產業界環保專業人員對大專院校之環工課程之意見調查

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產業界環保專業人員對大專院校

之環工課程之意見調查

徐錦銘

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林盛隆

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摘要

知識經濟時代的到來，產業的全球化或知識的更新均急速的發展，而高等教育是決定國家競爭力強弱的關鍵，應適時調整，以接受新的挑戰。隨著大學院校環境工程相關系所相繼的普設，環保人才大幅的增加，對於其所培育的專業人才在就業市場上是否能學以致用、學校的課程內容是否符合產業界需求，是值得讓人關切的問題。根據統計分析結果得知，產業認為40.00％的基礎課程科目及 57.89％的專業課程科目具有重要性；不同產業對環工課程之需求亦不盡相同，但對於英文一科的重視，卻是所有調查產業認同；另外環保法規是各產業所重視的專業科目。隨著國際環保趨勢的興起，受訪者亦建議學校應加入一些新的環保議題之課程，以因應未來之競爭。關鍵詞：環境工程、課程、產業 * _{台中縣南陽國小教師} ** _{朝陽科技大學環境工程與管理研究所助理教授}

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壹、前言

隨著知識經濟時代的到來，不管是產業的變遷或是知識的更新均是急速的發展，而高等教育是國家發展的基礎，大學教育卓越與否以及學生的學習成效與能力，更是決定國家競爭力強弱的關鍵，在面對這新時代的衝擊，應適時調整，以接受新的挑戰。近幾年來，大學院校的普設，讓國內高等教育成為普及教育的一環，雖然大學入學機會大幅提升，獲得大學以上學位的管道與機會更是日漸寬廣，卻也導致供需失衡，再加上市場的導向，使得大學必須面臨到競爭的局面。這種大眾化與市場化的改變，牽動了教學者與受教者在「教」與「學」之間的互動，更是影響到學習需求與成效的關係。對於高等教育的功能與目標、教學的課程、組織結構等方面的問題應重新審思，期能培養出接受新時代挑戰的人才，來滿足產業發展之人力需求，以提升國家競爭力。

一、研究背景與動機

自民國八十三年大學法修正公佈後，國內新的大學、新的科系便不斷的設立與增加。在六十五學年度有二十五所大學院校，到七十五學年度這十年期間，大學院校僅增加三所，但從七十五學年度開始，大學院校數量快速增加，到了九十二學年度各大學院校數量已達一百四十三所，與七十五學年度相比較之下更是成長了4.1 倍。而大學學生的人數在六十五學年度僅140,857 人，到了八十九學年度的學生數已成長達 564,059 人（教育部，2001），到了九十二學年度學生人數更是達到 837,602 人（教育部統計處，2004a）。因大學校院數量的增加，也使得大學入學機會年年提升，想獲得大學以上學位的機會與管道日益寬廣。由於經濟迅速發展，造成環境污染問題日益增多，我國的環保產業在七十年代漸漸地受到重視，到了八十年代快速的成長與起飛，在此同時，技職體系也大量培育此方面的人才，以滿足專業人力上的需求。近年來許多技職體系的學校紛紛轉型成科技大學，各大學校院所培育的環工人才大量增加，造成市場人力資源發生供需失衡的局面。而國內9999 泛亞人力銀行於 2005 年5 月所發表的調查顯示，國內有 55.40％的企業對現今高等教育所培養出來的大學畢業生素質表示「非常不滿意」或「不太滿意」，24.33％認為「差強人意」；另對大學畢業生的專業能力，有41.63％認為「不太滿意」或「非常不滿意」。因此，時代的需求與變遷，對於各院校的環境工程教育的課程內容之規劃是否符合當前產業的真正需求是值得做一番檢視與討論。

二、研究目的

本研究透過歷年環境工程相關科系畢業生人數的統計與國內環保市場發展的現況，希望從中去了解其供需的情形；並透過問卷抽樣調查方式，進而了解產業界環保部門專業人士對環境工程相關科系所開設的各種課程的看法與意見，並探討分析當前課

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程架構的規劃是否對產業界具有相當程度的貢獻，以作為學校或教育訓練機構進行課程規劃時的修正及參考。

三、研究範圍與限制

本研究僅以各大學院校（包含技職體系）內之系所名稱為「環境工程」或「環境工程與管理」為研究規劃之課程調查內容對象，並未列入安全衛生、環境醫學、環境教育等相關系所。國內產業類別相當繁雜，無論大型或中小型企業之數量亦是龐大，無法全數納入抽樣調查的對象，因此單以天下雜誌2004 年國內前一千大企業特刊中所列出之前 200 大企業及國內環保顧問業納入本研究所要調查的主要對象。

貳、文獻探討

一、國內環境工程教育的概況

台灣環境工程教育部門早期在各大專院校內原為一冷門科系，組織上也沒有一個獨立的環境工程系所，都附屬於工學院土木工程系所之衛生工程組（曾四恭，1990）。六十年代是國家經濟發展重點時期，當時各種污染公害事件與日俱增，由於當時環境工程專業人才相當不足，使政府在政令和污染防治工作的推動上產生了許多困難；再加上都市環境衛生與工業污染問題需依賴工程技術的解決，原屬土木工程學系之衛生工程研究領域於當年代後期便快速擴張。當時企業對實質污染的問題急待解決，為了能適時反應環境問題和需要，環境工程教育必須被修正方向以適應這些需要（F. Gutiérrez- Martín and M. F. Dahab，1998）。因而在這期盼能提升環保技術的時空背景下，教育部於民國六十五年起核定國立中興大學及國立中央大學分別成立環境工程學系，此乃有計畫地培植環境污染防治工程專業人才的肇端（黃汝賢，1993）。隔年，教育部更核定將國立台灣大學土木工程學系研究所之衛生工程組改設為環境工程研究所，是國內第一個以環境工程為學門的研究所。由於環境工程系所的成立，使得環工技術原先只偏重在給水工程與水污染防治方面的問題上轉而著重涵蓋對整個人類生存環境品質維護有關的專門工程技術問題上。到了民國六十九年，國立中興大學環境工程學系成立研究所培養更專業的環工人才，逢甲大學亦創設了環境科學學系。隨著七十年代的到來，國人環保意識日漸高漲，並體認到環保工作的重要，相對的環保相關之專業人才需求量大增。東海大學因而在民國七十年更是隨之設立環境科學學系，民國七十二年大仁藥專亦設立了公害防治科（吳天基，1990）。在七十年代後期其他各大學、技術學院、專科學校更是先後設立環工（衛）科、系、所或水資源及環工系所（蔡文田， 2001）。因此，在實際環境的預估需求下，國內有關環境工程教育的學校數與學生數也從七十年代中期開始大幅擴增（朱嘉慧， 2003）。八十年代起於技職體系中也積極培養此一方面的專業人才，有些學校則直接將系

