女警》、童話故事等，
劇情多以超級英雄、冒險動作、親情愛情呈現，內容呈現出歡樂、無厘頭、夢幻美好、 邪不勝正以及正向的力量，較少描述角色的人格特質，多以幸福、快樂做為結局。卡通 影像呈現出造型可愛、華麗的主角、色彩豐富鮮艷，搭配輕快的配樂（王受之，2009a； 胡瑋珍，2007；陳元陽，2007；洪婉菁，1997）。此外，在迪士尼頻道（Disney Channel） 以及卡通頻道（Cartoon Network），更打響品牌知名度，依據市場需求考量播出，《麻辣 女孩》、《飛哥與小佛》、《星際寶貝》、《杰森一家人》等，並將抽菸、喝酒與成人相關的 負面劇情與以刪除，所以深受家長及社會大眾的喜愛（迪士尼臺灣官網，2011；王受之， 2009b；王受之，2008）。 但是美國卡通慣於將人物形塑成為美麗、英俊完美的境界及營造溫馨歡樂的情節氣 氛，造成負面的影響是我們未成想過的。例如：幼兒從小養成公主、王子病，習慣大家 禮遇他們，對於愛情過度理想化，產生偏差價值認知與愛情觀（陳珮伶，2010；陳瑩貞， 2009；徐慶禎，2008）。 國內電視台播放外製卡通，多來至於日本、美國各自呈現出不同的特色風貌，其卡 通劇情影像內含的意義，需要家長、老師、各界人士慎重過濾挑選，降低對幼兒觀看後 的負面影響。 2. 屬性特色 電視卡通的劇情屬性包羅萬象，不同屬性的電視卡通，都有其喜愛的族群，有些卡 通同時兼具兩種以上的屬性，研究者收集相關文獻資料（張文宿，2009；陳元陽，2007； 胡瑋珍，2007；葉美怡，2006；李菁芸，2006；賴國洲，1997；王建芸，1996），彙整 各學者電視卡通屬性特色，分為： (1) 日常生活 劇情多以生活中實際遭遇、發生的狀況為主要題材。舉凡：《我們這一家》、《櫻桃 小丸子》都以主角家庭為故事的開始，爸爸負責上班，媽媽打點家中的一切大小事物， 劇情內容環繞家庭、學校及公司發生的大小趣事。
(2) 情感依靠 情感依靠可分為親情、愛情與友情。親情主要在述說家庭中祖父母、父母與小孩彼 此之間的情感，舉凡：《櫻桃小丸子》。愛情則在描述情竇初開的男女，初次認識、相處 交往到戀愛的酸甜苦辣過程，例如：《男女翹翹板》。友情主要內容在朋友之間互動相處 過程，例如：《海綿寶寶》、《美少女戰士》。 (3) 冒險偵探 主角通常擁有正義、勇氣、智慧的特質，協助警察破案或四處旅行冒險，以維護社 會和平伸張正義。例如：《名偵探柯南》，柯南利用推理協助警方順利破案；《神奇寶貝》， 小智一群人為了成為神奇寶貝訓練師四處冒險，遇到需要幫助的人會盡可能協助對方， 如果是壞人則會打倒對方，展現出邪不勝正的力量。 (4) 科幻魔法 劇情多以外星人、機器人、擁有神奇魔法的主角，或可以來回穿梭於各時空中。例 如：《KERORO 軍曹》，外星人駕駛高科技武器，目的為收服地球；《美少女戰士》，變 身後成為維護世界和平的戰士；《無敵鐵金剛》，坐於機器人裡面操控機器人戰鬥。 (5) 傳統神話 劇情主要以流傳許久的臺灣民間故事、神話傳說或西方神話。例如：《夢幻遊戲》， 東方傳統神話故事，利用巫女召喚神獸，即可達成心目中的願望。 (6) 運動競賽 主角多為運動選手，劇情多以培養成為某種運動項目的選手，或不同體育隊伍彼此 互相競賽，而獲得勝利榮耀的卡通。舉凡：《灌籃高手》，高中男子籃球隊，為了稱霸全 國努力奮鬥的過程。 (7) 觀眾互動 提問後會停留一段時間，留給觀眾思考回答、並鼓勵電視機前觀眾朋友一起跟著跳 跳唱唱。例如：《Dora the Explorer》，主角為女性 DORA 和一隻猴子，劇情內容具有教
