壹、研究背景與目的
國立自然科學博物館（簡稱科博館）位在 台中市之中心，是國內第一座科學博物館， 於民國 75 年元旦正式供民眾參觀。由於科博 館是輔助自然教育最佳場所，因此，它如何 讓學生透過展示設施的解說，使原本較為嚴 肅的生態、自然或文化等學科，能轉變為生 動、活潑及有趣的題材，進而達到知性、感 性與休閒兼具的遊憩體驗活動等，皆成為科 博館展示時的重要目標（國立自然科學博物 館籌備處， 1983）。科博館之所以吸引人， 在於它能善於利用現代科技光、電、聲的特 效來表現所要展示的主題，而其中的生命科 學 廳 之 展 示 ， 無 疑 地 是 館 內 做 得 最 成 功 的 （王永信， 1989）。曹正、朱念慈（1991）認 為擬定展示解說內容的深淺程度，若無特定 目標對象時，則以國中學生程度訂為資訊瞭 解難度之標準為宜。科博館的科學教育對象 雖為社會大眾，但重點還是在中、小學生之 知識提高為主，因青少年對科學知識之學習 動機強、興趣濃、可塑性高，故效果較大 （漢寶德、秦裕傑， 1989）。事實上每年參 觀科博館學校團體，以國中生為最多， 其次 為高中生（高慧芬， 2000）。 生 命 科 學 廳 是 否 達 到 博 物 館 應 有 的 期 望？似乎需要以科學角度加以探討，於是藉 由試卷填寫與問卷調查的方式，欲得知國中 生的背景資料、參訪狀況、參觀生命科學廳 前、後知識增長及重遊生命科學廳意願之間 的關係。貳、研究方法
一、研究範圍
博物館的功能越趨多元化時，觀眾與博 物館最直接的接觸乃是「展示」（洪俊源、楊 裕富， 2000）。因此本研究的範圍，只限於台中科博館展示設施對國中生展示成果之評估
－以生命科學廳為例－
蔡淑惠
國立臺灣師範大學 生物學系
摘 要
本論文主要是藉由試卷填寫與問卷調查的方式，探討國中生參觀科博館生命科學廳10個 展示設施前、後在知識增長上所產生的影響。以「知識增長」作為評估項目，同時獲知國中 生的背景資料、參訪狀況和知識增長程度，進而探討相互間之關係。從研究結果顯示，受測 學生：1.感興趣的領域以自然科學為最多， 2.幾乎一半受測的學生未曾參加過自然相關的研 習活動， 3.四成六的學生沒有參觀過生命科學廳， 4.學生參觀完後，對展示設施滿意度高， 5.重遊意願高， 6.經由統計分析結果得知，前測總成績與後測總成績有顯著差異。 關鍵詞：科博館、展示成果之評估生命科學廳展示設施中之「解說牌」、「解說 展示品」，而其他如：視聽多媒體、劇場或 科學教室、語音導覽系統和解說員導覽等， 則不包括在內。生命科學廳共有十四個展示 單元，因考量展示單元之空間動線安排及學 生參觀時間，僅選取前十個展示單元（眾妙 之門、生命的起源、植物的演化、生命登上 陸地、恐龍時代、生命征服天空、滅絕、哺 乳類的演化與適應、人類的故事、人口與糧 食）作為研究範圍。其展示內容如附錄 1 。
二、研究對象及樣本數
以預約參觀生命科學廳的「國中 1 ∼ 3 年 級」學生作為研究對象。以下列公式（A）得 知 ， 在 不 考 慮 廢 卷 率 時 ， 至 少 有 3 8 4 人 （B），參考試測實際情況加以考量時，計算 出正式調查樣本數（N）至少為 500 人以上為 準（顏月珠， 1998）。 ………(A) N：為樣本數大小。 α：為容許誤差， a ＝（1- α /2），α＝ 0.05 Za：為信度的標準差數， 95％時，則 C ＝ 1. 96 。 1- α＝ 0.95 ， 1- α /2 ＝ 0.975 ， Za ＝（0.975） ＝ 1.96（由查表而得知） ………(B)三、抽樣方法