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名訂為環安、環安衛或環管等學系，以迎合就業市場及技術整合之需求，同時一些公私立大學也先後設立環工所、環科所、環醫所、環管所等來培育高級環工（衛）人才（蔡文田，2001）。由於政府及民眾已漸漸重視環境污染問題的嚴重性，因此便需要積極培養專業的環工人才來處理及整治遭受破壞的環境，如此一來使歷年環境相關專業領域的畢業人數快速地成長。國內環境相關科系在此一階段亦相繼於各大專院校增設，所培育出的畢業生，依據教育部統計處所做的統計資料由表一所顯示即可得知，從七十一學年度至九十二學年度為止，各大專院校共培育出 54,610 位環境工程直接相關科系的畢業生，而每年畢業生人數維持小幅成長。根據表一所得到之環境工程相關科系的畢業生統計結果來分析其結構，可以得知以專科學校的畢業生人數所佔的比例為最高，佔59.83％；其次分別為二技（17.60％）、大學（14.78％）、碩士（7.41％）、博士（0.38％）。在各專科學校紛紛改制為技術學院後，專科畢業生的比例將大幅降低，取而代之將是大學的畢業生，往後具有學士學位的畢業生人數其成長比例將日漸增加。於此，未來學士學位的人才恐將有供過於求的情形產生。表一環境工程相關科系畢業生歷年人數統計表學年度 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 博士 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2 7 碩士 23 25 17 34 33 45 56 95 106 132 165 大學 72 88 147 137 137 150 161 185 274 370 393 二技 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 42 專科 0 0 113 62 94 153 172 495 784 1433 1664 合計 95 113 277 233 264 348 390 776 1165 1937 2271 學年度 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 小計博士 11 7 13 10 13 24 26 26 33 34 209 碩士 219 217 232 272 272 295 304 391 482 631 4046 大學 436 431 456 477 447 471 573 622 809 1236 8072 二技 182 229 235 242 376 666 875 1579 2243 2943 9612 專科 2454 2493 3398 2816 3358 3403 3336 2671 2047 1725 32671 合計 3302 3377 4334 3817 4466 4859 5114 5289 5614 6569 54610 教育部統計處，2004a，2004b

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二、環保市場相關人力現況

根據主計處在民國九十年所公告之全國「歷屆工商及服務業普查」統計資料可以得知與環保產業息息相關的「環境衛生及污染防治服務業」項目之企業家數增減情形。由圖一即顯示了普查「環境衛生及污染防治服務業」之企業數統計結果，在民國六十五年的普查結果，當時的企業數僅有313 家，到了民國八十年普查後所呈現的資料發現此時的企業數已攀升至1,764 家，其成長率達到高峰為 156.02％。在民國八十五年的普查資料可以看出，企業成長率已經減緩為 107.88％。而在民國九十年所普查的資料，雖部分行業別稍有修正調整，但是其成長率已下降至 67.24％（主計處，2003a， 2003b）。此外，圖二所顯示的是民國六十五年至民國九十年從事「環境衛生及污染防治服務業」的員工人數數量分佈情形。在民國六十五年普查資料顯示當時的員工人數有4,712 人，到了民國七十年的普查資料可得知員工人數僅增加44.27％。於民國八十年普查結果可看出當時的員工人數數量成長出現最高峰，為26,566 人，其增加率達 227.93％，幾乎是民國六十五年員工數的5.6 倍，與當時民國八十年的企業家數的成長率呈正相關。民國八十五年的普查資料可以發現當時員工數雖增加，但是增加率已大為下降，在九十年的普查結果得知員工數的增加率已經降至30.39％（主計處，2003a，2003b），從上述數據資料提醒我們注意一件事：在八十五年以後正是國內各大專院校增設環工相關系所的高峰期，其企業的「需求人口」與教育界培育的「供給人口」是否真正達到一個平衡點，這是值得去考量的。

參、研究方法

一、研究對象

本研究的對象是以天下雜誌 2004 年 5 月所出刊之國內前1000 大傳統產業中之前 2826 313 1764 3667 689 464 107.88 67.24 156.02 48.24 48.49 0 1000 2000 3000 4000 65 70 75 80 85 90 年度家數 0 50 100 150 200 增加率 (% ) 企業數增加率圖一環境衛生與污染防治服務業數量普查統計圖（主計處，1983，1998，2003a，2003b）

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26566 8101 35602 6798 4712 16130 44.27 19.17 34.01 30.39 227.93 0 10000 20000 30000 40000 65 70 75 80 85 90 年度人數 0 50 100 150 200 250 增加率( % ) 人數增加率圖二環境衛生與污染防治服務業員工人數普查統計圖（修改自朱嘉慧，2003） 200 大企業為調查對象，其產業類別分佈主要是以電子業、石化業、鋼鐵業三類居多，除上述三類產業之外另還有造紙、水泥…… 等產業，因類別繁多且數量少，本研究則將其歸為「其他產業」，再配合與環保業務最具深切關係的環保顧問公司，總計調查的產業類別對象共有電子業、石化業、鋼鐵業、環保顧問業及其他產業五大類，而受訪對象以各類產業其公司內部的環保相關部門之專業人士（分為高階主管、部門主管及工程師三類）為主。

二、課程調查與分類

本研究先將各校環工系所的課程內容，逐一進行調查統計，並篩選出課程名稱相同者，依次數出現最多者優先列入問卷調查之課程科目內，經統計結果計有微積分、普通物理學、普通化學等53 個科目。再將其課程內容分成基礎課程即各校必修或必選之科目及專業課程二大類。表二所示之 15 個科目為基礎課程部分，其餘 38 個科目列為專業課程。而表三所示為專業課程，另依國科會九十一年年報中所載「環境工程學門中程研究計畫規劃報告」之基礎性研究主題為主，將38 個專業課程之科目細分成六類：廢水處理、固體廢棄物處理、環境管理與系統工程、土壤與地下水污染問題、環境品質監測與水質安全、空氣污染及噪音振動控制。

