主編的話

主編的話

國立屏東大學科學教育半年刊第 3 期共有三篇文章與讀者分享，其中內容包括 數學師資培育；數學補救教材等兩個類別。數學師資培育，有以建構理論學習初等 數學對國小職前教師數學教與學的影響；數學補救教材，有以奠基理念發展國中七 年級一元一次方程式補救教材；以線段圖融入動態評量設計分數兩步驟文字題補救 教材與教學。 在數學師資培育方面，張國綱老師以建構理論為基礎，對國小職前教師進行學 習初等數學教與學的影響之研究。本研究採用行動研究方法收集及分析資料，以了 解職前教師們學習建構學習理論後，在學習的態度、學習的方法以及教學的認知上 是否有所改變？本研究發現經過一學期以建構學習理論的方法學習數學，職前教師 們從討厭數學變成喜愛學數學；職前教師從背誦學習變成思考導向概念學習；職前 教師大都願意日後使用建構理論為基礎的教學。 在數學補救教材上，蕭新雄研究生與徐偉民教授以奠基理念發展國中七年級一 元一次方程式補救教材。一元一次方程式是代數學習的重要基礎，然而，學生在此 單元卻遭遇極大的挫折，因而排斥與抗拒數學學習。另外，奠基數學認為教學活動 設計上應該遵守具象有感和活潑有趣此兩個原則。因此，本文作者從奠基數學理念 為基礎，考慮一元一次方程式學習內容的類型和難易順序，以設計具體操作活動來 奠基學生的運算及解題概念之基礎，另外，亦搭配遊戲來激發學生學習數學的興趣， 期能提升學生在一元一次方程式的學習成效。 在數學補救教材上，另有王富生研究生與劉曼麗教授以線段圖融入動態評量設計 分數兩步驟文字題補救教材與教學。在數學上兩步驟問題是往後學生學習多步驟文 字題的基礎，然而學生在兩步驟文字題的解題表現卻不好。另外，線段圖可以用來 顯示文字題中的數量關係，以助學習者分析題意。因此，本文作者以線段圖融入動 態評量，設計分數兩步驟文字題的補救教材及教學，期能有助於學生學習分數兩步 驟文字題，以及作為分數兩步驟文字題補救教學時之參考。