特定型語言障礙兒童音韻短期記憶能力之初探

(1)

. 19 •

特殊教膏研究學科民俑， 32 卷 4 期， 19-45 頁

特定型語言障礙兒童音韻短期記憶能力

之初探

綺寶香

臺北教育大學特教系教授近幾年來，英美有愈來愈多的研究，嘗試找出造成特定學語詩障礙兒軍(

children

with specific

langua伊 impairment， SLI) 話當習得單難的原因，其中竟有很多黨譚性

資軒顯乖，發韻關期記懿缺略(

phonological

sh侃"給rm

memory

def泌的似乎可解釋

兒童語言時瓏的問題。街研究發射常以非詞複述(

nonword repetition

)棚聾兒童的音韻短期記壤。雖然，幾乎所有研究結果揖傾向支持上述論動，控措這聾發現都是來自習英文特定型語譯障礙兒黨的研究，在解釋及推論上有其限輯。盟此，本研究乃以習聲調語會角度探討台灣特定盟語醬障礙兒葷的音韻短期記懷，以期能讓我們對特定型語詩樟纜的共蘊特撤或語奮學習歷程有更深一歸之認識。鎔合本研究結果，顯示:

(

1

)彎著書認特定型語雪梅聽見葷的音韻短期記臂、能力顯著告於閱讀書一般兒童。 (2) 智華語特定至1語霄障礙克輩無議是在懷述二、去、問音韻或五音館非詣的表現，都顯著落於一臉兒童之後，立會臨音節數加至是而表現黨史差。(3)即使將聲韻覺識能力或是音韻甚解能力控輯後，龍華語特定型語言言障礙克葷的音韻短期握能力的然攝著低於悶撞穿一般兒聾。 (4) 特定盟語雷障嘴兒童與一盤兒童白雪音轍短期記樣能力與多項口語理解能力皆未有顯著相關。整體問言，本研究的結果興醫外研究發現一致，支持特定型語言體兒讓音韻短蟬記臂、缺陷的論點。關鑼詢:特定盟語發揮礙、會韻短期記鐵、非語種述

(2)

. 20'

特殊教育研究學刊

結論

一、問題背景

障臨 (specífic

language

im-pairment

,

S Ll)主要是指在各方醋發展正常，但語言語發展避級或出現缺陷者;沛其語音學習臨難並非源自於智能缺陷、感官缺陷、的情緒輛行;為問題或是明額的神經損嚼。過去

30 幾年來，聞外(尤其聽英美)已大讓、廣泛

岫研究;蓬頭禪錯兒童的諾言、詩詞、社會情緒行為與神經生理功能等，研究車點但括 :S Ll 的齡斷或盤定標準、 S Ll兒擎的語言豈能力、認錯能舟、語音介入成效或認藥、語法的學習能力、長期追星星不向黯段 S Ll兒擎的發展、 S Ll 與農讀障礙或擇當障礙之鶴f系、 S Ll的基臨頭

、 SLI 的轉經生理等。雖然這些研究已累積

警告富的實證資料 'ffií蛙位獲得很多前鵬性的發現， 3農家長、教輯、譜詩治療帥、研究者對此觀聖的障礙有更深的認議'1E!1E諮斷標樂、造成語言障礙的詩知處理缺陷或神殺生理機制等芳題白雪探討的有待進一步研究。

有雛於此，美麗 Nationallnstitutes

of

Health 乃

於 l 佛在年聲音的位在 SLI 研究錢有揖鴨關蜘甘研究者，共同討論 SLl未來研究發展的方向。與會的研究者建議:

(1

)發展 SLI 蠢定、診斷的公智擴建主; (2) 繼續親發 SLI 的代表特體; (3)探究 SLI 兒聲繡言處理廟里; (是)長期過蹤 SLI 兒童的旦發業表現與毛巷諾士會功能; (5) 早期齡錯 SLl兒孽，鼓建立獨樹指概抖了解君臨較晚出現口

觀守襲幼兒 (Iate 叫做) ，會成為 SLI 兜寶 ;(5)

學齡轍 SLl免費嘴定 ;(6) 擺'1 SLl與閱讀

障麗之闊的關係; (7)以跨語言 (cross-linguistic) 的方向研究 SLl

;

(8)

SLI 的神經生理特種 ;(9)

恥的基蹄聲究 (Tager-Flusberg

&

Copper

,

1999) 。

根據上漣建議，以跨語詩方式研究特定型語音蹲罷，聽能為此擴增注入東多的新視野，如:障礙的共建陸、甜苦處理鶴題的共迪性其鑑定標準的適用性等。導事實上，過去幾年來在聽、語險的輯觀期刊上即已陸續上起現一些以跨語言角度研究 SLI 的輯輯報告，例如:習西班牙文 S Ll兒童的諸法構詞缺路、道謂的使用

能力 (Bedore

&

Leonard

,

200 I ; Restrepo

&

Gutierrez-Clellen. 2001 )

;習法文 SLI 兒蠶的限

定認技能 (determiners '如何有 the

each

,

this.

some) (Jakubowicz. Nash,

Rigaut

‘& G釘在rd句

1998)

;習義大利文 SLI 兒童的限定詞( Bottari、

Cipri訓，

Chilos

i.

&

Pfanner.

‘

1998

)與音額研究

(

80rt泌的&

Leonard

,

2000 )

;當總文 SLI 兒童

的手句結構特擻忱 amann、 Penner，

&

Li

ndner.

‘

1998)

;習瓏典文 SLI 兒童的動詞構調與詞

研究(

Hansson

,

Nettelbladt、& Leonard、 2000 )。

雖然，上講研究已擴及法文‘義大利文、

跨班牙文、德文、環典文，但上總語言皆鸝印歐甜係﹒在語言結構或特價方噩援i吃較接近，雷拉如果使用印歡聽係之外的語言系絞揉討特定即語言躊躇，必能增進對蛇頭禪瞬之了解。然悶，至目前為止，只有 Stokes 、 Wong 、 Fletcher 與 Leonard (2006) 曾探究習廣東話 SLI 兒童的非詞複總及句子接述能力而已。雖然 Stokes 等已顯始以幫非印歐語系語諱的 SLI 兒童為研究對象，但其親究發現卻與西方習英文 SLI 兒麓的研究果不一殼，因此接續研究的有必要從非印歐諸系角度去揉究英美國家已廣泛探究的語言障舊建議題。此外，雖然廣東話與華語的音韻、構詞、語法系統都遇與於西方的詳音甜言系統，在了解 SLI 的定義性特擻或甜苦處理歷程，應能提俱完全不闊的切入觀點，驗證或推輯現耘的論點與發現。 f庭廣東話與幸會錯除了譜法上有至是別之悴，許多間詞、用語都有所不悶，且其畫畫聽系統亦較華語搜攏，但括陰至JZ 、踴平、盤上、臨上、接去、陽去、韓入、中入、陽入九鐘聲諦(詹伯蟻， 2002) 。因此，接纜研究若使用同為聲調語音的華語道

(3)

特定盟語言體礙兒賣音韻短期記臂、能力之初探

_{. 21 .}

行語語設研究，應該的在其價償。再者，觀之圈內有鞠 SLI 的研究'3!êJ前 1為止只在安數幾篇探討此類障礙的文章或論文出當(張顯連，

1995

;許丹琴， 2000 黨麗詣，

2004

;錯寶霄， 200旭、 200吟、詣的; 心曼，詣。5) 。起了能增加對此額障礙的了解，實在吾吾繫探討這顯障礙兒童在習華語時無磁封的困難，或是真語言言纜種歷程。此外，在 SLI 的定義中一項重要的指標為非語文智力正常，然臨英美過去的研究卻顯克拉這些兒黨在智力鵲驗的得分，雖然可能在正常範閣或是高於智能蟑礙的朋截分數，能梅們在不同語語能力翻驗上的還是現卻額著位於同蟹，也促使研究者進一步擴討其語言學蟹的留難是否?諒自於某盤認知處理缺陷( Johnst側，

1994

)。多年來，研究者所援出來的認知缺陷 s 理論，包括:

(

1

)特定誰詰攝制的安擴:語莒灑磚，特別學語法屢種受調 :(2) 概;金發展損餾:概念處理的發通性困難，影響語音及其他認均運作: (J)舉習策鐘書的發艇受損:如對接毅的訊息進行假設溺試 :(4) 雷錯臨出損傷: 將語言知議轉換成口語教連有困難; (5) 聽知覺的受損:口語訊息的知釁逃了問題 :(6) 訊息草鞋璋的速率或容讓受揖: 的認知撥單歷程異常地1暈、無效鈍，或是訊息處理答蠶攝窄 :(7) 背鵲表黨受損在工作記憶中音韻訊息的表徵受擻; (9) 時間順序處理的機制受揖:眾議語言或神語言訊息發生頓序的能力受損，尤其是訊息懷漣護理詩則出現較大之問題，如:聽覺記器、聽覺訊息出現揖後輯序之處嗯、聽覺主題背景區辨;

(

10) 基囡: 游去的研究已不斷證實話 LI 有基盟缺陷的成分

(Bishop

,

1992 ; Gathercole

&

BaddeJey、

1990: Gillam

,

Cow紹，

&

Marler

,

1998 ;

Tallal、

J 990 ; Tomblin

&

Buckwalter.