育意義，且不斷重複今天所要認識的英文單字或概念。 電視卡通反映當年代的思想、社會文化、風俗民情，生活習慣，同一部卡通擁有兩 種或兩種以上屬性越來越常見，也讓卡通的屬性越來越多元化。
三、 電視卡通吸引帅兒的原因
電視卡通吸引幼兒主要原因在於卡通劇情帶來的樂趣。卡通創造另外一個新奇有趣 的世界，能與同儕其他人分享喜悅並符合生活經驗，吸引著幼兒目光更帶動卡通周邊商 品（黃藍瑩；2005）。研究者整理相關文獻（黃怡嘉，2009；李媛莉，2008；陳元陽， 2007；李秀美，2007；李宗薇、董建成，2007；李菁芸，2006；呂婉萍譯，2001），歸 納出四點卡通吸引幼兒的原因，分別為：視覺音效、天馬行空、休閒遊戲、周邊商品。 以下分述說明。 (一) 視覺音效 Meadowcroft 與 Reeves（1989）的研究指出，幼兒時期基模還在發展，喜愛關注簡 單、獨立、熱鬧的影片，幼兒時期以後則偏愛有劇情、連續的影片。此需求正好動畫都 可達成，依據不同年齡層喜好，誇張的呈現角色肢體動作，搭配快節奏、熱情的音樂， 讓幼兒視覺、聽覺產生不同的刺激（陳元陽，2007）。此外動畫卡通具有可回溯性，常 使用於需要不斷循環、回復原貌的影片中，搭配鮮豔的色彩，呈現意想不到的新風貌， 使動畫內容更生動活潑，產生新鮮感，再利用動畫的技巧創造出合理的驚喜，吸引幼兒 的目光（李宗薇、董建成，2007；關尚仁譯，1994）。 動畫卡通吸引幼兒的原因，在於影像具有誇張、鮮豔有趣的動畫音效，對幼兒產生 新鮮感，自然能成功地吸引不同年齡層幼兒的目光。 (二) 天馬行空 董奇（1995）認為，幼兒時期正處於培養想像力與創造力的時期。電視卡通提供幼 兒短暫脫離現實社會的異想空間，滿足幼兒喜愛幻想的需求（李菁芸，2006）。此外， 電視卡通提供幼兒無遠弗屆、天馬行空的場域，幼兒可以不受時間空間的限制，滿足自我想像並建構出天馬行空的場景，因此獲得幼兒的喜愛。 (三) 休閒遊戲 國內幼兒喜歡收看電視卡通，因為觀看卡通可以得到快樂且內容生動有趣（吳翠 珍，1995）。國內教育受升學主義影響不斷刪減孩子休閒娛樂時間，幼兒的休閒遊戲時 間也一點一滴的消失，就連大眾媒體播放的劇情，以往的卡通角色不會為了讀書升學、 工作而忘記休閒遊戲，但 2006 年由東森幼幼台推出的《海綿寶寶》卻樂於從事快餐店 的工作，可看出社會價值觀的不同（胡玉立譯，2007）。幼兒在面臨認知學習的巨大壓 力時，唯有在收看卡通時可以依據自己的興趣選擇想看的電視內容，經由想像假裝暫時 逃離現實生活，不需要花費多於金錢，只需打開電源挑選電視卡通類型（陳元陽，2007； 李秀美，2007；關尚仁譯，1994）。 電視卡通吸引幼兒原因在於可以消磨時間，暫時脫離充滿壓力的生活，成為幼兒休 閒活動必然的首選，但在收看電視卡通時，也讓幼兒更早接觸到社會的不同面貌，對於 幼兒往後休閒遊戲的選擇影響不得而知。 (四) 周邊商品 在瑞典卡通從播出到結束，不能出現任何形式的商品廣告，因為幼兒無法判斷（呂 婉萍譯，2001）。卡通會因受歡迎的程度，為周邊產品帶來無限的商機，舉凡公仔、貼 紙、文具配件、日常配件等，有行銷手法的廠商，更有人利用卡通人物當代言人，讓卡 通節目與週邊商品形影不離，進而打造出卡通品牌（黃怡嘉，2009；李媛莉，2008）。 想知道哪部電視卡通節目受到幼兒青睞，可從幼兒使用的物品、市面上熱賣的產品 觀察出來，有些產商更想出利用卡通人物代言某些產品，來吸引幼兒的購買，熱門的電 視卡通與週邊商品，建立出品牌的特色，抓住幼兒的心。 綜上所述，卡通吸引幼兒的原因不外乎，動畫效果誇張讓幼兒感覺到新鮮有趣，劇 情內容提供幼兒想像空間，可以暫時逃離現實世界的壓力，卡通商品創造出品牌特色， 兼具滿足物質需求與休閒娛樂的功能，這些都是卡通對幼兒有如此吸引力的原因。