三、問卷架構與假設

本研究問卷架構分成兩大部分，第一部分：自變項為基本資料；第二部分：依變項為課程科目，包括基礎課程及專業課程兩項目。第二部分的課程科目方面，分成七等級（非常不重要、相當不重要、不重要、普通、重要、相當重要、非常重要）的重要性順序讓受訪者勾選，並再加上最重要的前五名科目的排序，以供分析時的參考。另亦設開放性之問題，請受訪者建議其認為重要但未在問卷內出現之課程名稱。問卷的假設為單一產業對基礎課程科目及專業課程科目內容

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的看法具有重要性。

四、資料分析方法

本研究的資料分析採用SPSS 10.0 電腦套裝統計軟體進行轉譯與統計分析（陳耀茂，2004；林傑斌、劉明德，2001），其分析的部分包括：

 次數分佈

以描述性統計（descriptive statistics）為主要方式，統計各自變項之次數分佈結構情況，藉以了解有關受訪樣本之基本資料分佈情形。

 信度分析

用柯朗巴克氏之 Alpha 係數（Cronbach’s α）檢驗基礎課程與專業課程，以評估本研究問卷的信度是否具有內部一致性良好的水準。

 單一樣本

t 檢定（one-sample t-test）

基礎課程及專業課程項目之統計，依各課程之重要等級予以加權計分，再計算出各課程之平均數與標準差，並取平均數>5 者，檢驗產業對各課程是否達到 0.05 之顯著水準，以求得產業認定之重要性課程。

肆、結果與討論

一、問卷信度

本研究問卷是以「基礎課程科目」及「專業課程科目」兩部分做探討，針對問卷內容之信度考驗進行內部一致性評估。正式施測後，所進行之信度考驗，經分析後得到「基礎課程科目」的α值為0.85；「專業課程科目」的α值為 0.97，依據信度檢測標準： 0.5<α<0.7 為可信（最常見的信度範圍）； 0.7<α<0.9 為很可信；0.9<α為十分可信（吳統雄，1994）。以上顯示本研究問卷的信度為很可信到十分可信範圍內，表示內部一致性達十分良好水準。

二、樣本特徵

本研究問卷發放以每一公司之高階主管、部門主管、工程師三人為受訪對象，共表二基礎課程科目代號表代號科目代號科目代號科目

A01 微積分 A06 英文 A11 應用力學

A02 普通物理學 A07 計算機概論 A12 儀器分析

A03 普通化學 A08 流體力學 A13 電腦在環工上的應用 A04 工程圖學 A09 環境工程概論 A14 工程統計學

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表三專業課程科目代號表課程類別代號 A、廢水處理 B、固體廢棄物處理 C、環境管理與系統工程 D、土壤與地下水污染問題 E、環境品質監測與水質安全 F、空氣污染及噪音振動控制 01 廢水處理 (含實驗) 廢棄物處理及管理環境規劃與管理土壤與地下水污染防治環境監測與資訊系統實務空氣品質模式 02 水再生技術有害廢棄物處理及管理環境決策分析土壤力學環境分析化學空氣污染物採樣分析 03 水及廢水水質分析廢棄物資源化技術環境影響評估土壤化學環境遙測學空氣污染控制與設計 04 工業廢水廢棄物分析環保法規土壤生物復育理論與實務環境污染監測統計學空氣資源管理 05 污泥的處理及處置環境管理系統地下水傳輸模式環境毒物學氣膠學 06 危害性廢棄物管理生態工程學地下水微生物學地理資訊系統環境噪音控制 07 水文學噪音及振動控制 08 給水工程 09 水資源管理寄出849 份，回收問卷有 428 份，回收率為 50.41％，有效問卷 346 份，無效問卷為 82 份，有效回收率為 45.11 ％。依貝比（Babbue，1973）對問卷回收率的說法指出：「問卷回收率至少要50％，才算是『適當』，回收率為 60％才算是『好』，而回收率為70％算是『很好』」（王文科，1999）。由上述的說法可以看出本研究的問卷回收率屬「適當」的範圍。表四所示為問卷統計結果的樣本特徵，以下將分別對各自變項的描述統計做進一步詳述。

 性別分佈

受訪者的在性別分佈方面，男性共278 人，女性共68 人，男女的比率為 4.09：1；男性佔 80.35％，女性佔 19.65％。此結果可從國人的刻板印象中探究出，因為環境工程相關科系屬於工學院體系架構組織下之系所，而工學院之學生多數以男性居多，因此這些進入產業界的環保專業人士的性別即以男性為居多。

 教育程度分佈

受訪者的教育程度分佈，分別為專科畢業有85 人，大學畢業有 169 人，碩士班畢業有88 人，博士班畢業有 4 人。其中以大學畢業者的人數最多，佔樣本的48.84％，博士所佔的人數最少，只有 1.16％，顯示目前產業界環保部門的專業人士其學歷大部分已有大學以上水準。

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 工作年資分佈

受訪者的工作年資，5 年以內的有 144 人，佔 41.62％，是所有受訪者中人數最多，比例也最高，其次為6-10 年者，有 118 人，佔全部的34.10％，而 11-15 年、16 年以上的工作年資者，各為42 人，比率均為 12.14％。由此可發現產業界環保的專業人才其工作年資分佈以十年內者居多，表示環保專業人才較為年輕化。

 產業類別分佈

受訪者的產業類別分佈，在五類產業中以「電子業」的人數最多，有 113 人，佔 32.66％；「鋼鐵業」人數最少，僅 41 人，只佔11.85％。而「石化業」居第二位，有 85 人，佔 24.57％；第三位為「其他產業」，有 57 人，佔 16.47％，第四位為「環保顧問業」，有50 人，佔 14.45％。

 工作地點分佈

在回收的問卷中，受訪者其工作地點以「中部」居多，有178 人，佔 51.44％，其次為「北部」，有104 人，佔 30.06％；「南部」人數最少，僅64 人，只佔 18.50％。

 公司員工總人數分佈

大部分的受訪者的公司員工總人數大多分佈集中在「201 人以上」的項目，有 218 人，佔63.01％，比率超過有效回收樣本總數的50％。員工總人數「50 人以下」者次之，有53 人，佔 15.32％；員工總人數「51-100 人」及「101-200 人」者，人數相差不多，分別為 39 人、36 人，比率各為 11.27％及 10.40％。本研究調查對象屬大企業居多，因此公司員工總人數「201 人以上」者所佔的比例居多數。

