教育部補助辦理技專校院提升學生外語能力專案計畫
成果暨管考報告
執行單位：輔英科技大學
計劃名稱：精進教師專業知能及強化學生英語文能力計畫
執行期間：
95 年 3 月 1 日 至 96 年 1 月 31 日
計畫主持人：陳英輝院長
共同主持人：田靜誼助理教授、李貞瑩助理教授
計畫參與人員：張瓊文助理教授、許鳳岐講師、劉小芳講師、蔡
瑤講師、彭美惠講師、楊文采講師
中 華 民 國 九 十 五 年 七 月 二 十 一 日
目
錄
表 目 錄 ………... III 圖 目 錄 ………... IV 整體計畫中文摘要………... V 整體計畫英文摘要………... VI 一、 前言………... 1 二、 計畫目的………... 2 三、 執行經過………... 3 四、 計畫執行初步成果………... 10 五、 重要發現及主要建議意見………... 21 附錄 附錄一 95 學年度新生分級實施計畫……….. 26 附錄二 94 學年度下學期檢測考試測驗結果……….. 27 附錄三 95 學年度上學期檢測考試日程及教室分配表……….. 29 附錄四 95 年學年入學新生 TOEIC Bridge 成績對照表……… 32 附錄五 九十五學年度第一學期英文分級教師授課表………... 36 附錄六 專科部英語文課程與大學部外國語文能力課程計劃與目標…... 40 附錄七 94 學年度下學期一般式補救英文課程報名清冊……….. 47 附錄八 95 學年度上學期補救教學課程……….. 50 附錄九 補救教學問卷調查………... 52 附錄十 94 學年度下學期補救教學問卷調查結果………. 53 附錄十一 95 學年度上學期補救教學問卷調查結果……….. 55 附錄十二 電腦多媒體英語線上教學英語講義………... 57 附錄十三 給家長的一封信………... 59 附錄十四 輔英科技大學九十五學年度新生英語夏令營活動報名表……... 60附錄十五 輔英科技大學九十五學年度新生英語夏令營活動課程表……... 59 附錄十六 九十五學年度新生英語夏令營 LOGO 及海報……….. 62 附錄十七 輔英科技大學九十五學年度新生英語夏令營問卷調查表……... 63 附錄十八 九十五學年度新生英語夏令營問卷統計結果表………... 64 附錄十九 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研討會公告內容…………... 67 附錄二十 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研討會議程表………... 68 附錄二十一 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研討會問卷調查表………... 72 附錄二十二 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研討會問卷調查表………... 73 附錄二十三 2006 ESP 研討會與會者名單………... 74 附錄二十四 活動照片………... 82
表目錄
表一、 單元式補救教學班………..…..4 表二、 單元式補救教學班………...….5 表三、 95 年 5 月 27 日 TOEIC 測驗結果….………..9 表四、 95 學年入學新生 TOEIC Bridge 成績測驗結果對照表……..………….…10 表五、 一般式補救教學班前測後測成績進步統計表………..11 表六、 一般式補救教學班前測後測成績進步統計表………….……….12 表七、 ESP 教學知能工作坊行程表……….………...17圖目錄
圖一、 新生英語夏令營問卷調查分析圖………..…15 圖二、 ESP 醫護英文教育國際研討會滿意度問卷調查結果………..….18 圖三、 ESP 教學知能工作坊滿意度問卷調查結果………..……….19
整體計畫中文摘要
關鍵詞：英語文能力分班、線上教學模式、補救教學、新生英語夏令營、ESP 本校於 94 年起積極推動全校學生在畢業以前通過歐洲語言學習、教學、評 量共同架構指標(CEF A2)級以上之英語文能力，推動至今成效略為顯著。本 95 年度提升外語能力專案計畫包含五項子計畫並涵蓋四大方向著手，即改善本校英 語文課程、提升學生英語文基本能力、建構全英語文學習環境及提升英語文教學 品質，以加強本校學生英語文學習之成效、培養英語文專業之素養。 在改善本校英語文課程方面，實施線上教學模式，調整原有的課程設計，實 施至今發現學生對於線上學習興趣相當濃厚，礙於學校硬體資源有限，難以做全 面性規劃。在開設英語文補救教學課程方向，主要是提供學生課後學習英語文的 機會，以加強學生上課時數不足之處，開課以來廣受學生與家長們的好評，報名 人數達六百人之多，尤其學生參加課程後，發現英語文能力明顯提升，並希望能 繼續開辦。 提升學生英語文基本能力方面，延續往年英檢測驗的政策，學生入學前須參 加英語文能力分級測驗，測驗結果普遍低落，因此為落實本校 CEF A2 通過率之 政策，學校提供英檢相關資訊及教材供學生參考及閱讀，設有英語文閱讀區及電 腦英語文自學區，並開設英檢班及定期輔導學生通過英檢測驗。 在建構全英語文學習環境方面，於 95 年 9 月舉辦新生英語夏令營，利用學 校現有之師資和場地，打造全英語的教學環境，經四天密集課程，學生反應熱烈， 對於外藉老師活潑生動的教學，同學無不認真學習，參加人數高達 181 人，同學 們於夏令營活動結束後，希望每月能有英文學習營之相關活動，此成效顯著可見。 在提升英語文教學品質方面，95 年 11 月舉辦 ESP，特別邀國際知名 ESP 教 育專家澳洲雪梨大學 Brian Paltridge 教授、英國伯明罕大學 John Skelton 教授及 美國喬治亞州立大學 Diane Belcher 博士至學校做專題演講，主要給予老師們專 業英語文教學訓練，提升老師們專業知能，並落實在學校教學上。 目前本計畫成果顯著，但礙於經費上及時間上的考量，仍有不如原計畫預期 之處，英檢考試人數通過率有待加強；補救課程設計仍供不應求；新生英語夏令 營學生報名人數過多，但卻無法完全錄取；線上教學模式資源及配額有限，難以 達到全面應用；老師們希望 ESP 專題演講能續辦；因此為繼續推動及精進本校 在往後英語文教學，提升外語專案補助計畫有持續進行之必要性。一、
前言
配合政府推動「挑戰二 00 八：國家發展重點計劃(即推動大專校院教學國際 化，提升學生英語能力)」，針對教育部獎助各技專校院「提升學生外語能力專案」 計畫，本校於九十四年度對陸續提出「建構全英語文學習環境」及「改善基礎英 語文教學課程及建構專業英語學程」等提升學生英(外)語能力之計畫，並連績 5 年獲得教育部經費獎助，為了能更確切掌握並有效執行各項計畫之活動，本校將 「開創具特色的專業學程」、「提升教學品質與學習成效」、「深化通識（外國語文 教育）」、「建立 e 化學習環境」及「加強學生外語能力」列為校務發展近中程重 點。以全面提升本校英語教學品質為主要目標。 多年以來技職學生外語能力不足，且學習意願較低落，被動式教學早已成為 一般常態，再加上自我學習動機普遍不足，如此惡性循環下，一直無法有效提升 學生英文能力，有鑑於此，本計畫著重組織重整及調整課程設計，全面建構及改 善英語文學習環境，整合目前「語言教育中心」及「應用外語系」等相關單位有 效資源平台，強化組織核心，以精進基本英語文能力培養，並提升教學品質。 本計畫案中，除了課程調整外，並開設補救教學，幫助低成就學生（能力分 級Ａ班，即程度較低的班級）給予適當輔導，冀朌學生能為自己打下良好的英文 基礎，使學生能順利完成在學課業。在舉辦新生英語夏令營方面，已是本校極為 重視的重要活動之一，特別針對入學新生舉辨「新生英語文夏令營」，使學生正 式成為本校新鮮人前，能夠先體驗暑期外語生活，並進一步提升英語文的興趣及 能力。另外實施外語檢測，並規劃於校內舉行正式多益國際英語測驗 (TOEIC)， 以提高學生參與率與通過率，透過檢測過程，讓學生了解自我英語文程度，並依 據檢測指標，做為適當的英語文能力分班參考標準，通過 CEF A2 的學生，並可 在畢業前即擁有一張國際認可之語文證照。 現今英語文儼然已成為全球溝通之重要管道，亦是各個國家競爭力的重要指 標，莘莘學子處在知識經濟的世界，對於目前英語文師資要求，已不再如過去一 般只需英語文方面之專業知識，必須朝多元化發展並結合各種職場上的認知與技 能，如醫療、商業、財經等，提升教學品質。二、
計畫目的
子計劃一：多益全球英語測驗（TOEIC Bridge）－外語檢測 (1) 針對九十五學年度第一學期之新生進行多益全球英語檢測，其檢測結 果能讓學生們了解自我英語文能力程度，並依此測驗結果對照是否達 到歐盟認可之 CEFA2 等級標準。 (2) 本校並依據外語檢測成績，向新生進行適當的英語文能力分級分班， 透過此分班機制，教師可了解新生們英語文程度，並針對不同級別選 用適當的教材教學，加強新生們的英語文能力。 子計劃二：實施補救教學： (1) 為了讓學生們能順利完成學業，特別針對低成就學生，利用課餘時 間，加強其英語文能力；學生可依自己的語文能力需求來選擇補救課 程，本校並給予學生適當的輔助及教學資源。 (2) 對於程度不錯的學生，若想複習基礎英語文部分，亦可參加補救課程 來加強原本的英語文根基。 子計劃三：執行外語教學改進方案及教學實驗計畫 (1) 本校之英語文線上學習具有補救教學及強化教學雙重功能，對於程度 較差的學生可以利用線上學習模式，補救英語文學習之不足。 (2) 預期將可改變同學的學習模式，化被動為主動，提高英語文線上學習 的效率，進而全面提升本校學生之英語文能力。 (3) 針對教師們線上英語文教學進行訓練，提升教師線上英語文之教學品 質。 子計劃四：新生英語夏令營 (1) 透過一系列主題活動，讓學生們體驗截然不同的英語文生活，從教學 活動過程中幫助學生們學習並提升表演能力、創造力、英語文溝通能 力等。 (2) 讓學生們對英語文能力產生自信，並刺激學生對英語文學習的興趣。 子計劃五：提升教師 ESP 教學知能工作坊 透過教師培訓計畫，針對本校師資與國內外學者進行學術交流，不僅 充份提升教師的專業競爭力，並補強教師在技職院校中所沒接觸到醫護專 業英文，往後師資培訓會朝多元化專業技職英語文發展，加強教師的教學 品質與素養。三、