19警車)

在上主義論點中，日語訊皂處報間難或是音韻表態、臘總缺陷的理論聲常被研究。近幾年

來，在英葉爾國更有點來愈多軒研究者提出質

徵資艘，讀明音韻想聽記龍(

phonologìcal

short-term memory

,

PSTM) 或口語梅輯記種

(verbaJ short-term

memory) 缺語似乎用解釋

兒讓語言習得的問難 (B泊吟，

1992; GathercoJe

&

Baddel呵，

J 993 ; Ellis

&

Hesketh

,

1996)

，也

促使研究者們甚至建議在 SLI 搗議定聽含括音

韻短期記器之評量( DolJa草han

&

Campbe計，

1998 ; Tager-Flusberg

&

Copper,

1999) 。隨持認

複述 (nonword repetítion) 之潛量(如:

woogalamic 、塗啥) ，則最常被研究者用來探討

SLI 兒葷的音韻短期記憊，以及其典語言障礙

之闊的關係 (Bishop， No咐，

&

Don擒，

1996 ;

Dollaghan

&

Campbell

,

1998:

Edwar益s

&

Lahey

‘

1998

:乞討 is‘ Evans，

&

Hesketh,

1999) 。

雖然，大部分難紹研究結果都指出 'SLI 兒童在音擴短期記噫測試的表現不怪，但仍有一控爵題需退一步釐捕。第一，雖然大龍分研究輯:發現 SLI 兒黨只在接述之三、四音館的非詩才會出現明星夏之摺難，但仍有研究指出這些兒童即使在種述單音節、雙音窮的非詞仍然有瞬

額之問題( ElI is， τomblìn‘ Zhang，

Buckwalter

,

Chynoweth

,

&

Jone宰， 2000) ，因此後續研究的需

進…彥釐清說問題。第二，難詞複述的認知處理聲報告主及自音韻表態系統中，提取相對，釀的語音，將其依照所知瓏的順序整合，再以辦報肌肉動作協輯方式禮述出來。率部丟在非詞複i血的議程中，受試者需將錯…單獨的音樂觀合其一舖較大但不熟悉的音體序列( Munso趴在這

wards

,

&

Beckma口， 2005 )。摟此，兒童的音韻分

析( pl泌的logìcal analysis) 能力就有可能會影響莫非謂樓爐的表環。認韓韻覺識能力則可能度較出兒童的發韻分析能力。然話過去研究並未探討彈頭覽器能力對 SLI 兒讓非訶複述表現的影響 e 第三，兒擎的音韻區辨能力是否會影響非訶襯遍的表蹺，逆轉要考庸、的器裝之一。雖

然 Edwards 與 Lahey

(

1998) 的研究思考慮此可

(4)

. 22 .

特聽教寶研究蟻刊

龍的提請盟槳，租根據 SLI 克鑫與配對兒癱在

音韻磁辨表現並米有蓋興存在，而推論音韻蠶辨能力不會影響 SLI 見葷的非語複述表現。

議去也有…控研究指出 SLI 兒讓在言語區辨上脊

較大困難(

Stark

&

Heir惚，

1996 ;

Sussma袋， 1 會93

;

Tal1紋，

Stark

,

&

Melli腿，時喜5 )，囡此接續研究的膏

品要就此因素時教進一務之探討。第置，上游研究發燒都是來自以習英文 SLI 兒童為對象的研究，在解釋及推輩輩上可能有其眼觀。高雖然 Stokes 等人 (2006 )的研究舔以習廣東話 SLI 完讓其對象，但其研究結果卻是 SLI 兒黨在複述任何音館數的非詞都與一般免讓無異，此噴發現與英美研究結果完全不筒，著問蛇推論當非印歐語系的 SLI 兒童並未出現音識短期記噫間髓，烏拉i帶過於武斷。盟鈍，後續研究以台灣 SLI 兒童搞研究聲象，是有其必要性。錦上無述，英美研究者常使舟非詞樓通驗設 SLI 兒葷的話當學習盤錄是否源蝕於其音韻妞期記憶的缺諧。雖然至自館為止己累積很多黨議資粒，但仍未麒及音韻蘊辨、聲韻覺議能力的可能影響作用。另外，華輯與印歡喜喜系是迴熬不冉的話詩系統，問i克英美的研究結果在習華語 SLI 兒黨身上是否一樣適用，接得徹黨乏深入的揮討。

二、研究目的

棋捧上述緣由，本研究乃擦討習華諸位1 兒童的非詞複議能力，以了解這搜兒童的實韻短期記售豈能力，並了解非認攘攘能力與聲韻覺巍、音韻磁辨能力之髓的輯係。茲將研究目的說明如下: (一)比較 SLI 兒童與一般兒黨在讀述不再音韻數非諂之差撓。 (二)探討音韻區辨能力、聲韻覺融能力對 SLI 兒童在持認複述濃現之影響作用。 (五)按討 SLI 兒麓的非詩接連能力與口語理解能力之觀係。

文獻探討

一、音鵲賠期能i慧與非潤測試

街能 Gathercole 與 Baddeley

(1989)

研究中發展一發難語種述(

nonword repetition)

測驗，用以驗證音韻短瑚起體在完鑫詢彙習得中蠶要牲的論點之後，歐美很多研究都己使摺非制提述鶴試，軍以探討音韻蟬顛記噫與語言發議或語言禪礙之關係。吾吾使用非詞摺議的研究設針主要是讓自 Baddeley

(

I 姆的斯捷的的工作記懷論點。

Baddeley (

1 蟬的曾提出的工作能讓模盤是一種多成分、認知覺握有攘的系統，由中央控輯機割 (central executive) 及由此部分安出

的構潛迺路系統 (a民iculatory

loop

system) 與

視覺空空闊鑫It'iï

(

visuo-spatial scratch pad

)所組

錢。中央控制機錯了主要是晶質調整工作記噫中訊息的謊動，由長期記體庫中提取訊息，與處理及餾存訊息之工作。咧如:將接收封的訊息分配直言權音連路系統戒瞬覺空聽鑫眩，做攏… 妻之蟲理 e 也聞此，中央控制攝制被認其是說、分配、詩輯工作記憶議作揖認始發讀之處

(Baddeley,

1986 :

G主thercole

&

Baddeley,

1993

)。構發單路系統則漿油音韻暫存

(phonological short-term

store) 與穩聲讀議

(subvocal

rehear綴。語個子成分所組成，

是負責日語言在息的短暫儲存及更幸存。

根據 Gathercole 與 Baddeley

( 1993

)的說

明，當音器訊息進入構音迴路系競後，訊息會在極館的時問內自動搗漿，需要有史舞隱聲嘎麗的運作方能記得按訊息。1ft因此，聽覺材料的特f艷、鵲人的音蹦短期記樣處理教能都會影響吉普韻訊息的儲存與處理。 Baddeley 研究群多年來使用不同的實驗驗證構音海路系統的認知運作，起括:假詞或非詣的複譜、押韻及矜持額詞黨的記龍(擴討音韻相似殼里草委才記憶的影

(5)

特定型語言障髓兒童音韻鎧顛記憶能力之初探

_{. 23 .}

響)、播音抑鞘 (a口iculatory

suppression

'受試

在記憶聽覺訊息嗨，問時說出租需要記憶材科無歸之詞彙或語音)。值們的研究顯示，音韻短期記諧與語語能力有一定程度之關聯

( Adams

&

Gathercole、 1995

: Baddeley

,

Vallar

,

&

Wilson

,

1987) 。

攝去 10 雖年來，英美研究者主急了探討會聽每期記懷與兒童錯宮發展或詣霄障礙的關係，丹使用非語犧述做搗言乎讓苦奮員工作單鍵的

一種測試方式。 Gathercole 和 Baddeley 與其研

究群可能是社額塑研究中最具代表者。 i墓鑽研究者認主巷，將不熟克思的背聽表徵暫存在輝期記體系統中的效能，會影響調黨進入長期記憶、系統中的留神與意義的組織聯紹，宿遠也正是認藥學習的基本歷程。為能真正瀾試實童醫短期起憶，在測試騎車等的連戰一定要考黨不受長期記憶系統中詞槃知識的影響，如此方能鑫接頭i試至5真正的苦讀姐期記轍，臨摔詞是颺於不熟悉的音韻賴型，可將調彙妞識的影響由黨控輯程

(GathercoJe

&

Baddeley

,

1993 :

G盈thercole，

Hitch

,

Service

, &

M 挂汽in， 1997) 。

綜合上述， Baddelev 研究群，研提出的工作記憶模型中的構實連路系綻，保由當韻暫存與際聲嚷誦闢館子成分聞組成，主要是負實口語

訊息的短暫儲乎乎及更新。龍近 20 年來，英美

許多研究者都依據說理論設計非晶複述測試，用以探究 SLI 兒讓是否子在短暫存音韻或口語訊息方輯有較大之困難。

二、非詣的般對

自從 Gathercole 輿 Baddeley (1989) 在其

研究中發展一審非詞複述( nonwor這 repetition)

認驗 'ffl 以聽證音韻短期記龍在兒童學習新語鍵時所扮演的意要角色之後，歐美很多研究都已使用非詞複連課討音韻短期記壤與詞語發展或語言障礙之關係。非詞的設對主要會考單單音節轍盟、張度，研究發理非詞長度會影響受試兒童的表現

(Do

lJ

aghan

&

Campbe口，

1998)

c

JJt外，非詞與

真正認囊的相似度也會影響表現，受試兒童在

樓議與真正詞黨相似廣高的非詞時拉翱制度

恆的非詞裝車選好 (Gathercole

&

Mart侃，

1996) 。需在持認韻律結構方茁 (prosodic

struc-tures) 對較少研究會在設計非詢鵲驗時考舉成盟黨(如:童音)。熱鬧以習英語兒聽其對象的構音研究巴證實，景音會影響劫童的清觀眾，他們會傾向省略非童音的音館( Echo坊， 1996) 。另件，自幼童告說詞彙的資料亦顯示他們會較容易錯誤的說罕晃的重音顛盟( Kel怒吼 1997) 。聽說如此，英3是非詔研究所發展的非詞測驗幾乎並末考慮韻律結構。至目前為止，有 Roy 興的iat (2004) 的研究將直覺律結憐臨素放進非謂的設計。 Ch姻與 Roy (2007) 進一步以此讀1號棚試一般兒麓，發現非詣的童音位聲會影響亮蠢的非路程述漠現。而在跨語言的研

