中文科推行橋樑書教學的背景

小學中國語文學與教系列 小學中國語文學與教系列 小學中國語文學與教系列 小學中國語文學與教系列

童書閱讀與教學研討會 童書閱讀與教學研討會 童書閱讀與教學研討會 童書閱讀與教學研討會

運用橋樑書深化閱讀

嘉諾撒聖心學校

中文科推行橋樑書教學的背景

• 讓學生喜愛閱讀讓學生喜愛閱讀讓學生喜愛閱讀，讓學生喜愛閱讀，，，養成閱養成閱養成閱養成閱 讀習慣

讀習慣讀習慣 讀習慣

• 幫助學生學會運用閱讀策幫助學生學會運用閱讀策幫助學生學會運用閱讀策幫助學生學會運用閱讀策 略以深化閱讀

略以深化閱讀略以深化閱讀

略以深化閱讀，，，，有更豐富有更豐富有更豐富有更豐富 的感悟

的感悟的感悟 的感悟

• 提升提升提升學生獨立自主的提升學生獨立自主的學生獨立自主的學生獨立自主的閱讀閱讀閱讀閱讀 能力

能力能力 能力

擴大學生的閱讀 面，增加閱讀量，

以培養學生閱讀 圖書的興趣，感 受閱讀的樂趣

• 透過書本內的圖畫透過書本內的圖畫透過書本內的圖畫透過書本內的圖畫，，，，培養學生培養學生培養學生培養學生

橋樑書教學的規劃

校本培訓

• 舉行校本培 訓 ， 讓 老 師 了 解 運 用 橋 樑 書 教 學 的 策略

教學規劃

• 施行級別

• 配合課程 學習重點

選材及制定 教學策略

• 選教材

《金魚路 燈的邀請》

• 制定橋樑 書的教學 規劃及策 略

《

《《

《金魚路燈的邀請金魚路燈的邀請金魚路燈的邀請》金魚路燈的邀請》》》 描寫描寫描寫

描寫「「「「灰貓港灰貓港灰貓港灰貓港」」」」的貓只要看到金魚路燈亮了的貓只要看到金魚路燈亮了的貓只要看到金魚路燈亮了，的貓只要看到金魚路燈亮了，，，就知道綠就知道綠就知道綠就知道綠 阿姨又要請大家吃一頓菜色豐富的晚餐了

阿姨又要請大家吃一頓菜色豐富的晚餐了阿姨又要請大家吃一頓菜色豐富的晚餐了 阿姨又要請大家吃一頓菜色豐富的晚餐了。。。。 一天

一天一天

一天，，，，一隻從外地來淋了雨又濕又餓的小黑貓一隻從外地來淋了雨又濕又餓的小黑貓一隻從外地來淋了雨又濕又餓的小黑貓一隻從外地來淋了雨又濕又餓的小黑貓，，，，來到綠來到綠來到綠來到綠 阿姨家的門口

阿姨家的門口阿姨家的門口

阿姨家的門口，，，，綠阿姨請他共進晚餐綠阿姨請他共進晚餐綠阿姨請他共進晚餐，綠阿姨請他共進晚餐，，並把他當成自己，並把他當成自己並把他當成自己並把他當成自己 的孩子般疼愛

的孩子般疼愛的孩子般疼愛

的孩子般疼愛，，，，他們一起坐在金魚路燈下他們一起坐在金魚路燈下他們一起坐在金魚路燈下、他們一起坐在金魚路燈下、、、吃香香酥酥吃香香酥酥吃香香酥酥吃香香酥酥 的飛魚乾

的飛魚乾的飛魚乾

的飛魚乾、、、眺望被月光染成銀色的大海、眺望被月光染成銀色的大海眺望被月光染成銀色的大海眺望被月光染成銀色的大海，，，度過了許多美，度過了許多美度過了許多美度過了許多美 好的時光

好的時光好的時光 好的時光。。。。 秋天

秋天秋天

秋天時候時候時候時候，，，，港口附近開了一家時髦的港口附近開了一家時髦的港口附近開了一家時髦的「港口附近開了一家時髦的「「「北極星牛奶店北極星牛奶店北極星牛奶店」北極星牛奶店」」，」，，， 藍貓邀請小黑貓去店裡表演唱歌

