閱讀 E 起來：提高學生數位閱讀素養之策略
游硯如 銘傳大學教育研究所研究生一、前言
父母最看重什麼樣的學習能力呢？根據遠見雜誌（2017）的調查顯示，父母 最看重的是「閱讀能力」，比率高達 78.8%；高過第二名的語言能力（76.8%）， 大幅贏過數理能力（39.7%）。而閱讀力可以透過學習以提高其能力。 閱讀能力的重要性亦成為國際測驗的重要指標。在2000 年由經濟合作暨發 展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱 OECD） 主導的「國際學生評量方案」（Programme for International Student Assessment， 簡稱 PISA），以及 2001 年「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）開啟國際學術競賽後，世界各國莫不將學 生在這些國際競賽中的表現視為國力的展現（天下雜誌，2012）。提升閱讀能力 已經成為世界共同關注的教育議題。因應數位時代的來臨，國際測驗也逐漸調整施測方式，同樣檢測學生的閱讀 力，「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）在 2016 年的測驗當中，首次加進 PIRLS 線上閱讀評量（extension of PIRLS，稱作 ePIRLS）。這是臺灣第三度參與「促進 國際閱讀素養研究」（PIRLS）的測驗，更與全球 14 個國家及地區一起加入新測 驗 e-PIRLS（數位閱讀素養）評量的行列（親子天下，2017）。數位閱讀已經逐 漸取代紙本閱讀，具備數位閱讀素養能力已經是國際趨勢。 臺 灣 在PIRLS 2016的評量成績在全球50個國家地區中排名是第8名、 e-PIRLS 則在14個國家中排名第7名，顯示臺灣孩子的紙本閱讀成績位居前段 班，但數位閱讀成績則在中段（親子天下，2017）。PIRLS計畫主持人、中央大 學柯華葳教授指出，e-PIRLS和PIRLS說明文閱讀素養成績相比較，臺灣學生竟 然是所有參與的國家中，落差最大的一個。究竟什麼是「數位閱讀素養」？傳統 的紙本閱讀與數位閱讀的差異為何？108課綱實施後，「科技資訊與媒體素養」被 列入九大「核心素養」之一，但科技領域課綱強調「運算思惟」及「設計思考」， 學習重點包括程式設計、演算法與資料分析，較少提到數位閱讀素養，臺灣如何 在國際的浪潮中因應趨勢，培養學生的數位閱讀素養？本文將剖析臺灣數位閱讀 素養現況，提出相關問題及解決策略，以期加強國人對於數位閱讀的重視。
二、 「數位閱讀」與「數位閱讀素養」的意涵
「數位閱讀」是指利用電腦或網路從事閱讀的活動，內容囊括在網路上閱讀任何數位化的文本，例如：多媒體、電子書、網頁內容、電子郵件、新聞討論群 等不同的形式（林巧敏，2011；林珊如，2003，2010）。換言之，「數位閱讀」為 透過不同介面進行的線上即時閱讀活動。而「數位閱讀」的興起，也使得「數位 閱讀素養」成為學習能力的重要指標。 「數位閱讀素養」強調的不只是閱讀數位文本，而是著眼於真實世界的資訊 檢索、選擇、判斷、閱讀與整合應用的能力，這也是一直在強調的資訊素養 （Information Literacy） （陳昭珍，2019）。因應十二年國民基本教育新制開跑， 課程發展以「核心素養」為主軸，而「核心素養」是指一個人為適應現在生活及 面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度（教育部，2014）。網路時代來臨， 培養「數位閱讀素養」即是希望學童可以利用科技工具作為學習的幫手，學會以 系統思考的方式解決生活上的問題，成為一個善用科技的終身學習者。
三、紙本閱讀與數位閱讀的差異
閱讀媒介的改變會對訊息傳播和接收模式造成全面性的改變，閱讀的本質已 然變調（葉乃靜，2000；翟本瑞，2001）。陳冠華（2002）比較紙本閱讀與數位 閱讀行為的差異在於：紙本閱讀是逐字閱讀，數位閱讀是略讀；紙本閱讀會分段 分次閱讀，數位閱讀通常會讀完一個系列才休息。在數位閱讀中，學生可以學會 評估資訊內容的品質與可信度、偵測與處理衝突，這些是傳統教學與紙本評量較 少觸及的部分。以下針對紙本閱讀與數位閱讀的差異進行比較，如表1： 表1 數位閱讀和紙本閱讀的差異 數位閱讀 紙本閱讀 閱讀方式 數位化、多媒體閱讀 平面圖書資料 閱讀行為 跳躍式的非線性心智活動 進行專注閱讀的線性心智活動 閱讀投入 主動搜尋 被動接受 優點 具非線性、互動性、立即性、彙集性、 匿名性、易得性 具直線性、單向性、穩定性、可讀性、 可攜性 缺點 容易分心、視覺疲勞、精神緊繃 缺乏互動性、占空間 資料來源：本研究者自行整理四、
提升數位閱讀素養之策略
