以動物隱喻之奇幻藝術創作研究

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(1)國立臺灣師範大學美術系碩士班西畫組. 碩士論文. 以動物隱喻之奇幻藝術創作研究. The Creation of Fantasy by Animal Metaphors. 指導教授：黃進龍教授. 研究生：劉巧璇撰中華民國 106 年 8 月.

(2) 摘要. 本論文以研究奇幻藝術為主旨，由於奇幻藝術範圍廣大，形式多元，既沒有特定的風格，亦沒有太多歷史文獻為其註解，筆者藉由研究童話與奇幻文學，點出童話以人和現實生活為故事的發展核心，從討論「隱喻」與「想像」讓童話切合現實生活，進而研究受兩項性質影響的奇幻文學與奇幻藝術，找出隱喻現實生活的可能，並回頭觀看筆者反思後的創作作品以及隱喻的理念。筆者整理出幾項奇幻要素，找出 J. R. R.托爾金「第二世界」的建構理論與奇幻世界創作的關聯，以及從分析《愛麗絲夢遊仙境》與丹尼爾．梅里厄姆（Daniel Merriam）的奇幻創作中得到的奇幻藝術表現形式，為筆者長久以來，屬於個人創造與想像的奇幻世界找到了共鳴與方向，最後整合筆者以動物行為隱喻人類行為的理念，形成筆者創作奇幻藝術的手法和語彙，也透過論文研究使創作脈絡與論述更加完整。全論文分成五章：緒論、創作研究理論基礎、創作理念與實踐、作品解析、結論，其中，第二章創作研究理論基礎中，主旨討論奇幻藝術的內涵與形式及行為理論基礎研究，並於第三章創作理念與實踐，依筆者創作理念動物隱喻性質、奇幻空間創造等過程，循序建構完整創作論述，並將實踐獨立於第四章作品解析介紹，最後總結。. 關鍵字：童話、隱喻、奇幻藝術. I.

(3) Abstract The main purpose of this paper is the study of fantasy art. Because the field of fantasy art is comprehensive with diverse forms, which also has neither a specific style nor too many historical annotations, the research was based on fairy tales and fantasy literature. The author points out that the core development of the stories in fairy tales are based on people and real life. Through the discussion of “metaphor” and “imagination” in making fairytales correspond to reality; furthermore, studying the two natures of fantasy literature and fantasy art to find possible metaphors of real life, and to look back towards the reflection of the author’s creation and concept of metaphor. The author sorts out the elements of fantasy in looking for the relationship between the theory of J. R. R. Tolkien’s “The Second World” and the creation of fantasy worlds, also to analyze the artistic expression of “Alice in Wonderland” and works of Daniel Merriam. Through the research of these works, the author has found her own domain for her individual creation and imagination of fantasy world. With the concept of animal behavior as a metaphor for human behavior, the author not only created her own artistic approach towards her fantasy art creation, but also made the context and discussion more complete. The essay is divided into five chapters: Introduction, Foundation of Creative Research Theory, Creative Concept and Practice, Work Analysis, and Conclusion. In the second chapter, the author discusses the connotation and forms of fantasy art, and the theoretical basis of behavior theory. To complete the creation of discussion according to the author’s animal metaphors and the creation of fantasy world, the author constructed the concept and practice procedure in the third chapter. In the fourth chapter, the author stated the analysis of the creations, and the final summery.. Key Words：Fairy tale, Metaphor, Fantasy art. II.

(4) 目次摘要 ……………………………………………………………………………………………………………………….. I Abstract ………………………………………………………………………………………………………………..II 目次 ……………………………………………………………………………………………………………………… III 圖目錄 …………………………………………………………………………………………………………………. V 第壹章. 緒論 …………………………………………………………………………………………………………. 2. 第一節. 研究動機與目的 .......................................................................................... 2. 第二節. 研究範圍與研究方法................................................................................... 3. 第三節. 名詞解釋 ..................................................................................................... 4. 第貳章. 創作研究之理論基礎 ……………………………………………………………………………. 8. 第一節. 童話故事的隱喻與圖像 ............................................................................... 8. 一.. 童話故事緣起與發展 .......................................................................................... 8. 二.. 童話故事中隱喻與時空背景之關係 ................................................................ 12. 三.. 童話故事的圖像表現 ........................................................................................ 14. 第二節. 奇幻藝術的創作形式................................................................................. 18. 一.. 奇幻藝術與童話之關聯 .................................................................................... 18. 二.. 奇幻藝術的內涵與界定 .................................................................................... 19. 三.. 《愛麗絲夢遊仙境》與奇幻圖像 .................................................................... 22. 四.. 奇幻藝術之視覺表現與分析 ............................................................................ 45. 第三節. 行為與藝術表現的關係 ............................................................................. 48. 一.. 行為的定義與範疇 ............................................................................................ 48. 二.. 人類行為與動物行為的關係 ............................................................................ 50. 三.. 表現動物行為之藝術創作 ................................................................................ 53. 第參章. 創作理念與實踐 ..…………………………………………………………………………....... 59. 第一節. 如童話故事般隱喻現實 ............................................................................. 59. 一.. 隱喻的敘事手法 ................................................................................................ 59. 二.. 筆者隱喻現實生活的奇幻世界 ........................................................................ 60. 第二節. 奇幻藝術與現實世界：奇幻世界的創造 ................................................... 66. 一.. 觀看丹尼爾．梅里厄姆（Daniel Merriam）的奇幻世界............................... 66. 二.. 奇幻藝術與筆者奇幻世界之關聯 .................................................................... 72 III.

(5) 三.. 筆者奇幻世界的建立與創造 ............................................................................ 72. 第三節. 以動物隱喻之創作內容 ............................................................................. 75. 一.. 對動物角色的解讀 ............................................................................................ 75. 二.. 以動物述說成長中的行為與經驗 .................................................................... 78. 三.. 創作隱喻之內容與設定 .................................................................................... 78. 第四節. 表現形式與材料技法................................................................................. 82. 一.. 表現形式 ............................................................................................................ 82. 二.. 材料技法 ............................................................................................................ 86. 第肆章. 作品解析…………………………………………………………………………………………………. 90. 第伍章. 結論 ……………………………………………………………………………………………………… 103. 參考資料 …………………………………………………………………………………………………………………. 105 附錄 …………………………………………………………………………………………………………………………. 109 附錄一：《愛麗絲夢遊仙境》故事章節摘要 .......................................................... 109. 圖版 …………………………………………………………………………………………………………………………. 113. IV.

(6) 圖目錄圖 1〈醜小鴨〉(Ugly Duckling)，1843 ...................................................................... 16 圖 2〈拇指姑娘〉(Thumbelina) ，1835 ................................................................... 16 圖 3〈小錫兵〉(The Steadfast Tin Soldier) 封面與內頁，1838。 .......................... 16 圖 4〈小錫兵〉(The Steadfast Tin Soldier) 封面與內頁，1838。 .......................... 16 圖 5〈小錫兵〉(The Steadfast Tin Soldier) 封面與內頁，1838。 .......................... 16 圖 6 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 ........................................................... 30 圖 7 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 .......................................................... 30 圖 8、圖 9、圖 10、圖 11 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖。 ................. 30 圖 12、圖 13 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 .............................................. 31 圖 14、圖 15 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................................. 31 圖 16 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 ......................................................... 31 圖 17 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ........................................................ 31 圖 18 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 ......................................................... 32 圖 19、圖 20 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖............................................. 32 圖 21 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 ......................................................... 32 圖 22. Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ...................................................... 32. 圖 23、圖 24 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 .............................................. 33 圖 25、圖 26 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖............................................. 33 圖 27、圖 28 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 .............................................. 33 圖 29、圖 30 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................................ 33 圖 31、圖 32 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 .............................................. 34 圖 33、圖 34 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................................ 34 圖 35、圖 36 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 .............................................. 34 圖 37、圖 38 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖............................................. 34 圖 39、圖 40 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖 .............................................. 35 圖 41、圖 42 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................................ 35 圖 43 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖（左圖） ......................................... 35 圖 44 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖（右圖） ........................................ 35 圖 45、圖 46、圖 47 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................... 36 圖 48、圖 49、圖 50 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................... 36 圖 51、圖 52、圖 53 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................ 36 V.