究方笛 'Sahlen'

ReuterskioJd-

Wagner 、 Net紛紛ladt

與 Radeborg

( 1999

)探究器典語言難礙兒麗的的非詞捏造能力，發現他們的研究對善良種少會略繫福音節，體省略選音之間的音節則是童音之後的音節的六稽。上述非詞的發齡都是以 E詩歌語系的音節結構為本，而華語相對於 EIJ敵語系是極為不聞之語當系輯珍相艷於印歐語系，發語是一明顯不同的語霄，倒如:諮彙的發館結構、聲續與音節的界跟上皆容不同。在音節結構方面，話只有十種不間的音節結構額塾，分別為 v 、 VV 、 VVV 、 CV 、 CVV 、 CVVV 、 VC 、 VVC 、

CVC 及 CVVC( 註 :V 代表韻母 'C 代表聲母)

等十種期盟(林黨、王理嘉， 1992) 。在印敵語系中，可以l:f:l項不同子吉普斯組成的子音群 CC 和 CCC (如:

strike)

，而華語則無此種音節的結構形式(特熹、王理囂. 1992: 徐遺鏘，詣。 I )。說外，在聲調方盔，印歐語系並非聲調語言，

(6)

. 24 .

特聽教會研究學于自裔節中的音萬變先只會造成語攏的故纜，並不具備攝辨意義的功能。華語中的聲調(即回聲)卻真有區辨意義之路籠，例如: r 勻 YJ 的音節船上四韓體化，會有八、拔、把、爸旁聽代表四種不闊的意義(林熹、五種藥，待會2) 。基本上，華詣的音節結構位熱是毒草綠和韻母組成'13.每個音節都有聲題。而若由諧音對應屬字的角度來看，每一輔音節就是一鶴完整義的獨音體，代表一聽詞素( morphe粉) ，亦即最小有意義的單位。例如 r 河謊 J 、「河」、

「說 J 等〈葉德明， 2005) 。

37 個語音，問餌聲調議調蹺，但可拼出 410 個音簣，再聽以個聲即可還是生峙的個音節。華華母和韻母的配路有一定的分怖，且每髓會掰一定會在聲鍋。有些聲母單位韻母的結合授不在華語裡出也說不成詞義，如:勻…丈、力 U 等(

諱明， 2005) 。大多數聲母和觀母的結合

其相對車擎的芋，若對應對日語中的詞麓，臭豆有單音節詢瓏，如;天、地、山、水、筆;有三二宵節的認彙﹒如:鉛筆、開水等;幫三音節的制擻，如:蓋章控膏、王八盔、礦泉水、原子筆等;由發館的訶彙'如: J響天大廈、可口可樂、重盤機車、齊天大聖、中黎民國、隱形眼撓、金講家族旺發宣言語彙，如:飛天小獲女、潛轉聶哥吧、哥斯大黎加、拉布拉多犬等;六音節飼彙，認:南某阿彈陀佛、美制堅共和閣。但多音節的詞，其實的是舉音節詞的纖甜，其語單獨仍呵成立，故多音節的複合藹，權是單詞在使用上的輔臨或變化。正E思主急如此，甜督學界普遍器為:聽個華語，個與其他語系罷票通不同的單督部語護體系，英語中的音霞說不像華語簡潔(葉德明. 2005) 。部主所述，華語宵節顯室里與英文或印歐語言系毅的直覺與性極大，國此說對華語的非諂會館，並用以驗證提議的音韻短期記憶與語言缺陷或學習之曬係，轟然可以為 SLI 研究攪棋更為不同的觀點，或封寺 SLI :ï.$:蠻上缺陷共遍性的論點 a 三、特定捏語言聽嘴兒囂的音韻知期記當能力:非鵲縷述之測試雖然 SLI 的臨，床定義盤特徵，強調的是認藥、構娟、語法、語罵等語言層面的損鶴，然甫過去 10 幾年來英翼的研究卻也顯示，兒童在糧站非懿跨出現極大的觀竅，額示他們可能有音韻短期記憶缺陷。

Gathercole 與日addeley

( 1990

)探瓷缸i

'與心理年齡能對及語言年齡自己對路儕在非詞撥織的表環是否有競興，結果發現 SLI 兒童的表現較麓，而且隨著非聽會館扭長(如: 4 音館) ，他們的概述錯誤說增加，而聞組控輯錯的昆蠶則未出琨此琨象。

Montgomery ( 1995

)發展 4 組單音節、變音節、之音節與自宵節的持器(如: dep 、

maudim 、 pidocate 、 sopeniment) ，用 J~測試 SLI

兒童的音韻短期韶權與句子理解之關係'發項 SLI 兒童在樓達 3 管部與 4 音節的非謂有較大的間難，前1至莫非詞纜述的表現與句子理解之

間有正輯攤存在。 Bishop 導人( 1996) 使間

Gathercole 與日addeley 新發展的非制複述謝試

材料，制試雙，胞胎 SLI 兒童，以探究 SLI 的基盟成分，結果一樣發現這聾兒童在樓遵非詞時

有很大的閱難。基於此發現，研究者乃指出在

SLI 的單型分類中，可能有…頓就是音韻短期記嚮缺陷的 SLI 兒童。

Dollaghan 與“mpbell (1998) 拉下頭幾

項原則發展非詩詞試材料:

(

1 )音節額現能未出現在英文的真詞中，如:惚惚: (2)排除一些兒童較晚發脫出來時語音(如:

s z

1 r

e 等)

•

如說才能推論兒囂的接連圈難，趕來自音韻工作記穗，府不是難以發出非詞中的語音 :(3) 使用插著特議較明顯之音(緊音)。與前述研究一樣，研究者發現 SLI 兒盤比語言發展正常兒賣複述較少的非諦，高立錯誤嘟亦較高。Jlt

(7)

特定型語言障礙兒童音器鐘點起塘、能力之拐探

. 25 .

外，他們諱:發現非銷護述的獨試龍有紮蠹射出被認當均擁師靜當時出來的 SLI 兒童。

Ellis 導人(

2000

)使用 Dollaghan 與

Campbell

(J

998

)設計的非詞測試材料，進… 步探討其屁幫閑在少數族群兒童的適用性，以及齡斷 SLI 兒麓的應用價值。研究一樣顯示 SLI ，而且此種觀試方式並無文化偏

異(

culturally

nonbi 置sed) 的問題，但在做為當

髒 SLI 兒寞之功安全員在差強人意。 M揖汰。結與 Schw在rtz (2003) 接討 7 歲 SLI 兒麓的發錦纜議及句子理解能力，發琨 SLI 兒、甜苦館非詣的表現，蓋章著i丘於向齡的興提發展兒童。

Conti-Ramsden

(2003) 揉究非詞複述、數

字間憶、游去式與禮數語法標記，在鑑另IJ

SLJ

兇麓的功嗽，發現非調複述及過去式標記兩明能力最能有效鑑別出 SLI 兒童。

Archibald 與 Gathercole (2006) 使用英真

研究者鍛常使用的調項非謂複述割聽一“the

Chìldren、 Test

of

Nonwor是 Repetition" 與“τest

of Nonword Repetition"

，比較 SLI 兒童在進爾

璜溺麓的表蹺是否會害無不島，話果額示 SLI 兒草鞋在JIt繭項額1驗的得分蕃胃樣黨著低於持齡…般兒鐘。 SLJ 兒童在複述較長的非認識楚 (clusters) 的非語時，其盟難尤其東明顯。相間的研究結果不斷出現在不悶的研究中

(Montgomery

&

Windsor

,

2007; Munson

,

Ku巾，

&

Windsor

,

2005;Roy

&

Chi紋， 2004 )。事實上，

傲的、 Evans 和 Else-Quest (2007) 以 meta-an時部分斬 23 篇研究，即指出所有研究皆發現 SLJ 兒黨在非認複述的表現遠比一般兒鑫議

，其平均數1æ於一黨兒童達1.27 種標準盤。

上議研究都是以英美的 SLJ 兒童或一數琵議為研究室乎象，雖裝研究結果都呈現一室主的發現，能臨非諂摺試涉及操弄音韻‘語音特料， &;，然會有跨語言的差異，因此上述研究發現主義否真辛苦橫跨語囂的共通佳話看得進一多鞍譚。，只有三黨研究是泣習非英文語系

兒讓為研究對象。 Calderon 與 G

uiterrez-C le

l1

en

(2003

)比較當盟斑牙文或西班牙/英文警語 SLI 兒蠟翻一般兒童在非詞複述的表現差異，發現

SLI 兒聽一樣表現較葦(引自 Stokes，

Wong

,

Fletcher

&

Leonard

,

2006

)。另外，以習瑞典甜甜

當障礙兒竄去告研究對象的非詞複述研究，則顯示#臨的音節麓資額型會影響受試兒童的模述

( Sahlen

,

Reutel法iold-

Wagner

,

Nettelbladt

&

Radebo嗨， 199的。害者， Stokes 等人 (2006)

SLJ 兒童與同童安局費、 MLU 寵愛才能是容辭較小的一艘拉克，在非語權述表現的差，發現 SLJ 兒童的得好與商轎並無顯著差異蝕鰻於年齡較小 MLU 配對的一般兒寞。此嗔結果與總去探究習英文 SLI 兒童音韻組期記憶的發現兜全不間， 1:是續研究有必要再以習非印敵 SLJ 兒童進行跨語言研究。結合上述，過去多年來的研究已顯示，印敏攝贊成英文 SLI 兒童的非諂摟議表現迫不知肉體會時擠，措且隨著非詣的音韻愈多或接J!i '緝們的表現會更差。研究者乃據社說嘴說種缺陷反映輯 SLI 兒童的音韻矩顛起穗，闊。另外，過去研究蒸發現，臨床轉1r接受聽謗撩亨穹的兒孽，.It一般兒童有更高機率出現隸制纜璋的問題。有鑑於非詞權述觀試在籬如

SLI 兒葷的強力， Dollaghan 與 Campbell(

1998)

在直至建議應該將非詞複述瀾試用於 SLI 能走上，因其最能反映出個體聲本的紹當攤聰寶寶程，而且不會受文化差異、兒童湖去經驗或是認彙知囂的影響，國此嚴遍合用j品評盤所有的哭靈(每括少數民族及主謊群體兒黨)。

閱、聲韻覺麗、畜韻矗辯、臨智能

力豎著黨建起記樺的影響作題

非詔複遠的演i試方式，聽到一個不真懂意義的語裔學議會館(如:

(8)

. 26 .

