4. 狼和小羊
一、教学要求 1. 会读会写本课的14个生字。 2. 掌握本课的词语，能理解，会运用。 3. 重点学习的句子： （1） 狼非常想吃掉小羊。 （2） 你把我喝的水弄脏了。 4. 流利地朗读课文，并能讲述课文内容。 二、课文简析 本课是篇著名的童话故事。它告诉我们一个道理：如果想 要做坏事，那是很容易找到借口的。 课文一开始就交代了故事发生的地点 （河边），接着写狼的 想法。狼对小羊“大喊”，说明了狼的凶恶；而小羊听了，只是 “轻轻地说”，这说明了小羊的性格很软弱。当小羊否认狼说的 两件事后，狼还是向小羊扑了过去。 三、教学建议 1. 字音教学 “总”“脏”的声母是“z”，不要读成翘舌音“zh”。“算” 的声母也是平舌音“s”，要读准。“狼”和“弄”的声母分别是“l”和“n”，不要混淆。 在本课中，“得”“行”是多音字，要注意区别： d侑i x侏n倮 得 ——— 总得 行———不行 de h佗n倮 得 ——— 跑得很快 行———两行字 d佴 得 ——— 得了第一名 注意区别读音相同或相近的字： z侬n倮 zh侔n倮 x侏n倮 x佾n倮 z佟n倮 zh佟n倮 总 ——— 种 行 ——— 醒 脏 ——— 张 j侃n倮 j侃n y俨 y俪 f伲n f伽n 惊 ——— 金 于 ——— 雨 反 ——— 饭 2. 字形教学 总 ［總］ 上中下结构，部首是“心”或“并”，共9画。 繁体字“總”，左右结构，部首是“糹”，共17画，右边由“囱” 和“心”组成。 得 左右结构，部首是“彳”，共11画。 找 左右结构，部首是“扌”，共7画，注意与“我”相区 别。 借 （藉） 左右结构，部首是“亻”，共10画。繁体字 “藉”，上下结构，部首是“艹”，共17画。 行 左右结构，部首是“彳”，共6画。 脏 ［髒］ 左右结构，部首是“月”，共10画。繁体字 “髒”，左右结构，部首是“骨”，共21画。 害 上下结构，部首是“宀”，共10画。 轻 ［輕］ 左右结构，部首是“车”，共9画。注意“车” 的笔顺： 。繁体字“輕”，左右结构，部首是“車”， 共14画。注意右半部分的写法： 。 您 上下结构，部首是“心”，共11画。
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算 上中下结构，部首是“”，共14画。注意中间是 “目”，不是“日”。 坏 ［壞］ 左右结 构，部 首是“ 土”， 共7画。繁体字 “壞”，结构、部首与简体的“坏”相同，共19画。注意右边的 上面和下面合起来是个“衣”字，中间部分的写法是： 。 近 半包围结构，部首是“辶”，共7画。 反 半包围结构，部首是“又”或“反”，共4画。 扑 ［撲］ 左右结构，部首是“扌”，共5画。繁体字 “撲”，结构、部首与简体的“扑”相同，共15画。注意右下角 不是“美”，只有三横。 注意区别形近字： 狼———很———跟 于———干 敢———取 3. 词语教学 （1） 要求学生掌握的词语： ［那儿］ ［这儿］ （代词） “那儿”与“这儿”相对，与 “那里”的用法相同，多用于口语。“那儿”表示远指，“这 儿”是近指。可以作主语、宾语，也可以带“的”修饰名词； 两者都可以直接放在人称代词或名词后，使非处所词成为处所 词。 例：那儿是天安门广场。 那儿的水果非常有名，这儿的建筑很漂亮。 我哥哥那儿有很多书，我这儿也有一些书。 ［于是］ （连词） 表示后一事紧接着前一事，后一事又往 往是由前一事引起的。 例：她听到老师叫她的名字，于是很快站了起来。 他刚走进教室，忽然想起了什么事，于是就放下书包 跑了出去。 ［吃惊］ （动词） 受惊。