(一) 有目的的搜尋 數位閱讀素養的學習可以從「有目的的搜尋」開始（柯華葳，2018），先定結果中，還要判斷這些資料是否符合原先訂下的搜尋目的，並考慮到資料的信實 度，最後再把資料經過摘要整理，成為自己的知識。提升數位閱讀素養之道，在 於不受其他資訊干擾，從網路海中撈出自己原先想要的答案。 (二) 善用數位設備 從2016 年的國際閱讀素養調查中顯示臺灣的 e-PIRLS 成績落後 PIRLS，而 且差距之大，是受測國家最嚴重的。研究也發現，有4 成的孩子在學校沒有用電 腦搜尋並閱讀資訊、近6 成的孩子在學校沒有用電腦做報告、準備報告（黃啟菱， 2018）。缺乏練習的機會，學童在國際測驗上的表現當然不盡人意。「數位閱讀素 養」的能力是可以學習的，學生需要學習善用數位媒材。 (三) 輔以紙本閱讀 在2016 年，臺灣學生 e-PIRLS 的平均分數比 PIRLS 說明文的成績少 20 幾 分（柯華葳，2018）。同樣是說明文體，數位環境卻降低了學習成效，說明學生 的紙本閱讀素養並沒有遷移到數位閱讀素養。研究顯示網路閱讀素養對紙本閱讀 素養具有顯著的正向影響（湯雅芬，2013），數位閱讀與紙本閱讀相輔相成，每 個人有不同的閱讀傾向，紙本閱讀依然有其重要性，因此在數位及紙本閱讀的學 習轉換上，可依個人的閱讀傾向尋找其平衡。
五、
結語與建議
(一) 結語 「世界上唯一不變的事情就是變」，閱讀的形式改變，數位閱讀為紙本閱讀 帶來挑戰。然而對於學童來說，父母和老師其實才是決定下一代是否能夠培養閱 讀興趣，與善用網路正面力量的關鍵。數位閱讀的形式多變，如何在眾多資訊中 去蕪存菁，對科技做最好的利用，的確是網路世代的一大課題。「閱讀力即是國 力」，期待政府、教育人員以及所有的教育合夥人都能夠重視學童的數位閱讀行 為，增進臺灣學童的學習力。 (二) 建議 本文從學校教育著手，提出「提升學生數位閱讀素養」之建議，以供後續研 究者參考。1. 對主管教育行政機關的建議：「數位閱讀課程」融入「科技資訊與媒體素養」 因應 108 課綱的實施，「科技資訊與媒體素養」被列入九大「核心素養」之 一，其核心素養的課程目標即為「善用科技之能以進行創造、設計、批判、邏輯、 運算等思考。」透過科技資訊課程，數位閱讀的讀者本身的搜尋、判斷、選擇、 分享與運用數位閱讀素材的能力也得以提升。 2. 對學校教育機關的建議：讓科技進入教室 舉凡電腦、手機、電子書等載具都可以做為數位閱讀的媒材。邁入數位閱讀 的時代，利用資訊科技課程，讓資訊進入學生學習的場域，打造智慧教室，讓數 位媒材成為獲取知識的工具，藉以提升學生數位閱讀素養以及國際測驗的表現。 3. 對教師的建議：精進教學，與時俱進 在教育學生的同時，教師也需要有相應的數位閱讀素養，例如參加數位學習 課程、透過研習精進教學、建置適宜友善的數位學習環境、培養學童數位閱讀能 力，期能達到讓每位學童成為「終身學習者」的核心目標。 參考文獻
天下雜誌（2012）。何謂 PIRLS & TIMSS？取自：http://reading.cw.com.tw/ Controller?event=READDOC&docid=2000247 沈佳慧（2020）。【教學診療室】數位閱讀 VS 英語教學。取自 https://caves connect.cavesbooks.com.tw/cet-perspective-clinic-reading-%E6%95%99%E5%AD% B8%E8%A8%BA%E7%99%82%E5%AE%A4%E6%95%B8%E4%BD%8D%E9%9 6%B1%E8%AE%80-vs.-%E8%8B%B1%E8%AA%9E%E6%95%99%E5%AD%B8/ 林珊如（2010）。數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資 訊學刊，8(2)，25。 柯華葳、張郁雯、詹益綾、丘嘉慧（2017）。PIRLS 2016 臺灣四年級學生 閱讀素養國家報告。國立中央大學，桃園市。 柯華葳（2018）。培養孩子網路上的自學力。取自 https://flipedu.parenting. com.tw/article/4362 洪碧霞（2019）。臺灣 PISA2018 結果報告。
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。 陳昭珍（2019）。從紙本閱讀素養到數位閱讀素養。圖書教師電子報，68(3)。 黃郁婷、徐顤倩（2016）。閱讀與數位科技的結合：淺談數位閱讀。臺灣教 育評論月刊，5(5)，頁 105-107。 黃啟菱（2017）。兒少閱讀現況：上網時間比閱讀多。取自 https://gvsrc.cwgv. com.tw/articles/index/14765/1 黃啟菱（2018）。【國際閱讀素養調查】臺灣數位閱讀素養大幅落後紙本。取 自https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/10317 湯雅芬（2014）。數位原生代的閱讀傾向：紙本閱讀與網路閱讀之差異研究。 親子天下（2017）。PIRLS 2016 國際閱讀素養全球第 8，線上學習素養待加 強。取自https://flipedu.parenting.com.tw/article/4204