(7) 圖 54、圖 55 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ............................................. 37 圖 56 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ........................................................ 38 圖 57 Tenniel 所繪 E. Gertrude Thomson 上色《愛麗絲夢遊仙境》插圖 ........... 38 圖 58 Willcox-Smith 所繪《愛麗絲夢遊仙境》的視覺圖像 ................................. 38 圖 59 Bessie Pease Gutmann 繪， New York: Dodge，1907 ................................ 39 圖 60、圖 61 Mabel Lucie Attwell 繪 London: Raphael Tuck & Sons, Ltd.，1910 .. 39 圖 62 A.E. Jackson 繪 New York: Henry Frowde，1914，London: Frowde，1915 40 圖 63 Walt Disney《愛麗絲夢遊仙境》動畫視覺圖像，1951 .......................... 41 圖 64、圖 65、圖 66、圖 67 Walt Disney《愛麗絲夢遊仙境》動畫視覺圖像 41 圖 68、圖 69、圖 70、圖 71《魔境夢遊》電腦 3D 製作與拍攝過程 ................ 42 圖 72 《魔境夢遊》(Alice’s Adventures in Wonderland)，2010 ............................. 43 圖 73、圖 74、圖 75、圖 76、圖 77《魔境夢遊》海報與影片截圖 ................ 43 圖 78、圖 79 瑞士 IT 狂人約翰·威廉之影像創作 ................................................... 54 圖 80、圖 81 波蘭攝影師 Tomasz Zaczeniuk 之影像創作 ...................................... 54 圖 82、圖 83 法國藝術家訥農 Julien Nonnon 之影像創作 ................................. 55 圖 84、圖 85 數位繪圖畫家 Robert Chew 之數位創作.......................................... 55 圖 86 方采頤(Via)，Panda & Sons. family portrait .................................................. 56. 圖 87 方采頤(Via)，The Demise of the Royal Hunting Flush..................................... 56 圖 88 張惠文，宋慧橋到了︱洪氏環企鵝，2010 ................................................ 57 圖 89 Daniel Merriam，《平衡動作》 Balancing Act ............................................. 67 圖 90 Daniel Merriam，Ode de Papillon.................................................................. 67 圖 91 Daniel Merriam，Chamogafly ........................................................................ 68 圖 92 Daniel Merriam，《月亮中的人》 The Man in the Moon ............................ 69 圖 93 Daniel Merriam，《天堂的另一邊》 The Other Side of Heaven.................. 69 圖 94 Daniel Merriam，《布蘭奇夫人》 Madame Blanche ................................... 70 圖 95 Daniel Merriam，Taming Tamilia ................................................................... 70 圖 96 Daniel Merriam，《壓軸》The Grand Finale .................................................. 71 圖 97 Tare panda，「趴趴熊」圖 ............................................................................. 77 圖 98 劉巧璇，〈捉迷藏〉....................................................................................... 83 圖 99 劉巧璇，〈無限〉........................................................................................... 84 圖 100 劉巧璇，〈洞天〉........................................................................................... 84 圖 101 劉巧璇，〈攻城掠地〉................................................................................... 84 圖 102 劉巧璇，〈趣味競賽〉................................................................................... 84 VI.

(8) 圖 103 劉巧璇，〈迷幻兔〉....................................................................................... 86 圖 104 比利時 65％麻畫布襯木板 ........................................................................... 87 圖 105 水性打底材料（水膠與碳酸鈣）................................................................. 87 圖 106 油畫使用油..................................................................................................... 88 圖 107 初層使用的畫筆............................................................................................. 88 圖 108 軟毛筆與扇形筆............................................................................................. 88 圖 109 細毛使用筆..................................................................................................... 88 圖 110 劉巧璇，〈無限〉，2012，油畫，170cm x 100cm ....................................... 90 圖 111 劉巧璇，〈粉絲〉，2012，油畫，90cm 直徑 .............................................. 92 圖 112 劉巧璇，〈迷幻兔〉，2014，數位影像 ........................................................ 93 圖 113 劉巧璇，〈趴趴雄〉，2015，油畫，165cm x65cm ...................................... 94 圖 114 劉巧璇，〈迷航〉，2015，油畫，80P .......................................................... 95 圖 115 劉巧璇，〈與時間對話〉，2016，油畫，80cm x80cm ................................ 96 圖 116 劉巧璇，〈寶寶想吃〉，2016，油畫，50P .................................................. 97 圖 117 劉巧璇，〈錢鼠〉，2015，油畫，50F........................................................... 98 圖 118 劉巧璇，〈洞天〉，2016，油畫，160cm x 80cm ......................................... 99 圖 119 劉巧璇，〈趣味競賽〉，2016，油畫，125cm x 50cm ............................... 100 圖 120 劉巧璇，〈攻城掠地〉，2016，油畫，160cm x 80cm ............................... 101. VII.

(9) 第壹章. 緒論. 第一節研究動機與目的. 一、研究動機童話對於筆者擁有巨大影響力，對於從小即是接觸童話故事的兒童，常常可以幻想自己伸手會有鳥兒停留，可以與鳥兒互相唱和對話，甚至想像自己是條可以在水中與魚群悠游的人魚，童年生活就是如此美妙且夢幻。但生活很現實，隨著成長，生活不再單純或是充滿想像，這也使得成人與兒童不同，許多成人缺乏想像力，不同於兒童的天馬行空，會幻想如童話裡的主角一樣，懷者遠大夢想，長大的現實生活使成人再也回不去充滿幻想的生活！因此我另闢天地，再造一個可以幻想的奇幻世界，擺脫現實中人類角色的壓力與責任，試著以動物的的形象，用既委婉又有默契的語彙，建立新的情緒出口。並且透過隱喻的手法，不直接地揭穿或刻劃，而是以動物之間的互動來詮釋現實社會中人類的活動與行為，讓不同年齡層、不同成長背景的人觀看後產生對自己生活經歷或心境上的呼應，從中得到各自的解釋與趣味。. 二、研究目的奇幻的藝術形式並不自成獨立風格或有脈絡可歸依，藉由研究童話、奇幻藝術(奇幻文學、電影)、人與動物的行為等面向，筆者能更具體、更適切地描述奇幻藝術下的現實的世界，並使用童話的隱喻手法，以動物世界述說人類不同生活的心境。筆者將研究目的分成三個面向： (1) 研究童話的隱喻性質，以及奇幻文學第二世界的建構，來隱喻現實生活。 (2) 探討童話、奇幻藝術於圖像創作時的表現方式，讓創作更具奇幻色彩。 (3) 比較人類行為與動物行為，並以動物為主角來進行創作。 2.

(10) 筆者創作論述提出：每件作品觀看的人不同，心理發展階段也不相同，為了能讓藝術創作帶給每位觀者正向的能量，補充最純粹簡單的活力，所以選擇以人類生活最早開始接觸的童話著手研究，運用童話具有的趣味性、想像本質，以及童話故事隱喻的手法，融合奇幻藝術的圖像表現形式，藉由動物的互動、遊戲，將屬於筆者生長世代的生活經驗與行為，於筆者創造的奇幻世界裡呈現並記錄。. 第二節研究範圍與研究方法一. 研究範圍童話，存在於古今中外歷史悠久的文體，以地區區分東西方，東方的童話故事與西方的童話故事都各具特色與魅力，由於童話內容受地區性、文化、語言、歷史與地理背景影響，加上時間軸太長，不可能全面細部討論，因此筆者選擇西方的童話故事發展脈絡為研究對象，並接續研究小說童話與西方的奇幻文學。作家童話，由作家所撰寫的童話故事。童話故事源自於文本，直至作家童話之後出現文字與圖像並存的童話故事，與筆者的創作研究關聯性較高，因此筆者將前段童話發展以概述的方式撰於論文，作家童話之後才開始討論童話的特質、功能、形式、圖像等面向，以呼應創作研究。「第二世界」，出現於 J. R. R.托爾金的演講論述內容中，是相較於「第一世界」也就是神所創造世界的虛構世界，具有「真實的內在一致性」的特性。行為及創作理念中所提遊戲的精神，主題皆以人類與動物的行為出發，從成長經驗中人與人的互動模式去發想，再轉而以動物的形象進行隱喻，因此本論文的行為研究關注於行為科學的脈絡，整理人與動物的對應關係，如動物的嬉戲與人類的遊戲有高度相似，筆者認為現實生活中，遊戲的層次不只限於娛樂或是比賽，廣至人與人生活中的往來互動，都可能帶有遊戲的精神，因此筆者創作的主 3.

(11) 題選擇以多數人的生活經驗，或以筆者現實生活中發生過的經驗為參照，再融入奇幻元素與趣味。動物隱喻，針對動物角色對應的定位，存有一定的主觀性。動物的角色形象需要經過蒐羅與歸納，其象徵與隱喻意象多元並茂，觀者解讀有可能產生極大分歧，因此筆者以純粹討論動物行為隱喻人類行為，不著重於動物角色意象，以減少矛盾產生。. 二. 研究方法本論文研究使用文獻分析法與繪畫創作。經研究童話文本發展後，轉至討論與分析奇幻藝術，因此藉由童話文獻收集、對隱喻的閱讀理解、整理分析隱喻敘事與現實的關係，以完成創作內容中有關「隱喻現實生活」的理論基礎。研究隨著童話的幻想性質影響小說童話與奇幻文學藝術的發展，研讀第二世界建構的精髓，將奇幻文學與奇幻圖像做分析，歸納出奇幻藝術的特徵，以達成「奇幻世界建構」的理論研究與分析。最後從筆者「以動物隱喻人類生活」的概念找出相似概念藝術創作例子，閱讀人類的行為科學理論為基礎，輔以動物行為學進行行為關係比較，進行個人創作與對此論文研究的結論。。. 第三節名詞解釋. 一. 童話童話，英文Fairy tale，教育部「重編國語辭典修訂本」民國96年第五版本，教育部國語推行委員會編錄：「為兒童編寫的故事，適於兒童心理與興趣，行文淺易，多敘述神奇美妙的故事，啟發兒童的心智，增加幻想的空間。」韋葦《世界童話史》描述： 4.