例：令人吃惊 大吃一惊 吃了一惊 非常吃惊 ［听说］ （动词） 作插入语，中间常常插入别的词语，意 思等于“我听别人说”，可以用在句首，也可以用在句中。 例：听说他已经去过凡尔赛宫了。 我们班听说来了新同学。 “听说”还可以作谓语，表示“听别人说”。 例：你听说过 《狼和小羊》 的故事吗？ ［去年］ （名词） 说话时的前一年，与“今年”“明年” 等相对。 例：去年我10岁，今年我11岁了。 ［大声］ （形容词） 声音很大。 例：大声说话 大声地唱 说话很大声 ［反正］ （副词） 淤表示将来不管情况如何，结果并没有什么区别。多用在 主语前，作状语。常与“不管”“无论”等连词或肯定否定相 叠的词语呼应。 例：不管你怎么说，反正我不去。 无论便宜还是贵，反正我不买。 去不去随你便，反正我要去。 于强调理由或原因，与“既然”的意思相近，语气较强。 作状语，修饰动词、形容词，也可用在主语前。 例：我反正要去书店，就顺便给你买一本吧。 反正我没病，这次体检就不去了。 在本课中，“反正”是第一种用法。 （2） 教学中需要讲解的词语： ［总］ （副词） 在本课中表示得出的结论，有“毕竟” “总归”的意思。作状语，修饰动词、形容词。 例：现在去旅行，总得请个假才行。
大家的力量总比一个人的大。 此外，“总”还有“一定”的意思。后边常有能愿动词。 作状语。 例：问题总会解决的。 只要努力，总能学会。 ［得］ （动词） 表示意志上或事实上的必要。 例：我得认真准备，不然明天就考不好了。 要想取得好成绩，就得努力学习。 “得”的否定形式是“无须”或“不用”，不说“不得”。 ［行］ （形容词） 可以。作谓语时，常在该句句尾用 “了”。不能重叠，可以单独回答问题。 例：随便做点儿吃的就行了，不必太麻烦。 考试之前，我得把书从头看一遍才行。 —— —这么晚了，你一个人去行不行？ —— —行。 （不行。） ［害］ （动词） 使受损害。可带名词、代词宾语。 例：不说真话，一害自己，二害别人。 由于路不熟，害得我绕了一个大圈才到你这儿。 ［弄］ （动词） 做；搞。可带名词、形容词等。 例：今天有客人，妈妈弄了不少菜。 他把我的衣服弄脏了。 爸爸今天总算把录音机弄好了。 ［算是］ （副词） 总算。作状语，修饰动词、形容词。 例：这下我算是看透他了。 这样的西瓜才算是熟了。 4. 句子教学 （1） 狼非常想吃掉小羊。 （2） 你把我喝的水弄脏了。
这两个句子，重点学习“结果补语”的用法。句子中的 “掉”是说明“吃”的结果的补语，“脏”是说明“弄”这一动 作的结果的补语。汉语中，说明动作结果的补语叫结果补语。 结果补语常由动词或形容词充当，如“看见”“拿好”“洗干 净”“听懂”等。结果补语跟动词结合得很紧，中间不能插入 别的成分。动态助词“了”或宾语必须放在结果补语的后边。 动词带结果补语，这个动作一般总是完成了的，所以否定 式一般用“没 （有）”，正反疑问式用“……没有”。 例：———你今天看见他没有？ —— —我没 （有） 看见他。 —— —她学会开汽车了没有？ —— —她还没学会呢。 5. 课文教学 教师在讲解课文时，可板书出故事发生的地点———一条小 河边；“人物”———狼、小羊。 然后再分析狼想吃掉小羊而找的两个借口：第一，小羊把 他喝的水弄脏了；第二，去年小羊说他的坏话。当小羊不承认这 两件事后，狼还是要吃掉小羊。讲完课文后，教师可让学生总结 一下这篇课文的内容，让学生说说学了课文后有什么想法。 教师分析完课文后，可利用课堂练习的“对话”，让学生表 演这个故事，以加深对课文的理解。在表演时要注意语气。在 课前，教师可准备狼和小羊的面具。 四、练习答案 星期一 2援 脏 找 您 得 借 3援 （1） C （2） A （3） C （4） B （5） C