四、 電視卡通對帅兒的影響
現今電視卡通已成為幼兒最常做的娛樂，研究者整理相關文獻（黃怡嘉，2009；李 秀美，2007；胡瑋珍，2007；王建芸，1996），將電視卡通的影響約略分為五點，分別 為：語言認知、親子關係、楷模學習、人際互動、經驗連結，分述說明。 (一) 語言認知 李美秀（2007）發現，幼兒剛開始學習語文，電視卡通能夠提供幼兒新詞彙，進入 幼兒園就讀時語言表達也較同年齡幼兒佳，但如果僅依靠電視卡通來學習語詞，久了漸 漸會被其他幼兒超越。幼兒觀看適當的電視節目，不會降低語言表達及思考認知能力， 反而劇情中呈現的語法或詞彙，讓幼兒在無形中學習模仿，將有助於語言表達及詞彙的 增加。電視卡通內容反映當時社會文化，更是現代人休閒娛樂重要之一，可知電視卡通 除了休閒娛樂之外，也提供幼兒學習語言及思考的空間（吳知賢 1992；陳振國，1969）。 替幼兒選擇適合收看的電視節目，有益早期幼兒模仿學習新語彙，激發認知思考能 力，但不可過度依賴電視，應提供多方面的知識訊息，才能讓幼兒全面性的發展學習。 (二) 親子關係 吳翠珍（1998）與王建芸（1996）的研究指出，卡通播出的時段為下午四點到六點 這段時間，幼兒多獨自觀賞，就算收看電視新聞或其他綜藝節目，也較少一起討論劇情 內容。此外幼兒之所以會收看八點檔、偶像劇和綜藝節目，是因為家長在看，幼兒只好 一起收看，親子收看電視的關係轉變為「孩子陪家人看電視」的情形（李秀美，2007； 李秀美，2001）。此種親子互動，對於幼兒未來選擇觀看電視的習慣與喜好，有著深遠 的影響應特別注意，家長藉由與幼兒觀看電視卡通的管道，尋找共同話題，適時討論解 說卡通劇情，做卡通節目把關者，建立良好親子互動，對於幼兒未來身心發展都有益處。 (三) 楷模學習 電視卡通是幼兒學習模仿的途徑之一，卡通多半將女性刻化為互相猜忌、嘲諷、溫 柔善良、身材曼妙且穿著暴露，有物化女性之嫌，且男性時常出現輕佻的語詞（洪婉菁，1997）。幼兒觀看卡通容易受到偶象角色誤導，進而學習模仿某些行為，電視卡通加速 此情形將男女刻板化，賦予相同的性格、價值觀念、生活態度等等，例如：女性角色多 為家庭主婦、老師，個性柔弱、愛哭，男性的角色多為醫生、律師，個性主動、理性、 掌握一切（吳知賢，1992）。 幼兒長時間觀看電視卡通，不自覺的認同、模仿劇中角色，幼兒無法正確判別此行 為觀念是否正確，可能影響幼兒未來性別角色的發展。我們時常將幼兒比喻為海綿、白 紙，外在環境的刺激，例如：卡通出現不良的言行、價值觀念、服儀、性別角色刻板， 對於幼兒往後的影響可想而知。 (四) 人際互動 有同樣喜好、興趣、習慣的幼兒，會有較多相同的話題。吳翠珍（1998）指出幼兒 與同儕互動主要話題圍繞電視卡通劇情，成人若沒有觀看幼兒談論的電視卡通，很難加 入參予幼兒的對話（胡瑋珍，2007）。 電視卡通劇情是幼兒喜歡談論的話題，幼兒常於轉換、角落時間扮演卡通播放的劇 情內容或分享卡通週邊產品，卡通建立起幼兒的人際關係，從幼兒談話中可以發現不同 性別幼兒談論的電視卡通均不相同。雖然如此，卻也有學者指出觀看過多的卡通會減少 幼兒互動機會，不利於幼兒的人際智能（魏美惠，2005）。 (五) 經驗連結 Hollenbeck 與 Slaby（1979）研究指出，嬰兒六個月開始對電視螢幕內的影像產生 興趣。幼兒喜歡電視卡通，不是因為卡通劇情與現實生活相符，而是卡通內容幼兒容易 理解、與自身經驗相似，幼兒不像成人有豐富的生活經驗，卡通的劇情、畫面、音效， 對於幼兒來說都是有趣、新鮮、想要深入其境的探險（李宗薇、董建成，2007）。 此為吸引幼兒喜歡觀看原因之一。許多電視卡通場景設定在中古世紀、未來科幻、 魔法世界，幼兒可以幻想自己身處不同世界之中，有助於提升創造力與想像力及擴展幼 兒的生活經驗，了解不同年代的民俗風情。