(12) 「童話以口頭形式和書面形式存在的荒誕性與真實性和諧統一的奇妙故事，是特別容易被兒童接受的、具有歷史和人類共享性的文學樣式之一。」「童話是一種以幻想為特徵的荒誕故事，來引起兒童共鳴的藝術假定。」「童話是被故事邏輯所規範的童夢世界。」1 在線上牛津辭典《Oxford Dictionaries Language matters》中解釋意同fairy story： “A children’s story about magical and imaginary beings and lands.” “線上大英百科《Encyclopaedia Britannica》解釋：「童話故事涉及奇妙的元素和事件，雖然不一定是仙女。這個詞包含了後來發明的流行的民間故事和藝術童話故事......由於民間故事從早期受到文學處理，往往難以區分文學和口述故事的故事，相反，文學故事已經找到了方式回到傳統口述。」2 綜合上述，童話是以兒童心理及興趣為主要對象而編寫，以幻想和趣味來引起兒童興趣。在內容上具備有「想像的」、「趣味的」特質，有「啟發心智」、「增加幻想空間」等功能。. 二. 隱喻 AAT-Taiwan 【藝術與建築索引典(Art & Architecture Thesaurus)中文版】中解釋：「隱喻(metaphor)：在語言中運用一個字或片語，根據兩事物間的某些相似特徵，用一事物去暗示另一事物的修辭方式。」有「暗示」的意思。三民書局《大辭典》解釋：「隱喻，比明喻進一層，明喻是用如、似、好像、好比等字，把譬喻和被譬喻事物說成相似；而隱喻是用是、為、就是等字，把它們說成相同。 1. 韋葦，《世界童話史》，天衛文化，1995 年，p.21。. 2. 原文：“Fairy tale, wonder tale involving marvellous elements and occurrences, though not. necessarily about fairies. The term embraces such popular folktales and art fairy tales of later invention,….It is often difficult to distinguish between tales of literary and oral origin, because folktales have received literary treatment from early times, and, conversely, literary tales have found their way back into the oral tradition.” 5.

(13) 如：我們的意志就是鋼鐵，我們的信仰就是利刃。」可知在文學使用上，隱喻是比喻的其中一種用法。. 三. 奇幻藝術「奇幻」(fantasy)，線上《Oxford Dictionaries Language matters》有三個解釋： (1) 一種奇特的心理形象，通常是一個人長期或多次居住，反映他們有意識或無意識的願望。 (2) 一個沒有現實基礎的想法。 (3) 一種涉及魔法和冒險的富有想像力的小說，特別是在真實世界之外的設想。3 可知奇幻含有：幻想、想像力、魔法(幻)、冒險，以及建立另一個世界的意義。線上《Encyclopaedia Britannica》解釋：「幻想，想像力的小說依賴於設置的陌生（如其他世界或時代）和人物（如超自然或不自然的生物）的影響。」4有幻想、建立奇幻時間與空間，以及創造超自然角色等意思。 AAT-Taiwan 【藝術與建築索引典(Art & Architecture Thesaurus)中文版】，則對「奇幻藝術」(fantastic art)解釋：一般來說是指圖像而非雕塑的，以寫實手法描述非現實狀態的藝術。「奇幻藝術」作品可能以聖經的，寓言的，或象徵性的題材為出發點。… 綜合上述解釋，奇幻藝術是帶有奇幻性質的藝術表現。這種藝術表現沒有限制特定的形式或技法，主要是以帶有想像、幻想的概念進行創作，以寫實手法詮釋非現實的時空狀態。. 3. 原文：“A fanciful mental image, typically one on which a person dwells at length or repeatedly and. which reflects their conscious or unconscious wishes.” “An idea with no basis in reality.” “A genre of imaginative fiction involving magic and adventure, especially in a setting other than the real world. ” 4. 原文：“Fantasy, also spelled phantasy, imaginative fiction dependent for effect on strangeness of setting (such as other worlds or times) and of characters (such as supernatural or unnatural beings).” 6.

(14) 7.

(15) 第貳章. 第一節. 創作研究之理論基礎. 童話故事的隱喻與圖像. 一. 童話故事緣起與發展童話源自於人的生活，《格林童話》中的「童話」即同時含有「童話」與「民間故事」的意思，即為孩童寫的民間故事。自人類有語言開始，童話雖然沒有文字記述，卻以口傳的方式在各種族群聚會中熱烈地流傳著。人們將生活感受、價值觀、對自然對萬物的解釋、甚至是帶有信仰的思維，經過想像、編造成簡單故事，以神話、傳說、民間故事、寓言等形式產生，童話不只為了人與人交流的娛樂，也包含生活經驗的傳承與分享，因此(口述)童話自由而蓬勃地發展。「童話」是兒童文學中的一個文類，日本以「童話」翻譯 fairy tales，泛指一般的兒童故事；而「現代童話」英語國家稱 modern fantasy ，意指富想像趣味的現代兒童故事5。初期的童話，相較安徒生之後由作家撰寫成的「現代童話」(modern fantasy)，我們通稱為「古典童話」(fairy tales) 6。依蔡尚志於《童話創作原理與技巧》一書中，將「古典童話」又分為「口述的民間童話」及「署名的民間童話」兩類，《格林童話》即屬前類，《鵝媽媽的故事》即為後者。童話故事初期由民間故事的口述流傳，雖然再次轉述的過程多少都會有更動或添加，但整體來說不會有太大的情節出入，所以記述作家在整理故事時，也都忠實呈現內容，不會有作家個人的風格融入，除非有內容極度不雅或過於粗劣，或是使用不合時的古語方言才會稍微以作家自己的想法修飾，但也不會用太文雅的字詞替代，內容仍都竭盡所能保留原汁原味，以貼近口述故事的本質。 5. 林文寶等著，《認識童話》，臺北市：天衛文化，1998 年，p.12。. 6. 蔡尚志，《童話創作原理與技巧》，台北市：五南，1996 年，p.7。 8.

(16) 世界上最早的書面童話故事集，有一部分的人認為是西元前六世紀的《伊索寓言》(Aesop’s Fables)，而韋葦指出是西元一到十二世紀的印度《五卷書》，被認定是最早對兒童有傳授經驗及啟迪智慧的童話故事書，此書並沒有記述者的署名，是一部由 5 個母故事套 78 個子故事編綴而成的系統化民間故事7，內容以動物故事為主，其次是人與動物的故事、人的故事，故事生動活潑，寓意深刻，是自印度口傳故事的精華本，但原始的版本已經失傳。另一本於西元十六世紀成書的口述民間童話《一千零一夜》，及收集了「阿拉伯文化下」的印度、波斯、希伯來、北非、古希臘故事，內容涵蓋神話、傳說，有神魔交織，也有頌揚智慧與勇敢的故事，如《阿拉丁神燈》、《阿里巴巴四十大盜的故事》等共 134 個故事，都是充滿奇幻色彩與豐富想像的故事。以上所提《五卷書》、《一千零一夜》都是收錄口述民間故事的書籍，「口述的民間童話」有幾個特色，有高度的自由與流通性以及多樣的變化性。口述故事從一開始就是透過口耳相傳，範圍藉由旅行、商貿、殖民傳播到各個地區，這些故事到達不同的文化地區，便會因應該地的風俗民情為故事稍做轉述，甚至也會有淘汰和合併的情形，所以故事也會有不同地區卻內容相似的情況，這些能流傳數代下來並被挑選編入書籍的故事，多數是耳熟能詳，且被大多數人所接受談論的故事版本，如《格林童話》即是純粹紀錄流傳於德國的故事。西元 1697 年，法國法蘭西學院的現代派院士貝洛爾(Charles Perrault , 1628-1703)，出版「含著啟示的古老故事集」《鵝媽媽的故事》(Les Contes de ma mere loye)，收錄〈睡美人〉、〈小紅帽〉、〈灰姑娘〉、〈藍鬍子〉、〈穿靴子的貓〉等 11 篇民間童話故事。貝洛爾保留口述的精神，將法國民間故事對比鮮明、富有幽默感的韻味呈現，文筆兼具奇幻與平凡、活潑與優雅的色彩，且. 7. 韋葦《外國童話史》，臺北市：天衛文化，1995 年，p.29。 9.