先將預約參觀生命科學廳之全省國中團 體中，先依北區（新竹以北縣市）、中區（苗 栗縣市以南至雲林縣市以北）、南區（嘉義以 南縣市）三區分層抽樣，再以隨機抽樣抽取 其中七個學校（北區為台北市古亭國中、新 竹市建功國中，共 2 所；中區為苗栗市苗栗 國中、台中市西苑國中，共 2 所；而南區有 高雄市瑞豐國中、高雄縣鳳西國中、屏東縣 九如國中，共 3 所）。再針對該七個學校之校 班級數及人數做系統抽樣，以隨機抽樣的方 式抽取其該校的受測班級，即接受前後兩階 段之測驗（前測 - 後測測驗）。 實施前測，可使同組的受試者在接受處 理的「前」、「後」二階段之表現作比較（王 文科， 1999）。主要的優點是因接受前、後 測的受測樣本相同，也對於「選樣」提供控制 作 用 ， 間 接 地 排 除 受 測 者 本 身 之 間 作 比 較 時，可能影響的無關變項（如：原先具有的 知識背景、國中生基本背景及參訪狀況等） 已受到控制，實驗處理後之結果，即具有效 性及代表性（圖 1）。 圖 1.概念圖四、研究工具
問卷：問卷內容包括二大部分：第一部分 為了解學生有關參訪之狀況及第二部分為其參觀後的感想。 試卷：試卷內容包括二大部分：第一部分 為受測學生基本資料，第二部分是試題， 雖然常用的客觀測驗題：有是非題、選擇 題等（陳漢宗， 1991），但本成就測驗僅 使用客觀測驗題（objective-test），其選擇 題的選項均有三個，並以生命科學廳十個 展 示 單 元 為 內 容 ， 共 有 五 十 題 ， 每 題 2 分，總分為 100 分。使之前、後測試卷範 圍與現行國中課程（生物、理化及地球科 學三門學科）能契合，所設計之試題並先 經信度與效度分析。 為了解試卷及問卷題目內容、數量及作答 時間的適宜性，初稿事先與相關專家學者 及國中教師討論。在民國 88 年 12 月 6 日， 請某國中一年級學生實地進行前、後測試 卷及問卷作答。在試卷方面，對事後試題 作折半性信度為 1.1459 、 Cronbach α係數 為 0.7529 ，以及項目分析（難度分析為 0. 68 、鑑別度指數為 0.73），而問卷方面則 作 Cronbach α係數及項目分析總信度為 0. 9 1 0 2 ，再次進行試卷、問卷作取捨及修 正，最後製成正式試卷及問卷（附錄 2）。 統計分析軟體：採用 SPSS for Windows 之 統計套裝軟體（李金泉， 1995；張紹勳、 林秀娟， 1999）。
參、結果與討論
一、試卷信度與項目分析：
所有正式測驗及問卷在民國 89 年 1 月至 4月期間施行，收回有效試卷作總體信度分析 包括有折半信度及 Cronbach α係數，而項目 分析包括試題難度分析及試題鑑別度，結果 如表 1 。 表 1.試卷信度與項目分析表 即在 7 5 7 份有效問卷中，可信度已達五 十 項 ， 折 半 信 度 為 1 . 0 8 5 3 ， 相 當 接 近 於 「1」， Cronbach α係數為 0.8171 ，表示信度 相當高；難度分析為 0.61 ，已經接近理想的 0.50（王保進， 1999）；至於鑑別度為 0.86 ， 已 超 過 鑑 別 度 指 數 的 0 . 4 0 ， 其 值 接 近 於 「1」，表示是鑑別標準及鑑別度皆高（王保 進， 1999；Ebel ＆ Frisbie ， 1991），可見 本次試題內容相當不錯。因此經過前、後測 的分析結果，應足以證明以下提及試卷所呈 現出的結果，是具有正確性及代表性。二、受測者背景資料結果分析
1.學校及年級 在 757 份有效樣本中，以「北部國中」所佔 的比例最高為 47.7％，其次為「中部國中」 與「南部國中」分別佔 30.6％及 21.7％。年 級即以「一年級」所佔的比例最高為 75.3 ％，其次三年級為 18.8％，而就讀「二年 級」為最少，僅佔 5.9％。 2.感興趣領域 在有效樣本中，感興趣的領域以「自然科 學」居冠。其所佔比例為 57.5％，其次「社會科學」29.0％、「其他」13.5％（圖 2）。 圖 2.感興趣領域分布圖 3.過去一年內參加自然科研習活動的頻率 欲了解學生對自然科學之喜愛程度，及學 校對課外活動的重視，可藉由調查學生參 加研習活動的頻率即可得知，在有效樣本 中，「沒有參加過」所佔比例為最高 52.4 ％，其次「偶而參加」為 41.5％，而「經常 參加」者僅佔 6％（圖 3）。 圖 3.過去一年內參加自然科研習活動頻率分 布圖 顯示一半以上的國中學生雖然對自然科學 領域持有濃厚的興趣（圖 2），但僅止於意 識上的喜愛，沒有出自於自發性而積極地 參加自然科研習活動，研習活動絕大部份 是由學校規劃，雖然學校方面經常舉行自 然科研習活動，使學生經常參加（6 . 1 ％） 及偶而參加（41.5％），總頻率（47％）之 百分比數可以看出來的。