4援 （1） 饱 （2） 掉 （3） 满 （4） 好 （5） 脏 6援 （1） 我非常喜欢吃中国菜。/ 中国菜我非常喜欢吃。 （2） 方方非常喜欢学中文。 （3） 妹妹非常想去公园玩儿。 （4） 哥哥非常喜欢观察大自然。 7援 （1） 您 （2） 坏 （3） 脏 （4） 喊 星期二 2援 喝水 去年 吃惊 非常 听说 4援 笑 算 笔 掉 扑 找 过 远 近 感 您 念 坏 地 坐 7援 （1） 我把新衣服穿好了。 （2） 你把我喝的水弄脏了。 （3） 爸爸把汽车的油加满了。 （4） 司马光把大水缸砸破了。 （5） 云云把画报看完了。 星期三 4援 惊 吃惊 惜 可惜 坏 坏话 蛋 鸡蛋 听 听说 您 您好 狼 一只狼 河 河水 5援 狐狸怎么会说真话呢？ 月亮怎么还不出来？ 我怎么知道你在想什么？ 云云怎么这么不高兴？ 6援 （1） 伊 （2） 姨 （3） 伊 （4） 姨 星期四 3援 （1） 戈—找 昔—借 （2） 乞—吃 就—惊 （3） 巴—把 渴—喝 庄—脏 （4） 郎—狼 证—正 哪—那
5援 不 不好 你 你们 木 树木 两 两个 木 木头 果 水果 星期五 2援 （1） 11 彳 得 （2） 6 彳 行 （3） 10 庄 （4） 9 轻 （5） 11 艹 采 （6） 11 你 心 3援 坏 反 浅 近 那 后 4援 （1） C （2） A （3） C （4） A 5援 （1） 狼非常想吃掉小羊。 （2） 你把我喝的水弄脏了。 （3） 你也是个坏东西。 （4） 我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 7援 水
阅 读：聪明的小羊
一、课文简析 阅读课文是对主课文的补充和扩展。主课文写到凶恶的狼 寻找种种吃小羊的借口不成功，最后还是“向小羊扑了过去”。 本文接着后面，展开联想，描写小羊不甘心被老狼吃掉，想办 法假装中毒，使老狼不敢吃自己，最后用自己的智慧逃出了老 狼的手心。 二、字词解析 逃 半包围结构，部首是“辶”，共9画。注意里面“兆” 的笔顺： 。半 独体字，部首是“丷”，共5画。 肚 左右结构，部首是“月”，共7画。注意右边是“土” 不是“士”。 暗 左右结构，部首是“日”，共13画。 险 ［險］ 左右结构，部首是 “阝”， 共9画。繁体字 “險”，结构、部首与简体的“险”相同，共15画。 笨 上下结构，部首是“”，共11画。 ［假装］ （动词） 故意做出某些动作或姿态来掩饰真相。 例：他继续干着手里的活儿，假装没听见。 他假装生病不参加运动会。 ［跟前］ （名词） 淤身边；附近。 例：他来到了我跟前。 云云站在一棵树跟前。 于临近的时间。 例：春节跟前 暑假跟前 在本课中，“跟前”是第一种用法。 ［痛苦］ （形容词） 身体或精神感到非常难受。 例：小羊做出很痛苦的样子。 听说好朋友要搬家了，他很痛苦。 ［肚子］ （名词） 淤腹部的通称。 例：今天肚子有点不舒服。 于物体圆而凸起像肚子的部分。 例：腿肚子 在本课中，“肚子”是第一种用法。 ［中毒］ （动词） 医学上指人或动物由于毒物进入体内而 发生组织破坏、身体机能障碍或死亡等现象。
例：狼以为小羊真的中毒了。 吃不干净的东西可能会食物中毒。 三、课文教学 可以通过提问的方式导入课文，激发学生的想象力，让他 们说一说小羊可能会怎么做。 例如：小羊愿意就这样让狼吃掉吗？ 他可能会想出什么办法对付狼呢？ 你还可以帮助小羊想出其他办法吗？ 讨论结束以后，再带学生学习课文，看看课文中的小羊是 怎样对付老狼的。在教学过程中，教师可以注重启发学生在遇 到危险和困难时，要利用自己的聪明才智，多动脑筋想办法。