(17) 並不造作，膾炙人口。貝洛爾被後人尊為「世界童話之祖」，也是「署名的民間童話」之始。西元 1812 年和 1815 年，德國雅各‧格林(Jakob Ludwig Karl Grimm, 1785-1863) 和威廉‧格林(Wilhelm Karl Grimm, 1786-1859)先後出版兩卷《由格林兄弟蒐集的兒童與家庭的童話》(Kinder-und Hausmarchen gesammelt durch die Bruder Grimm)，從初版的 156 篇，至 1857 年第七版時已增加為 201 篇。格林兄弟皆是語言學校教授，蒐集德國民間童話的目的，起初是為了追溯德語的根源，並研究、保留日耳曼民族的語言及文化。格林兄弟撰寫過程採「逐字記錄」的嚴謹方式，全然真實記錄從農村採集來的故事，因此具有極高的文學價值，也可以從文本中感受到家庭與孩童之間講述故事的遣詞，是極具知名與代表性的童話故事作品。西元一八三五年，丹麥作家安徒生(Hans Christian Andersen, 1805-1875)的第一本童話集《講給孩子們聽的故事》問世，不同於之前的童話，安徒生是一位集詩歌、戲劇、散文、小說於一身的知名作家，童話集裡包含自創性的故事，有完全個人的獨創，也有將兒童時期聽到的古老故事，用自己的手法改寫成新內容。其中最長的故事〈小美人魚〉即是安徒生憑著想像與豐富情感所創作，不僅重視角色的性格、形象以及故事情節鋪陳，對於空間的描寫也是極為細膩生動，這與以往的「古典童話」差異極大，作家本身的主導性極高，每個童話故事都擁有獨立的精神與思想表達，童話故事也演變成創作作品，成為「現代童話」(或稱作家童話)的典範。安徒生一生投入了四十三年的時間，創作了 166 篇童話，所創作的童話大致可以分為三個階段：1835 年─1845 年《講給孩子們聽的故事》，作品較為浪漫與歡樂；1845 年─1852 年《新童話》，作品寫實性增強，現實生活漸漸多於浪漫色彩，如知名故事〈賣火柴的小女孩〉；1852 年─1873 年，安徒生的作品已幾乎是現實生活寫照，批判性更加強烈，通稱做《新的故事》。雖然至後期安徒生的童話故事較為寫實與犀利，較不適合給兒童閱讀，但他在故事中隱喻對社會、生活、人性的刻劃，脫俗豐富的想像與題材形式，將浪漫主義與寫 10.

(18) 實主義交融的創作手法，影響現代童話、小說童話的創作方式，其中蘊含的哲理、思想性與啟發性，更提升了童話的思想層次與深度，形成一大文學成就。安徒生被後世尊稱「童話之父」，因此我們可以以安徒生的創作為分界，之前為兒童所寫的民間故事為「古典童話」(fairy tales)，安徒生之後為兒童創作的故事稱「現代童話」(modern fantasy)。直到十九世紀後半葉，社會變遷，思想革新，開始重視童話讀物的深度與涵養，強調童話應該帶給兒童的娛樂性、創造力及想像空間，各類型小說童話開始蓬勃發展，這類童話作家以營造奇幻色彩的童話世界為主力，如同創造平行世界一般；他們讓現實的人、物、空間，與想像出的離奇秘境串連，甚至交錯發展，以產生撲朔迷離的吸引力。韋葦指出西方有許多的研究會將其與「現代童話」分離成「小說童話」(fantasy)，意指以幻想為重點的小說性童話8，為了凸顯小說童話有比起安徒生的作家童話更善於藝術空間建構的特點，小說童話延續作家童話的發展，比起古典童話，小說童話故事情節靈活富變化，童話故事的結局可以是開放性的、令人遐想的；而小說童話的角色個性塑造更加鮮明，相較於古典童話重視故事敘述而非塑造人物形象，小說童話裡的人物或是動物都有明確的性格、脾氣，對形體、神情的描述深刻，使角色更具生命力，小說童話的作家風格徹底影響了作品，作家個人的思維、時代背景、社會議題事件、當時代流行的具體事物，都因為作家的情感融入，形成各自的魅力，創造童話的新定位與意義。 1865 年，英國數學家路易斯‧卡洛爾(Lewis Carroll，1832-1898)出版了帶有高度奇幻想像與遊戲性的《愛麗絲夢遊仙境》(Alice’s Adventures in Wonderland， 1865)(亦有人譯《愛麗絲夢遊奇境》)以及續集《愛麗絲鏡中奇遇》(Through the Looking-Glass and What Alice’s found There，1872)，掀起英語界的轟動。1881 年義大利科洛狄(C. Collodi)發表《木偶奇遇記》(The Adventures of Pinocchio)，打破. 8. 韋葦《外國童話史》，臺北市：天衛文化，1995 年，p.8。 11.

(19) 童話故事形象乖巧的角色，以不聽話的小孩為主角，賦予另類教育手法。1888 年，英國作家王爾德(Oscar Wilde)出版《快樂王子與其他故事集》(The Happy Prince and Other Tales)，內容以寫實風格批判社會的醜態，並發揚人道主義。1894 年，加拿大「動物文學之父」歐尼斯特·湯普森·西頓（Ernest Thompson Seton，1860- 1946）發表動物童話《狼王羅勃》(Wild Animals I Have Known)，透過調查與細心觀察，以第三人稱寫實描述動物的生命力與情感；同年英國吉卜林(Kipling)也為兒童寫了叢林探險童話《叢林奇談》(The Jungle Book)及隔年的《叢林奇談續集》，1967 年迪士尼將其編成動畫電影《森林王子》；1911 年英國作家兼小說家詹姆斯‧ 巴利(James Mattchew Barrie) 的童話《彼得和溫蒂》(Peter and Wendy)，由其著名喜劇《彼得潘》(Peter Pan)改編而成，透過彼得潘永遠長不大的形象，在夢幻島（Neverland）上的展開奇幻的冒險與遊戲，帶給兒童無限的想像與活力。童話故事隨著時空背景，以及作家的創作介入，從「古典童話」演變「現代小說童話」，直至近代的「小說童話」表現，一再提升童話在文學、藝術、思想上的價值與獨特性，筆者將在接下來的章節則針對童話的隱喻敘事手法以及奇幻藝術的圖像呈現方式做研究討論。. 二. 童話故事中隱喻與時空背景之關係韋葦於《世界童話史》中寫道：9 「現代童話是參照兒童思維方式創作的，把成人智慧、體驗、思考和願望熔鑄於其中的奇幻故事。」「現代童話是用幻想溝通現實、超現實和兒童心靈三個世界的一種故事通道。」童話故事不僅敘事，也關心兒童的身心發展，反映時代的資訊，作家多數都會選擇較正向、光明、美好、純潔的面相，加上趣味性與感動，吸引兒童的關 9. 韋葦，《世界童話史》，天衛文化，1995 年，p.21。 12.

(20) 心和興趣，讓兒童能透過童話認識自己身處的世界，意識到自己是一份子，既是參與者也是創造者。童話具有隱喻真理、反映現實生活的功能，如果童話脫離現實只有幻想，那將會變得毫無根基且荒謬，但赤裸直接呈現現實，不但無法配合兒童的認知發展，對兒童來說與生活經驗也有差距，創造半真實半虛擬的故事，讓兒童不會因現實和幻想的差異感到矛盾，這些童話對兒童自我、對他人的認識潛移默化，也影響了兒童對未來社會的印象，給兒童自行理解探索和自我覺察的空間。童話故事與現實生活有著緊密關係，如十九世紀，浪漫主義的激情、思想波及文學界，人類心靈能力中的最高形式──「想像」，在浪漫主義文學受到高度評價，使文學發展大有利於童話文體的發展。此時期童話作家運用想像，將飛禽走獸人格化，隱喻現實世界的種種醜陋與矛盾於故事中，不難看到作家正以寫作的方式刻畫、詮釋、批判社會的樣態。「在社會生活中，本來就存在著各種各樣的現象，人們生活於其中，由於習以為常，往往看得很平淡，不易察覺其意義。但是，當它一經作家集中、概括，把其中的矛盾和衝突典型化，寫成文學作品以後，就能給人強烈的印象，使人感到更突出、更真實。」10 筆者將童話故事的特質作以下分類和說明： 1.. 結構上多數較簡單明瞭，敘述不迂迴：童話故事雖然經過隱喻，敘述上較委婉，用字遣詞不會過於激烈，但是非曲直、黑白善惡仍然清楚分明，明確的敘述脈絡，單一時間軸，情節不交疊或併置，使閱讀上較簡單與明瞭。. 2.. 角色形象鮮活：童話故事靈活描寫角色的形象。「擬人化」是其中很重要的描寫手法，相對於超人形象(擁有超出常人的特殊能力)與常人形象都幾乎都. 10. 以群主編《文學的基本原理》，上海市 : 上海文藝岀版社，1988 年，p.193。 13.