三、國中生參訪狀況結果分析
已參觀過生命科學廳次數 台中科博館位於台灣中部地區，交通極為 便利，其中生命科學廳讓民眾目睹岩屑飛 奔、熔漿四溢、雷電交加的動態展示，再 看到許多模仿實際大小作成的恐龍模型， 配 合 當 時 的 生 態 背 景 展 出 ， 有 的 甚 至 會 動、會發出音效，加上配合各個展示主題 的 聲 音 、 影 像 等 媒 體 的 介 紹 （ 王 永 信 ， 1989），使其成為推展自然教育的最佳場 所。但調查學生參觀生命科學廳的次數， 意外的發現「沒有參觀過」的比例則為 46 ％（圖 4）。由此可見，科博館已供民眾參 觀已有 15 年，但對國中生而言，近一半人 數的學生未曾參觀過，是科博館宣傳資訊 不夠？或沒有新鮮感？或引不起學生的興 趣？惟本研究未做這方面的調查（圖 4）。 圖 4.以參觀過生命科學廳次數分布圖 展示設施滿意度 學生參觀生命科學廳後表示「非常滿意」及 「滿意」者有 76％；認為「尚可」有 23％， 而非常不滿意或不滿意皆不到 1％（圖5）。 這結果表示絕大部分國中生對展示設施之 滿意度皆為正面肯定。 圖 5.展示設施滿意度次數分布圖 重遊意願 以「會」重遊的比例佔最高，有 91.3％，顯示國中生重遊生命科學廳意願相當高，認 為值得再次參觀。不會重遊者為 8.7％（圖 6）。 圖 6.重遊意願分布圖 「過去一年內參加自然科研習活動的頻率 －（A）」與「展示設施滿意度－（B）」之 間的相互關係。 以卡方交叉分析過去一年內參加自然科相 關研習活動的頻率與展示設施滿意度之間 的相互關係，發現未曾參加（52.4％）及偶 而參加（41.5％）活動，合計近 94％的學生 看過生命科學廳後，對其內容（解說牌及 展示品）認為相當滿意。但也有表示不滿 意或非常不滿意者。惟僅佔全體人數 7 3 9 人僅佔 0.9％（7 人）及 0.8％（6 人）；無 法代表大部分學生的意見（圖 7）。 「已參觀過生命科學廳次數－（C）」與「展 示設施滿意度－（B）」之間的相互關係。 已參觀過生命科學廳次數與展示設施滿意 度之間的相互關係，發現從來沒有參觀過 的學生（46％），看完展示設施後，依他們 的認知認為相當滿意，唯在不滿意或非常 不滿意者參與人數太少，在全體 739 人中 僅佔 0.9％及 0.8％，無法表示大部分學生 的意見。而含有 1 次至 4 次以上只要是以前 參觀過生命科學廳之學生，再經過這次的 參觀活動也並不特別增加對展示品或解說 牌的印象，博物館方面也許考慮時間、人 圖 7.(A) ×(B)交叉分析圖
力、經費等許多因素，並沒有很顯然的重 新改變展示方式（圖 8）。 「已參觀過生命科學廳次數－（C）」與「重 遊意願－（D）」之間的相互關係。 已參觀過生命科學廳次數與重遊意願之間 的相互關係，發現沒有參觀過的有 46％及 參觀過 1 ∼ 2 次的學生佔 30.8％（圖 4）， 但看過生命科學廳展示設施後，學生決定 下回有機會很願意再來參觀此廳（圖 9）。 但引人注目的是，受測者中還有佔 8.7% 的 學生（61 人）是不會有重遊的意願，而其 中 21.3％（13 人）是未曾有參觀生命科學 廳，看完後亦引不起重遊之意願；其他看 過生命科學的學生，其重遊意願並不高， 這點科博館似值得注意。
四、前測與後測成績分析