執行經過
子計劃一：外語檢測 本校新生於九十五學年九月中旬透過外語檢測輔助學生規劃適合自己之英 文學習方針，並於檢測完成後，依據檢測之結果，著實進行適當之英語文能力分 級分班，目前已訂定考試日期及場地，並安排當天監考之教師。為增加學生參加 英檢測驗的實戰經驗及對自我英語文能力的了解，於 95 年 5 月 27 日舉行校內學 生 TOEIC 測驗，採網路線上自由報名，計有 61 人參加。準備工作之經過如下： 五月 TOEIC -忠欣公司接洽討論關於檢測事宜 六月 決定考題內容 七月 排考試時間表 七月中旬 決定監考老師 八月初 制定學生考試作業流程 八月 規劃及安排考場，通知學生考試相關作業 九月 購入考題，並實施學生外語檢測及英語文分級分班 於 95 年 9 月 16、17、18 日三天舉行全校新生英語文能力分班測驗，採用 TOEIC Bridge 測驗試題，共有 2387 位新生受測。施測後隨即依成績高低編入 C 班、B 班及 A 班 (指五專新生)，或普通級、入門級與基礎級 (指四技與二技新 生) 。檢測後續工作執行如下： 為提昇學生參加英檢測驗之通過率，自 95 學年度起，將專科部一、二年級 之英語文課程分別統一加入 GEPT 及 TOEIC 之相關補充教材。而四技與二 技之國語文能力課程由於每週時數較少，則由任課老師自行補充相關教材。 95 年 10 月再次修正全校英語文及外國語文能力課程之課程目標。各級數之 英語文能力目標均以歐盟 CEF 語言能力參考指標為主，使本校英語文教學 加速與國際接軌的腳步。 於 95 年 10 月開設 TOEIC 加強輔導班，參加學生人數衆多，顯示本校推廣 英語檢測已略見成效。 子計劃二：實施補救教學 本補救教學於九十四學年度下學期與九十五學年度上學期，分別開設一般式 補救教學及單元式補救教學。補救教學課程之學生於期滿結業後，皆可給予結業 證書，並可在當期英語文課程中，做加分的獎勵措施，但該補救教學課程，曠課超過三分之一者，則無法領取證書，朌該措施能減少曠課機率。 於今年四月十一日開設第一班，開課流程經過如下： 制定補救班別：依照低層級需求學生之考量來制定班別 編制教師：依教師之意願及專長來編制，以提升教學品質及成效。 學生報名：以程度較低之學生優先錄取 課程開始：施實前測、發放課程檢討表 課程結東：施實後測、發放問卷調查、給予結業證書 教學檢討及回饋 1. 單元式補救教學：總計 3 班 為方便白天上課而無法參加補救教學課程之同學們，單元式補救教學特別規 劃於夜間授課，課程時數每週三小時，並依照學生的意願及需求，以聽、說、讀、 寫為個別開課之重點依據，學生們可自行選擇想要加強的補救課程，如發音班、 聽講練習班等。 表一、單元式補救教學班 班 別 教 學 重 點 班數 錄取人數 單元發音班 Pronunciation KK 音標、自然發音或拼音班等。 1 51 英語聽講練習班 English Listening and Speaking 教授簡單日常聽力及會話，增強學生練習 機會，如問候、時間、天氣、數字等，鼓 勵學生開口回答教師之問題。 1 50 基本文法與閱讀班 Basic Grammar and Reading 透過主題生動有趣的短文，引導學生看懂 具 600 單字以上淺易英文，奠定基本詞 彙、結構等閱讀能力。五大句型、時態、 關係子句、假設句、間接句型或附加問句 等。 1 45 2. 一般式補救教學（於夜間課餘授課）：總計 13 班 一般式補救教學主要即針對 95 入學新生能力分班測驗後，五專部被編入 A 級(低程度)班學生、學院部四技被編入基礎級(低程度)班學生，另開設搭配原英 語課程的補救教學班，增加英文學習的時間，快速提升英文程度。
表二、單元式補救教學班 值得一提的是，補救教學開設後，會發放給每位老師一份課程檢討表，用於 檢視前測與後測之評量表，同學們於第一天上課時，老師將施實前測，主要目的 為測試同學們英文程度，老師亦會以此結果作為參考依據，了解同學們的需求， 選擇適用教材。在課程結束後前兩週，還會施實後測，如此便可與前測比較，對 於老師教授課程上，同學們是否真正有效學習及吸收，自然會反應在受測結果 上，同學亦可藉此得知自己進步空間。另外，為讓補救教學課程能有改善及調整 班 別 教 學 重 點 班數 錄取 人數 基礎文法班 Basic Grammar and Reading 五大句型、時態、關係子句、假設句、間接 句型或附加問句等。 1 50 英檢課程 針對即將在 95 學年度第二學期結束前取得 CEF A2 級四技外國語文能力普通級的學生 開設之多益英檢課程，幫助本校學生參與考 試，在短期內抓住考試重點及學習技巧，並 且取得高分，特地開此課程。 4 200 英文(一) 5LC95A1 5LC95A4 本課程涵蓋簡單、基本的聽、說、讀、寫四 種技巧，但著重聽與說及發音練習。教材內 容包括日常生活話題，例如：問候、簡單的 自我介紹、購物、打電話等。另外，補充文 法及課外閱讀，使學生具有基礎的文法概念 及閱讀能力。 2 105 英文(一) 5LC95A2 5LC95A5 本課程涵蓋簡單、基本的聽、說、讀、寫四 種技巧，但著重聽與說及發音練習。教材內 容包括日常生活話題，例如：問候、簡單的 自我介紹、購物、打電話等。另外，補充文 法及課外閱讀，使學生具有基礎的文法概念 及閱讀能力。 2 103 英文(一) 5LC95A3 5LC95A6 本課程涵蓋簡單、基本的聽、說、讀、寫四 種技巧，但著重聽與說及發音練習。教材內 容包括日常生活話題，例如：問候、簡單的 自我介紹、購物、打電話等。另外，補充文 法及課外閱讀，使學生具有基礎的文法概念 及閱讀能力。 2 96 外國語文能力基礎級 (一)4LC95P3 (一)4LC95P6 此級數的學生，須修習三年的外國語文能 力，其中包括第一年零學分之基礎級及第 二、三學年正規的入門級和普通級。教科書 採用 high-beginning 之英語文學習教材，除 了補強學生發音、基礎文法(包括英文五大句 型、英文單句、複句、合句、複合句等句子 種類及時態等)，並選用同等級之閱讀教材。 2 69
的空間，我們亦有實際發放問卷作詳細調查，針對學生對於補救課程整體的滿意 度，並希望同學給予實質建議，因此傾聽同學們的聲音，並落實在課程規劃及課 程教學上，配合過去的執行成效及意見，讓未來補救教學課程，能有更完善的規 劃，才是補救教學發展重點所在。 子計劃三：外語教學改進方案及教學實驗 本校於 93 學年度起，針對本校五專及四技、二技生實施線上英語文學習； 實施後教師與學生彼此互動頻繁及相互學習之情況下，成效顯著，無不成為學生 們學習英語文的樂趣之一。為配合九十五學年度上學期英語文線上學習計畫，目 前正積極提升教師英語文線上教學能力及改進電腦硬軟體之相關問題，其主要實 驗對象為入學新生，除正常課堂上之英語文教學外，另配套英語文線上學習課 程，學生可利用本計劃提供之帳號登入英語文線上學習系統，並於老師教導之 下，了解操作系統之模式，藉此提升學習效率及品質，使學生們在線上學習之機 制下，學習如何善用網路之英語文教學資源。 為改進目前教師英語文線上教學訓練之不足，於九十五年三月十七日特別舉 辦電腦多媒體英語線上教學講座，參加者以英語文教師為主，目的為提升教師們 英語文線上教學能力，改進日後授課及實施線上教學品質。 開辨教師線上英語文教學研習講座
教材主要是來自香港 Clarity 公司之 Tense Buster 及 Reactions 線上學習 系統，軟體設計內容包含了文法、閱讀及聽力等。 On-Line Learning 分級課程之建構 目標對象入學新生，挑選六至八班來實施 On-Line Learning 配套課程。 主要上課地點：語言自學中心之電腦區，及 E109 之電腦教室 子計劃四：新生英語夏令營 本校為激發學生學習英語動機，並培養學生生活英語能力，在教育部支持 下，本學年暑假特別針對九十五學年度入學之新生舉辦「新生英語夏令營」，期 望透過密集且活潑生動的課程，使學員在成為本校新鮮人之前，就能先擁有一個 比其他同學更為豐富的暑假生活，課程內容主要以英語話劇為主，整體教學全部 安排外藉師資，從學生開始踏進校門正式參與活動時，必須全程以英語文來做為 溝通的工具，並透過中藉老師協助學生溝通時所面臨的問題，主題話劇中同時安 排應外系學生擔任助教，目前執行經過如下： 95 年 6 月：活動規劃。 95 年 7 月：課程規劃、招募助教、中外藉師資安排。 95 年 8 月：場地租借、助教訓練、招生文宣、新生報名。 95 年 8 月底：詳細制定及演練活動流程、各人員及資源準備就緒。
95 年 9 月：新生英語文夏令營
此次新生英語夏令營為期四天，時間為九十五年九月五日至九月八日，為了 配合在開學前讓新生熟知整個校園的環境，所以活動時間安排於接近開學的時 間。活動地點於輔英科技大學。這次的英語夏令營總共有 178 位新生參加，共分 為 Hot Red、Super Blue、Shiny Yellow、Golden Orange 四個班級，各班學員人分 別為 44 人、45 人、45 人、44 人。這次新生夏令營活動的教學內容主要著重在 五個單元：
Unit 1 英語自我介紹 (Self-introduction)：透過教師教授簡易的基本問候方式， 讓學生們上台練習，訓練學員做簡單的自我介紹，增進學員溝通技巧， 學員便能利用這階段的成果，來進行下一個單元。
Unit 2 認識彼此 (Getting to Know Each Other)：利用上一單元學習到的英語自 我介紹，藉由此溝通技巧來認識彼此，主要目的是為了讓學員們能增進 彼此互動與交談的機會。
Unit 3 校園巡禮 (Campus Tour)：教師以英文介紹校園的特色與文化後，透過進 行遊戲方式，讓學員以英文介紹學校。
Unit 4 點餐(Ordering Food)：教師利用情境教學方式，模儗整個點餐過程，教導 基本點餐方式。
Unit 5 東方與西方(語言與文化) -East & West (Language & Culture)：教導學生東 方與西方在溝通上及文化上有何差異。 本次活動進行均採全英語教學，內容著重生活英語，期望透過生活中簡單對 話的演練，並配合課後活動，如 Sports Time、Barbecue 讓學員們對上課的內容 產生興趣。在師資方面本學年度我們每班都安排了一位外籍老師以及二位助教共 同完成教學工作，成效頗佳。尤其在全英語的教學情況下，學員是充滿了興奮之 情。 子計劃五：提昇教師 ESP 教學知能工作坊 本計劃主要規劃及執行時間於九十五學年度上學期，主要目的提升教師職場 上專業技能之不足，計畫舉辦教學知能研習講座，安排外界學者或是職場上專家 與教師們做進一步的心得交換，目前規劃執行過程如下： 95 年 9 月：安排教學知能主題。
95 年 10 月：聯絡並聘請專家學者與職場專業人 95 年 11 月：場地租借、招生文宣、報名事宜。
本子計畫邀請國際知名 ESP 教育專家澳洲雪梨大學 Brian Paltridge 教授、英 國伯明罕大學 John Skelton 教授及美國喬治亞州立大學 Diane Belcher 博士蒞校發 表專題演講。應邀與會的國內外學者有來自英國、美國、泰國、澳州等國及香港 與中國大陸北京首都醫科大學、武漢科技大學等與對本校應用外語系科及語言教 育中心之全體教師及校外英語教師代表與產業界專業人士進行交流，廣泛交換意 見。本子計劃於九十五學年度十一月初舉行 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研 討會及 ESP 教學知能工作坊，依照預排訂定教學知能主題，研討會安排時間於 95 年 11 月 4 日及 11 月 6 日舉行 ESP 教學知能工作坊為期兩天。 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研討會於 95 年 11 月 4 日假本校行政大樓 四樓 (E705)舉行，會議中就專業英語教學、ESP 課程探討、文體教學法
(Genre-based Teaching)與 ESP 課程設計及 ESP 相關議題等進行探討，各界反應熱 烈，除了本校教師、學生 105 名外，另有英國、美國、澳洲、泰國、大陸等國外 學者專家 12 名、國內各大專院校專家學者及教師 87 名參與盛會，共計 204 名報 名參加。
四、
計劃執行初步成果
子計劃一：外語檢測 本校於 95 年 5 月 27 日已先針對學校內舊生舉行 TOEIC 測驗，採網路線上 自由報名，受測人數共計 61 人，並有 45 人達到 CEF A2 級以上。在新生入學後， 於 95 年 9 月 16、17、18 日，一連三天舉行新生入學英檢測驗，並採用 TOEIC Bridge 測驗試題，參加人數共計 2387 人，達到 CEF A2 級以上者共計 180 人。本計劃 詳細成果如下： 1. 參加 95 年 5 月 27 日 TOEIC 測驗之 61 位學生中，有 45 人達到 CEF 語言能 力 A2 級以上，佔總人數 73.8 %。雖受測人數過少，不具意義，但可以發現 願意接受測試學生之通過率足以鼓舞自信心較低之學生，進而推動更多學生 參加英檢測驗的意願。測驗結果各分數分佈及通過率請見以下表三。 表三、 95 年 5 月 27 日 TOEIC 測驗結果 級別(對照 TOEIC 分數) 人數 通過率 750-875 (B2) 3 5% 550-745 (B1) 17 27% 350-545 (A2) 25 41% 10~345 (A1) 16 26% 總人數 61 員 2. 根據 95 年 9 月舉行之全校新生英語文能力分班結果，發現本屆新生達到 CEF 語言能力 A2 級以上通過率為 7.54%。顯示入學新生英語文能力普遍低落，若 要達到本校訂定 A2 級以上 60%通過率，必須繼續強化英語文教學及學習環 境，配合多方面鼓勵措施，使學生有效提升英語文能力。另外分級測驗成果， 主要目的為了解新生們入學時的英語文程度，可用來做為學生課程分級分班 規劃，針對各個不同程度的班級，教師可選擇適當教材來教學，並對課程作適時調整。再來可依照往年新生入學檢測比照，藉此了解每屆入學新生平均 成績分佈，檢視新生入學英語文素質是否有逐年提高還是降緩的趨勢。新生 入學英檢測驗結果對照表請見以下表四。 表四、95 學年入學新生 TOEIC Bridge 成績測驗結果對照表 年度 月份 各類英語檢測 級別(對照 TOEIC 分數) 參加人數 通過人數 通過率 TOEIC Bridge161 500 以上 (B1 以上) 6 0.25% TOEIC Bridge158 480-500 (B1) 5 0.21% TOEIC Bridge150 450-480 (A2) 23 0.96% TOEIC Bridge140 400-450 (A2) 56 2.35% TOEIC Bridge130 350-400 (A2) 90 3.77% TOEIC Bridge110 300-360 (A1) 657 27.52% TOEIC Bridge100 250-300 (A1) 473 19.82% 95 年 9 月 TOEIC Bridge TOEIC Bridge 100 分以下無 法比較學生程 度接近初學者 2,387 1,077 45.12% 3. 自本學年起將英檢相關教材作為課堂教學之補充教材實施以來，雖僅兩個月 餘，尚無法評估效果，但增進學生對各類英檢的了解及借此強化學生英語文 實力，必然有莫大助益。 4. 經過 95 年 10 月再次修正全校英語文及外國語文能力課程之課程目標，使各 級數之英語文能力目標均以歐盟 CEF 語言能力參考指標為主，不僅使本校英 語文教學目標更明確，同時加速與國際接軌的腳步。 5. 由於 TOEIC 加強輔導班始開課一個多月，亦無法明確評估效益，但由節節額 滿的上課情況而言，對於提昇學生英語文能力絕對有正面意義。
子計劃二：補救教學 本計劃於 95 學年度之補救教學分為一般式補救教學及單元式補救教學，一 般式補救教學開設 13 班，以 95 新生入學能力分級為依據，針對被編入 A 級(低 程度)的五專部學生，則為最後 6 班，而四技學院部則以基礎級(低程度)為依懅， 則為最後 2 班；單元式補救教學開設 3 班，均為英檢相關之補救課程，參加學生 共計 150 多名。學生參加補救課程，經前測後測結果，一般式補救教學課程中有 53%學生都有明顯的進步；單元式補救教學課程中有 54%學生成績明顯進步。經 過統計分析後，說明了補救教學的開設，成功幫助近五成學生英語文能力的提升。 表五、一般式補救教學班前測後測成績進步統計表 班 別 班數 錄取人數 前後測進步 10~20 者人數/比率 前後測進步達 20 分以上者人數/ 比率 基礎文法班 Basic Grammar and Reading 1 50 19 38% 8 16% 英檢課程 4 200 102 51% 33 17% 英文(一) 5LC95A1 5LC95A4 2 105 38 36% 12 11% 英文(一) 5LC95A2 5LC95A5 2 103 41 40% 11 11% 英文(一) 5LC95A3 5LC95A6 2 96 31 32% 7 7% 外國語文能力 基礎級 (一)4LC95P3 (一)4LC95P6 2 69 22 32% 6 8% 總人數：623 253 40% 80 13%
表六、單元式補救教學班前測後測成績進步統計表 班 別 班數 錄取人數 前後測進步 10~20 者人數/比 率 前後測進步達 20 分以上者人數/ 比率 單元發音班 Pronunciation 1 51 21 41% 6 11% 英語聽講練習 班 English Listening and Speaking 1 50 25 50% 4 8% 基本文法與閱 讀班 Basic Grammar and Reading 1 84 32 38% 13 14% 總人數：185 78 42% 23 12% 本計劃執行初步成果如下： 1. 同學們對於開辦英語文補救教學之反應非常熱烈，報名人數於短時間內額 滿，表示同學們了解自我英語文能力提昇之重要性，亦需要補救及加強。 2. 同學們非常感激校方能提供免費的英語文補救課程，希望校方往後能常能性 開設，為此讓學生們除學校英語文之分級課程外，亦有加強基本英語文能力 管通。 3. 藉由學生們之問卷調查發現，學生對老師上課的滿意度極佳，表示同學們非 常認同及喜好老師的教學模式，學生們能有效吸收上課內容並提升英語文能 力。其學習效果顯著。 4. 學生利用課餘時間，參加英語文之補救課程，為此本中心特別提供全勤卡以 茲鼓勵，學生們可在英語文相關選修課程當中於學期末成績加分，並利用獎 勵來減少學生之缺課率。 5. 藉由老師之課程檢討表，將同學參與前測及後測之成績加以比較，大多數的 同學成績進步達 10 分以上，平均亦有 12%同學進步分數達 20 分以上，足見
學生之學習成效彰顯，建議能持續開班，使學生能有更多英語文學習機會。 6. 由於上課時間較充裕，學生吸收情形較好，班級人數少，老師較容易認識學 生，有助師生的互動，並且較能照顧學生學習的個別需要，因此班級的學習 狀況大致不錯，確實達到能力分班，補救教學的效果 7. 針對新生一 A 低成就的同學，加開文法單元課程，利用週一下午五六節授 課。教材以「二一世紀英文文法練習」為主，教材內容重點從最基礎句子結 構、陳述句、否定句、疑問句、現在式、過去式、未來式、進行式及完成式 等，開始依序講解，重新建立基本文法架構的觀念，以協助日後一般英語文 課業的正常學習，學生普遍反應良好，大部份學生都能專心聽講，藉由習題 反覆演練中檢討改進，進而達到學習成效。 8. 英文聽講練習課程以訓練基礎英語文聽講能力為目標，並參考全民英檢初級 測驗教材作練習。夜間補救教學課程完全採自發性報名，所以學生學習動機 及意願非常高，若因事無法上課，亦會事先向老師請假，師生互動非常良好， 逐漸培養一個愉快和協積極向上學習環境。 9. 多益英語測驗（TOEIC）課程包含聽力及閱讀兩大部份，學生於開始上課時， 對題型不太熟悉，因此前測施測時，學生一臉茫然、手足無措，成績不盡理 想，但於了解題型後較能從容作答，成績不易失常 子計劃三：外語教學改進方案及教學實驗 95 年 3 月電腦多媒體英語線上教學講座 藉由舉辦電腦多媒體英語線上教學講座，過程中教師們對於線上教學之認 知及操作有了大幅度的提升，並體認此研習之必要性，不僅為幫助教師們提升英 語文線上教學能力，亦藉此機會讓教師與業者開闢更多交流與討論的溝通管道， 教師們提供不同的看法及教學模式，期望能與英語文線上學習系統達到有效之結 合，研習結束後，彼此受益良多，教師們希望研習講座往後能持續開辦，並將研 習成果回饋學生。 施實線上英語文教學課程 線上英語文教學課程自施行以來，學生歷經兩種不同的學習模式，一種是獨 立自學模式(Self-Learning )，另一種為電腦輔助教學(Computer-Assisted Language Learning)模式，在獨立自學模式(Self-Learning )中，老師上課仍以課本為教材， 而學生需另外利用課後時間，獨自上電腦練習線上教學軟體指定的單元，線上英
語文教學課程以自學模式來進行，學生每單元自學結果仍需經教師測試，且需按 規定的進度學習。至於電腦輔助教學(Computer-Assisted Language Learning)模 式，教師上課以線上教學軟體為教材，一邊引導學生做各單元鍊習，一邊給予學 生個別指導與講解，教師會安排分組討論，而學生上課之餘，仍可隨時隨地上電 腦預習與複習上課所學。 兩種學習模式各施行一學期，結果發現學生偏向支持電腦輔助教學模式，學 生覺得這種方式既可促進師生互動，對個人又有自主性，學習可以不受時間與空 間的限制。相較之下，學生大多不能接受獨立自學模式，他們覺得這種模式必須 兼顧課本與線上教學軟體兩種教材，耗費他們太多時間且加重考試負擔。對於這 兩種模式，教師的看法不一，皆認為兩者各有利弊。譬如，他們覺得電腦輔助教 學模式確實較具有互動性，但必須硬體充份配合，才能讓師生上課順暢。而對於 獨立自學模式，教師則認為這種模式可以訓導學生自己規劃學習步驟的能力，但 同時也發覺此一模式必須靠學生自發性的動機與興趣，才能看出學習成果。 子計劃四：新生英語夏令營 新生英語夏令營報名人數共計 180 人，實際參加人數共計 178 人，學員參與 率竟高達 99%，其中推薦申請入學之學員為 134 人，而登記分發入學之新學員為 44 人。就整體而言，大學部之學員僅 25 人，而專科部之學員達 153 人，顯示專 科部之新生對此活動較感興趣。 另外本學年我們作了兩項改變 ，第一項為全英語文教學，有別於以往安排 中籍教師授課，本學年全部由外籍教師授課，學員普遍反應不會感到困難，讓我 們對未來再度採用全英語教學深具信心；另一項改變為所有學員都要住宿，大部 份學員們在第一天踏進宿舍，對於往後要和陌生學員生活，多少都會有些恐懼及 無法適應，但在互相處兩天後，對於宿舍生活完全改觀，夏令營結束當天，學員 們心中都非常不捨，因為經過這四天生活的點滴，早已從互不熟識的同學輚變成 互相扶持的好朋友，並狠狠烙印在每位學員的心裡，過程中雖然對助教及行政人 員帶來更大的壓力，但卻也讓學員與助教及工作人員的互動更為密切。 在這四天活動過程中，從開始報到、認識彼此、課外活動、住宿、上課、烤 肉活動、成果表演結束後，深深感受到學員的成長，新生英語夏令營的目的，除 了學習英語文能力外，也必需讓學員們體認到如何建立自己的人際關係及學習團 隊合作，有效激發自我潛力，如此豐富的成果降臨在每位學員的身上，讓主辨單 位及全體工作人員身感驕傲。活動結束前主辦單位對所有學員作出了一份問卷調 查，針對活動時間、師資、授課場地、教材、餐點、課後活動及住宿做了滿意度 調查，希望經由問卷調查與分析提供本活動檢討與改進，並作為未來舉辦類似活
動之參考，由問卷統計結果得知多數的學員對本次的活動整體而言是給予肯定 的，這樣的結果讓主辦單位深感安慰。另外我們希望透過這個英語夏令營可以激 發學生學習英語動機，所以在問卷最後問了學員，對於這次活動是否提升你未來 學習英文的興趣，學員回答“是”的高達 91%，由此可知，大部份的學員從這次 的活動對於未來英語文的學習是有幫助的，讓主辦單位對未來舉辦類似的活動更 具信心。 圖一、新生英語夏令營問卷調查分析圖 對於這次活動時間的安排是否滿意 27% 45% 25% 3% 0% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次活動外籍老師的教學是否滿意 30% 17% 1% 0% 52% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次助教服務是否滿意 21% 7% 1% 0% 71% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次活動教學場地是否滿意 50% 19% 2% 0% 29% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次活動教材是否滿意 47% 25% 2% 0% 26% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次活動餐點是否滿意 43% 11% 2% 33% 11% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意
對於這次運動趣味活動是否滿意 35% 8% 2% 34% 21% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次Barbecue是否滿意 32% 19% 15% 22% 12% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次活動住宿是否滿意 22% 7% 1% 41% 29% 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 對於這次活動是否提升你 未來學習英語的興趣 91% 9% 是 否 對於這次活動使用全英語教學 是否感到困難 29% 71% 是 否 子計劃五：提昇教師 ESP 教學知能工作坊 1. 2006 ESP 醫護英文教育國際學術研討會於 95 年 11 月 4 日假本校行政大樓 四樓 (E705)舉行，此研討會提供了與會者一個絕佳的機會，得以了解專業 英語教學的理念、作法、最新的發展趨勢，分享最新的教學或研究計劃，並 討論如何改善專業英語教育的品質及成效，以營造優良的英語學習及授課環 境。此次研討會深獲全體與會者的肯定。研討會議程如附錄二十。 2. ESP 教學知能工作坊則於 95 年 11 月 6 日假本校圖資大樓七樓視訊會議廳 (E705)舉行，此工作坊提供本校應用外語系及語言教育中心吸收國內、外教 學經驗的機會，開拓教師之國際視野，增進 ESP 教學知能，厚植本校教師
開設專業英語文課程之能力，使能夠為本校其他學院的學生開設合宜的 ESP 課程，並作為他校 ESP 學程之模範。參與本次活動情形非常踴躍，除了本 校教師 54 名外另有大陸學者 4 名、國內各大專院校專家學者及教師 11 名參 加，共計 69 名報名參加。活動涵蓋三個講習課程。課程內容、時間如下請 見表七： 表七、ESP 教學知能工作坊行程表 3. 本校護理從早期到至今早已建立良好的教學基石，對於此次舉辦教師 ESP 教學知能工作坊，校方更是給予肯定。會議過程中，整個研討會宛如身處國 際上會議，各國教師及專家無不提出各種意見進行交流，國內外及本校教師 們經過此研討會洗禮後，成果非凡，依國際的角度來看待醫護的專業性及發 展性這塊，面對各國不同的觀點及文化，讓每個參與研討會的學者們大開眼 界，本校教師深刻了解如何讓醫護實務、專業、文化、語言做有效的結合， 大大提升教師的專業度及發展性，各國內外學者及本校教師亦希望此研討會 往後能多加舉辦。 4. ESP 醫護英文教育國際研討會問卷回數份數共計 54 份；ESP 教學知能工作 坊問卷回收份數共計 21 份，根據此次問卷調查結果分析，平均滿意度高達 Time Content 9:00-9:30 Opening ceremony 9:30-11:00 Section one Diane Belcher
“Getting Published in a Referred Journal”
11:00-11:30 Discussion (1) 11:30-13:00 Lunch
13:00-14:30 Section two Brian Paltridge
“Approachesto Teaching ESP Writing”
14:30-15:00 Discussion (2) 15:00-15:20 Tea Time 15:20-16:00 Section three
John Skelton
“Language,Medicine,and Communication:teaching in a richercontext”
16:00-16:30 Discussion (3) 16:30-17:00 Closing remark
90%以上，可見每位參與者對於整個活動的安排與會議內容都表示支持及肯 定。 圖二、ESP 醫護英文教育國際研討會滿意度問卷調查結果 場地安排 56% 44% 非常滿意 滿意 時間安排 70% 26% 4% 非常滿意 滿意 尚可 整體滿意度 63% 37% 非常滿意 滿意 提供的餐點 59% 37% 4% 非常滿意 滿意 尚可 專題演講內容 67% 33% 非常滿意 滿意 會議論文集 55% 41% 4% 非常滿意 滿意 尚可 論文發表內容 59% 26% 15% 非常滿意 滿意 尚可 會議手冊及相關文宣 56% 37% 7% 非常滿意 滿意 尚可
圖三、ESP 教學知能工作坊滿意度問卷調查結果 第一場講習內容 47% 48% 5% 非常滿意 滿意 尚可 第一場講者演說 57% 43% 非常滿意 滿意 第二場講習內容 38% 57% 5% 非常滿意 滿意 尚可 第二場講者演說 43% 52% 5% 非常滿意 滿意 尚可 第三場講習內容 29% 61% 10% 非常滿意 滿意 尚可 第三場講者演說 38% 57% 5% 非常滿意 滿意 尚可 時間安排 48% 33% 19% 非常滿意 滿意 尚可 場地安排 52% 38% 10% 非常滿意 滿意 尚可
提昇ESP教學知能 48% 52% 非常滿意 滿意 整體滿意度 52% 48% 非常滿意 滿意
五、
重要發現及主要建議意見
子計劃一：外語檢測 多年來進入本校新生英語文程度普遍低落，是不爭事實。如何加速提升 學生英語文能力，提供優質英語文學習環境，是目前當務之急。 1. 借由英語檢測協助學生了解自身英語文能力在聽、說、讀、寫方面的強 弱，進而針對弱勢能力加強補救，以提昇學生英語文基本能力。 2. 將英檢相關教材納入英語文教學之補充教材，的確使五專部一、二年級 學生更加清楚英檢測驗，有利於強化學生英語文能力並促使英檢分數之 提高，故應持續施行。 3. TOEIC 加強輔導班是學生通過 CEF 語言能力 A2 級之跳板，對學生有 莫大助益，應持續開課並擴增班級數，以提供更多機會給有需求之學生。 子計劃二：補救教學 94 學年度下學期重要發現及意見如下： 1. 部份同學們缺課率問題相當嚴重。建議可增加獎勵方式，吸引更多學生 參與課程，提升出席率及學習意願。 2. 夜間課餘補救課程大部份上課時間於晚間六點左右，部份同學上課亦有 晚到之情形，原因大多歸究於用饍時間。建議是否可往後調整半個小 時，約六點半至七點時段，應可改善此狀況 3. 大多數學生們希望增加教學單元，並包含多元化之教學方式，方能引發 學生求學之興趣。建議可與教師討論是否多點互動方式或遊戲等。提升 學習成效。 95 學年度上學期重要發現及意見如下： 1. 四技生補救教學納入正規的學習，亦即延長低成就學生的學習時間是個 很好的做法，因為學生的英文程度確實低落，不少同學的英文程度大概 在國一程度之間，假如延長學習時間，老師可以放慢教學速度，為補充 教材，重新建立學生的英文基礎。低成就的學生對英文排斥、畏懼、退縮，如果校方能納入正規學習是個半強迫的做法，能達到一定學習成果。 2. 學生修課需自購教科書 Get the Point，而大多數同學已有計劃般準備考
取英檢測驗，所以對上課的態度顯得更認真，審慎把握每個學習機會， 教科書難易適中有附 CD，更便於學生在家自行加強聽力練習。 3. 上課時間於晚間六點三十分開始，學生有充份的時間用餐及沐浴，反應 課程時間安排恰當。 4. 部份班級報名人數達 70 餘人，影響補教學資源，希望每班至能維持三 十人左右，以達到小班補救教學實質目的。 5. 參加多益課程的學生學習動機較強，因此出席率均達 60%以上，上課時 專心程度亦遠勝於其他一般英語學習課程。 6. 多益課程因經費有限僅開 2 班，無法依學生不同程度適性教學，因此教 學成果稍打折扣，建議能依學生不同程度教導，以最佳學習效果。 7. 一般式補救教學開始時，學生對額外要上 2 小時的課，情緒反彈極大， 許多學生該日下午僅有這兩堂課，且又是 15:00~17:00 的時段，但經輔 導說明後，35 位學生中，約 30 位能依時來上課，但約 3~4 位會中途放 棄上課，約 5 位全然不來上課。 8. 某些學生程度確實低落，對生字的認識趨近於零，幾乎無法有效閱讀， 對教師教導與學生學習雙方面，均極為吃力，希望今後分級時，有可能 分得更細密一點。 9. 有少數幾位學生因學期初未參加分班測驗，以致被自動編到本班，但其 能力其實遠在本班其它同學之上，此種懸殊的能力差異，亦形成困擾。 希望今後對此種學生能參酌其原始程度，適度編入適當班級上課 子計劃三：外語教學改進方案及教學實驗 1. 外語教學研習講座，部份老師因課無法到場參加覺得可惜，建議舉辦時 間及日期可事先與教師們作時間上的協調及安排。 2. 部份教師覺得網路教學應用及概念不易理解，由於網路英語教學之研習 講者不太了解老師們對網路教學及應用的概念是否有一定認知，以至於 講者在教學的過程中不易拿捏其內容之廣度與深度。建議可事先與演講
者溝通與協調，請演溝者能以深入淺出之方式來說明及教導。 3. 本子計畫以兩種不同模式來執行線上英語文教學課程，結果發現線上英 語文教學課程對學生學習有效與否；與學生所偏愛的學習模式有絕對的 關係，譬如，程度好的學生比較有學習動機與興趣，就較適合獨立自學 模式，因此建議如果能讓不同學習模式用在適合的學習者身上，相信未 來將更能彰顯線上英語文教學課程應有的效果。由於後來才施行的自學 模式，乃是因應先前電腦輔助教學模式受到學生迴響下擴大辦理的實施 方式，不過，九十五學年度第二學期施行以來，仍發現先前的電腦輔助 教學模式似乎比後來施行的自學模式，較受到學生的支持，因此建議線 上英語文教學課程繼續以電腦輔助教學模式進行，針對其可能遇到硬體 不足及不穩定的相關問題，希望未來能加強與改進。另外，線上英語文 教學課程未來在軟體的選擇上，若能根據學生學習需求做調整，相信也 更能激發學生的學習動機。 子計劃四：新生英語夏令營 最後針對這次的英語夏令營我們仍做了整體的檢討，提出以下三點供日後舉 辦相關活動時之參考： 1. 學員對本次活動所提供之餐點滿意度僅達 43%，學員對於餐餐吃便當感 到厭煩，建議未來可以考慮在餐點的安排上有更多的選擇與變化。 2. 學員對本次 Sports Time 的滿意度僅有 55%，可能因為活動安排在室內 進行又暑熱難耐以致於學員體力較無法負荷，建議未來舉辦此活動之前 要考慮場地及學員的體能。 3. 學員對本次 Barbecue 活動滿意度僅 33%，由於受到天候的影響，當天 活動進行沒多久即下大雨導致活動無法完全進行，建議未來舉辦類似戶 外活動時需考慮天候因素及替代方案。 子計劃五：提昇教師 ESP 教學知能工作坊 本子計劃針對 ESP 醫護英文教育國際學術研討會及 ESP 教學知能工作坊進 行滿意度回饋問卷調查(問卷詳見附件一、二)，多數與會人士對此二項活動皆感 到滿意或非常滿意(各項滿意度情形，請詳附件三、四)。以下依 ESP 醫護英文教 育國際學術研討會及 ESP 教學知能工作坊兩項活動，分別就回收的問卷中與會 者對該項活動滿足參與者的何種需求、該項活動的優點及日後相關活動的建議三 方面的回應加以整理，詳述如下：
(一) ESP 醫護英文教育國際學術研討會 1. 滿足參與者的需求 (1) 提昇教學、加強英文教育的認識及理論分析。 (2) 瞭解 ESP 的概念、目前的趨勢及發展及對 ESP 有更進一步的瞭解。 (3) 有助掌握 ESP 醫護英文最新的資訊。 2. 本次活動的優點 (1) 國際化、多元化、邀請許多知名國外學者、認識許多學者且對講者 非常滿意。 (2) 主辦單位很費心、場地舒適、時間控制與各項安排得宜。 (3) 含 ESP 專家的討論、有充分時間討論，有助理解，經驗交流。 (4) 專題演講內容很精彩、學習資源豐富、增廣見聞。 3. 日後相關活動的建議 (1) 中午休息時間太短，如可行的話建議有一小時半的休息時間。 (2) 因報名人數超過預期，大會顧慮論文集可能不足的情況下，對本校 教師當日暫不發放論文集的作法導致教師反應不受尊重，建議下次 印製論文集應審慎預估冊數，或告知逾期報名者可能無法於當日領 取論文集，避免類似情形再次發生。 (3) 預留多一點時間讓講者與聽者互動。 (4) 多邀請政府相關人員、醫務界人士參與，分享經驗。 (5) 請繼續辦理 ESP 醫護英文教育國際學術研討會。 (二) ESP 教學知能工作坊 1. 滿足參與者的需求 (1) 教師反映此工作坊使他們更進一步認識 Genre-based teaching，及如 何應用到寫作教學上。
(2) 充實 ESP 方面的知識、更加瞭解 Genre 及 ESP、親眼見到 Brian Paltridge 本人。 (3) 提升自身教學技能。 (4) 獲得投稿學術期刊相關注意事項的寶貴訊息。 (5) 更瞭解作者與出版者之間的關係及如何面對退稿的問題。 2. 本次活動的優點 (1) 講習內容精彩豐富、討論機會多。
(2) 所邀講者的演說具啟發性且講者很認真。 (3) 講習場次安排適切。 3. 日後相關活動的建議 (1) 工作坊應採取更實務及互動的形式進行、多提供一些較實務性的操 作。 (2) 講題希望能針對教師教學中的普遍性困惑，在確定講題之前先調查 教師的具體需求。 (3) 增加討論的時間，讓更多的人有機會表達自己的看法。 (4) 延長工作坊時間並安排在週末。 (5) 會後請將演講的 PowerPoint Slides 放置於本校應外系上網頁上。
附錄
子計劃一：外語檢測附錄一
95 學年度新生分級實施計畫
近年來科技大學與技術學院大量設立，但職校及專科學生畢業後因就 業不易，紛紛繼續升學。然而在課程設計上，職校及專科學校皆著重在專 業技能之訓練，而忽略基礎課程，包括外語能力之培養。因此，如何提升 及檢定技職院校學生之英語能力，是目前本校英語教學之重要目標，也是 教育部施政重點。 為提升本校學生英語檢測通過比率，達成英語教學目標，本校針對五 專部、大學部四技及二技新生舉辦英語能力分級編班測驗。將五專新生分 為 A 初級、B 中級及 C 高級三級，95 學年度編入 A 級者須加修 2 小時 0 學分的補救教學課程（本學年度經費由教育部提升技專校院學生外語能力 專案補助計劃支應）；四技新生分為基礎、入門及普通三級，編入基礎級 者，須於第一學年修習 0 學分之基礎級(一)(二)，再於第二、三學年修習 入門及普通級，而 95 學年度編入基礎級最後 2 班者，尚須於第一學年第 一學期加修 2 小時 0 學分的補救教學課程（本學年度經費由教育部提升技 專校院學生外語能力專案補助計劃支應）；編入入門級者，須於第二學年 修習普通級；編入普通級者，除修習一年的普通級外，另依各系科規定以 下列方式擇一修習不足之學分：（1）修習應外系專業選修課程或（2）各 系專業選修課程或（3）博雅涵養課程；二技新生分為基礎及普通二級， 編入普通級最後兩班者，除應修畢普通級之課程外，須於第一學期加修 0 學分 2 小時之基礎級之補救教學課程，以貫徹本校執行分級編班適才適性 教學目標。 此外，『英語文能力檢定』是各校英語課程品質把關確認學生學習狀況 的重要依據，因此本校擬於 95 學年度起五專及四技生最後一門必修英語文 課程內，結合英語文檢定成績，有關該項成績所佔比例及英語文能力畢業門 檻施行細則，敬請上本校語言教育中心網站查詢。 語言教育中心 敬啟附錄二
94 學年度下學期檢測考試測驗結果
95 年 5 月 27 日 TOEIC 測驗結果 序號 准考證號碼 中文姓名 系科別 聽力 閱讀 總成績 CEF 2 68004004 劉晉廷 五專應用外語科 435 310 745 B1 46 68004048 劉姵妏 四技健康休閒管理系 160 80 240 A1 25 68004027 林佩勳 五專護理科 130 70 200 A1 27 68004029 林嘉芳 五專護理科 130 50 180 A1 54 68004056 賴諄修 二技應用外語系 370 260 630 B1 17 68004019 蘇怡菱 二技醫務管理系 130 120 250 A1 18 68004020 游士葦 二技應用外語系 410 345 755 B2 33 68004035 潘慧怡 二技應用外語系 255 260 515 A2 1 68004003 何澤韻 五專護理科 395 150 545 A2 12 68004014 許詩卿 二技應用外語系 210 225 435 A2 59 68004061 陳宜幸 二技應用外語系 320 270 590 B1 58 68004060 董芳孜 二技應用外語系 255 160 415 A2 38 68004040 郭乃菁 二技應用外語系 390 325 715 B1 40 68004042 莊晴秋 二技應用外語系 180 155 335 A1 19 68004021 吳姿儀 五專應用外語科 430 275 705 B1 43 68004045 楊玲藹 五專應外科 245 105 350 A2 30 68004032 林念毅 五專護理科 245 135 380 A2 8 68004010 朱玉嬋 二技健康休閒管理系 165 75 240 A1 52 68004054 韓曉萱 二技應用外語系 315 290 605 B1 51 68004053 江依潓 二技應外用語系 405 285 690 B1 13 68004015 黃千毓 二技應用外語系 400 215 615 B1 23 68004025 王怡茹 四技應用外語系 230 250 480 A2 7 68004009 陳依婷 二技健康休閒管理系 265 175 440 A2 45 68004047 楊文中 二技護理系 445 345 790 B210 68004012 蔡育婷 二技應用外語系 325 195 520 A2 60 68004062 黃慧菁 二技健康休閒管理學 系 190 125 315 A1 26 68004028 許瑜珈 五專護理科 110 70 180 A1 53 68004055 陳品儒 五專護理科 160 110 270 A1 14 68004016 周怡均 二技醫務管理系 255 150 405 A2 9 68004011 蔡垂珍 二技應用外語系 300 300 600 B1 11 68004013 吳柔諭 二技應用外語系 235 250 485 A2 29 68004031 陳璇琥 四技應用外語系 350 115 465 A2 31 68004033 林怡萱 五專護理科 180 95 275 A1 24 68004026 吳阜倩 二技護理系 145 105 250 A1 49 68004051 黃紹瑜 四技應用外語系 缺考 缺考 缺考 缺考 5 68004007 蕭玉瑩 五專護理科 120 100 220 A1 56 68004058 王家祥 進修二技應外系 250 265 515 A2 61 68004063 吳依靜 五專應用外語科 350 285 635 B1 57 68004059 秦詩雅 二技應用外語科 380 235 615 B1 55 68004057 曾韶暄 四技資訊管理系 255 160 415 A2 4 68004006 蔡汶樺 五專護理科 215 150 365 A2 44 68004046 林嵩傑 二技應用外語系 250 190 440 A2 41 68004043 董志傑 四技應用外語系 255 230 485 A2 39 68004041 黃秋燕 進修二技應用外語系 225 245 470 A2 22 68004024 林書年 二技應用外語系 330 265 595 B1 20 68004022 林育萱 二技應用外語科 235 155 390 A2 16 68004018 張欽惠 二技應用外語系 340 285 625 B1 36 68004038 陳怡馨 四技應用外語系 265 210 475 A2 21 68004023 林怡君 二技應用外語系 365 310 675 B1 35 68004037 陳孟勤 二技護理系 180 120 300 A1 6 68004008 葉怡秀 二技應用外語科 330 270 600 B1
62 68004064 林孟慧 五專護理科 260 170 430 A2 50 68004052 蔡宜君 五專護理科 280 125 405 A2 47 68004049 陳宣羽 五專應用外語科 270 135 405 A2 34 68004036 邱莉雯 二技應用外語系 450 365 815 B2 48 68004050 卜瑞亭 二技應用外語系 350 160 510 A2 37 68004039 吳詩盈 二技護理系 175 85 260 A1 42 68004044 簡雅雪 五專應用外語科 200 140 340 A1 28 68004030 余仲羚 二技健康休閒管理系 190 170 360 A2 32 68004034 謝芯蕙 五專應用外語科 350 250 600 B1 15 68004017 黃煜媛 五專應用外語科 405 335 740 B1 3 68004005 陳韋雯 五專護理科 195 105 300 A1
附錄三
95 學年度上學期檢測考試日程及教室分配表
新生英文能力分級分班考試日程教室分配表（第三教學大樓 F 棟） 本階段考生對象：五專部通學生 考試日期 系科別班級 學號 考試教室 5 N S 9 5 0 0 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 0 5 0 5 N S 9 5 0 0 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 1 0 0 5 N S 9 5 0 1 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 1 5 0 F302 5 N S 9 5 0 1 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 2 0 0 5 N S 9 5 0 2 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 2 5 0 5 N S 9 5 0 2 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 3 0 0 F303 5 N S 9 5 0 3 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 3 5 0 5 N S 9 5 0 3 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 4 0 0 5 N S 9 5 0 4 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 4 5 0 F304 5 N S 9 5 0 4 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 5 0 0 5 N S 9 5 0 5 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 5 5 0 5 N S 9 5 0 5 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 6 0 0 F305 5 N S 9 5 0 6 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 6 5 0 5 N S 9 5 0 6 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 7 0 0 5 N S 9 5 0 7 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 7 5 0 F306 5 N S 9 5 0 7 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 8 0 0 5 N S 9 5 0 8 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 8 5 0 五 專 護 理 科 通 學 生 5 N S 9 5 0 8 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 9 2 5 F307 5 M T 9 5 0 0 0 1 ~ 5 M T 9 5 0 0 5 0 五 專 醫 事 技 術 科 通 學 生 5 M T 9 5 0 0 5 1 ~ 5 M T 9 5 0 1 0 6 F308 95 年 9 月 16 日 (星期六)上午 10:00 至 11:30 五 專 應 用 外 語 科 通 學 生 5 F L 9 5 0 0 0 1 ~ 5 F L 9 5 0 0 5 0 F3095 F L 9 5 0 0 5 1 ~ 5 F L 9 5 0 1 0 4 本階段考生對象：五專部住宿生 考試日期 系科別班級 學號 考試教室 5 N S 9 5 0 0 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 0 5 0 F401 5 N S 9 5 0 0 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 1 0 0 F402 5 N S 9 5 0 1 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 1 5 0 F403 5 N S 9 5 0 1 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 2 0 0 F404 5 N S 9 5 0 2 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 2 5 0 F405 5 N S 9 5 0 2 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 3 0 0 F406 5 N S 9 5 0 3 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 3 5 0 F407 5 N S 9 5 0 3 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 4 0 0 F408 5 N S 9 5 0 4 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 4 5 0 F409 5 N S 9 5 0 4 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 5 0 0 F501 5 N S 9 5 0 5 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 5 5 0 F502 5 N S 9 5 0 5 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 6 0 0 F503 5 N S 9 5 0 6 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 6 5 0 F504 5 N S 9 5 0 6 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 7 0 0 F505 5 N S 9 5 0 7 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 7 5 0 F506 5 N S 9 5 0 7 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 8 0 0 F507 5 N S 9 5 0 8 0 1 ~ 5 N S 9 5 0 8 5 0 F508 五 專 護 理 科 住 宿 生 5 N S 9 5 0 8 5 1 ~ 5 N S 9 5 0 9 2 5 F509 5 M T 9 5 0 0 0 1 ~ 5 M T 9 5 0 0 5 0 五 專 醫 事 技 術 科 住 宿 生 5 M T 9 5 0 0 5 1 ~ 5 M T 9 5 0 1 0 6 F601 5 F L 9 5 0 0 0 1 ~ 5 F L 9 5 0 0 5 0 95 年 9 月 17 日 (星期日)下午 2:00 至 3:30 五 專 應 用 外 語 科 住 宿 生 5 F L 9 5 0 0 5 1 ~ 5 F L 9 5 0 1 0 4 F602 註：1、考生請攜帶個人身分證、2B 鉛筆、原子筆、橡皮擦及立可白，並至上列教室參加應試。 2、英文分級考試視學生程度適才適性教學，請考生務必準時應試，以免喪失個人權益。
輔英科技大學 95 學年度
新生英文能力分級分班考試日程教室分配表（第三教學大樓 F 棟） 製表日：95/05/20 本階段考生對象：學院部學生 考試日期 系科別班級 學號 預估人數 考試教室 四 技 護 理 系 4 N S 9 5 0 0 0 1 ~ 4 N S 9 5 0 0 5 0 50 F203 四 技 物 理 治 療 系 4 P T 9 5 0 0 0 1 ~ 4 P T 9 5 0 0 5 0 50 F204 四 技 保 健 營 養 系 4 H P 9 5 0 0 0 1 ~ 4 H P 9 5 0 0 5 5 55 F205 四 技 環 境 工 程 與 科 學 系 4 E N 9 5 0 0 0 1 ~ 4 E N 9 5 0 0 4 5 45 F206 四 技 環 境 工 程 與 科 學 系 4 E N 9 5 0 0 4 6 ~ 4 E N 9 5 0 0 9 0 45 F207 四 技 環 境 工 程 與 科 學 系 4 E N 9 5 0 0 9 1 ~ 4 E N 9 5 0 1 3 6 46 F208 四 技 應 用 化 學 系 4 A C 9 5 0 0 0 1 ~ 4 A C 9 5 0 0 7 5 75 F209 95 年 9 月 18 日 (星期一)下午 3:30 至 5:00 四 技 職 業 安 全 衛 生 系 4 O S 9 5 0 0 0 1 ~ 4 O S 9 5 0 0 6 6 73 F302四 技 生 物 技 術 系 4 B T 9 5 0 0 0 1 ~ 4 B T 9 5 0 0 4 2 42 F303 四 技 生 物 技 術 系 4 B T 9 5 0 0 4 3 ~ 4 B T 9 5 0 0 8 4 42 F304 四 技 資 訊 管 理 系 4 I M 9 5 0 0 0 1 ~ 4 I M 9 5 0 0 6 7 67 F305 四 技 資 訊 管 理 系 4 I M 9 5 0 0 6 8 ~ 4 I M 9 5 0 1 3 4 67 F306 四 技 健 康 休 閒 管 理 系 4 H M 9 5 0 0 0 1 ~ 4 H M 9 5 0 0 5 7 57 F307 四 技 幼 兒 保 育 系 4 C E 9 5 0 0 0 1 ~ 4 C E 9 5 0 0 5 9 59 F308 四 技 幼 兒 保 育 系 4 C E 9 5 0 0 6 0 ~ 4 C E 9 5 0 1 1 9 60 F309 二 技 護 理 系 3 N S 9 5 0 0 0 1 ~ 3 N S 9 5 0 0 5 0 50 F401 二 技 護 理 系 3 N S 9 5 0 0 5 1 ~ 3 N S 9 5 0 1 0 0 50 F402 二 技 護 理 系 3 N S 9 5 0 1 0 1 ~ 3 N S 9 5 0 1 5 1 51 F403 二 技 助 產 系 3 M W 9 5 0 0 0 1 ~ 3 M W 9 5 0 0 5 0 50 F404 二 技 物 理 治 療 系 3 P T 9 5 0 0 0 1 ~ 3 P T 9 5 0 0 5 0 50 F405 二 技 醫 事 技 術 系 3 M T 9 5 0 0 0 1 ~ 3 M T 9 5 0 0 5 0 50 F406 二 技 醫 事 技 術 系 3 M T 9 5 0 0 5 1 ~ 3 M T 9 5 0 1 0 1 51 F407 二 技 保 健 營 養 系 3 H P 9 5 0 0 0 1 ~ 3 H P 9 5 0 0 5 0 50 F408 二 技 保 健 營 養 系 3 H P 9 5 0 0 5 1 ~ 3 H P 9 5 0 1 0 5 55 F409 二 技 職 業 安 全 衛 生 系 3 O S 9 5 0 0 0 1 ~ 3 O S 9 5 0 0 6 1 61 F501 二 技 護 理 管 理 系 3 H C 9 5 0 0 0 1 ~ 3 H C 9 5 0 0 6 0 60 F502 二 技 健 康 休 閒 管 理 系 3 H M 9 5 0 0 0 1 ~ 3 H M 9 5 0 0 6 3 63 F503 二 技 應 用 外 語 系 3 F L 9 5 0 0 0 1 ~ 3 F L 9 5 0 0 7 2 72 F504 註：1、考生請攜帶個人身分證、2B 鉛筆、原子筆、橡皮擦及立可白，並至上列教室參加應試。 2、英文分級考試視學生程度適才適性教學，請考生務必準時應試，以免喪失個人權益。
附錄四
95 年學年入學新生 TOEIC Bridge 成績對照表
輔英科技大學英語檢定相當於歐盟 CEF 英語能力 A2 級以上通過率資料表 年度 月份 各類英語檢測 級別(對照 TOEIC 分數) 參加人數 通過人數 通過率 系所別 TOEIC Bridge161 500 以上 (B1 以上) 6 0.25% 應外科 1 人 醫技科 1 人 二技應外 3 人 二技護理 1 人 TOEIC Bridge158 480-500 (B1) 5 0.21 應外科 1 人 醫技科 1 人 二技應外 3 人 TOEIC Bridge150 450-480 (A2) 23 0.96 應外科 2 人 護理科 3 人 二技應外 14 人 二技醫技 2 人 二技護理 1 人 四技應化 1 人 95 年 9 月 TOEIC Bridge140 400-450 (A2) 2,387 56 2.35% 應外科 9 人 醫技科 7 人 護理科 11 人 二技助產 2 人 二技保營 1 人 二技健管 1 人 二技應外 8 人 二技醫技 5 人 二技護理 6 人 二技護管 1 人 四技生技 2 人 四技物治 1 人 四技保營 1 人 四技資管 1 人TOEIC Bridge130 350-400 (A2) 90 3.77% 應外科 10 人 醫技科 7 人 護理科 29 人 二技助產 2 人 二技保營 4 人 二技健管 1 人 二技應外 8 人 二技職安 1 人 二技醫技 6 人 二技護理 8 人 二技護管 2 人 四技幼保 1 人 四技生技 1 人 四技物治 2 人 四技保營 1 人 四技健管 1 人 四技應化 2 人 四技環科 3 人 四技護理
TOEIC Bridge110 300-360 (A1) 657 27.52% 應外科 49 人 醫技科 52 人 護理科 270 人 二技助產 9 人 二技物治 15 人 二技保營 25 人 二技健管 11 人 二技應外 8 人 二技職安 5 人 二技醫技 39 人 二技護管 15 人 二技護理 57 人 四技幼保 6 人 四技生技 14 人 四技物治 10 人 四技保營 6 人 四技健管 10 人 四技資管 14 人 四技應化 16 人 四技環科 13 人 四技職安 10 人 四技護理 3 人
TOEIC Bridge100 250-300 (A1) 473 19.82% 應外科 14 人 醫技科 20 人 護理科 216 人 二技助產 18 人 二技物治 11 人 二技保營 9 人 二技健管 7 人 二技應外 4 人 二技職安 6 人 二技醫技 23 人 二技護管 4 人 二技護理 26 人 四技幼保 18 人 四技生技 13 人 四技物治 4 人 四技保營 6 人 四技健管 11 人 四技資管 19 人 四技應化 10 人 四技環科 13 人 四技職安 12 人 四技護理 8 人 四技保營 1 人 TOEIC Bridge TOEIC Bridge 100 分以下無 法比較學生程 度接近初學者 1,077 45.12% 全校含缺考 120 人
附錄五
九十五學年度第一學期英文分級教師授課表
95.09.19
護理科一年級【星期一(3-4 節)、星期四(5 節)】
英文(一) 護理 1-9 班及醫技 1-2 班
科別代號 5N101 5N102 5N103 5N104
班級 5LC95A1 5LC95A2 5LC95A3 5LC95B1
教職編號 EN006 EN043 EN003 EN002
教師姓名 殷淑媛 余美娥 許鳳岐 彭美惠
上課教室 F303 F206 F209 F203
科別代號 5N108 5N109 5M101 5M102
班級 5LC95B5 5LC95B6 5LC95B7 5LC95C1
教職編號 EN037 EN020 EN028 EN007
教師姓名 劉小芳 蔡瑤 魏孟雪 李文淨
上課教室 F302 G408 407 E210 F205
護理科一年級【星期一(1-2 節)、星期四(6 節)】
英文(一) 護理 10-18 班
科別代號 5N110 5N111 5N112 5N113 5N116
班級 5LC95A4 5LC95A5 5LC95A6 5LC95B8 5LC95Bb
教職編號 EN006 EN043 EN003 EN002 EN037
教師姓名 殷淑媛 余美娥 許鳳岐 彭美惠 劉小芳
上課教室 F303 F206 F209 F203 F302
科別代號 5N117 5N118 5N114
班級 5LC95Bc 5LC95C2 5LC95B9
教職編號 EN007 EN057 EN004
教師姓名 李文淨 蔡書萍 徐青荷 上課教室 F205 F204 F208 ※ 註：因校內轉檔系統僅能編至 B-9，故之後的班級則改以 B-a(原 B-10)，B-b(原 B-11)，B-c(原 B-12)表示。 護理科二年級【星期四(3-4 節)、星期二(4 節)】 英文(三)護理科 1-9 班及醫技 1-2 班 科別代號 5N201 5N202 5N203 5N204 5N206
班級 5LC94A1 5LC94A2 5LC94A3 5LC94B1 5LC94B3 教職編號 EN044 EN043 XX550 EN002 EN023
教師姓名 羅清龍 余美娥 劉清玲 彭美惠 陳少芬
上課教室 F206 F501 F205 F203 E303
科別代號 5N208 5N209 5M201 5M202
班級 5LC94B5 5LC94B6 5LC94B7 5LC94C1
教職編號 EN006 EN007 EN018 EN003
教師姓名 殷淑媛 李文淨 吳伶芳 許鳳岐
上課教室 F204 F208 F307 F209
護理科二年級【星期四(1-2 節)、星期二(3 節)】
英文(三)護理科 10-18 班
科別代號 5N210 5N211 5N212 5N213 5N214
班級 5LC94A4 5LC94A5 5LC94A6 5LC94B8 5LC94B9
教職編號 EN006 EN044 XX550 EN037 EN023
教師姓名 殷淑媛 羅清龍 劉清玲 劉小芳 陳少芬 上課教室 F205 F206 F207 F302 F303 科別代號 5N217 5N218 班級 5LC94Bc 5LC94C2 教職編號 EN007 EN003 教師姓名 李文淨 許鳳岐 上課教室 F209 F208 護理科三年級【星期三(1-2 節)】/補課時間【星期五第(7-8 節)】英文(五) 科別代號 5N301(原班上課) 5N304(原班上課) 5N305(原班上課) 5N306(原班上課) 教職編號 EN003 XX884 FT022 EN009 教師姓名 許鳳岐 黃玉菁 施子美 楊文采 上課教室 F209 E210 F203 F207 校外實習週數 960319-960406 960430-960518 960611-960629 960521-960608 科別代號 5N302(原班 上課) 5N303(原班 上課) 5N309(原班 上課) 5N313(原班 上課) 5N314(原班 上課) 教職編號 EN037 EN018 EN006 EN043 EN023
教師姓名 劉小芳 吳伶芳 殷淑媛 余美娥 陳少芬
補課週數 5-7 2-4 2-4 5-7 8.10.11 校外實習週數 950925-951013 951218-960105 951106-951124 951127-951215 951016-951103 護理科三年級【星期三(3-4 節)上課】英文(五) 科別代號 5M301 5M302 班級 5LC93A1 5LC93A2 教職編號 XX841 XX401 教師姓名 劉育英 郭士盛 上課教室 F206 F209 補課週數 不用補課 不用補課 科別代號 5N307 5N311 5N312 5N315 5N316 班級 5LC93B1 5LC93B2 5LC93B3 5LC93B4 5LC93B5
教職編號 EN044 EN018 FT022 EN013 XX776
教師姓名 蔡書萍 吳伶芳 施子美 方淑慧 陳淑珍
上課教室 F204 F205 F203 F208 F302
補課週數 不用補課 不用補課 不用補課 不用補課 不用補課
護理科四年級【星期二(5-6 節)】英文(七)護理科 1-10 班
科別代號 5N401 5N402 5N403 5N404 5N407
班級 5LC92A1 5LC92A2 5LC92A3 5LC92B1 5LC92B4
教職編號 XX884 XX548 EN016 FT022 EN020 教師姓名 黃玉菁 楊千瑩 曹嘉秀 施子美 蔡瑤 上課教室 F302 F209 F205 E109 F206 科別代號 5N408 5N409 5N410 5N405 班級 5LC92B5 5LC92B6 5LC92C1 5LC92B2 教職編號 XX839 XX539 EN047 EN004 教師姓名 林芳美 戴春惠 簡綺瑩 徐青荷 上課教室 F207 F204 F203 F208 護理科四年級【星期二(7-8 節)】英文(七)護理科 11-18 班及醫技 1-2 班 科別代號 5N411 5N412 5N413 5N414 5N417
教職編號 XX884 XX548 EN016 EN020 EN006
教師姓名 黃玉菁 楊千瑩 曹嘉秀 蔡瑤 殷淑媛
上課教室 F302 F303 F205 F206 F204
科別代號 5N418 5M401 5M402 5N415
班級 5LC92Bb 5LC92Bc 5LC92C2 5LC92B8
教職編號 EN003 EN057 XX552 EN004
教師姓名 許鳳岐 方淑慧 李怡慧 徐青荷 上課教室 F209 F207 F305 F208 ※ 註：因校內轉檔系統僅能編至 B-9，故之後的班級則改以 B-a(原 B-10)，B-b(原 B-11)，B-c(原 B-12)表示。 分級班級數一覽表 科別 年級 A 級 B 級 C 級 不分級 全計班別人數 護理、醫技科 一年級 6 班 12 班 2 班 20 護理、醫技科 二年級 6 班 12 班 2 班 20 護理、醫技科 三年級 2 班 5 班 2 班 11 班 20 護理、醫技科 四年級 6 班 12 班 2 班 20 合計班別 20 41 8 11 80 班約 4000 人 95 學年度第一學期開班統計表 學制別/級班別 基礎級 入門級 普通級 不分級 二技一 2 班 14 班 四技一 6 班 8 班 4 班 四技二 4 班 8 班 四技三 5 進修部二技 8 班 進修部四技 8 班(3 班人數不 足減班) 進修部二技專班 8 班 合計 8 班 12 班 31 班 24 班 總計含進修部班 級 75 班【51 班日間約 2,550 人/24 班夜間含在職專班 918 人約 2,450 人(不含基礎級 8 班)】