綜上所述，適當的運用電視卡通，將有助於幼兒各領域的學習，舉凡想像力、人際 互動、創造力、繪畫、口語等能力，家長若可以一同觀看，將有助於幼兒理解電視卡通 劇情及親子互動，對於幼兒性別角色社會化的發展有助益。
第二節 性別角色發展與性別角色刻板印象
中華民國憲法（1947），第 7 條明文規定：「我國人民無論男女、種族、階級，法律 之前人人平等」。法律雖然規定生而平等，但我們對性別又存有傳統刻板印象。本節就 性別角色定義、性別角色發展理論及性別角色刻板印象，分別論述。一、 性別角色定義
從生物學角度來看性（sex），是依據生殖器官來區分，當精子與卵子結合起就確定 孩子未來的性別（gender）無法改變，且不同性別會影響父母教養方式及幼兒未來性別 角色的建立（劉秀娟，2000）。「性別」在臺灣傳統社會文化中具有尊卑之分，可由家人、 夫婦、小孩互動關係、交談中觀察得知，男性在社會、家庭、工作職業地位高於女性（陳 啟榮，2009；劉秀娟、林明寬譯，1996） 性別角色應符合社會期望所認可的言行舉止與人格特質，三歲左右的幼兒對所屬的 性別有好的感受而認同自己的性別，並在整個社會對於性別角色的期待下，表現符合社 會認可的行為特徵，一般六歲左右的幼兒已開始學習如何扮演自己性別角色（劉秀娟、 林明寬譯，1996；張春興，1994）。 2004 年 6 月 23 日，公布了《性別平等教育法》，社會大眾開始重視女性角色的定位， 性別平權議題也逐漸受到重視。晏涵文（2005）提出，整個社會大環境快速的變遷，現 今性別角色人格特質界線已不再如此明顯。Bem（1981, 1974）認為，性別角色特質應 具有多元彈性，個體依據不同場合情境展現出適合當下的性別角色人格特質。 總而言之，性別角色（gender role）經由社會文化沿襲固有意識，舉凡人格特質、 生活習慣、社經地位、工作職業，因性別差異而表現出不一樣或較有彈性的行為特質， 以符合當地社會大眾所能接受、認同的言行舉止，稱之為性別角色。二、 性別角色發展理論
個體在社會環境中經由社會化的歷程，發展出自我的性別角色，性別角色發展是如何產生的，研究者彙整專家學者及相關文獻（陳啟榮，2009；邱紹一、洪福源，2009； 辛宜家，2008；蔡佳倩，2008；黃伊瑩，2005；林秀芬，2000；張春興，1994）性別角 色發展理論可分為：心理分析論、社會學習論、認知發展論及性別基模論，分述說明。 (一) 心理分析論（Psychodynamic Theory） Freud（1905）書中指出，性別角色發展是一種學習自我認同的過程。性別角色認 同及偏好是在 3-6 歲的性器期階段，因文化對性別角色期望與父母教養態度，讓幼兒認 同模仿與自己性別相同的父母親，此期幼兒對異性的父母會產生愛戀，對同性的父母則 有敵意，在 5 歲左右男童為了減低閹割焦慮；女童為了討好父親，開始對同性別的父母 親，產生認同模仿行為，稱為防衛性認同（引自古芸妮，2009；張愛卿譯，2006；宋廣 文譯，2006；引自張春興，1994）。