藍貓邀請小黑貓去店裡表演唱歌藍貓邀請小黑貓去店裡表演唱歌

藍貓邀請小黑貓去店裡表演唱歌。。。。小黑貓變得越來越忙小黑貓變得越來越忙小黑貓變得越來越忙小黑貓變得越來越忙 碌碌碌

碌，，，，見到綠阿姨的時間越來越少見到綠阿姨的時間越來越少見到綠阿姨的時間越來越少見到綠阿姨的時間越來越少，，，，小黑貓最後一次回到小黑貓最後一次回到小黑貓最後一次回到小黑貓最後一次回到

學習策略 教學活動

猜測與 印證

1.導入

• 看書名及封面

• 看書名頁

• 看目錄頁

第一節

學習策略 教學活動

猜測與印 證

講故事與

2. 進入故事內容

• 以提問引導學生理解圖文分工 思考與討論：

灰貓港的貓對亮燈甚麼反應？你怎樣知道？

為甚麼作者要安排這一夜不斷下着雨？

着學生回家細閱頁8-15，分析角色的性

第一節

金魚路燈的邀請

姓名：_________( ) 班別：4 ( ) 回家細閱頁8-15後，填寫下表。

角色 角色 角色

角色 外貌外貌外貌外貌 性格性格性格性格 對小黑貓到來的反應對小黑貓到來的反應對小黑貓到來的反應對小黑貓到來的反應

綠阿姨 綠阿姨綠阿姨 綠阿姨

小黑貓小黑貓小黑貓 小黑貓

虎斑貓虎斑貓虎斑貓 虎斑貓

白貓白貓白貓 白貓

學習策略 教學活動

分析故事結 構法

(故事情節) 角色代入法：

辨識角色心 理的狀態

一.教師導讀

核對第一課節工作紙中各貓的外貌和性格。

思考與討論：

1) 請同學根據各貓的性格分析各貓對小黑貓 到來的反應。

2) 如果你是其他貓，你會讓小黑貓進來嗎？

第二節

學習策略 教學活動

猜測與印證

~創作與表 達

二.小組活動

1) 學生5人1組，根據各貓的性格討論對小黑貓到 綠阿姨家中的反應。

2) 進行角色扮演。

3) 進行互評。

三.教師講述頁16-19內容，揭曉故事中各 貓對小黑貓到綠阿姨家中的反應。

• 提示學生下一課將分組扮演故事中的角色，請 學生根據各貓的外貌和性格準備有關道具。

第二節

學習策略 教學活動

分析故事結 構法(故事情 節)

角色代入法：

辨識角色心 理的狀態

1. 講述故事，利用故事背景資料，請 學生分析故事情節和小黑貓的心理 狀態。

如果你是小黑貓，除了唱歌答謝 ，你 會對綠阿姨說甚麼？

第三節

學習策略 教學活動 故事結構法

——情節：角 色面對的問題 及內心的掙扎

審辨兩難心理 描寫

代入預設情境，

引導幻想

1.教師講述第二章《北極星牛奶店》

2.着學生分組，各自討論《北極星牛 奶店》的內容，再討論綠阿姨或小 黑貓的兩難處境。

3. 請學生代入綠阿姨及小黑貓，按 照人物的形象、個性及心理狀態，

辨識其心路歷程，再寫出其內心獨 白。

第三節

學習策略 教學活動

角色扮演法 記者招待會

4.進行角色扮演。

5.其他同學則扮演小記者，自擬訪問 人物角色的題目（問題必須以「為甚 麼」開頭，亦必須圍繞同學扮演內容 而設定）。

第三節

學習策略 教學活動

評鑑——品德 情意培養、批 判思考

評價故事人物

請學生扮演小記者，訪問其他小貓對綠 阿姨、小黑貓的做法有何評價。最後可 作民意調查。

綠阿姨：

a.為甚麼綠阿姨會鼓勵小黑貓離開？

b.如果你是綠阿姨，你也會這樣做嗎？

小黑貓：

小黑貓決定接受藍貓的邀請，你覺得牠 做得對嗎？

第三節

延展自 學活動

推測故 事

• 學生利用故事中的片段推 測故事的發展。

你猜故事將會怎樣發展？

鼓勵學生回看目錄。

第三節

工作紙 一

思考重點 思考重點思考重點

思考重點 猜測猜測猜測猜測/推論推論推論推論

全書內容撮寫 全書內容撮寫全書內容撮寫 全書內容撮寫

（（（

（閱讀全書後閱讀全書後閱讀全書後閱讀全書後 填寫

填寫填寫 填寫）））） 第三、四章節故事發

生的地方在哪裏？

故事以此地方為背景 有甚麼特別的意義嗎？

故事中可能發生了甚 麼事？

一:

二:

為甚麼會發生呢？ □因為綠阿姨的性格__________

□因為綠阿姨說的話__________

□因為小黑貓的態度__________

□因為小黑貓說的話__________

□因為藍貓說的話____________

工作紙 二

學習策略 教學活動

評鑑——品德情 意培養、批判思 考

角色代入法：辨 識角色心理的狀 態

請他們分組，討論：

1.這篇故事想告訴我們甚麽道理？從 中你學到甚麽？

2.你喜歡這個故事的結局嗎？

為甚麼？

3. 如果小黑貓最後還可以見到綠阿 姨最後一面的話，牠會說甚麼呢？

第四節

學習策略 教學活動

創作與表達 奧斯卡金魚路燈獎

故事中哪一個角色最值得表揚？如果下列 的角色都可以獲獎，牠們應該得到甚麽獎 項？例如樂於助人獎、勇敢、最具行動獎

……讓學生發揮想像力和創造力。

第四節

看過 看過

看過 看過《 《 《 《金魚路燈的邀請 金魚路燈的邀請 金魚路燈的邀請 金魚路燈的邀請》 》 》 》後 後 後， 後 ， ，明 ， 明 明 明 白親情可貴

白親情可貴 白親情可貴

白親情可貴， ， ， ，但即使自己與對方 但即使自己與對方 但即使自己與對方 但即使自己與對方 沒有血緣關係

沒有血緣關係 沒有血緣關係

沒有血緣關係， ， ， ，也可以變得親密 也可以變得親密 也可以變得親密 也可以變得親密

── ──

── ──就像綠阿姨和小黑貓一樣 就像綠阿姨和小黑貓一樣 就像綠阿姨和小黑貓一樣 就像綠阿姨和小黑貓一樣。 。 。 。 這本書讓我最感動的一部分就是 這本書讓我最感動的一部分就是 這本書讓我最感動的一部分就是 這本書讓我最感動的一部分就是 綠阿姨自從小黑去了