特殊教育研究學刊 voup 、 doif 、度趙)後要立即複述。從口語的處理歷程來看，非詞複述涉及聽覺訊息的區辨

( discriminate

)、將聽覺訊息編碼為音韻表徵

( phonological

representations) 、將此音韻表徵

暫存於工作記憶(

working memory

)中、構音動作順序的計畫、神經肌肉動作協調執行此動

作計畫(

Edwards

&

Lahey

,

1998) 。更特定地來

看，非詞複述的認知處理歷程涉及由音韻表徵系統中，提取相對應的語音，將其依照所知覺的順序整合再以神經肌肉動作協調方式複述

出來。在非詞複述的過程中，受試者需將每一單獨的音素整合為一個較大但司明1 悉的音韻

序列 (Munson，

Edwards

, &

Beckman

,

2005) 。

據此，兒童的音韻分析(

phonological

analysis) 能力就有可能會影響其非詞複述的表現;亦即兒童將非詞分割為語音或音節的能力愈好，其非詞複述的能力可能就會愈好

(Bishop

, No巾，

&

Donlan

, 1996) 。而聲韻覺識

能力則可能反映出兒童的音韻分析能力。在兒童詞彙的發展過程中，很重要的一項語言學習機制，即是他們需切割其所聽到的話語，如此方能習得更多的新詞彙。例如:他們需知道「買'.I;!Ji$.事J 而不是 íN;蔚皺眉事.J， í買 JÆl!ff.J 而不是 fg丘'kJÆl!ff.J ( 研究者觀察)。同樣的，隨著詞彙量的增加，他們亦會切割詞彙中的語音或音節，並覺知某些詞彙的音節，也一樣會出現在其他詞彙中，如:當大人說要去紐約，他就說「去紐約，扭扭扭，扭屁股;去紐約，喝牛奶 J (研究者觀察)。因此，隨著詞彙庫的增加，兒童切割詞彙、音節、語音的能力也應該會發展得愈來愈好，而這也正是聲韻

覺識 (phonological awareness) 能力的發展。

事實上，

Metsala ( 1999

)即指出，在非詞複述測試中，即使研究者極力控制非詞與真正詞彙在音韻形式的相似性，但語音切割的自動化運作，可能會讓兒童自動化地切割其所聽到非詞中的音韻形式，再重新組合其中之組成語音，然後複述出來。也因此，當兒童對詞彙中音韻形式的表徵建立得愈精密或愈穩固，或是愈能覺知其變化，他們可能就愈能有效地重新切割與再組合非詞，正確地將非詞複述出來。據

此，

Metsala ( 1999

)乃分析兒童在聲韻覺識測

驗、非詞複述測驗上的得分與其詞彙分數之關係'結果顯示聲韻覺識而非音韻短期記憶可解釋兒童的詞彙發展。此外，雖然 SLI 兒童在非詞複述的表現問題，常被研究者解釋為音韻短期記憶缺陷 (即:無法將音韻訊息暫存) ，更進一步推論是其語言學習困難之因。但非詞複述涉及很多認知處理歷程，除了將音韻訊息暫存之外，尚包括語音區辨、將語音符號編碼成為音韻表徵、說話動作計畫與執行。因此，純以音韻訊息暫存的問題，來解釋 SLI 兒童的非詞複述困難，可能失之偏頗。 Edwards 與 Lahey

( 1998 )

乃建議此類型的研究，仍需顧及 SLI 兒童聽覺符號區辨的能力，以及構音、音晶能力是否會影響其非詞複述的表現。在他們的研究中，他們分析 SLI 兒童的非詞複述錯誤，以推論其是否有語音區辨的問題。結果顯示，雖然 SLI 兒童正確複述的語音數仍然顯著低於一般語言發展正常兒童，但錯誤類型分析則顯示，

SLI

兒童與一般語言發展正常兒童之間的表現並無顯著差異，因此研究者乃假設 SLI 兒童可能並無語音區辨的問題。此外，在此研究中亦發現非詞複述與表達性語言，而非接收性語言有密切之關係，似乎暗示 SLI 兒童的問題是在音韻表徵'而非將音韻訊息暫存的功能。雖然

Edwards 與 Lahey

( 1998

)的研究已顧及聽覺

區辨的因素，但是其所使用的非詞只有 6 個，在分析上可能稍嫌不足，因此後續研究可能需要再深入探討此因素。再者，另外一些研究雖將音韻區辨的因素考慮進去，但其研究結果卻有些許的相互矛盾。 Marton 與 Schwartz

(2003

)設計重音位置

(9)

特定聽話當障礙兒買童音輯短期記嘻能力之切據

_{• 27 .}

不鬧非調音節的區辦(如:

te'rima vs 'terima)

,

比較 8LI 與一臉兒童的表現差異，發現聞組兒

葷的發琨無數著差異。然詞，

Montgomery

位學會5) 的研瓷部發現 8LI 兒童與-般琵麓的表琨護與民出現在回音窮的弄錯罷鱗，藏輯先黨在里輯、韓、五音節的非詞區辦孺未有明額的道異。據Jft'說續研究的有必要彈竟奇觀磁辨能力在非制權述所扮演之角色。，在兒童詞彙習得的過程中，當研制黨關始鰱存單記體系統中時，會位會;三個不闊的農犧(

representations

)類型，台別為背報表

黨、懿蠶豆覺蟹和語義表費 (Stemberger， 1992) 。

苦奮鐘表教乃措組成語彙的每一續舉鑽的話音

(sound)

，風將每一種單鑄的語音鵲起可分離

的單位(

Vitevitch & Luce

,

1999)

.糊闊的，輯

嚨要是徵則將詞彙中的語音序列 (sound se編

quence)視為一個完整的整體(Vitevitch

&

Luce

,

1999

)。最後，語義表徵貝司為首司黨所代表的意

(Stemberger

,

1992) 。根據上述論點，手持司接鐘表現乃可反映出藹彙學習或認當發展路程中講聽的音韻短顛記權能力護體瓏，色可讓研究者了解此項能力與話當能力之闊的觀係。路去的研究發現，兒童非調撥瓏的能力與其關黨智得及日習得之詞彙轍詞有密切關係

(Gathercole

,

1995 ; Gathercole

,

Hi

tch

,

Service

,

&

Martin

,

1997; Roy

&

Chiat

,

2004) 。另外，非

調撥述能力非輿克童的認讀芋黨饒有一定程

度之鸚係(

Torgesen

&

Bur草ess， 199車)。此外，

研究諱:發琨非駕護述技誰也與龍年教學童的

語法理解及梅讀有聽{系( Gathercol莓， WiII坊，

Baddel吟，& Emsl 誨， 1994) ，酷迫聽聞係甚至選

出現在背少年的詞彙知識與會轍記億之間

(Gathercole

,

Serevice

,

Hitch

,

Adams

, &

Martin

,

1999

)。

悶在 SLI 群體中，一聽研究也發現非訶複議能力與說彙暈、口語理解興衰主黨之摺具有中

聽{菜( r=.3吾-.52)

(Chìat

&

Roy

,

2007;

Montgomery

&

Windsor

,

2007;

Munson

,

Ku巾，&

Wìndsor

,

2005

)。

雖然過去大部分研究都顯示語言能力與 SLI 兒童或典聾發讓兒麓的持認續追能力有一

定程度之聽嘿，教誨 8tol仰等人( 2006) 的研

究部發現習廣東語 SLI 兒麓的非詔複述表現與多樣語言評量之問並來的現顯著之鸝係。綜合上述，以非調機雄研制的音韻短期記憶，涉及音韻區辨、背轍分析、音韻訊，息的暫存，因此同時帶躍壁清轍區辨與聲韻覺識能力與音韻短期記體之間的關係，有其&，、要性。此件，過去研究顯示會議短期起禮，與 SLI 或一鼓克葷的詩彙、語法、日語理解或口語表達，都有一定程度之鶴釋。然詣，值得注意的是以習廣東話 SLI 兒讓其對象的研究館發現，音韻短期或工作記悔、與制黨或口語理解、表達並未呈現顯著之關係。

五、台灣兒麓的辦詗縷述能力

過去幾年來，台灣也有多位研究者嘗試盤講習華語琵麓的發韻短期是權能力與謂彙學費或英語學習之聽罷.