 環保部門人數分佈

各產業在環保部門的人數，以「1-5 人」的項目最多，達156 人，佔 45.09％；其次為「21 人以上」的項目，有 79 人，佔 22.83％；接著是「6-10 人」有 78 人，佔22.54％；「11-20 人」的項目最少，為 33 人，佔 9.54％。由此可得知，企業公司內部環保專責的人員編制在員工總編制所佔的比例則較低，因此選填「1-5 人」選項的人數所佔的比例最高。

 國外設有分公司或辦事處分佈

受訪者勾選「是」者為多數，有 201 人，佔58.09％；勾選「否」者，有 145 人，佔41.91％。由此結果可以得知，大多數受訪者服務之企業對海外事業的經營頗為重視。

 跨國技術交流合作

受訪者勾選「是」者的人數有220 人，佔63.58％，其比率頗高；而勾選「否」者，為126 人，佔 36.42％。由此可知大多數受訪者服務之企業多數會與海外他國進行跨國技術交流合作以提升其本身的技術水準，並得以拓展其全球貿易的佈局。

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表四基本資料分析表類別分類人數百分比類別分類人數百分比男 278 80.35％ 50 人以下 53 15.32％性別女 68 19.65％ 51-100 人 39 11.27％專科 85 24.57％ 101-200 人 36 10.40％大學 169 48.84％公司員工總人數 201 人以上 218 63.01％碩士 88 25.43％ 1-5 人 156 45.09％教育程度博士 4 1.16％ 6-10 人 78 22.54％ 5 年以內 144 41.62％ 11-20 人 33 9.54％ 6-10 年 118 34.10％環保部門人數 21 人以上 79 22.83％ 11-15 年 42 12.14％是 201 58.09％工作年資 16 年以上 42 12.14％國外分公司或辦事處否 145 41.91％電子業 113 32.66％是 220 63.58％石化業 85 24.57％跨國技術交流合作否 126 36.42％鋼鐵業 41 11.85％ 1-3 年 7 2.02％環保顧問業 50 14.45％ 4-7 年 53 15.32％產業類別其他產業 57 16.47％公司歷史 8 年以上 286 82.66％北部 104 30.06％高階主管 51 14.74％中部 178 51.44％部門主管 78 22.54％工地作點南部 64 18.50％職稱工程師 217 62.72％

 公司歷史分佈

在受訪者的統計資料得知，大多數受訪者服務之企業其公司創始的歷史均集中於 8 年以上的選項上，有 286 人，比例高達 82.66％；4-7 年的選項僅 53 人，佔 15.32％； 1-3 年的選項人數最少，只有 7 人，佔 2.02％。由統計資料可以發現，國內傳統產業前200 大企業之發展歷史均是在8 年以上，公司的規模才得以建立。

 職稱分佈

受訪者的職稱以「工程師」的人數為最多，有217 人，佔 62.72％；其次是「部門主管」，人數有78 人，佔 22.54％；人數最少為「高階主管」，有51 人，佔 14.74％。

三、單一產業與課程的重要性分析

針對不同的產業別經單一樣本 t 檢定分析法分析後可得不同的產業類別對重要

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性基礎課程及專業課程內容之看法。

 基礎課程方面

1.電子業表五所顯示為電子業對基礎課程之重要性分析，在 15 個科目中平均數最大為「A06 英文」，其次為「A15 環工單元操作與實驗」，再者為「A09 環境工程概論」、「A12 儀器分析」、「A13 電腦在環工上的應用」，而最小為「A01 微積分」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果可以發現在基礎課程中具重要性之科目為「A06 英文」、「A09 環境工程概論」、「A12 儀器分析」、「A15 環工單元操作與實驗」等四個科目（P<0.05）。 2.石化業表六所顯示為石化業對基礎課程之重要性分析，在 15 個科目中平均數最大為「A06 英文」，其次為「A15 環工單元操作與實驗」，再者為「A09 環境工程概論」、「A12 儀器分析」、「A03 普通化學」，而最小為「A01 微積分」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果發現在基礎課程具有重要性的科目為「A03 普通化學」、「A06 英文」、「A09 環境工程概論」、「A12 儀器分析」、「A15 環工單元操作與實驗」等五個科目（P<0.05）。 3.鋼鐵業表七所顯示為鋼鐵業對基礎課程之重要性分析，在 15 個科目中平均數最大為「A06 英文」，其次為「A09 環境工程概論」，再者為「A03 普通化學」、「A05 生態學」、「A15 環工單元操作與實驗」，而最小為「A11 應用力學」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果發現在基礎課程具有重要性的科目為「A06 英文」、「A09 環境工程概論」兩個科目（P<0.05）。 4.環保顧問業表八所顯示為環保顧問業對基礎課程之重要性分析，在15 個科目中平均數最大為「A15 環工單元操作與實驗」，其次為「A06 英文」，再者為「A09 環境工程概論」、「A12 儀器分析」、「A13 電腦在環工上的應用」，而最小為「A01 微積分」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果發現在基礎課程具有重要性的科目為「A06 英文」、「A09 環境工程概論」、「A12 儀器分析」、「A13 電腦在環工上的應用」、「A15 環工單元操作與實驗」等五個科目（P<0.05）。 5.其他產業表九所顯示為其他產業對基礎課程之重要性分析，在15 個科目中平均數最大為「A06 英文」，其次為「A15 環工單元操作與實驗」，再者為「A03 普通化學」、「A09 環境工程概論」、「A04 工程圖學」，而最小為「A01 微積分」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果發現在基礎課程具有重要性的科目為「A06 英文」、「A15 環工單元操作與實驗」兩個科目（P<0.05）。由分析所呈現的結果可以看出各產業認為具有重要性的基礎課程科目共有六個，其中「A06 英文」是所有產業均認為具有重要性的科目；「A09 環境工程概論」是電子業、石化業、鋼鐵業及環保顧問業四種產業共同認為具有重要性的科目；「A15 環工單元操作與實驗」是電子業、石化業、環