(21) 是以人類為主角，擬人形象常以非生物或動物為主角，賦予情感及個性，使故事更生動且活潑。 3.. 具有「想像性」：童話故事不會單純敘述歷史事實，也不會用說教的方式講述道理；為了增加張力，故事常會被添油加醋或是誇大事實、渲染情節，使敘說的內容更具吸引力。. 4.. 將「幻想」建構於「現實」世界上：童話故事會建構在現實世界裡，無論是幻想會飛、會變身、還是進入世外桃源，都會以現實世界為基礎後再發生、再創出第二個平行時空；如果幻想脫離現實，過度的幻想，閱讀理解會產生困難，故事將會無法從生活聯想產生想像。. 5.. 隱喻現實生活：童話故事有其傳達的思想與寓意，甚至有些童話會帶有道德價值思辨或闡述客觀真理、破解迷思等目的，不論童話存在的意義為何，都脫離不了人與現實生活。. 6.. 重視讀者對象：童話故事主要對象為兒童，因此「趣味性」甚至小說童話出現的「遊戲性」都相當重要。. 從以上可歸納出，童話以人和現實生活為故事的發展核心，藉由「隱喻」與「想像」讓童話切合現實生活，使其可以蘊含歷史、文化、思潮、真理等內涵，使童話深入每個家庭後不斷被繼續傳遞。這兩個特質不僅對於文本的童話故事重要，於童話故事中的圖像創作(插圖)亦是不可或缺，以下將對童話故事中的圖像表現進行研究與討論。. 三. 童話故事的圖像表現「圖像」是人類共通的視覺語言，可藉由圖像達到輔助理解的功能，可幫助故事的具象化和空間建構。 14.

(22) 根據前篇研究可知，童話故事的要素之一為「幻想」，畢竟童話創作和一般文學作品最大的差異在於對象主要是兒童，許多研究指出，童話創作因應兒童心智發展的尚未成熟，對成人的教育及現實世界無法完全理解，童話便藉由兒童的想像能力以及對遊戲的興趣，將現實世界傳話成童話世界、用幻想的空間和角色、奇異的旅程等內容來增加他們的動機，不但能滿足他們的內心對生活世界的想像也能促使兒童心理上對現實的熟悉和認可，縮短成人與兒童的距離。童話故事書的圖像（也稱作插圖11）都具有其目的與功能，必須要能精準、俐落地表達故事的精隨，富有美感與想像力，且考量故事內容與讀者的關聯進行創作。康台生將童話圖像的表現形式可分成幾個方向12： 1.. 具象寫實：畫面嚴謹細緻，講求正確合理的構圖、透視與比例，且忠於原作的內容與場景。如：丹麥插畫家維姆‧佩澤森 (Vilhelm Pedersen，1820-1859)，是第一位為安徒生童話繪製插圖的人。. 2.. 11. 藝術家工具書編委會主編《美術大辭典》中解釋：「插圖（Illustration）又稱插畫。指插附在書. 刊中的圖畫。有的印在正文中間，有的用插頁方式，對正文內容作形象的說明以加強作品的感染力。可應用在文學、科學、兒童讀物之中，因內容不同可作各種表現方式。現在插圖使用的素材包括有鉛筆、鋼筆、木板、實物板、蠟染、絹染、噴繪、攝影等。中國過去的“出相”、“繡像”、 “全圖”等亦屬插圖的一種。」 12. 康台生〈安徒生童話的插畫藝術表現探討〉，張書豹整專案執行，《2002 安徒生童話之藝術表. 現及影響學術研討會論文集》，行政院文化建設委員會，2002 年，p.14。 15.

(23) 圖 1〈醜小鴨〉(Ugly Duckling)，1843. 3.. 圖 2〈拇指姑娘〉(Thumbelina) ，1835. 超現實：主要擷取故事的趣味及內涵，不注重畫面是否合理。如畫面主題多個並置，或空間場景重疊，主角的背景甚至直接留白。如：瑪莎‧布朗(Marcia Brown，1918-2015)。. 圖 3〈小錫兵〉(The Steadfast Tin. 圖 4〈小錫兵〉(The Steadfast Tin. 圖 5〈小錫兵〉(The Steadfast Tin. Soldier) 封面與內頁，1838。. Soldier) 封面與內頁，1838。. Soldier) 封面與內頁，1838。. 4.. 半具象：創作者關心主題細節特寫的描繪，嘗試改變空間佈局、誇大肢體動作等方法以達到效果。如：依卜‧斯邦‧奧爾森(Ib Spang Olsen) 。. 16.

(24) 以上簡單的三個分類，主要受到圖像創作者(插畫家)的個人風格影響，創作者解讀文本的內容後，以簡單、有趣、易懂的圖像來說故事，換句話說，圖像有引起兒童興趣目的，也有助於兒童想像、培養美感經驗、理解故事等功能。圖像創作者對於故事的具象表現，佔有舉足輕重的影響力，多數能夠故事與圖像達到平衡的作品，都必須經由相互的尊重，圖像創作者不僅各自保有己身的獨特風格與解讀手法，面對文本的內涵與深度也必須在畫面中細膩表現，表達出情感氛圍與生命力，創造屬於該故事的童話風格。第二節筆者將以《愛麗絲夢遊仙境》為例，介紹故事與圖像的關聯性。. 17.

(25) 第二節. 奇幻藝術的創作形式. 「奇幻」(fantasy)，帶有幻想性的色彩，並運用人的想像力去創造，如同童話故事起源於民間故事、傳說或是神話等，神話故事亦或加入了許多的渲染的史詩13，使得的神或英雄都擁有神力顯現神蹟，達成各種平凡人類不可能達成的、超乎想像的事情。如：荷馬的史詩《奧德賽》(Odyssey)、但丁的《神曲》(Divina Commedia)等知名作品，都可以歸類於奇幻文學的表現。因為所見與所發生都是現實所無法真實看到與解釋的，這樣帶有神奇力量與豐富想像力的故事與內容，藉由「小說童話」(fantasy)作家的作品，發光發熱，不僅開啟奇幻文學的新潮流，奇幻文學跳脫文字敘述後，跨圖像、動畫、電影等多種領域，影響了奇幻藝術的表現形式。. 一. 奇幻藝術與童話之關聯接續前一節研究之童話故事，「小說童話」英文為 fantasy，可以知道小說童話帶有強烈的幻想性及藝術空間建構，如 E.T.A.霍夫曼(Hoffman，1976-1822)於 1816 年寫的《胡桃鉗和老鼠王》（The Nutcracker and The Mouse King），故事從一個小女孩的房間慢慢進入到另一個幻想世界；《愛麗絲夢遊奇境》也是從一個現實世界中跌入另一個奇異的地下世界，《彼得和溫蒂》(Peter and Wendy)亦是從現實世界中飛躍至夢幻島。這些童話故事都都使現實與奇幻世界共存，雖然在奇幻世界會有許多超自然且難以想像的事情發生，但卻是在最接近現實生活的房間，或是樹蔭下開始。小說童話屬於奇幻文學的範疇，但不等於奇幻文學，小說. 13. 史詩，是一種文學體裁，內容為民間傳說或歌頌英雄功績的長篇敘事詩，主題可以包括歷史. 事件、民族、宗教或傳說。其中但丁的《神曲》是一部充滿隱喻性、象徵性的作品，反映出義大利從中世紀向近代過渡的轉折時期的現實生活和各個領域發生的社會、政治變革，帶有深刻的人文思潮與藝術性。 18.

(26) 童話的對象主要還是兒童，因此奇幻文學其實是長久以來都有的一種類型，文體、對象、目的可以很多樣，不僅限於童話。奇幻文學能包容各種形式，沒有限定的主題，受到中世紀「騎士文學」 (Medieval Romance)與「哥德文學」(Gothic fiction 或 Gothic horror)的影響14，發展出帶有浪漫色彩與正邪善惡的故事，如亞瑟王(King Arthur)的傳說，有著魔法師梅林、圓桌騎士、馬術等元素，使得奇幻文學中可以常見以中古世界為背景，以騎士、農民、城堡等城邦文化元素，再添加精靈、魔法、龍等超乎想像與自然存在的生物。現代奇幻文學作品 J. R. R.托爾金的《魔界》(The Lord of the Rings)、 C‧S‧路易斯的《納尼亞年代記》(The Chronicles of Narnia)(或稱《納尼亞傳奇》) 系列 15、J. K. 羅琳的《哈利波特》(Harry Potter)系列16等作品，多少都含有此類元素。. 二. 奇幻藝術的內涵與界定「奇幻」(fantasy)，有幻想、創造超自然角色，將想像轉成真實，建立不同於現實的時間與空間等意思。小說家愛德華‧摩根‧佛斯特(Edward Morgan Forster， 1879-1970) 在《小說面面觀》「幻想」專章中舉出：「幻想」暗示超自然之物的存在，如在日常生活中引入實際上並不存在的生物，將平常人引進一個超常的境. 14. 騎士文學(Medieval Romance)，以描寫騎士生活、事蹟為主的文學。歌德文學(Gothic fiction 或 Gothic horror)，其小說內容多為：恐怖、神秘、超自然、死亡、詛咒、吸血鬼、狼人等元素。. 15. C‧S‧路易斯(Clive Staples “Jack” Lewis，1898-1963)，於 1950 年代著有《納尼亞年代記》也. 有翻譯為《納尼亞傳奇》（The Chronicles of Narnia），故事圍繞虛構王國「納尼亞」及四個小孩，是一套七集的系列作品，分別是《獅子、女巫、魔衣櫥》(The Loin, the Witch and the Wardrobe, 1950)、《賈斯潘王子》(Prince Caspian, 1951)、《黎明行者號》(The Voyge of Dawn Treader, 1952)等。 16. J.K.羅琳(Joanne "Jo" Rowling，1965－），通稱（J. K. Rowling），自 1997 年起陸續出版《哈利波. 特》(Harry Potter)系列共七本書。 19.

(27) 地，不論過去、未來、地球的內部或第四度空間；深入人格的底層及分割人格；或對另外一種作品作嘲諷模仿(parody)或改編(adaptation)的工作。17 《魔戒》(The Lord of the Rings) 系列18作者英國作家 J. R. R.托爾金(John Ronald Reuel Tolkien, 1892-1973)為奇幻文學奠定基礎理論，專長是研究早期的英國文學，曾在牛津大學擔任英國文學教授，對於奇幻文學雖然不是拓荒者，但他在創作上的深度內涵與知識，使他的作品極具代表性地位。J. R. R.托爾金於聖安德魯森大學(the University of ST. Andres)的〈關於妖精的故事〉“On Fairy Stories”演說中提出人具有「想像力」，因此我們可以創造出一個想像的世界，所謂「第二世界」 (The Secondary Would)19，認為「第一世界」(The Primary Would)是神創造的世界，是我們日常生活接觸的世界，是一種真實的存在；而用看起來合乎邏輯又真實的形象，所建構起來的想像世界，則是「第二世界」。「第二世界」要能夠讓讀者相信，對於其中的人、事、時、地、物都要投入更大的心力去建構，達成「真實的內在一致性」(the inner consistency of reality)，使之建構於現實之上而描繪的世界，有了現實為範本，才能避免讀者閱讀時產生的矛盾感。J. R. R.托爾金為「真實的內在一致性」所創造的「第二世界」具有獨立的時間、地點、語言系統、歷史文化與法則，使奇幻世界能在作家所建立的規則下真實運行，並運用人類來就生俱有的幻想能力，讀者可以透過文字，想像故事中所創造的角色、場景、事件，雖然內容與現實幾乎完全不同，但因為真實的內在一致性的條件充足，使一切看 17. 愛德華‧摩根‧佛斯特(Edward Morgan Forster)著；蘇希亞譯《小說面面觀：現代小說寫作的. 藝術》第六章幻想，台北市：商周出版，2009，p.133-156。 18. 《魔戒》(The Lord of the Rings)原是托爾金早年的創作《哈比人歷險記》（1937 年）之續篇，. 作品絕大部分完成於 1937 至 1949 年。 19. “[On Fairy-Stories] was originally an Andrew Lang lecture given at the University of St Andrews on 8. March 1939. It was first published in the memorial volume Essays Presented to Charles Williams (Oxford 1947), and reissued (first in 1964) together with the story Leaf by Niggle under the title Tree and Leaf. For this some minor alterations were made, and it is this later text that is given here (with the correction of some errors that go back to the 1964 reprinting.” 20.

(28) 起來都合乎邏輯。奇幻文學並沒有限定只能使用 J. R. R.托爾金的方法建構世界，奇幻也可以有不同層次的想像空間20，第二世界也可以與現實世界產生關聯，可以分成與現實分離無關的第二世界、擁有與現實世界聯繫管道的第二世界、存在在現實裡的第二世界，因應第二世界的位置以及與現實的關聯，不僅讀者的想像空間會受到影響，第二世界可以隱喻或包含的內容深度也會跟著改變，這也是奇幻文學具有高度藝術性的原因之一。奇幻文學的敘事架構結合奇幻世界(第二世界)的創造，能夠隱喻、象徵、呼應真理，而非單純的反應現實，諸如《魔戒》、《納尼亞年代記》等其實都帶有基督教的色彩與教義，受到許多英國基督徒的歡迎，相較像《哈利波特》帶有神祕與魔法力量的小說，雖然不被拒絕神祕主義的教徒接受，但對於全球廣大的讀者市場而言，仍可以是校園生活中的寫照與遊戲，依然成為全球排行的暢銷書籍。因此奇幻之所以吸引人，來自於既貼近生活，卻又超越、顛覆平凡的方式，得到新的視野，作家重視對於精神與道德價值的內在洞察，將想像與思考相乘，不僅讓讀者可以逃避現實生活的醜陋，在奇幻世界中讀者可以發現各自想要的答案。總括以上，小說童話與奇幻文學運用幻想的本質，藉著建構「第二世界」隱喻、象徵現實，創造奇異或神秘的事物，帶給讀者奇幻的感受，而這些都是純寫實或純幻想童話的敘述所缺乏的。自古流傳的童話故事與神話、寓言等形式，不僅隱喻著生活，有的甚至含有大量奇幻要素，使生活富有想像空間，因應而生的奇異生物與匪夷所思的奇幻世界，於奇幻文學中被高度開發和詮釋。筆者將奇幻文學大致歸納出幾個特徵： 1.. 有奇幻生物存在並與其交流。. 2.. 具有第二世界：合於「真實的內在一致性」。. 20. 參考林耕震，《以圖畫書形式表現幻想文學類型之研究─以「第二世界」為例》，天主教輔仁. 大學應用美術系研究所碩士論文，2000。 21.

(29) 3.. 能隱喻、象徵或呼應出現實世界的狀態。. 雖然本論文中，對於小說童話和奇幻文學的研究，主要針對 J. R. R.托爾金提出的「第二世界」進行說明，但以奇幻文學的架構和藝術性進行研究，J. R. R.托爾金的〈關於妖精的故事〉“On Fairy Stories”演講，對奇幻文學的定位有絕對影響，使小說童話與作家童話分道揚鑣的並不是文章長度，而是小說童話建構出與現實產生連結的奇幻世界；而使 20 世紀奇幻文學被蓬勃發展的因素，源於奇幻世界與我們的現實生活不僅有高度關聯性，故事的空間、生物、思想、內涵、知識、學術性、藝術性都更加真實與深刻，對象也更加廣泛。. 三. 《愛麗絲夢遊仙境》與奇幻圖像《愛麗絲夢遊仙境》(Alice’s Adventures in Wonderland，1865)(亦有人譯《愛麗絲夢遊奇境》)以及續集《愛麗絲鏡中奇遇》(Through the Looking-Glass and What Alice’s found There，1872)作者皆為路易斯‧卡洛爾(或譯卡羅)(Lewis Carroll， 1832-1898)。卡洛爾原名查爾斯‧路德維奇‧道格森(Charles Lutwidge Dodgson)，在英國牛津大學的基督學院 (Christ Church, Oxford) 教授數學，但對於遊戲、邏輯和攝影熱衷，因此在學術和攝影上更具知名度。《愛麗絲夢遊仙境》原稿的標題為《愛麗絲地下遊蹤》(Alice’s Adventures Underground)(或譯《愛麗絲地下奇遇記》)，是因愛麗絲‧里道爾(Alice Liddell)要求並於 1862-1863 年間編寫成手寫稿(manuscript)，為卡洛爾帶朋友三個女兒野餐時的即興創作，之後再經修改於 1865 出版成《愛麗絲夢遊仙境》讀本。而《愛麗斯鏡中奇遇》隨即醞釀，於 1872 年出版。《愛麗絲地下遊蹤》一書是卡洛爾的手寫原稿，內容包含自己的手繪插圖 37 幅，之後發行《愛麗絲夢遊仙境》的 42 幅則是由約翰‧坦尼爾(John Tenniel,1820-1914)依據卡洛爾的要求繪製，因此很貼近卡洛爾的原意和構想。. 22.

(30) 211886. 年手寫稿以複印 (facsimile) 的印刷方式印行出版。此外，卡洛爾還在. 1890 年出版了一本《幼兒版愛麗絲》，是專為 0~5 歲的幼童所準備的。所以卡洛爾共有下列四本與愛麗絲相關書籍： (1). 《愛麗絲地下遊蹤》：Alice's Adventures under Ground，1862 ~ 1863 年完成， 1864 年送給愛麗絲‧里道爾，1886 年正式出版。插圖：路易斯‧卡洛爾 (Lewis Carroll)。. (2). 《愛麗絲漫遊奇境》：Alice's Adventures in Wonderland，常被簡稱為 Alice in Wonderland，1865 年出版。插圖：約翰‧坦尼爾(John Tenniel)。. (3). 《鏡中奇緣》：Through the Looking-Glass, and What Alice Found There。一般都省略了「副書名」的部分，只稱作 Through the Looking-Glass，1871 年底出版 (書裡印的年份是 1872 年 )。插圖：約翰‧坦尼爾(John Tenniel)。. (4). 《幼兒版愛麗絲》：The Nursery "Alice"，1890 年出版。內容插圖：約翰‧坦尼爾(John Tenniel)，並由格特魯德．湯姆森(E. Gertrude Thomson,1850–1929) 設計封面與上顏色。筆者選擇《愛麗絲夢遊仙境》為討論研究的對象，首要因為此本故事為童話. 故事，雖然內容包羅當時代的背景和現實中人物的隱喻，以及非常多的文學、數學和哲學、邏輯等範疇，但充滿各樣奇幻生物與奇特空間，可以確定是以兒童為對象的小說童話。《愛麗絲夢遊仙境》經卡洛爾整理後的原始手寫稿中，本來就含有卡洛爾自己手繪的插圖詮釋，之後又有坦尼爾幫忙重新繪製後正式出版，再加上《愛麗絲夢遊仙境》不斷被翻譯成各種語言，繪者也不少，原本主要使用文本述說的故事，經由跨媒介的迪士尼動畫與電影再度詮釋，因此討論圖像、視覺. 21. 黃盛，《飛越愛麗絲：邏輯、語言和哲學》，台北市：新銳文創，2012 年。ㄚ亮，《解說愛麗絲漫遊奇境》，ㄚ亮工作室，2006 年。 23.

(31) 與奇幻藝術的關聯性較於容易且明確。. 1. 《愛麗絲夢遊仙境》簡介與故事概述《愛麗絲地下遊蹤》(Alice’s Adventures Underground)是《愛麗絲夢遊仙境》的手寫原稿，最初的創作背景，即是因為卡洛爾帶著朋友里道爾(Henry George Liddell)家的三個女兒出遊野餐，在泰晤士河上乘船時的即興創作，應愛麗絲‧ 利德爾(Alice Liddell)的要求而臨時創作的故事，故事斷斷續續串聯起來並於 1862-1863 年間編成原稿後贈與愛麗絲當作聖誕禮物，即《愛麗絲地下遊蹤》，之後再經修改於 1865 出版成《愛麗絲夢遊仙境》讀本。《愛麗絲夢遊仙境》文字量大約是《愛麗絲地下遊蹤》的一倍，衷於故事情節，卡洛爾還是增加且修飾了一些用字與情節，讓故事讀起來有更多趣味和喻意。卡洛爾出版的《愛麗絲夢遊仙境》(Alice’s Adventures in Wonderland)共有十二個章節，分別為：(各章摘要請見：附錄一) 第一章：掉進兔子洞（Down The Rabbit Hole）第二章：淚水之潭（The Pool of Tears）第三章：核心成員22賽跑和長尾巴23故事（The Caucus-Race and a Long Tale）第四章：白兔先生與蜥蝪比爾（The Rabbit Sends a Little Bill）第五章：毛毛蟲的建議（Advice from a Caterpillar）. 22. 核心成員賽跑(Caucus-Race)，是《愛麗絲夢遊仙境》中出現的內容，原始手稿《愛麗絲地下遊. 蹤》裡並沒有這段。ㄚ亮所著《解說愛麗絲夢遊奇境》一書裡說明，Caucus 字源自美國，指黨政各派系的領導者決定候選人或政策時所開的會議，但在英國指的是黨政內的委員會系統。亦有人翻譯成「合家歡賽跑」、「高加斯會議賽跑」、「決策會議式賽跑」、「委員會賽跑」、「會議式賽跑」、「烏龍賽跑」等等。 23. 長尾巴故事，即長長的故事(Long Tale)，因作者卡洛爾在寫書時，將老鼠說得又長又乏味的故. 事排成老鼠尾巴形狀，極具趣味與想像，因此有長尾巴故事的譯法。 24.

(32) 第六章：小豬與胡椒（Pig and Pepper）第七章：瘋狂下午茶（A Mad Tea Party）第八章：王后的槌球場（The Queen's Croquet Ground）第九章：假龜的故事（The Mock Turtle's Story）第十章：龍蝦方塊舞（Lobster Quadrille）第十一章：誰偷了餡餅（Who Stole the Tarts?）第十二章：愛麗絲的證詞（Alice's Evidence）故事的開始是從愛麗絲跟姊姊同坐於河畔，忽見一隻有穿著背心、手持懷錶，自言自語看起來非常緊張忙碌的白兔跳過。好奇的愛麗絲跟著牠跑，不慎跟者掉進兔子洞裡掉進一個奇妙世界，穿梭在神祕的空間，吃到奇怪的食物，發生了許多奇異事件，還遇到各種懂得說話的動物。愛麗絲經歷了許多冒險，與渡渡鳥 (Dodo)、柴郡貓(Cheshire cat)、毛毛蟲(Caterpillar)、鷹首獅身(Gryphon)、假龜 (Mock Turtle)等生物對話，也參加三月兔(March Hare)、瘋帽(Hatter)和睡鼠 (Dormouse)舉行的瘋狂茶聚以及參加紅心王后舉辦的槌球比賽。最後，在審判會中，愛麗絲被傳為證人，當她站起來時因為長太大了而弄倒了陪審員席，王后下令砍掉愛麗絲的頭，但愛麗絲認為他們只不過是紙牌，並不害怕。此時，整副牌飛撲到愛麗絲身上，愛麗絲正要揮去逃離這些牌，卻發現自己在河邊醒來，頭還枕在姊姊的腿上。. 2. 《愛麗絲夢遊仙境》隱喻的內容《愛麗絲夢遊仙境》創作於十九世紀的英國，此時浪漫主義的文學家們認為兒童純真、想像力豐富，不受思想和批評的限制，他們能跳脫現實，把幻想出的時間和空間聯繫起來。因此作家重視兒童的感受以及需求，期望引導兒童能具備美感、想像力及獨創性。換句話說，童話不單只有字面上的想像與敘事，為了滿足兒童的娛樂遊戲需求以及藝術經驗培養，使用圖像搭配文字的故事書，在當時 25.

(33) 代漸漸形成一種童話創作風潮。《愛麗絲夢遊仙境》就是在這樣的氛圍下誕生，引起熱烈迴響。《愛麗絲夢遊仙境》的隱喻非常豐富且生活，卡洛爾將聽者愛麗絲生活會接觸到的人、事、物都融入故事裡，使聽故事的女孩們一直產生聯想，聽得津津有味。卡洛爾於故事裡安排的角色隱喻可以簡單舉出幾個例子：24 (1) 第三章，核心成員賽跑和長尾巴故事中，愛麗絲與動物們從淚池爬上岸後，為了想出辦法把身體弄乾，幾隻動物們展開了對話與互動。其中角色：老鼠 (The Mouse)，於第三章講了一個長尾巴的故事。被許多學者認為是在隱射里道爾的家庭女教師瑪麗‧普里克特（Mary Prickett）。鴨子(Duck)，隱喻在卡洛爾講故事的過程中，幫忙划船的同船友人 Robinson Duckworth。Lory 鸚鵡，指愛麗絲的姊姊 Lorina。Eaglet 小鷹，指愛麗絲的妹妹 Edith。渡渡鳥(亦稱兜兜鳥)(Dodo)，隱喻卡洛爾本人。渡渡鳥是模里西斯(Mauritius)島上一種不太會飛的大鳥，但在十七世紀末已經滅絕了，因此英語“as dead as a Dodo” 譯為「死得像渡渡鳥一樣」，指徹頭徹尾絕跡，無法轉圜。 (2) 第七章，瘋狂下午茶：睡鼠（Dormouse）的故事中，愛麗絲的姊姊 Lorina、 Edith 和愛麗絲本人也以生活在糖漿井（treacle-well）的三姐妹 Elsie(指 Lorina)、 Tillie(指 Edith)、Lacie(指 Alice)姿態重新出現。 (3) 第九章，假龜的故事中：假龜（Mock Turtle）回憶他在學校的「慢話老師」是一條鰻魚，教導他「慢吞吞」（Drawling）、伸展（Stretching）和圓狀昏倒（Fainting in Coils）等內容，這裡鰻魚指的是里道爾家的畫畫老師，也就. 24. The Secret Jokes Hidden in Alice in Wonderland (By Jess Zimmerman)，2015：. http://www.atlasobscura.com/articles/the-secret-jokes-hidden-in-alice-in-wonderland，蔣昀修翻譯中文頁面：http://aws.thenewslens.com/post/243507/ 26.