Hu

(2003) 揉究台灣舉茄兒童母語音輸鸝還能力與其外語語彙學智 (即:記體與拼音)之關懷 αHu 使用詩合華語語音組合規律的音節，體計 6 個雙音節非詞做為非調撥爐的測試材料，以決定見葷的音輸記臂、能力。道蜂音節都是華語真正詞彙所使用的音韻，只是組合成變音節詩並不具攏調黨意義。輯瓷者發現，完葷的~Flì毒複達能力( 韻語權)與英語非語(如: conger 、 minnow， trÌton) 的學習具有相騙性。李嘉 (2005 )發展兩種不間的非詞複述擱

驗，分別為 nonce巾'ord 與 gap-word 測試材料。

其中，每個 nonce-word 係由兩個華語中其實存在的音節組合間戚，每個音節具有獨立背議組合群後設;有意緝。間 gap-word 則選自華語中不存在的音節。根據研究者的擺設， nonce-wor接

(10)

• 28 .

特殊教育研究學刊的護述吋能會受蓋自認彙知識的影響，能複述 gap“word 晨5會受個體的音韻分析能力所影響。李議的研究結果聽示，

(

1

)兒葷的摺彙知旗在某些情說下確實會影響#詞複達表現。 (2) 額分軒能力的成熟度t急會影響非詞援述的表現，特別去是當非謂無法直接獲得現存語詩知識的支援詩，精娟的音韻分析能力就扮演非常重要的角色。此抖，該研究亦發現草坪咐。泊的襯述表現對於藹囊學習的頭棋力較高，但是其頭攤位瑾鶴跟於詞黨化過程的初階。研究者進一步解釋，發頓分析能力的掌躍躍罷非工作記憶本身，對詞黨舉習可能更具影響幻，。李乃欣 (2007 )探究會韻記臂、及畫畫韻覺識對於幼黨在非詞撥通表現的相對預測效度 g 研密者先較擠受發音鼓11練與未接受發音譯11灘的 3 鎮、 4 歲幼麓的非語權述表現，結果顯恭聽音自11攤鼓未提進幼童音韻能力的顯著進步，陸拉無法藉此實聽 SJ 護音韻發展與非輯複述能力之間的盟接種係 e 然而，研瓷者也問時指出道路分析顯示記體童及音積分析能力都是影響非洞複述表琨的觀髓能力。路合上述，台灣過去幾年來非摺棲述的研究單是以學前典授發展兒聽為研究對象，且在實驗的設許都是嘗試釐清苦鑽記憶與飼彙學習議詞彙知織之關種，也證實非詞複述能力與幼麓的母語或好語詞彙的學習其有相關蝕。然商{窮學挽意的糙，李嘉吾與李乃欣的研究懿指串音韻分析能力對持黨的詞黨發展可能更具影響作島也說卦，在非謂的設計上雖然可以組合華語溫存的宵節或不存在的音節，以變更深入分析嫂遠非詩詩詞彙知攘的影響作用或記體負荷程度，但仍黯考量發音讀音韻諜串難度的混淆因漿。最後，上述研究蠟己提供學前幼童音韻短顛諾德的實證竅軒，但直至目前為Jl:並未有任何研究陳討在語話筒得出現重大自灘的 SLJ 兒葷的非詢裙述能力，居說後續研究的有感要緊鱉於這接兒童的音韻短期記憶表現。

研究方法

一、研究對象

由於本研究需比較特定捏語言體髓兒童與一般兒童的音韻短期記壤能力，因此參與研究的兒童乃包括:

( 1

)特定型語言樣輩輩兒童， (2)能對之!可是字報一般兒寞。 Tomblin 等人

(

199的的大樣本研究發現，在語言灘聽得分位於平均數議1.25 餾橄準差，主義籬定特定盟語言歸磁亮童最蜴當的切戲分數，問此該研究早謀取此標準。另外，由圈外的研究發琨將非語文智商界定在 85 分以上，沒有顯著之意義，聽此該研究也以「巍民智力湖驗"作業棄義 J

75

分為智商的梅議分數。還績有的 lin 等的建議，很多j;)習英文特定塑語言障磁兒讓其對象的接續研究都揉敢梅同的鑑定標準。 Stokes 等人 (2 006) 1其習廣東話特定按語言譚瓣兒童為艷象所進行的跨語言研究，也是以在口語捌輪上借於平均數-1.20 個我準護主主蘊瑕標準。茲將本研究還散的樣本說曉如下: (一)特定型譚震障礙兒讓本研究所選取的特定要語詩障提兒擺渡程及新使用的概準如下:

(

J )請台北市、騷 s 所國小一年級教辭轉介未報有身心轉礙手冊或米出現聽聽情緒"行為障礙，借口語理解及表達較有明顯問題之學生，再針對這些學生填寫「特定搜語言障磁翰核表 J (錦賽番， 2004 、 2007 )。 (2) 找出在「特定蜜語當障礙檢核表」的得分抵於國1.25 值標讓葦的學麓，再進一手施捌兒黨口語理解瀏驗(林寶費、銷寶霄，

1999)

0

(3)

針對兒童口語理解潮驗得分儷訣-1.25 欄標準麓之學生，擁測魏氏兒聽智力讓眾(陳榮華，

1997)

，並選取操作量我在 80 仕以上'13.語文

量表在部分以下者。 (4) 頭吾通譜上述界定標擎的兒竄，都未出要講賢、口腔動作功能、聽損、情緒"行為，以及明顯的轉經攪協等問圈。經上述標準所選程之特定適自諧音障聽起輩

(11)

特定豆豆語當障礙兒童音韻短期記樣能力之韌探義之二 SLI 兒黨與…撥兒童的辦艾芋撞現能力與口語理解能力之平均數、標品展蓮、 t 考鶴 hEbE 向 _力組討

_人數

_全距 _平均數 _標發葦 tfJ直手拉文字推理能力 (CPM)

SLI

18 19-30

22.78

2.9吾

-2.06

一般兒童

18 19-31

23 .5

0

3.65

口語理解測驗總分

SLI

18 12-24

20 .3

9

3鷹。7 .會.67*" 一般兒讓

18

41-書。 53.2草

14.20

聽覺諾億

S

Ll

18 1-7

4.30

2.77

輛3.79** 一般兒童

18

已-16

9.72

3.18

諸法理解

SLI

18 3-14

5.2會

2.75

-7.01 料，一般兒童

₁₈

\3

-22

14.00

3.87

語意判斷

S

Ll

18

。-9

3.33

2.54 -7.26*"

一般兒渡

18 12-19

10.67

4.56

短文理解

SLI

18 2-15

7 .4

7

4.51 “

6.77*"

一般兒童

₁₈

_15-28

_18.89

尋 .79

"p<.Ol' * ..

ρ<.001 計有 18 攏，其中男生 14 役，女生 4 位。特定型語言障聽兒童的鑑定資料豔示，他們在魏氏智力擴驗的操作最表分數介於 81 至 115 之題，平均分數幸福 94. 汗，標懲差為 1 1.曰:

語文壘表分數介於 55 瓷缸之詞，平均分數起

75.0悉，標準差?為 7.80 。用辛苦特定蜜語還障礙兒葷的攤作聾賽分數都商投語文最喜酸，兩者之差距升於 1I 至 34 分之詞。另外，特定提語當障礙兒護在兒鷺口語理解掰驗的得分介於 12

24 分之閱(fJt於平均數-1. 25 個標讓差) ，平均

分數為 20.妙，標準授為 3.07 。雖然本研究只

使用一項口語測驗選取特定要語言障礙兒童. 1.呈盟魏氏智力棋書金韶文量表的調彙、理解、常識、期間霉，甜蜜巨龍泉映出兒童的語譯能力，隨轉定ml語當障磁兒童在語文蠶衷的表

現也都是在平均數負!個標準差趴下， ~tt更

能確定本研究中的特定控語譯障聽兒童的語言能力是較為不足。

工、一般兒童

本研究配對之一轍兒聽揮過自與特定捏譜霄蟑瓣兒童問校、同琨‘間性別、同社經地位，民未被鑑定其感官障礙、智能缺陷、增緒

• 29 .

“行為隙礙或明顯神經損傷之兒童，共計 18 位，其中與生 14 位，女我 4 告。而臨於本研究並未針對這些兒童進行魏氏智力瀾驗，故只

以瑞文民彰色~~文字推理親接 (CPM) 的得分

還敢百分等級 30 以上之配對研究對象。此外， i這聾兒黨口語理解測驗的得分升吾吾 41 至惡。分

之憫，平均分數為 5 3. 2喜，樣準至整?這 14.20 '與

常模糊較皆高於一年級之平均數。表一為本研究據本的?描述，菩提二為爵妞兒麓的日語理解能力與 CPM 觀形推理測驗之輯故據本 t 考驗摘要義。由本表可知，雖然一般兒童在 CPM 的平均得分略高於 SLI 兒寞，但 t

考驗並未達顯著差興( t=-2.俑， p>.05 ) 。然題，

在口語理解部的，一般兒黨在總分或各分測驗得合都顯著商於 SLI 兒童( t=-9.67 、 -3.79 、

-7.01 、 -7.26 、而“77， p<.OI 或.001 )。

裝一研究對嚎、人酸、禮崩分配組另H S Ll兒主義計可毒品叫一: 生一 mA 值可女…

姐一

4 男一 1 .•• AaTQO EE 令，心總畫兒計般 4

18

36

8

(12)

. 30 .