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表五電子業對基礎課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 4.25 1.14 -7.026 0.000 A09 5.45 1.11 4.322 0.000* A02 4.65 0.91 -4.155 0.000 A10 4.43 1.06 -5.682 0.000 A03 5.07 0.91 0.824 0.412 A11 4.41 1.07 -5.913 0.000 A04 4.58 0.99 -4.564 0.000 A12 5.24 1.05 2.428 0.017* A05 4.61 1.11 -3.717 0.000 A13 5.13 1.16 1.215 0.227 A06 5.70 1.04 7.127 0.000* A14 4.97 1.15 -0.245 0.807 A07 4.71 1.26 -2.467 0.015 A15 5.52 1.11 4.997 0.000* A08 4.90 1.05 -0.984 0.327 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01..A15：基礎課程科目表六石化業對基礎課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 4.56 1.30 -3.099 0.003 A09 5.61 1.02 5.505 0.000* A02 4.98 1.06 -0.205 0.838 A10 4.67 1.18 -2.576 0.012 A03 5.46 1.08 3.934 0.000* A11 4.80 1.04 -1.766 0.081 A04 4.87 0.88 -1.350 0.181 A12 5.47 1.04 4.164 0.000* A05 4.86 1.01 -1.284 0.203 A13 5.12 1.11 0.980 0.330 A06 5.84 0.88 8.708 0.000* A14 5.07 0.95 0.686 0.495 A07 4.81 0.93 -1.862 0.066 A15 5.67 1.02 6.083 0.000* A08 5.04 0.98 0.332 0.741 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01..A15：基礎課程科目表七鋼鐵業對基礎課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 4.54 1.38 -2.150 0.038 A09 5.37 1.04 2.246 0.030* A02 4.93 1.08 -0.433 0.667 A10 4.63 1.28 -1.830 0.075 A03 5.17 1.02 1.069 0.291 A11 4.44 1.32 -2.713 0.010 A04 4.85 1.06 -0.882 0.383 A12 5.07 1.44 0.326 0.746 A05 5.15 1.51 0.621 0.538 A13 5.10 1.43 0.437 0.664 A06 5.76 1.20 4.036 0.000* A14 4.80 1.35 -0.928 0.359 A07 4.80 1.40 -0.892 0.378 A15 5.12 1.50 0.519 0.606 A08 4.56 1.21 -2.333 0.025 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01..A15：基礎課程科目

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表八環保顧問業對基礎課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 4.52 1.16 -2.914 0.005 A09 5.76 1.13 4.735 0.000* A02 4.70 1.09 -1.941 0.058 A10 4.74 1.26 -1.461 0.150 A03 5.24 1.00 1.695 0.096 A11 4.60 0.99 -2.858 0.006 A04 4.90 1.16 -0.607 0.547 A12 5.56 0.95 4.164 0.000* A05 4.82 1.26 -1.013 0.316 A13 5.46 1.05 3.086 0.003* A06 5.82 1.06 5.454 0.000* A14 5.26 1.32 1.391 0.171 A07 4.76 1.17 -1.450 0.153 A15 5.90 0.93 6.833 0.000* A08 5.20 0.99 1.429 0.159 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01..A15：基礎課程科目表九其他產業對基礎課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 4.12 1.21 -5.468 0.000 A09 5.14 1.08 0.984 0.329 A02 4.72 1.08 -1.959 0.055 A10 4.25 1.11 -5.147 0.000 A03 5.32 1.23 1.943 0.057 A11 4.42 1.13 -3.858 0.000 A04 5.11 5.25 0.151 0.880 A12 5.02 1.42 0.093 0.926 A05 4.49 1.23 -3.132 0.003 A13 4.74 1.19 -1.672 0.100 A06 5.54 1.15 3.569 0.001* A14 4.54 1.04 -3.323 0.002 A07 4.74 1.20 -1.651 0.104 A15 5.35 1.19 2.231 0.030* A08 4.86 1.11 -0.955 0.343 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01..A15：基礎課程科目保顧問業及其他產業四種產業共同認為具有重要性的科目；「A12 儀器分析」是電子業、石化業、環保顧問業三種產業所認為具有重要性的科目；「A03 普通化學」僅有石化業單一個產業認為具有重要性；「A13 電腦在環工上的應用」亦僅有環保顧問業單一個產業認為具有重要性。

 專業課程方面

針對不同的產業別經單一樣本 t 檢定分析法分析後可得不同的產業類別對重要性專業課程內容之看法。 1.電子業在專業課程的38 個科目中平均數最大為「B01 廢棄物處理及管理」，其次為「C04 環保法規」，再者為「B02 有害廢棄物處理及管理」、「A01 廢水處理（含實驗）」、「B06 危害性廢棄物管理」，而最小為「E03 環境遙測學」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果在表十中可以發現電子業認為專業課程科目中「A01 廢水處理（含實驗）」、「A03 水及廢水水質分析」、「A04 工業廢水」、「B01 廢棄物處理及管理」、「B02 有害廢棄物處理及管理」、「B06 危害性廢棄

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物管理」、「C01 環境規劃與管理」、「C04 環保法規」、「C05 環境管理系統」、「F03 空氣污染控制與設計」、「F06 環境噪音控制」、「F07 噪音及振動控制」等十二個科目具有重要性。表十電子業對專業課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 5.53 1.15 4.908 0.000* D04 4.38 1.12 -5.876 0.000 A02 5.08 1.05 0.804 0.423 D05 4.28 1.18 -6.437 0.000 A03 5.34 1.05 3.408 0.001* D06 4.28 1.20 -6.357 0.000 A04 5.42 1.01 4.393 0.000* E01 4.77 1.08 -2.270 0.025 B01 5.72 1.02 7.457 0.000* E02 5.11 1.03 1.096 0.275 B02 5.65 1.03 6.738 0.000* E03 4.21 1.01 -8.266 0.000 B03 5.20 1.15 1.880 0.063 E04 4.43 1.07 -5.637 0.000 B04 4.99 1.10 -0.086 0.932 E05 5.18 1.26 1.499 0.137 B05 5.04 1.11 0.426 0.671 E06 4.26 1.01 -7.848 0.000 B06 5.47 1.11 4.489 0.000* E07 4.29 1.07 -7.003 0.000 C01 5.28 1.12 2.684 0.008* E08 4.79 1.06 -2.121 0.036 C02 4.85 1.04 -1.542 0.126 E09 4.98 1.21 -0.155 0.877 C03 5.19 1.09 1.894 0.061 F01 4.72 0.91 -3.305 0.001 C04 5.71 1.08 6.949 0.000* F02 5.13 1.06 1.325 0.188 C05 5.29 1.05 2.958 0.004* F03 5.35 1.04 3.608 0.000* C06 4.56 1.08 -4.368 0.000 F04 4.65 1.00 -3.676 0.000 D01 5.04 1.12 0.420 0.676 F05 4.23 1.04 -7.841 0.000 D02 4.27 1.05 -7.317 0.000 F06 5.41 1.08 3.997 0.000* D03 4.35 1.02 -6.752 0.000 F07 5.45 1.07 4.488 0.000* 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01~F07 專業課程科目 2.石化業在專業課程的38 個科目中平均數最大為「B02 有害廢棄物處理及管理」，其次為「C04 環保法規」，再者為「A01 廢水處理（含實驗）」、「B01 廢棄物處理及管理」、「F03 空氣污染控制與設計」，而最小為「E06 地理資訊系統」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果在表十一中可以發現石化業認為專業課程科目中「A01 廢水處理（含實驗）」、「A02 水再生技術」、「A03 水及廢水水質分析」、「A04 工業廢水」、「B01 廢棄物處理及管理」、「B02 有害廢棄物處理及管理」、「B03 廢棄物資源化技術」、「B04 廢棄物分析」、「B05 污泥的處理及處置」、「B06 危害性廢棄物管理」、「C01 環境規劃與管理」、「C03 環境影響評估」、「C04 環保法規」、「C05 環境管理系統」、「D01 土壤與地下水污染防治」、「E01 環境