(34) 是藝術評論家約翰‧羅斯金（John Ruskin），據說他長的實在和鰻魚很相似，教導她們畫畫（Drawing），素描（Sketching）和油彩繪畫（Painting in oils），因此里道爾三姊妹在聽故事時，充滿聯想與趣味。追加其他角色故事中除了對角色隱喻，卡洛爾更將對當時的文化、想法觀點，融入了不少於故事中，其他可以看出與生活背景相關的隱喻如： (1) 隱喻生活或成長背景：除了上述卡洛爾將角色隱喻里道爾家生活中接觸的真實人物，第一章故事開頭：「愛麗絲陪姐姐坐在河邊，姐姐正在看書，她沒事可做，開始覺得無聊。她向姐姐的書瞄了一兩眼，沒有插圖有沒有問答(conversations)，心想：『這種書有甚麼用？』愛麗絲想著，『既沒有圖片又沒有對話？』」從這裡可以看出，愛麗絲覺得書本中沒有圖片或是沒有對話的故事，是很無趣的。筆者推論，當時的兒童的讀物多數都是有圖片或對話的形式，如同第一節童話故事的圖像表現中所述，附有插畫的故事書，對於兒童理解、學習、想像都有助益，也較受兒童喜歡，因此愛麗絲看著姐姐讀的書只有文字，才覺得這書應該沒有什麼用。另外，故事中，出現好幾次愛麗絲背誦課本內容以及朗誦詩句，這些都是英國兒童平時學習的知識內容，卡洛爾特別讓愛麗絲於故事中說出口，讓聽者里道爾三姊妹倍感親切，對於閱讀故事的讀者，也是很貼近生活的成長經驗。 (2) 歷史典故與事件：如核心成員賽跑 (The Caucus-Race)，指的是英國黨政內的委員會系統。老鼠的講的「乾燥」故事，其實就是「William the Conqueror」的故事等。「William the Conqueror」是西元 1066 年耶誕節受封為英格蘭國王威廉一世，不過在諾曼地仍只是法蘭西斯的一位封臣。25這與英國的歷史事件有著密切關係，如果不是英國. 25. ㄚ亮，《解說愛麗絲漫遊奇境》，ㄚ亮工作室，2006 年，P.128。 27.

(35) 人，可能根本完全不會知道故事的內容是在述說英國的歷史。. (3) 文字遊戲：卡洛爾雖然是數學家，但對於遊戲、趣味性的雙關語聯想也非常在行，例如第三章核心成員的賽跑與長尾巴故事中，老鼠說：“I’ll soon make you dry enough!” 這句話中的「Dry」有詞性歧異(lexical ambiguity)產生，即在一個語言中意義多過一個性質，一方是大家都濕著身子，需要趕緊弄「乾燥」；一方是老鼠決定講個超級「枯燥」的故事。類似這樣的用法很多，也有利用拼字、讀音很接近的聯想用法，如 Stretching 隱喻的是 Sketching，或故意拼錯字、顛倒語序產生言外之意的句子等，如「in the well」與「well in」。這些內容都豐富閱讀文字時的趣味性，也使得閱讀文字不只接收訊息，更可引起思考。 (4) 邏輯與哲學：故事中，愛麗絲的邏輯思考方式常常引發討論，諸如看到「Drink me」就直接喝，理由居然是因為瓶子上寫的不是「毒藥」；看到「Eat me」就直接咬下，只因為愛麗絲覺得一定會有奇怪的事情發生，所以想嘗試；或是愛麗絲藉由背誦、回憶事件，來確認自己是否還是愛麗絲，還是已經變得奇怪等。故事中愛麗絲好幾次從自言自語中發現矛盾，與動物們的對話，一來一往有時根本牛頭不對，但其實仔細探究愛麗絲的這些行為與發生的事件，都會發現卡洛爾的巧思值得讓人細細玩味，也引起兒童以外的廣大讀者感到興趣，讓人期待在這樣奇幻的世界裡，還會發生甚麼意想不到、超乎理解範圍的境遇。 (5) 文化思潮： 28.

(36) 故事中，如假龜湯(The turtle soup)即是模仿在西元十七/十八世紀的英國才出現的綠龜湯(Green turtle soup)。卡洛爾故意用「假龜」來隱射「真」龜，以不存在去創造存在，讓英國特殊的飲食文化巧妙融入地下故事之中。從前述小說童話介紹可知，英國盛行的小說童話，受到浪漫主義時代影響，對於文學、哲學、邏輯的熱衷，關心兒童發展的教育思想，影響童話文學的內容與形式，也讓此時期的作家把現實生活、屬於時代的文化融入故事中，不僅關心道德與真理，更著墨於遊戲性、思辨和批判。. 3. 《愛麗絲夢遊仙境》與奇幻圖像小說童話的創作方式是由文字開始再輔以圖像(故事書裡也稱作插圖)，故事視覺化為圖像的過程有可能會再次被解釋，無法完全衷於文字內容的味道與樂趣，藉此筆者試以研究圖像與文字的關係對應，歸納奇幻藝術以圖像表現時，所使用的元素與特色，對於色彩的部分，由於《愛麗絲夢遊仙境》原著的圖像，約翰‧ 坦尼爾(John Tenniel)是以無彩色的素描線條繪製，因此筆者亦從其他同主題藝術家作品、迪士尼的動畫《愛麗絲夢遊仙境》以及電影《魔鏡夢遊》所形成的奇幻藝術的圖像表現比較討論。《愛麗絲夢遊仙境》的手寫原稿《愛麗絲地下遊蹤》擁有 37 幅卡洛爾本人所繪製的故事插圖，《愛麗絲夢遊仙境》裡有 42 幅由坦尼爾繪製的插圖，筆者將兩者書中出現圖像做簡單的對照與說明如下： (以下脈絡以《愛麗絲夢遊仙境》的篇章為主) (以下圖 6 至圖 56 資料來源為：Lenny's Alice in Wonderland 網站26) 26. 圖片來源為：Alice-in-wonderland.net 網站的手稿檔案截圖。但另一網站ㄚ亮工作室，指出卡洛. 爾手繪的圖是由 Dutch university 的學生 Lenny de Rooy 所掃描的，但可能是另一本傳真複印本 29.

(37) 圖 6 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖. 圖 7 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖. Carroll 所繪審判法庭出現在《愛麗絲地下遊蹤》誰偷了餡餅（Who Stole the Tarts?）章節，而 Tenniel 所繪則出現在《愛麗絲夢遊仙境》書本的卷首，最末兩章關於審判法庭，Tenniel 則另外畫了其他插圖。. 圖 8、圖 9、圖 10、圖 11 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖。. 由左至右分別繪出帽匠(Hatter)受傳證時與逃走的樣子，以及變大的愛麗絲不小心推翻審判席與文末紙牌士兵飛舞於愛麗絲身側的情景。. ( facsimile edition)所掃描的。珍貴的原始手稿目前保存在 British Library。 30.

(38) 圖 12、圖 13 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖. 圖 14、圖 15 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖. 於第二章：淚水之潭（The Pool of Tears）中出現，描述愛麗絲變大後邊哭邊心情焦急害怕之際，白兔(White Rabbit ) 從愛麗絲的眼前跳過。以及愛麗絲漸漸變小 (《愛麗絲夢遊仙境中》中愛麗絲是搧著白兔掉落的扇子後，身體漸漸變小)，不小心跌入自己剛剛哭成的眼淚池裡。. 圖 16 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖. 圖 17 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖. 於第二章：淚水之潭（The Pool of Tears）中出現，描繪愛麗絲於自己哭成的淚池中，徬徨無助，遇上了也跌入水裡的老鼠，便向前去搭話。. 31.

(39) 圖 18 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖. 圖 19、圖 20 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖. 於第三章：核心成員賽跑和長尾巴故事（The Caucus-Race and a Long Tale）出現， (左圖)為愛麗絲與老鼠決定上岸晾乾身體，此時落入池裡的動物越來越多，大夥決定上岸想辦法把身體弄乾，故事裡如何晾乾身體卡洛爾分成兩個版本，原始《愛麗絲地下遊蹤》是以聚在一起以爐火烘乾，但《愛麗絲夢遊仙境》改成由渡渡鳥(Dodo) 提出的烏龍賽跑 Caucus Race 方式來弄乾身體。 (中間及右圖)為競賽完後，渡渡鳥頒發頂針予愛麗絲。及老鼠說著長尾巴的故事。. 圖 21 Carroll 所繪《愛麗絲地下遊蹤》插圖. 圖 22 Tenniel 所繪《愛麗絲夢遊仙境》插圖. 於第四章：白兔先生與蜥蝪比爾（The Rabbit Sends a Little Bill）出現，愛麗絲進入白兔家後，因為喝下「Drink me」迅速長大，塞滿了整間屋子。. 32.