特聽教宵研究學刊

2 、研究工具

本研究所使牌之工具共包括: r 特定蜜語雷障礙檢核表」、「兇攤口語理解測驗」、「聽氏兒童智力量還是 J 、「辦制攏過測驗」、「聲韻覺識禪j驗 J' r 音韻臨辦棚驗 J. 茲將評量工具介紹

如下:

(一) r 特定盡語言言體醫接接表 j

本積核表係由鋪寶替( 2004 、 2007) 參考

攝內外研究中所發現的 SLI 兒童之語霄屯行為特徵，所發腿之檢核潰，以做為篩選在口語理解興衰連上有困難的兒童之用J 本檢核哀怨括:語言模輯學智問題、語意興題、語法問題、敘事噩難、語彙違章瑕闊雞、聽黨自覺與聽覺記聽爵題、聽覺理驛蹄聲慧、 λ際溝通問題等八髓分暈衰。槍核衷的常模報本敢告台灣北中南麓的

區的所學校 3003 位舉1:.其中小一學生共有

1064 位，小立學計有 \104 名，小四則有 835

名。在借度方閥，各分最表與全量表間捕關爛的重讀i信度係數詣的更 .93 之間。各分蠹眾內

薄一致盤棋數( Cronbachα 鐘)合~.80 諸將

之疇，認全盤蜜的 Cronb在cha 係數聽其.97.

效度方草屋，覺釁義與各分量表之輯關升

於.80-.93 之間。不悶群體的考驗亦顯示，本轉

核表中的各分嚴授與總量表能夠鑑別出可能有口語理解與著雙邊問題的兒童。 (二) r 兒渡日語理解擅自驗 J

本護i驗懿臨韓蟹賞、錯竇香 (\9擎的依據

語言種解處理體程理論、語言構成蜜素、與發語的語言緝構特擻，並參考噩!有好語詩護自驗的

內商所騙騙，總用於評蠢小一至4、六之親生。

湖驗內容偷拍:

(J)

r 聽覺記憶、」主要般用以言率最學還在議循口語指示時，將語霄訊息暫存於短期記墟中及使用工作記權蠹理器當訊息之籠力。(2) r 語法理解」主要乃在話題試兒童是否已理轉運會諧的語法結構，包話:懿淨、接動句、閱旬形式、時問眉目語、代名輯、形容詞與形容誼之串連話金的競堅守、議提及複句空式。(3) r~吾重要u 鱉 j 鳴在蓋率讓兒童是否能覺知謂意錯誤之語彙及句子，立在擺棋正確的罵法。 (4) r 短文理解」則以 7 餾短文評量學童是否?理解其所聽到的短文中之大灣、事實陳爐，以及根據聽到的辯文內容做出錯當推論的能力。在聽聽搗信度芳醋，各分湖驗問臨頭運會守鐘頭g{言度保數在了尋輩.96 之悶 'a 鏢數在75 萃，那之摺。諾在效度方輯，各分攤驗之商均有正輯顧，介於尋5 至.93 之嚮: i商與「語言禪礙評量表」之相關閉介於.47 至 .81 之聞" (三)魏氏兒聾智力擺眾本翻驗係由陳漿華(

1997

)根韓英國 W1SC- 1lI智力轉i驗，發膜台灣雄蠶常摸問建立誨，邊罵幸者喜事蠹惡毒遲至 1 豆漿 I1 蠶豆之兒章與

警少年。額1驗之折半偕躍升於.57 至.97 之間，

黨謝信度fr於.55 吏.97 之間也另外本割鞍己建立台灣地區 6 戲至 16 鸝 \1 個月的兒童與背少年的原始分數與蠶表分數每個對照表。 (四) r 非調撥述湖驗 J (自蝙) 過去英美研究者發農難輯接連禪j麓，主要是真 7 解語言障聽聽…殼先讓搗音韻短期議 :工作單權與語言發聽之鞠保 e 其講點主主非輯犧過需要問輯暫存的音繳漿擻，而不會受至1 詣黨表徵的激發所影響，間間可以適當地反映出華蟬的音韻短期記機能力 e 據此，非詞的親臨基本上還是故據調瓏的音器形式而設計，只是真組成音館易摸不具嚮意義(如:

tivpom).

接接茁述，華語的音窮結構位黨是聲器韜韻母組成，每鵲音節都有聲調。聲母和韻母的配搭有一吏的分倚，有些聲母和韻母的結合並不在華語體出現，也就不成字義，如:勻一

走、勿 U 等。道艘宵節稱為 gap

syllable

'在構

音動作上是聽於較難且較不平頤。聞自?為本研究主要島的是接使用非說調試了解音韻矩鵲起囂，題攏在非鵲灑試上鼓不褒F誰誰聲音懿頹型，以免部構發動作問棄影響所欲探究之能

(13)

特定型語言語礙兒聾發頓短期記噫能力之拐第

. 31

.

力。據虹，本研究 ~F詞音篇題型的路取係以己經存在華語真正認囊中的宵節為本，再將其排列組合形成無意義的非詞。問諺語的每個音節都有聲調，臨跪事研究所設計的手表詞中每個音節都搭配一題發諷，倒如: r 屯籃 J Q 此外，如間站述，華語的詞黨有學音館、二音節、自音輯、五宵節、六音諮詢麓，因此本研究斯說三椅甘非制亦依據華語語彙中的宵節類學。根接上主義樣準，本研究總共設計 42 個華捕非詞數真正式題本之題話，但括 10 f晦之音節(如:站同)、 11 餾三三者節(如:闊色持〉‘ 13 餾四宵節(如:笨瓷柔跑)以及星體五音節 (如:配闢本作主持)非詞。這韓非說過括華語所有的語音，弗拉口也會括「虫才尸臼l'

'"'7

t令」等兒黨較蹺發展的來是三語音，畢竟小一階段己發展品照有華語的語音，且本研究在樣本的撥專支上已掛除構音.音韻樟磁兒攏。本測驗原先說計之題目訐辛苦 124 題，包指: 20 倍一音節、 21 憫之音霞、 21 憫之音館、 21 髓的音節、 21 個五音節、 20 個六音節#諂 e 聽試材料編輯完成之接聽一位專攻音韻辯撥專家學者、一位語言治療師、…位醫'N史研審聽，並進行預試，刪除不適當之聽筒，以建立武施灘有料。 ;其台北市、台北縣之無關小 46 位小一學生起頭試對象所聽得之資料，還是行項臣分析之後，選出檻別授在 35 至 .73 之筒，二系列相關在.40 至.58 之問攏。5 顯著陸的武關官 42 髓。寞中茵站一音節的聽話可能過於簡單，六音麗的題間又過於困難，問j比項目分析接全部鸝障。施湖材斜釋口語表達 j醬醋妻女師協助錯，製成現自試 CD ﹒儲個非語連說完畢接會頭留時間讓學童複述。正式擁觀詩，學童帶上算機聽取鞠拭~F諦，聽完設立即模述。撞灘者以另一台錯音機線下學章所體總之內容，進行進一步之分斬。錄音響的轉寫係講…位不知原來非純注音符號形式的圓小教攏，以及一位特殊教會研究斯學生協助，轉寫的書盟資料係以注音符號及聞聲為主。爾{瓷器軒轉寫者隨纜線也是的 SLI 4 份一般兒麓的的非請護述樣本，共計 8 份 (20%) 進行轉錦發內及轉轉者問一致罷鵲羹。非制權述樣本轉寫的一敢性信度係揉瑕點對點分析，其中轉錄者內一致性室主 .93 3設嗯，轉錄者闊的…致性為 .89 .?Ë.悅。帶頭轉寫資料時與目標非訶音節作比對以決定合數。計分係以「音節頓序+語音正錯 ÷自聲正確 J 為標準，決定盤…非詞是否複述正確，若通通Jtt三三積標灌則得 i 分，總分為 42 分。另外，其驗證宵節效應，在計分方關乃將各音節的審對題數除以該分獨聽聽題數，得非詞複遠的工E攝翠，以接進佇統計分析。而在語音:在聽懿分則是基魯特 DolIaghan 輿

Campbell 仆"別的分析標準， 1泛聽到語音與

標准掛裔的主主較幸福分析準則，但括: (a) 替代或者略都算錯誤 '(b) 與路給語音相近但扭鹼算正麓， (c) 添加音不予訐縛。 (五) r 聲聽覺議認驗 J (自編) 為探討且讓齣非詞複述能力是否會受其醬醋嚨識能力影響，本研究參考軒華攝(民都) 所繼艷的 F 語音覺議鵲驗 J 發展「聲韻覺讓$J 驗 J Q 本測驗共但括藹錯分潮驗: (J)鸝餘音辭舊音，共有話題 e 施測時受試兒童需將主試者所啥的音宣言去掉第一個語音，替自樹下的韻母。 (2) 語音分類，共有話題，要求愛斌兒童將主誠者所啥的主聽音節中，有相i哥當奇的頭儘篩成一艙，並說也不問當靜的音窮。本潛j驗原先設計之攏的計有的題，起括:刪除音節當普 36 霆，語音分聽 30 題。以台北市、

台~t縣立無關小 46 位小一學生預試測得之饗

料，進行績的分析之後，選出鑑別度在的歪斜

之髓，二系列相鷗在位至.71 之飽議。5 聽著

恆的正式題目鉛題。

(14)

. 32 .