綠阿姨自從小黑去了 綠阿姨自從小黑去了

綠阿姨自從小黑去了北極星牛奶 北極星牛奶 北極星牛奶 北極星牛奶 店

店 店

店後 後 後 後， ， ， ，因為太想念他而死去 因為太想念他而死去 因為太想念他而死去 因為太想念他而死去。 。 。其 。 其 其 其 實 實

實 實， ， ， ，世上只有少數的人會把陌生 世上只有少數的人會把陌生 世上只有少數的人會把陌生 世上只有少數的人會把陌生 人當親人般看待

人當親人般看待 人當親人般看待

人當親人般看待。 。 。 。但作者卻能生 但作者卻能生 但作者卻能生 但作者卻能生 動地描寫這個感人的情況

動地描寫這個感人的情況 動地描寫這個感人的情況

動地描寫這個感人的情況， ， ，因此 ， 因此 因此 因此

( (

( (一 一 一 一) ) ) ) 學生投入學習 學生投入學習 學生投入學習 學生投入學習

• 不論是老師說故事、學生朗 讀、默讀、分組討論、角色 扮演，學生均投入認真

橋樑書教學的成效

學生喜愛 學生喜愛 學生喜愛

學生喜愛、 、 、享受橋樑書 、 享受橋樑書 享受橋樑書的 享受橋樑書 的 的學習過程 的 學習過程 學習過程 學習過程

學生喜愛 學生喜愛

學生喜愛 學生喜愛、 、 、享受橋樑書 、 享受橋樑書 享受橋樑書 享受橋樑書的 的 的學習過程 的 學習過程 學習過程 學習過程

看過 看過 看過

看過《《《《魚金路燈的邀請魚金路燈的邀請魚金路燈的邀請魚金路燈的邀請》》》》後後後後，，，， 明白親情可貴

明白親情可貴 明白親情可貴

明白親情可貴，，，，但即使自己但即使自己但即使自己但即使自己 與對方沒有血緣關係

與對方沒有血緣關係 與對方沒有血緣關係

與對方沒有血緣關係，，，，也可也可也可也可 以變得親密

以變得親密 以變得親密

以變得親密——就像綠阿姨就像綠阿姨就像綠阿姨就像綠阿姨 和小黑貓一樣

和小黑貓一樣 和小黑貓一樣 和小黑貓一樣。。。。

(二 二 二 二) 提升觀察能力 提升觀察能力 提升觀察能力 提升觀察能力

• 學生仔細觀察圖畫 學生仔細觀察圖畫 學生仔細觀察圖畫 學生仔細觀察圖畫， ， ， ，並作具體 並作具體 並作具體 並作具體而 而 而 而 仔細的描述

仔細的描述 仔細的描述

仔細的描述。 。 。 。

• 對圖意有深入理解 對圖意有深入理解 對圖意有深入理解 對圖意有深入理解， ， ， ，且能結合 且能結合 且能結合 且能結合文 文 文 文 字 字

字 字， ， ， ，對故事內容作更深入了解 對故事內容作更深入了解 對故事內容作更深入了解 對故事內容作更深入了解。 。 。 。

( (

( (三 三 三 三) ) ) ) 能運用閱讀策略以深化閱讀 能運用閱讀策略以深化閱讀 能運用閱讀策略以深化閱讀 能運用閱讀策略以深化閱讀

• 不斷猜測故事情節 不斷猜測故事情節 不斷猜測故事情節 不斷猜測故事情節， ， ， ，並在閱 並在閱 並在閱 並在閱 讀過程中修正預想內容

讀過程中修正預想內容 讀過程中修正預想內容 讀過程中修正預想內容

• 將文字及圖畫結合 將文字及圖畫結合 將文字及圖畫結合 將文字及圖畫結合， ， ， ，並仔細 並仔細 並仔細 並仔細 閱讀 閱讀

閱讀 閱讀， ， ， ，學生能對故事有深刻 學生能對故事有深刻 學生能對故事有深刻 學生能對故事有深刻

( ( (

(四 四 四 四) ) ) ) 提升高階思維能力 提升高階思維能力 提升高階思維能力 提升高階思維能力

• 分析 分析、 分析 分析 、 、 、

評價人物性格

評價人物性格 評價人物性格

評價人物性格

分 分 分 分 析 析 析 析

、

、

、

、

評 評

評 評

價 價

價 價

人

人

人

人

物

物

物

物

性

性

性

性

• 根 根據文本內容分析人物內心感受 根 根 據文本內容分析人物內心感受 據文本內容分析人物內心感受， 據文本內容分析人物內心感受 ， ， ， 設計內心獨白

設計內心獨白 設計內心獨白

設計內心獨白。 。 。 。

• 了解各 了解各個 了解各 了解各 個 個角色在面對同一事情中 個 角色在面對同一事情中 角色在面對同一事情中 角色在面對同一事情中 的

的 的

的不同想法 不同想法 不同想法。（ 不同想法 。（ 。（多角度思考 。（ 多角度思考 多角度思考） 多角度思考 ） ） ）

• 在兩難局面中權衡並取捨 在兩難局面中權衡並取捨。 在兩難局面中權衡並取捨 在兩難局面中權衡並取捨 。 。 。

( ( (

(四 四 四 四) ) ) ) 提升高階 提升高階 提升高階 提升高階思維能力 思維能力 思維能力 思維能力

小黑貓

接受

小黑貓 拒絕

綠阿姨 希望黑貓

留下來

綠阿姨 希望黑貓

接受邀請

( (

( (五 五 五 五) ) ) ) 發揮想象力 發揮想象力 發揮想象力 發揮想象力

• 小組寫作：改寫文章結局

• 富創意

• 情節推展貼合故事中各人物的性格

( (

( (六 六 六 六) ) ) ) 養成良好的閱讀習慣 養成良好的閱讀習慣 養成良好的閱讀習慣 養成良好的閱讀習慣

• 學生喜愛閱讀，養成閱讀習慣。

• 能獨立自主地閱讀。

• 班上形成閱讀風氣，部分學生購買一系

列橋樑書，並與同學互相分享圖書，交

流閱讀心得。

嘉諾撒聖心學校

電話：2524 8679