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國文考科考試說明 (適用於 101 課綱)

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大學入學考試中心

身心障礙學生升學大專校院甄試大學組

國文考科考試說明

(適用於 101 課綱)

中 華 民 國 109 年 8 月

著作權屬財團法人大學入學考試中心基金會所有,僅供非營 利目的使用,轉載請註明出處。若作為營利目的使用,應事 前經由財團法人大學入學考試中心基金會書面同意授權。

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目 錄

壹、測驗目標 ... 1

貳、測驗內容 ... 1

參、試題舉例 ... 2

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身心障礙學生升學大專校院甄試大學組 國文考科

1

身心障礙學生升學大專校院甄試大學組 國文考科考試說明

「身心障礙學生升學大專校院甄試」(簡稱「身障生甄試」)是大專校院招收身心障 礙學生的主要升學管道。身障生甄試類群(組)別分為:大學組、四技二專組和二技組。其 中,大學組又分為四個類組,各類組則依其性質,設置不同的考試科目。身障生甄試所有 考科為:國文、英文、數學甲、數學乙、歷史、地理、物理、化學、生物。

民國 104 年開始,「身障生甄試大學組國文考科」係依據 101 學年度實施之「普通高 級中學課程綱要」之「國文課程綱要」(簡稱「101 課綱」)1命題,本考試說明即依據 101 課綱之內涵及精神,參酌教學現況與歷年國文考科試題等編製而成。

壹、測驗目標

身障生甄試大學組國文考科的測驗目標,旨在測驗考生以下三種基本能力:(一)語 文理解與應用能力。包括字義的辨識與應用、詞語或成語意義的辨識與應用、語法的辨識 與應用、修辭的辨識與應用、作品的閱讀與理解等。(二)文學知識與鑑賞能力。包括具 備重要文學流派的常識、認識重要文學體裁的特質、認識重要作家的地位與成就、認識重 要作品的內涵與價值、重要作品的鑑賞與評析。(三)文化知識與領悟能力。包括認識重 要學術思想的源流、內涵、特質及影響,認識重要國學及文化常識等。

貳、測驗內容

身障生甄試大學組國文考科的測驗內容,係以「101 課綱」高一至高三上學期之國文 必修課程為基礎,並兼及日常語文資訊與學生之生活與學習經驗。

1 101 學年度實施之「普通高級中學課程綱要」於民國 100 年 7 月 14 日發布,係由 95 學年度實施之「普通 高級中學課程暫行綱要」(簡稱「95 暫綱」)修訂而成。

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國文考科 身心障礙學生升學大專校院甄試大學組

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參、試題舉例

一、測驗學生的語文理解與應用能力

(一)字義的辨識與應用

【例題 1】

文言虛詞中的「之」字,可有不同的詞性與字義。下列文句中的「之」字,詞性與字義不 同於其他三者的選項是:

(A)拔三川「之」地 (B)立人「之」大節 (C)及其所「之」既倦 (D)岳陽樓「之」大觀 參考答案:C

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 1 題,選項均取自高中國文教材選文,分別 列舉使用相同字詞的文句,要求考生比較字詞意義之異同,以鑑別考生的課內學習 成效。字義題除著眼於同一字詞在不同文句中意義異同的橫向比較外,也注重同一 字詞於古今不同時空中意涵轉變的縱向差異。無論何者,只要考生能正確理解選項 文句的意思,應能掌握其中關鍵字詞的意義。

(二)詞語、成語意義的辨識與應用

【例題 2】

「老李退休後,每天在院子裡『拈花惹草』,十分閒適」,『』中的成語,原義本非如此,

但作者巧妙地就其字面義發揮,因而產生趣味。下列文句中「」內的成語,採用此技巧的 選項是:

(A)師傅認真用心地教導徒弟,希望徒弟個個都能「青出於藍」

(B)人類文明的發展,皆有賴先民「篳路藍縷」辛勤耕耘的努力

(C)都市空間擁擠,一打開門,就看見對面的門戶,真可謂「門當戶對」

(D)國君暴虐無道,各地人民紛紛起義,誓言「弔民伐罪」,以替天行道 參考答案:C

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 3 題,透過題幹引導,測驗考生是否具備理 解成語原義與巧妙使用字面義的能力。此類題型除測驗考生對詞語、成語的理解與 使用適切與否外,亦可針對詞語、成語古今意義之轉變命題。試題形式包括詞語(成 語)意義判讀、詞語(成語)誤用辨識、詞語(成語)比較異同、量詞使用等。

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身心障礙學生升學大專校院甄試大學組 國文考科

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(三)語法的辨識與應用

【例題 3】

「佚之狐言於鄭伯曰:『國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。』公從之。辭曰:『臣之 壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。』」此段敘述,主語有所變換與省略。「辭曰」

之前,省略的主語是:

(A)鄭伯 (B)秦君 (C)佚之狐 (D)燭之武 參考答案:D

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 4 題,測驗考生辨析句中所省略「主語」的 能力。此類試題為了消除考生對文法術語的認知落差,通常會於題幹舉例說明,因 此考生不需特別背誦文法知識,只要能掌握題幹引導文字,即可判別選項對錯。常 見試題類型尚有詞性活用、時間副詞辨識、程度副詞辨識、代名詞辨識、同一字在 不同語境中的詞性辨識等。

(四)修辭的辨識與應用

【例題 4】

〈桃花源記〉:「漁人甚異之。復前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,彷 彿若有光。」使用頂真的修辭法。下列文句,使用頂真修辭法的選項是:

(A)三人移席,漸入月中。眾視三人,坐月中飲,鬚眉畢見,如影之在鏡中

(B)故古之人君,量而不欲入者,許由、務光是也;入而又去之者,堯、舜是也;初不欲入 而不得去者,禹是也

(C)言訖,與其妻從一奴戎裝乘馬而去,數步,遂不復見。(李)靖據其宅,遂為豪家,得 以助文皇締構之資,遂匡天下

(D)幽泉怪石,無遠不到。到則披草而坐,傾壺而醉;醉則更相枕以臥,臥而夢。意有所極,

夢亦同趣。覺而起,起而歸 參考答案:D

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 15 題,測驗考生對於「頂真」修辭法的辨 識能力。此類試題的測驗目的,並非要求考生記憶修辭學知識,因此除了「頂真」、

「譬喻」等常見的修辭法外,不會直接出現修辭格術語,而是透過題幹的舉例及說 明,幫助考生理解試題要求,進而判讀選項對錯。

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國文考科 身心障礙學生升學大專校院甄試大學組

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(五)作品的閱讀與理解

【例題 5】

〈髻〉:「我手中捏著母親的頭髮,一綹綹地梳理,可是我已懂得,一把小小黃楊木梳,

再也理不清母親心中的愁緒。」下列詩句的內涵,與「母親心中的愁緒」最相近的選項是:

(A)名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 (B)物情棄衰歇,新寵方妍好。拭淚出故房,傷心劇秋草

(C)我居北海君南海,寄雁傳書謝不能。桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈 (D)主人下馬客在船,舉酒欲飲無管絃。醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月 參考答案:B

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 7 題,題幹引用現代散文(亦為教材選文)

的段落,導引考生辨析古典詩歌的內涵與情感。閱讀理解題型多選錄古今文獻中的 段落文字,考察學生是否能理解引文意涵、文章旨趣、作者用意或言外之意等。

二、測驗學生的文學知識與鑑賞能力

(一)具備重要文學流派的知識

【例題 6】

下列有關文學常識的敘述,正確的選項是:

(A)先秦諸子散文各具特色,如孟子善於雄辯、氣勢壯闊,莊子善用寓言、想像豐富 (B)白居易大力提倡新樂府運動,其反映現實的主張,影響深遠,如《東坡樂府》即宋代新

樂府的代表作

(C)北宋詞人柳永風格豪邁,流傳最廣,與南宋辛棄疾共為豪放派的代表

(D)「桐城派」是清代重要的古文派別,其始祖曾國藩提倡「言之有物,言之有序」的文學 觀

參考答案:A

說明:本題改寫自 98 年指考國文第 15 題,測驗先秦散文、新樂府運動、宋詞、清代古文 的相關知識。本測驗目標所涉及的文學史知識與重要文學流派,多屬各版高中國文 教材的共同內容,不致冷僻或瑣碎。

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身心障礙學生升學大專校院甄試大學組 國文考科

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(二)認識重要文學體裁的特質

【例題 7】

古典散文題目中有各種文體範式,下列說明何者錯誤?

(A)原:有追本溯源之義,探究、釐清某一概念的初衷、本源,如韓愈〈五原〉

(B)說:說明、闡釋某一特定概念,如韓愈〈師說〉

(C)喻:借故事來說理,常取材自日常生活,如方孝孺〈指喻〉

(D)序:對於人、事、物,進行敘事性的書寫,或夾以抒情、議論,如王羲之〈蘭亭集序〉

參考答案:D

說明:本題為 100 年身障生甄試大學組國文第 11 題,測驗古典散文文體的相關文學知識。

重要文學體裁如古文、駢文、古體詩、近體詩等知識,皆為高中國文課程教學的重 要內容,學生只要認真學習,即可對各重要文學體裁有相當程度的認識。

(三)認識重要作家的地位與成就

【例題 8】

下列關於現代文學作家及作品的敘述,正確的選項是:

(A)簡媜的散文,展現不同階段對不同主題的探索,故可隱約看出自我成長的層次

(B)陳列開創了「大散文」的模式,擅長從歷史文化中擷取材料,然後以民族化的視角,進 行感性的解讀

(C)洪醒夫的小說,善於描繪都市人的生活和心理,運用寫實的手法,反映商業化社會中底 層人物的心聲

(D)鄭愁予的詩,師承古典而落實於生活,早期詩風沉鬱苦澀,意象繁雜,詩意晦澀難懂,

後漸趨簡潔明朗 參考答案:A

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 19 題,測驗考生對現代重要作家的認識。

本測驗目標常與「具備重要文學流派的知識」、「認識重要作品的內涵與價值」等測 驗目標互涉,往往合併評量。此類貫通多種知識的測驗,不但能考察學生的學習成 就,並能提醒學生知識系統化的重要性。

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國文考科 身心障礙學生升學大專校院甄試大學組

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(四)認識重要作品的內涵與價值

【例題 9】

下列關於經典著作的敘述,正確的選項是:

(A)《論語》:由孔子群弟子編纂,詳記孔子周遊列國的言行事蹟 (B)《史記》:司馬遷奉武帝之命修撰,以事為綱,推論歷代興亡 (C)《世說新語》:劉義慶召集文士所編,品鑑漢魏六朝名士的言行 (D)《日知錄》:作者亭林先生,全書為其累積長期讀書心得的記錄 參考答案:D

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 20 題,測驗考生對經典著作的認識。本測 驗目標最常見的試題是直接判斷各選項敘述是否正確。其次,亦常提供一段引文,

要求考生判斷該引文所描寫的作品。除了考察學生對文學作品的認知程度,有時並 涉及對作品所呈現精神的體認。

(五)重要作品的鑑賞與評析

【例題 10】

〈再別康橋〉:「那河畔的金柳,是夕陽中的新娘;波光裡的豔影,在我的心頭盪漾。/

/軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;在康河的柔波裡,我甘心做一條水草」,關於上述 文字的說明,正確的選項是:

(A)將柳樹比喻成新娘,用以追憶一段逝去的戀情 (B)以甘心做柔波裡的水草,表達其對真愛的嚮往 (C)視角由近而遠由下而上,凸顯康河的水岸風情 (D)描述康橋自然美景,烘托對康橋的眷戀與離愁 參考答案:D

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 17 題,測驗考生鑑賞文學作品的能力。作 答此類試題,考生須先細讀文本,再針對題幹的說明,區辨出符合題旨的選項。試 題常以文本的寫作技巧、創作手法為焦點,考察作者刻意使用的語言、意象,以及 由此形成的文本風格、凸顯的作品旨趣等。

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身心障礙學生升學大專校院甄試大學組 國文考科

7 三、測驗學生的文化知識與體悟能力

(一)認識重要學術思想的形成、內涵、特質及影響

【例題 11】

閱讀下列先秦諸子對於「聖人」的描述,推斷何者為儒家所提出的主張?

(A)聖人不行而知,不見而名,不為而成 (B)聖人之治民也,法與時移而禁與能變 (C)聖人積思慮,習偽故,以生禮義而起法度

(D)聖人之所以濟事成功,垂名於後世者,無他故異物焉,曰唯能以尚同為政者也 參考答案:C

說明:本題改寫自 99 年指考國文第 8 題,測驗考生對先秦諸子學術主張的認識。本測驗 目標的試題常直接測驗考生對孔、孟、老、莊等等言論意涵的理解程度。只要考生 能確實理解高中國文課程所選錄的文化經典教材,即能把握此一題型。

(二)認識重要國學及文化常識

【例題 12】

作文比賽首獎獎牌上有四字題辭,最恰當的是:

(A)陽春白雪 (B)錦心繡口 (C)鵬程萬里 (D)精益求精 參考答案:B

說明:本題為 104 年身障生甄試大學組國文第 18 題,測驗考生對應用文「題辭」的認識。

本測驗目標除涵蓋應用文之外,還可包括典故及其他重要文化常識。此類題型的主 要命題內容,如書信寫作格式及用語、對聯常識、匾額或輓帳用語等,大多為日常 生活接觸到的文化知識。

參考文獻

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