特聽教育研究學科路滑j 材料諸口語表達清晰教師搗聽錄音，數成測試 CD' 每個題目述說完畢接會預審持閱讀學童盟雖 e 正式脆湖時，學童帶上耳機聽取測試題臣，聽兜?是立即臼答，施測者會問時在記鑄報上記下兒童之答案。至按計分輾轉藍，則是答賢:分，~錯 G 卦，沒有反應為 0 分 e 翻除音節首音分認驗聽分為 23 分，語音分額分割驗總分為 23 分，全翻驗

繪分幸福 46 分。

(六) r 會額高辨禪j驗 J (自編) 自身令克拉研究亦將探討兒童的非制機述能力，是否會受其音韻廢辨館tJ影響，因lltt立設

惜議草辨瀏驗。與1賠禮樓;酬驗一樣，本草草i

驗位是魯克用非諂做真讀j試材料，並j;).操弄音韻稽融體皮織發節序與的方式設計碧藍筍，剖如: 與斷 ri窩彈嚮 vs 樹旁該 J 梧閱讀不相悶，棋是判斷 rn金發 m 發哈 J 相駕護不相同。本測驗一共有 33 髓，其中之音節非語盔辦 10 攏，三三音節非語道辦?姆，閉會館非詞噩辨 9 題，潛館非語重辯 7 題。 3哀於對母標準，則是答對 l 分，答錯 0 分，沒吾友鐘聲車站 O

分，去考測驗總分重每 33 分。

本攪驗原先設計之髓的許有特題，包括: 二音節非聽萬群 22 題，之音節非詢服辨 22 題，回音節非飼臨辨 19 題，五音節非篩選草辦 21 題，六音節非鵑讓辯 12 題。以台北市、

花輯之所聞小 46 位小一艘生預試護自得之竇

棋，遊行明白分軒之後共建敢正式題目 41 題，

其題目盤點度疫站至 .76 之髓，二三系列相關

在.49 至81 之問毀壞統計顯著哇。盟六音節難

調區辦的項百分析結槃不接理想，因此將其全部轍諱。施翻材料藉口語表建揹晰教攝鵲助錄

音，製成攪|說 CD' 幫個題目述說完畢接會預

留時問讓學童盟靡。正式攏攤釋，學童帶上算機聽取觀i試題目，聽完後3玄郎自答，施制者會間時在記錯紙上記下兒童之審議。

閩、資料處現

本研究資料經瞥理、編碼、登錄、轉入電腦，蠶豆更望著檢查無誤後，使用 SPSS/PC

for

win-dowsl2.0 版套裝軟體進行資料的繃十分析，依研

究目的共接F每次數分配、撞述，住說針、 t 考驗、

單圈子變異數分析、之蹄子變異數分析、

共變數分軒、積盡相關等統計方法。

話果與討論

一、 SLI 兒黨與一般兒童在背轍短期

記嘻的接與分輯

串於本研究目的之…乃在探討 SLI 兒童與一般兒麓的音韻短題記種能力f是否辛苦麓翼，以及非詞宵節數或真度是否會影響亮麓的襯站表現，因此絞計分軒乃以組點與非語音節數關攤明進行雙茵子彈興數分析 e 表去?為各分析噴間得分之平均數、標毒室鼓搗踏遍性統計資鞋，表盟主主不問音節複述正確率的平均數、樣準葦的撞述哇統計驚制。表至1則為組射及音館對非認續述正確率之雙盟子琴慧與數分軒輿 LSD 後比較摘要表。盛衰五河對日，認豆豆 (F

( 1

,

34)

=25.27

,

p<.OOl

) 以及音節數仔仔， 102)=67.91 ，

p< .oon 之闊的單純主要效要考驗都出現聽著性差異，組組別與宵節數的交互作用則朱主義顯著姓何(3， 102 )踹.92 '戶.05 )。茲將蹺計結果這主…爹說明如下: (一)非詢複述的組別釐與根據上講統訐結果，可怨無論燈在二三節、三音節、部潛節或五音節的非詞樓述，般兒黨吾吾顯著種於 SLl兒讓 a 時由表三非謂鐘述縛分平均數與標準葦的資料來看，那可看出一般克囂的得分都萬余 S Ll兒聽 e …殼兒寰的

非詞複述總分平均數叢叢還比 SLl免讓多出…

倍多。除比較 SLI 兒黨與一艘完童非詞權述能力的釐異之好，本研究亦j;).是5 號一般兒童為

(15)

特定型語詩障礙克蠶音輯短期記憶能力克初探

_{. 33 •}

對象，讓立參考用之捧語權述總分年報平均數

與顧準差資料，其中江青節平均數誨的8(SO

1. 94)

.主音節平均數為“8 (SO=2

.4

0)'

回音節平均數為 4♂ (SO 您能 2.85) ，至1音節平均數為1.5 7

(SO=

1.5 9)

.非語護述總分平均

數為 20.3書 (SO=7.55 )。對照參考用之年級平

均數，可發現 SLI 究黨的非詞攪進總分話於平

均數-1 個攘準謹者計有 14 人，釣為 78% 。問

{丘於平均數-1.5個標準差審員自共有$人，幸言佔是4% 。相對的，一戰兒童的非詞複遠總分儷於

平均數-1 髓標單差者只有 2 人，約為 11% 。

(二)不間音節數手表詢複述的比較由於表主黨黨示組別與督師數的交互作用並未違顯著哇。聞此本研究乃進一步以 LSO 事

?糞上七較法探究其中之麓異，結果顯示辯組兒童

在襪連二、三五、四、汪會第非諧的正確率議顯著差異 e 另升，從表的受試兒黨在二、豆、闊、五音節非詞懊璋的lE罐罐(正聽聽聽數除以按分割驗的題數)平均數，也可看也不管是 SLI 接一股兒麓的非詞撥通正確帶都隨著靜聽數的增加而歸低; ï電站兒童在之音館鵑護遠正確率都是最高，分別為 47% 、 72%' 但在五音節非臨縷遠的正雄率揮捧到 2% 、 22% 。綜合上述繞計分析結果，本研究發現特寫型話會障礙兒攪在非諂複誨的得分城是正確率都顯著借於周年繞一設兒釀。此好，不管是特定型語護黨礙兒鹽城一般兒麓，權述工會部非弱的表現都顯著舊是對主、四、五音蟹的非詩;權述三音節的非謂也顯著擾於蹈、五音節的非詢:讓述的音節的非認劑顯著體於五音窮的非詞。音節效應顯示甫組兇麓的非認續活正罐車都隨著音節數的增加而降能發表主 SLI 兒童與一般兇憊的非鶴縷述、冒著輯E辦、醫輔覺單皇之平轉歡與棚準蓮分析積百組另立

_人數

全E巨平均數樣型經接二音節

SLI

18

1-會

4.72

2.30

一般兒童

₁₈

尋-\0

_7.22

1.

86 SLI

18

_。-7

3 .1

1

1.

94

一般兒讓

18 1-1

1

6.17

3.10

西音節

SLI

18

。-5

1.

39

1.

54

一般兒蠶

₁₈

_。-13 5 .3會

_3.31

五音節

SLI

18

。-1

.17

.38

一般兒童

₁₈

_。-5

1.

72

1.

67

著手聽複數總分

SLI

18 2-18

9.39

4.80

一般均遭

18 5-35

20.50

7.94

音寶路高辨

S

Ll

18 1-30

17.72

7.66

一般兒童

₁₈

_12-33

_25.78

5.15

聲韻覺識

SLI

18 5-40

28.83

12.27

…鏡兒童

18 32-46

4

1.l

1

3.86

妻雙臨 SLI 兇東與一般兒童於不間音節掠謂檀i車正確車之平均數與機纏著分析項目組別

_人數

瓷瓶平均數鑽進差二宵節

SLI

18 .10-.90

.47

.22

…般兒童

₁₈

_.4

_0-1.00

_.72

.1

8

三音節

SLI

18 .00-.64

.28

.1

7

一般兒童

₁₈

_.09-1.00

.5

6 .28

的發節

SLI

18 .00-.38

.10

.11

五音節一般見主義

₁₈

.00幽 .63

.21

.20

(16)

. 34 .

特殊教育研究學刊賽五 SLI 錢黨與一般兜章齡組別及音節輯結語種述正磷態之雙因子續異數好新續要表變異來源

SS

DF

級別

.5

97

音節數

4.609

3

紐另Ux 發筋

.063

3

誤差(組別)

.793

34

誤差(音節)

_2.308

₁₀₂

... p<

.001

二、會擴軍辯、聲韻覺議能力對辦

頭複海之影嚮

本研究白的之一為探討當最藍辨能力是否會影響 SLI 與一般兒童的非諂權述表現，因此海驗發本論點乃以;二圈子共纜數分軒誌較顯語學輩在控鞘音韻磁辨能力因素下，其非詞犧述能力是否認有顯著護與存在。在議行共變數分析之詣，本研究先進行組內迴篩係數!再質

暨撿定，結果顯示輯點興奮轍臨辨的交互作用

未達顯著號 (F 仆，32)

= 2.59.

p>.05)

. 符合共體數分軒說許之基本體技，設進一步以共變數分軒統計法擺行考驗。而以音韻區辨能力為共

變數所攏行島之的子共變數分軒顯示，即使控

制住正在能會影響非制權述表現的音韻區辦能力， SLl兒麓的表現站然落於一般兒童之後 (F

仆，

33) =9.90.

p<

.01 )

，且鬧起兒童在樓述音

節數不間的非樹也有額著護黨存在 (F

(3,

99)

=5.07 '

p<.0

I

)。除了揮討音韻藍藍辨能力對非詣複述的影嚮作用之好，本研究亦使謂聲韻覺職能力做為共變數，比較向導報學童在控制聲韻覺識能力菌素下，其非謂接連能力是否也是有聽著授與存在台問樹守，在議行共變數分析之前，本研究諱:先進行組內迴歸係數持質性槍支言，結果報本組別與聲鵲覺囂的交互作用未達顯著性 (F

( 1

,

32) = .007

,

p>.05)

，符合共變數分析說計

之基本報設，故議…步以共變數分析繞計法進行考驗。以饗讀覺識能力為共變數擠進行的工

MS

F 值 LSD 事後比較

.597

25.57+"

1.5

36 67.91+"

苦苦節>士了節〉四音節>五音節，勻 <.05

.021

.92

.023

音字共體數分析用樣額示，即使控輯往可能會影響~F間複述表現的聲韻覺識能力.