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監測與資訊系統實務」、「E02 環境分析化學」、「E05 環境毒物學」、「F02 空氣污染物採樣分析」、「F03 空氣污染控制與設計」、「F06 環境噪音控制」、「F07 噪音及振動控制」等二十二個科目具有重要性。表十一石化業對專業課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 5.74 0.90 7.578 0.000* D04 4.88 1.06 -1.021 0.310 A02 5.44 0.92 4.368 0.000* D05 4.81 0.92 -1.888 0.063 A03 5.51 0.87 5.375 0.000* D06 4.74 0.89 -2.686 0.009 A04 5.53 0.81 6.022 0.000* E01 5.38 1.02 3.392 0.001* B01 5.72 0.89 7.396 0.000* E02 5.49 1.06 4.278 0.000* B02 5.92 0.90 9.374 0.000* E03 4.81 1.10 -1.583 0.117 B03 5.45 0.96 4.305 0.000* E04 5.06 1.16 0.468 0.641 B04 5.34 0.93 3.372 0.001* E05 5.54 1.14 4.378 0.000* B05 5.36 0.92 3.640 0.000* E06 4.53 1.02 -4.259 0.000 B06 5.60 0.94 5.878 0.000* E07 4.66 1.10 -2.867 0.005 C01 5.39 1.06 3.380 0.001* E08 4.74 1.18 -2.028 0.046 C02 5.24 1.12 1.938 0.056 E09 5.07 1.15 0.565 0.574 C03 5.60 1.08 5.111 0.000* F01 5.05 1.08 0.402 0.689 C04 5.85 0.88 8.877 0.000* F02 5.55 1.07 4.744 0.000* C05 5.24 1.04 2.081 0.040* F03 5.66 1.03 5.897 0.000* C06 4.91 1.10 -0.790 0.432 F04 5.09 1.10 0.790 0.432 D01 5.35 1.02 3.190 0.002* F05 4.68 0.92 -3.198 0.002 D02 4.58 0.88 -4.447 0.000 F06 5.29 0.88 3.067 0.003* D03 4.72 0.87 -3.001 0.004 F07 5.25 0.90 2.535 0.013* 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01~F07 專業課程科目 3.鋼鐵業在專業課程的38 個科目中平均數最大為「C04 環保法規」，其次為「B02 有害廢棄物處理及管理」，再者為「B01 廢棄物處理及管理」、「A01 廢水處理（含實驗）」、「B06 危害性廢棄物管理」，而最小為「F05 氣膠學」及「DO2 土壤力學」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果在表十二中可以發現鋼鐵業僅認為專業課程科目中「A01 廢水處理（含實驗）」、「B01 廢棄物處理及管理」、「B02 有害廢棄物處理及管理」、「C04 環保法規」等四個科目具有重要性。 4.環保顧問業在專業課程的38 個科目中平均數最大為「A01 廢水處理（含實驗）」，其次為「F03 空氣污染控制與設計」，再者為「A03 水及廢水水質分析」、「A04 工業廢水」、「B02

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表十二鋼鐵業對專業課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 5.51 1.12 2.926 0.006* D04 4.59 1.36 -1.953 0.058 A02 5.07 1.35 0.347 0.730 D05 4.41 1.32 -2.834 0.007 A03 5.27 1.07 1.601 0.117 D06 4.41 1.32 -2.834 0.007 A04 5.27 1.34 1.280 0.208 E01 4.95 1.30 -0.240 0.812 B01 5.54 1.21 2.849 0.007* E02 4.66 1.15 -1.896 0.065 B02 5.61 1.32 2.957 0.005* E03 4.34 1.20 -3.526 0.001 B03 5.02 1.37 0.114 0.910 E04 4.54 1.40 -2.122 0.040 B04 4.83 1.09 -1.000 0.323 E05 5.12 1.31 0.597 0.554 B05 5.02 1.23 0.126 0.900 E06 4.41 1.12 -3.354 0.002 B06 5.44 1.42 1.987 0.054 E07 4.46 1.25 -2.755 0.009 C01 5.29 1.27 1.476 0.148 E08 4.59 1.14 -2.330 0.025 C02 4.83 1.18 -0.926 0.360 E09 4.83 1.34 -0.816 0.419 C03 4.95 1.22 -0.255 0.800 F01 4.93 1.42 -0.330 0.743 C04 5.76 0.94 5.135 0.000* F02 5.00 1.24 0.000 1.000 C05 5.10 1.26 0.495 0.623 F03 5.17 1.38 0.794 0.432 C06 4.78 1.29 -1.086 0.284 F04 4.85 1.20 -0.784 0.438 D01 5.27 1.32 1.298 0.202 F05 4.32 1.23 -3.545 0.001 D02 4.32 1.13 -3.877 0.000 F06 5.17 1.34 0.816 0.419 D03 4.66 1.37 -1.594 0.119 F07 5.17 1.39 0.784 0.438 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01~F07 專業課程科目有害廢棄物處理及管理」，而最小為「E03 環境遙測學」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果在表十三中可以發現環保顧問業認為專業課程科目中「A01 廢水處理（含實驗）」、「A03 水及廢水水質分析」、「A04 工業廢水」、「B01 廢棄物處理及管理」、「B02 有害廢棄物處理及管理」、「B06 危害性廢棄物管理」、「C03 環境影響評估」、「C04 環保法規」、「D01 土壤與地下水污染防治」、「F02 空氣污染物採樣分析」、「F03 空氣污染控制與設計」、「F06 環境噪音控制」、「F07 噪音及振動控制」等十三個科目具有重要性。 5.其他產業在專業課程的38 個科目中平均數最大為「A01 廢水處理（含實驗）」，其次為「C04 環保法規」，再者為「B01 廢棄物處理及管理」、「A03 水及廢水水質分析」、「B02 有害廢棄物處理及管理」，而最小為「E06 地理資訊系統」。經單一樣本 t 檢定分析並取平均數>5 的結果在表十四中可以發現專業課程科目中「A01 廢水處理（含實驗）」、「A02 水再生技術」、「A03 水及廢水水質分析」、「A04 工業廢水」、「B01 廢棄物處理及管

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表十三環保顧問業對專業課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 5.88 1.00 6.205 0.000* D04 5.10 1.18 0.598 0.553 A02 5.22 1.02 1.531 0.132 D05 4.66 1.06 -2.265 0.028 A03 5.62 1.07 4.109 0.000* D06 4.58 1.07 -2.774 0.008 A04 5.62 0.99 4.440 0.000* E01 5.06 1.08 0.394 0.695 B01 5.58 1.14 3.584 0.001* E02 5.28 1.14 1.731 0.090 B02 5.60 1.07 3.969 0.000* E03 4.34 1.14 -4.109 0.000 B03 5.24 1.15 1.472 0.147 E04 4.88 1.12 -0.759 0.452 B04 5.14 1.03 0.961 0.341 E05 4.82 1.29 -0.988 0.328 B05 5.14 0.95 1.044 0.301 E06 4.72 1.11 -1.788 0.080 B06 5.34 1.06 2.265 0.028* E07 4.60 1.05 -2.694 0.010 C01 5.32 1.13 1.997 0.051 E08 5.14 1.09 0.910 0.367 C02 5.06 1.13 0.375 0.709 E09 5.14 1.26 0.785 0.437 C03 5.42 1.14 2.595 0.012* F01 5.14 1.29 0.765 0.448 C04 5.58 1.42 2.897 0.006* F02 5.36 1.10 2.310 0.025* C05 5.04 1.12 0.252 0.802 F03 5.68 1.13 4.245 0.000* C06 4.96 1.11 -0.256 0.799 F04 4.80 1.28 -1.107 0.274 D01 5.40 1.09 2.600 0.012* F05 4.52 0.97 -3.485 0.001 D02 4.50 0.91 -3.889 0.000 F06 5.30 1.04 2.049 0.046* D03 4.66 0.96 -2.503 0.016 F07 5.38 1.03 2.614 0.012* 代號說明：(1)* P<.05 (2)A01~F07 專業課程科目理」、「B02 有害廢棄物處理及管理」、「B03 廢棄物資源化技術」、「B06 危害性廢棄物管理」、「C01 環境規劃與管理」、「C04 環保法規」等十個科目具有重要性。綜合上述各產業對專業課程科目重要性的看法可以得知，「A01 廢水處理（含實驗）」、「B01 廢棄物處理及管理」、「B02 有害廢棄物處理及管理」、「C04 環保法規」四個科目是五種產業共同認為具有重要性的專業課程科目；「A03 水及廢水水質分析」、「A04 工業廢水」、「B06 危害性廢棄物管理」三個科目是電子業、石化業、環保顧問業、其他產業等四種產業所認為具有重要性的專業課程科目；「F03 空氣污染控制與設計」、「F06 環境噪音控制」、「F07 噪音及振動控制」三個科目是電子業、石化業、環保顧問業等三個產業認為具有重要性的專業課程科目；「C01 環境規劃與管理」一科是電子業、石化業及其他產業等三個產業認為具有重要性的專業課程科目；「C03 環境影響評估」、「D01 土壤與地下水污染防治」、「F02 空氣污染物採樣分析」三個科目是石化業、環保顧問業兩個產業認為具有重要性的專業課程科目；「A02 水再生技術」、「B03 廢棄物資源化技術」兩科是石化業、其他產業兩個產業認為具有重要性的專業課程科

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目；「C05 環境管理系統」一科是電子業、石化業兩個產業認為具有重要性的專業課程科目；「B04 廢棄物分析」、「B05 污泥的處理及處置」、「E01 環境監測與資訊系統實務」、「E02 環境分析化學」、「E05 環境毒物學」五個科目僅為石化業一個產業認為具有重要性的專業課程科目。表十四其他產業對專業課程科目重要性分析表科目平均數標準差 t P 值科目平均數標準差 t P 值 A01 5.77 1.05 5.537 0.000* D04 4.53 1.09 -3.289 0.002 A02 5.30 1.10 2.044 0.046* D05 4.47 1.07 -3.711 0.000 A03 5.47 0.87 4.119 0.000* D06 4.53 1.04 -3.449 0.001 A04 5.32 1.12 2.128 0.038* E01 4.79 1.03 -1.542 0.129 B01 5.68 0.95 5.450 0.000* E02 5.26 1.09 1.816 0.075 B02 5.47 0.95 3.777 0.000* E03 4.56 0.98 -3.371 0.001 B03 5.39 0.92 3.164 0.003* E04 4.61 1.10 -2.654 0.010 B04 4.91 0.89 -0.742 0.461 E05 5.09 1.09 0.607 0.546 B05 5.26 1.09 1.816 0.075 E06 4.42 1.03 -4.226 0.000 B06 5.33 0.93 2.700 0.009* E07 4.51 1.12 -3.311 0.002 C01 5.44 1.09 3.049 0.003* E08 4.86 1.22 -0.871 0.387 C02 4.98 1.08 -0.123 0.903 E09 4.93 1.15 -0.462 0.646 C03 5.16 1.03 1.156 0.253 F01 4.82 1.10 -1.200 0.235 C04 5.70 1.12 4.741 0.000* F02 5.12 0.93 1.000 0.322 C05 5.05 1.14 0.348 0.729 F03 5.19 1.04 1.397 0.168 C06 4.58 1.08 -2.931 0.005 F04 4.91 1.04 -0.637 0.527 D01 5.19 1.17 1.244 0.219 F05 4.47 1.10 -3.600 0.001 D02 4.51 1.02 -3.636 0.001 F06 5.16 1.08 1.102 0.275 D03 4.77 1.13 -1.518 0.135 F07 5.21 1.01 1.569 0.122 代號說明：(1)* P<0.05 (2)A01~F07 專業課程科目

四、產業需求之其他課程

透過問卷的開放式問題，可以發現各產業除了問卷內所調查的課程外，仍有不少未納入的課程是產業所需要的，經整理後於表十五的其他課程中可以清楚的發現，「經濟學」、「勞工安全衛生相關法規」、「環境安全衛生工程」、「職業安全衛生與管理」等課程是所有產業所需要的，表示面對全球化的時代，公司的經營應隨時掌握全球經濟的脈動，而經濟學即是一門實用的課程；而工安意外頻傳，透過產業對環安衛、勞安衛方面課程的需求，可以看出公司對於工安方面的重視。其餘的課程仍有多數產業所共同需要，由此可以了解，產業對課程的需求是多面性的，而學校課程內容應適時調整，以符合產業的需要。

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表十五產業共同需求之其他課程表課程名稱電子業石化業鋼鐵業環保顧問業其他產業經濟學 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 勞工安全衛生相關法規 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 環境安全衛生工程 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 職業安全衛生與管理 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 風險評估與風險管理 ˇ ˇ ˇ ˇ 防火與防爆 ˇ ˇ ˇ 溝通與協調 ˇ ˇ ˇ 建築土木施工概論 ˇ ˇ ˇ AUTOCAD 軟體應用 ˇ ˇ ˇ 微生物學 ˇ ˇ ˇ 環境微生物學 ˇ ˇ ˇ 環境經濟學 ˇ ˇ 人因工程 ˇ ˇ 管理學 ˇ ˇ 基本電學 ˇ ˇ 公害糾紛處理 ˇ ˇ 有機化學 ˇ ˇ 成本/效益分析 ˇ ˇ 電工(機)基本原理 ˇ ˇ 人際關係 ˇ ˇ 生態工法 ˇ ˇ 基本電學 ˇ ˇ 電子學 ˇ ˇ 自動控制 ˇ ˇ 施工估價 ˇ ˇ 清潔生產技術 ˇ ˇ 資料庫管理及應用 ˇ ˇ 註：ˇ表該產業所需求之課程

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伍、結論與建議

一、結論

 重視環境工程的專業人才供需問題

環境相關科系的普設，使得培養的專業人才數量激增，因而出現了供需失衡的現象。因此應研擬配套措施，使得教育資源得以充分發揮其功效，並考量其特色與多元的發展，適時調整課程與學生人數，使「質」與「量」能得以平衡。

 產業對基礎課程科目之看法

各產業對基礎課程科目之重視程度，以石化業及環保顧問業最高，佔33.33％；其次為電子業，佔26.67％；其他產業及鋼鐵業為最低，佔13.33％，由此可看出基礎課程科目對石化業及環保顧問業的貢獻度較高。以整體產業來看，具有重要性的基礎課程科目為「普通化學」、「英文」、「環境工程概論」、「儀器分析」、「電腦在環工上的應用」、「環工單元操作與實驗」等六個科目，佔問卷中所列基礎課程科目的40.00％。

 產業對專業課程科目之看法

各產業對專業課程科目的重視程度以石化業最高，佔57.89％；其次為環保顧問業，佔34.21％；再其次為電子業，佔 31.58％；接著是其他產業，佔26.32％；鋼鐵業為最低，佔 10.53％。由整體產業來看，有 22 個科目是各產業認為具有重要性的科目，佔問卷中所列專業課程科目的57.89％。在本研究所調查之專業課程科目內容中未受產業認定具有重要性的科目所占比例仍偏高，顯示當前環境工程相關科系之課程內容並未全數受到產業界環保相關部門專業人士的肯定與認同，而當前有5 成 5 的企業不滿大學畢業生的素質，另對大學畢業生的專業能力有近四成二的企業感到不滿（9999 泛亞人力銀行，2005），因此學校的課程需做調整或修正，才能提升環境工程教育的品質，以建構符合產業的需求的課程內容。

 產業與共同重要性課程科目之分析

在基礎課程科目中，「英文」為世界通用的語言，因此被各產業認定具有重要性是不容置疑的。在專業課程科目中，「廢水處理（含實驗）」、「廢棄物處理及管理」、「有害廢棄物處理及管理」、「環保法規」等四個科目是各產業所共同認為具有重要性的科目，由前三個重要科目可以顯示出廢水及固體廢棄物這兩種污染物是當前產業最想處理的污染問題。再者，環保的法規愈趨成熟與縝密，對產業來說影響是非常大，因此「環保法規」才會受各產業一致認為具有重要性。

二、建議

 本研究受限於國內產業種類繁多，無法全面性地做調查，建議後續研究可以取更多樣本做為調查對象，研究所得之結果將可以更完整地提供教育相關單位或學校參考。  本研究僅以系所名稱為「環境工程」或

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「環境工程與管理」之課程內容為主要的探討對象，建議後續研究可以再將「環境安全與衛生」或是「工業安全與衛生」等相關系所之課程內容納入，則環境相關科系之課程內容將更可獲得全面性檢視。

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Gutiérrez-Martín F. & Dahab M. F. (1998). Issues of sustainability and pollution prevention in environmental engineering education. Water Science and Technology,

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The Investigation of the Views of Industrial Environmental

Practitioners to the Environmental Engineering Curriculum

in Taiwanese Colleges

Chin-Ming Hsu

*

_{Sheng-Lung Lin}

**

Abstract

It is the era of knowledge economics. Both the industrial globalization and the knowledge update develop rapidly, but the higher education which is the key to decide to be strong or weak of national competitive ability should adjust at the right moment to accepting the new challenge. Accompanying with the popular institution related to the environmental engineering programs in universities and colleges, the large increase of environmental engineers is a concerned problem that whether the specialized engineers can use what they has learned in the employment market or whether the school curriculum content conforms to the demand of the industrial demands.

The results show that about 40.00% fundamental curricula and 57.89% specialized curricula have been identified as the important courses. Each industrial category has its requirements in the environmental specialties. However, the course of ENGLISH is the most consistent view in the questionnaires. The ENVIRONMENTAL LAW is the most important specialty requirement in the environmental engineer training. Due to the development of international environmental issues, the interviewees recommended some new courses should be trained in the future environmental programs to improve the future competition.

Keyword: Environmental engineering, Curriculum, Industrial

* _{Teacher of Nanyang Elementary School, Taichung county}

** _{Assistant Professor of Department of Environmental Engineering and Management, Chaoyang} University of Technology

產業界環保專業人員對大專院校之環工課程之意見調查