Chodorow（1999）認為，不論幼兒性別為何最先認 同的成人多為母親，幼兒處於性別角色區分及認同時期時，女童依舊認同模仿同屬性的 母親，男童則區辨出與母親的不同，進而認同與自己同屬性父親，此外 Chodorow 認為 幼兒性別角色不僅受性本能的影響，對於早期社會環境互動也將影響未來性別角色發 展，舉凡家庭環境給予的態度、社會分工模式及大眾傳播媒體，傳遞的價值觀念都會影 響到幼兒性別角色的建立（引自張君玫譯，2003）。 心理分析論學家 Freud 認為幼兒認同與同性的父母親，是為了避免受到處罰而學習 模仿同性別父母親的語言表達、肢體動作、人格特質，但 Chodorow 認為幼兒到了性別 角色區辨時期會分辨出自我的性別，進而認同與自己同性別的父母親。早期社會經驗也 將影響幼兒性別角色的發展，電視卡通是幼兒早期與社會媒體互動的一部分，長時間觀 看卡通對於幼兒性別角色認同與模仿有其影響力。
(二) 社會學習論（Social Learning Theory）
社會學習論重視幼兒生長環境，認為性別角色發展是經由直接學習與觀察模仿，獲 得屬於個體的性別角色行為、態度及價值觀念，楷模學習不限於幼兒時期，成人長大後 依然會模仿受歡迎的偶像人物（黃伊瑩，2005；張春興，1994）。
Bandur 與 Misxhel（1979）認為，性別角色藉由觀察模仿當時代偶像明星與英雄人 物，學習模仿後形成性別角色認定與喜好（引自游恆山譯，2001）。就如臺灣綜藝節目 中偶像歌手、模特兒，個個身材姣好認為瘦才是美，電視卡通多將女性刻畫成溫柔婉約、 美麗動人、身材火辣的妙齡美女，造成年輕女性都希望自己可以瘦一點，其多受到電視 卡通、偶像明星等的影響。陳映竹（2010）依據教育部統計發現，有兩成國小生體重過 輕，女生較為明顯且逐年增加，大專院校近四分之一女學生體重過輕。 由此可知，社會學習論認為幼兒在日常環境裡接觸到的人、事、物，舉凡綜藝節目、 廣告及卡通等，媒體所播放內容對幼兒性別角色發展有其影響。
(三) 認知發展論（Cognitive Development Theory）
認知發展論認為幼兒必須對自己性別有一定的瞭解，再依據當時社會文化對性別角 色的要求，歸納出自己所屬的性別，接著認同自己性別進而表現出該性別的行為特徵， 過程中幼兒是主動而非被動的接受社會文化（陳啟榮，2009）。 Kohlberg（1966）依據年齡將幼兒性別發展分為：出生到 3 歲開始對自己性別產生 認定，並根據服裝、顏色等外在物品分辨不同性別。四歲至五歲瞭解性別是固定的即使 長大也不會改變，已有性別固定的觀念。7 歲至 8 歲稱為性別恆定時期，幼兒知道性別 不因外在物而改變，會主動表現出適合自己性別的言行舉止（引自陳啟榮，2009；引自 邱紹一、洪福源，2009；引自張春興，1994）。 可知，幼兒是主動觀察所屬的社會環境，並模仿符合自己性別角色的行為特質，每 個階段對於性別理解的程度皆不相同，大約於 7 歲、8 歲時性別角色會漸趨成熟。
(四) 性別基模論（Gender Shema Theory）
Bem（1981）依據 Piaget 的基模提出性別基模，認為幼兒會主動觀察、建構性別相 關的所有人事物，根據接受到的訊息裡瞭解不同性別的行為特徵，最後形塑自己個體的 性別基模，根據自己的性別學習適合的行為特徵。
分類，例如：男生對於資訊電子、數理邏輯等方面較好；而女生對於語文藝術、護理家 政等方面較佳，傳統的刻板印象會影響幼兒性別基模的建立，可能影響幼兒未來入學性 別成就上的差異（引自張春興，1994）。性別認定後產生的概念即為性別基模，幼兒時 期接受到的性別基模將影響幼兒未來性別角色與其優勢能力的發展。 由上述相關理論可知，性別角色發展受到社會文化、模仿楷模、主動建構性別角色 認定、男尊女卑的傳統觀念間接窄化女性的能力，其性別角色發展是環環相扣的。現今 電視卡通成為許多幼兒的休閒活動及替代保母，卡通人物表現出來的言行舉止，對幼兒 性別角色的建立有直接或間接學習模仿的可能，值得我們深思及探討。
三、 性別角色刻板印象
性別角色透過觀察、模仿、學習而來，約二歲至三歲左右就會分辨留長髮是女性。 「性別角色刻板印象」在性別概念形成時就已經開始，性別角色刻板印象會隨年代文化 變遷而改變。以下就性別角色刻板印象的定義、性別角色刻板形成管道、性別角色刻板 內涵，分述說明。 (一) 性別角色刻板印象定義 李美枝、鐘秋玉（1996）認為，傳統社會男性體型健壯力量較大適合下田耕耘、狩 獵等工作；女性因生理期、生孕等先天條件，通常從事紡紗、奶娘等性質工作，使性別 角色分工產生差異。 「性別角色刻板印象」指社會大眾對於「性別」存有特定特徵及印象。例如：男性 想法較理性且邏輯思考佳，具有英俊勇敢、大膽冒險、獨立自主等特質，擔任的職業多 以醫生、律師、董事長、司機等為主；女性較感性且藝術文學較佳，且溫順美麗、缺乏 自信、膽小依賴需要被保護，從事的職業以護士、秘書、教師、家庭主婦、服務業為主 （陳啟榮，2009；辛宜家，2008；楊佳羚，2002；劉秀娟、林明寬譯，1996；張春興， 1994）。對不同性別有固定的想法，其實這就「性別角色刻板印象」，此種觀念造成社會 對性別有不同的期望，更是一種性別意識再製。個體在不同社會文化、年代背景，所發展出來的性別角色均不相同， Beauvoir（1949） 在《第二性》一書中提到：「女性除了生理構造與男性先天不同之外，其它和男性並無 不同，那些不同都是社會賦予的」，此句話傳達性別角色刻板印象並非固定不變，而是 根據不同年代的社會背景而轉變（引自陶鐵柱譯，1999）。 由此可知，「性別角色刻板印象」會依據年代背景、不同地區的風俗習慣而改變， 並不是永遠一成不變，傳統性別角色刻板印象，限制了女性發展的可能，也壓抑男性不 可輕易放棄、退縮、掉眼淚等性格。性別角色過度刻板化，對個體自我概念建立可能產 生不良的影響，總之，「性別角色刻板印象」乃指社會大眾對某一團體產生固定的印象。 (二) 性別角色刻板印象形成管道 幼兒性別角色概念的發展，可經由觀看電視卡通對性別角色形成固有的刻板印象。 王敏如（2000）指出，幼兒經由學習模仿「父母」、「老師」、「同儕」、「電視節目內容」 形成不同的性別角色特質。陳啟榮（2009）認為，性別角色印象可經由「傳統文化」、「家 庭環境」、「學校教育」、「同儕團體」、「大眾媒體」等途徑形成。李俐瑩（2008）將影響 性別印象的因素分為：「先天遺傳」、「年紀」、「家庭教養與結構」、「學校教育」、「大眾 媒體」。黃吉君、吳宇屏、曾榮華（2010）發現性別角色刻板印象是透過「學習環境」、 「傳播媒體」、「傳統觀念」。研究者整理歸納，將性別角色刻板印象形成管道歸納為四 點，分別是：「傳統社會文化」、「家庭環境與社區」、「學校教育與同儕互動」、「大眾傳 播媒體」，分述說明。 1. 傳統社會文化 傳統社會文化對於性別存有固定的期許與刻板印象，男性較女性受到傳統文化的認 同，且擁有較多的權利，女性偏向受保護依賴及被控制的角色。 陳啟榮（2004）認為，造成「性別角色刻板印象」主要的原因為，傳統社會要求女 性要有三從四德遵守婦道，嫁雞隨雞嫁狗隨狗，卻允許男性娶三妻四妾，因為傳統觀念 裡男性是家中重要經濟來源，無形中貶低女性在社會地位的價值。劉秀娟、林明寬譯