SLI

的表現還是一樣落於一般克童之後 (F 仆， 33

)

叫的車，抖。 I

)

，豆豆聽組兒童在摟總會館數不闊的非詞也有顯著差異存在 (F 汀，會9) 品6.侶，

p<.01) 。

結合上述共變數分析結果.tïJ想以統計控辦方式，將受試兒童的資額甚辨能力及聲韻覺織能力控告自成調穗. SLI 兒童在非調撥述的正確豈容釣然與一般兒童有顯著差異。堂?單產前述 SLI 兒竄與一般兒攏在非詞撥述的差異分析，可奈[J SLI 先讓無論是在工、三、閱宵節或五音節非詞複端的得分或工在聽率都顯著誰於一般兒麓，且其樂葫縷述表明會隨音諾數增加而變三、甜甜短期配禮能力與語言能力之牆頭本研究以受試兒童在「兒童日語理解割鞍」的得分，及其非詞裡述得分進佇相關分析，以了解音韻短期記噫能力與語言之間的臨 {系。另外，閱本研究位tJ說氏智力湖驗麓輯於 SLI 妞兒麓，聞處在謀究 SLI 完葷的發韻短期記憶能力與語替之間的體係峙，也開時攏行語文智菇、常識、顯閥、語黨、理解等能力與非語權述能力之招懿分析。表六為本研究所進行的非詞權主義、語言能力之相釁分析摘要表。的本表可知: (一) SLI 完麓的非制複述能力，不管是

(17)

特定盟語霄隙礙兒讓音韻短期起種能力之初探

. 35 •

、豆、閥、五宵節非詣的讀連發現，或是誰謂權述總分，與斯有的語詩能力野黨項自(組括魏氏智力瀾驗的語文量表續自)都未胎現顯著之相關。 (之二)與 SLI 組的分軒一種，一般兒鑫不管是在二、三、路、五音節非詞的撥通表現，或去是非諂攘述總分，都與眾耘的語語言餓力評蠶項目沒有顯著之梧髓。曾提六 SLI 兒賀龍與一鑽兇葷的難聽續述能力典語黨能力之相關聽覺懇懇組億理解判斷 SLl兒賣一音節 .1 會

_.05

.29

主管節

_.30

_.17

_.27

區音節

_.36

_-.18

_.18

五音節 _{也 .03}

_.\0

_.06

.4

0 .06

.34

-.05

.01

.03

.19

.4

0 .12

自發節

_.4

₂

_.4

₁

_.28

五音節

_.11

_.15

_.07

非詞被法總分

.31

.40

.21

註:上述相聽系數全部為 p>.05

線合討論

一、 SLI 兒麓的甜頭短期記憶缺陷

過去 30 幾年來，關外(::;主真是英美)已大暈、聽話地研究特定塑語言障礙兒童的語、認知與社會講絡行為。陌近幾年來，則有愈來室主多的研究更進一步嘗試找出混成這類兒童諧音障臨的累函。其中更有很多研究使用非詞權誨的譯自試方式，拷究這些兒葷的發鵲短期記體，就發現 SLI 兒童即使在裡罐車音節的非調都有盟籬，更不用說多音節的非制 (Es棚，

Ev

磊訊ns趴，

&

EIse-Ques汶t， 2007) 。

本研究發華語與問方母歡語言在背節結構、聲調層面不閑之角度，嘗試以奮不問語雷角膜驗證 SLI 兒童音韻短期器塘、缺陷的論點，研究結果與英美研究發現一澈，習華語台灣 SLI 兒童無論是在複述矩音節或長音節非詞的短文口吉普魏氏理解理解語文常識頌詞詞舞理解總分量表俑 .23

.04

.19

.03

-.07

-.04

.14

.33

.01

-.32

-.03

.14

.11

點 16

.31

.15

-.14

.16

.3在

.09

‘

15 .13

.09

組.21

.04

.\0

.16

-.01

.27

.18

-.18

.03

.17

.1

7 .16

.06

.34

.35

.4

0 .41

.21

.16

.4

2 .41

籠力，都遠不如自齡向儕。基本上，非制權述普及的認知連作處曜與語雷學習千百部扮是榕痺，包括:將聽覺.語音序列轉換至其組成聞言輯、暫專以音韻編碼與教掙諱夢!自鵑語音$'叫並起蟻構音輸的(

Do

l1aghan

&

Campbe

lI,

1998)

0 也問i眩，很多研究乃使用比

種設計探究 SLI 兇葷的語當障礙是答說是灑自音關短期記憊的問髓。研究者對 SLI 兒童非錦複論詩題的解釋，主單妻都是說 Baddeley( I 持6) 的工作記噫擴建室中構智迴路系級的角膜來說明。播音過路系統是自發韻暫存與曙聲護鵲罷

餾子成分研組成，主要是與實口語訊息的組暫

儲存及更新。而非錦複述對可以用來檢揖播音

道路的功能 e 位醫缸. S Ll兇黨在非鶴樓述的困難，王若接解釋為係臨其構音攝路系統中音韻暫存與總聲覆議指個功能出現問鶴。詩本研究發現，相較於一般兒童，台灣 SLI 兒童無論是在接連短音節或多音節非洞的能力都有極大

(18)

• 36 .

特殊教育研究學科聞難。此項結果支持描述國外景多研究發現，顯示 SLI 兒葷的音韻短期記憶有恥一定程度之缺陷，他們在構音迴路系統中暫存音韻訊廳的能

力似乎有缺陷。雖然國外研究者係從 SLI 兒議

在複述一、二音節非詞沒有困難，但在樓述玉的音節非詞真可有較大困難的角度解釋知音官員暫存記體容量的問題。{旦本研究中的 SLI 兒童即使在樓述二音萄非詞仍窘極大困難，顯示他們的青草鞋暫存似乎有更大的問題。說卦，龍口語語患輸入的觀點來看，至1 一{題提未聽過旦在母語系統中不其意義的非輯時，受試者需要先聽聽覺詰蔥、轉換或者韻潛式，並立即進行音韻緝碼(

phonological

encoding)

，再以該音讀符聽練習請讓諦，以和後糟的儷存 e 也因此，當口語訊息進入工作記憶系統峙，如果在第一關的音韻編碼都已有損傷，當然就無法進行音韻暫存，也悶此在椒油

時自然會出現較大之困難。哥哥贅上，

Gathercole

與 Baddeley( 1993) 、 Edwards 與 Lahey( 1998) 、

GilIam 、 Cowan 和 Day 等人(

1995

)都曾在他

們的非罵研究中，尾時讀j試音韻臨辦能力 'ili 發現 SLI 兒童的重辯能力與一般兒鑫無興。據說，這些單究者乃擅自既然 SLI 簿上並沒有需題，區駐其非藹摟述觀聽聽罷豎在音韻緝磚上面，高這也可能去是 SLI 發展出適當語言之菌。相對於上述研究，本研究亦設計非純癌辯

測驗用以探究 SLI 兒童的青親.~辨能力， t位發

現 SLI 兒童的表現硨實不如同宙空間儕﹒

制此項能力之後所進行的考驗亦顯示， SLI 兒

童在樓述二、三、四、五音節的 ~F捌瘤聽不如一般兒童@此項結果顛幫這些研究者的論點，並進謂說明 SLI 兒童在音韻系統的學譯成教徵建構方盔，除了有音韻短顛記體的時臨之好，也有可籠再詩董存音韻蠶靜的問攏。益好，在非藹複囂的過程中，受試者器將每一單獨的音素整合詩一餾較大能不熟悉的

對(其1unson，

Edwards

,

&

Beckma鈍，

詣的)。據此，臭豆寞的音韻分軒龍力就有可能會影響其非詢複述的表現。而聲韻覺議能力第9 月總反映出兒童的音韻分析能力。本研究為了解磁轍覺職能力對 SLI 兒童非詞複述的影響作用，也以刪除音節當音及語音分類的聲韻覺論瀾驗測試這接兒童。研究發現 SLI 兒童的聲韻覺職能力還是不如一般兒童，旦在控制此噴能

力之後的統計考驗藤顯示 'SLI 兒黨在襪蘊

‘三、閥、五音節的非謂一樣不知一般昆竅。說項結果說明了 SLI 完童在聽到一聽話來聽瓏的非認疇，將其切割互支音館、語音，豆豆對鑫豆豆豆主音韻系繞中己讀存的表態時，可能就有較大的問題。再如上非語複述的現i試籠要受試昆議將該非詞中每一單獨的音素，整合站一錯較大但不熟悉的音韻序列，再將其說出來，悶樣會涉及音韻分析或聲韻覺識的能力，因此對 SLI 兒黨來說，可能就是一大問題。綜合本研究以音韻區辨與聲韻覺識能力

做為非詞複述共變數分析之結果 'PJ知郎(漿掛

制佳話音聶辨、語音切割能力， SLI 兒黨仍然嶽琨嚴重的音韻短期記憊問題都此項結果1/:.1乎比器外過去幾年輯同研究島發現，更能支撐 SLI 兒童語言學習的詩題是讓扇葉音韻短期起嚮缺臨的論點。然話，單位音議矩輯記器設躍來解釋 SLI 完童的語言障聽問題，義i乎龍鐘訣武斷。事實上，過去幾年英藥程控研究者都曾搜出造成 SLI 兒童語言習得問題或缺陷的可能教因，其中幾項都是聚焦在背輯或聽覺訊息的處理運作出了問題，包括: