國小社會科教材編輯的探討

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國小社會科教材編輯的探討 陳延輝

3. 社會科教材的發展

3. 1 教育改革就是教材修訂

德國課程學家 S.

B. Rob i

nsohn 說 r 教育改革就是課程的修訂」

(Bi Idungsreformen als Revision des Curriculums)

。課程改革的中心概念

就是「生活情境~ (Lebenssituation) 的完美。所以「生活情境」的超越是教

育必要的工作(

In der Erziehungsausstatung zur Bewaeltigung von

Lebenssituation) 。如何超越，則其過程是以民主化的立場，並考慮到未來的 的生活狀況來設定。 17 他認為對於選擇課程內容有兩個原則: 1. 將不同的內容加以分類並建立選擇 的原則，所有兒童的課程應與兒童的生活世界發生關聯。而課程的選擇應由專家 去處理。 2. 學科應該有其關聯性，地理與歷史和社會科必要做關聯性的把握。這 種關聯是屬於內在性的關係，也是實際的關聯。 18 Robinsohn 認為，課程的發展方向應有下列兩個: 1. 學術的發展方向。學術 的發展是日益增進的，課程因此要與其配合，才能趕上時代。所以課程應反映出 本社會的文化傳統、社會科學和行為科學的理論。德國公民教育的目的，依照 Giesecke 所主張的，是在介紹當前政治、社會和經濟現象中有連貫的知識，使 學生能了解重大的矛盾問題，並能以國家公民的身份，訴諸理性，參與解決問題。 另一位學者R. Schmiederer 認為，公民教育是要使學生在學習期間認識自己和 週遭環境，作出反應。以學生實際生活為中心，例如在將來成為一個工人的情形 甚至失業時窘境的體會。 19_{2. 政策的發展方向。課程發展應配合政策的發展，課}

程理論是一種「政策指導的科學~

(Pol itikorientierte Wissenschaft)

，課

程之中必須符合教育政策。配合政策的課程是最實際的，它建立在應用上，可以 反應出經驗來。 20 \1詹棟樑，<羅賓遜的課程理論>，吳鼎編，各國小學課程比較研究，台北﹒黎明文化 事業股份有限公司，

1976'

1-3 。 18 詹棟樑， 5 。 19 嚴翼長，同土， 244-245 。 20 詹棟樑'同土， 5 。