學生參觀生命科學廳前、後都接受同一 份試題之測驗，並加以探討前、後測成績間 之關係。結果前、後測總成績分布皆相當接 近常態曲線，且「後測成績較佳」，這情況將 被解釋為「博物館」之展示設施，確實提升學 生的學習效果。 為探討前、後測總成績之間的差異，以 前、後測總成績分別為相依獨立變項，進行 相依樣本 T 檢定分析，其結果表 2： 後測總成績高於前測總成績 11 分，此乃 因為國中生在施測後測時，已觀看過生命科 圖 8.(C) ×(B)交叉分析圖學廳展示設施所致，使得前測與後測總成績 上相互比較下有顯著差異。 各展示單元之前、後測總成績之間均有 顯著差異。其中展示單元九 -「人類的故事」 的顯著水準稍低於其他展示單元外，整體上 各展示單元後測皆高於前測成績。 「人類的故事」單元之所以較低水準，對 國中生之智識及接受能力而言，展示內容似 乎是過多，較難瞭解，且與現今所用的生物 課 本 內 容 差 距 較 大 ， 使 學 生 失 去 興 趣 所 致 （附錄 1），其所導致的原因，俟將來之詳細 研究。當國中生在前、後測觀看生命科學廳 展示設施時，應注意適當的間隔時間是一至 二週最為恰當（郭生玉， 1 9 9 2 ；余民寧， 圖 9.(C) ×(D)交叉分析圖 表 2.前測成績與後測成績相依樣本 T 檢定分析表 ◎ ＊ p ＜ 0.05 ＊＊ p ＜ 0.01 ＊＊＊ p ＜ 0.001 p 為機率值（Prob-value）
1995），於是本研究施行前、後測之間隔時 間採用 10 ∼ 12 天，其結果顯示出各展示單元 與後測總成績高於各展示單元前測總成績， 並由相關係數（r）可知，各展示單元 r ＞ 0. 05 已達到有顯著相關。 從 研 究 的 結 果 中 可 知 ， 在 學 習 效 果 方 面，當國中生透過展示設施之解說後，在知 識增長幅度上的確會達到顯著的進步，與張 詩悌（1997）在學習效果方面的研究結果相互 呼應，可見展示設施可顯著的強化教學以外 之學習效果。 經由研究結果呈現「知識增長」11 分（表 2）、「對展示設施滿意度」為 85.6％（圖 5） 及重遊意願有 91.3％（圖 6），進而發現國中 生在知識增長方面有顯著提升、對展示設施 整體滿意度高及重遊意願強，足以說明科博 館生命科學廳展示設施具有極高的解說「效 果」。
肆、參考文獻
王文科（1999）。教育研究法（增定新版）。 台北：五南圖書出版公司。 pp.561-644 。 王永信（1989）。國立自然科學博物館生命 科 學 廳 視 聽 媒 體 設 計 介 紹 。 博 物 館 學 季 刊， 3(4)：53-60 。 王保進（1999）。視窗版 SPSS 與行為科學 研究。台北：心理出版社。 pp.527-531 。 余民寧（1995）。教育測驗與評量 - 成就測 驗與教學評量。台北：心理出版社。 李金泉（1995）。 SPSS/PC+ 實務與應用統 計分析。台北：菁華書局。 洪俊源、楊裕富（2000）。敘述性思維模式 在博物館展示設計運用之研究-科工館中華 科技廳為例。海峽兩岸科技博物館交流研 討會論文發表。 pp.87-121 。 高慧芬（2000）。博物館展示規劃期望與觀 眾回饋之間-一項展示的成果評估研究。博 物館學季刊， 14(2)， 115-126 。 國立自然科學博物館籌備處（1983）。國立 自然科學博物館第二期建築與設備計畫修 正 本 。 台 中 ： 國 立 自 然 科 學 博 物 館 籌 備 處。 張紹勳、林秀娟（1999）。 SPSS For Win-dows 統計分析上冊、下冊。台北：松岡電 腦圖書資訊股份有限公司。 張詩悌（1997）。板橋林家花園解說效果之 探討。國立台灣大學園藝學研究所碩士論 文，台北市。 曹正、朱念慈（1991）。台北市立兒童交通 博物館園區整體發展規劃案。台中：東海 大學環境規劃暨景觀研究中心。 pp.14 。 郭生玉（1992）。心理與教育測驗。台北： 菁華書局。 陳漢宗（1991）。國民中小學教育研究常用 評量方法與工具。台北：國立台北師範學 院。 漢寶德、秦裕傑（1989）。國立自然科學博 物 館 一 、 二 期 建 設 暨 營 運 績 效 評 估 。 台 中：國立自然科學博物館。 顏月珠（1988）。戶外遊憩研究統計分析之 探討。戶外遊憩研究， 1（2）， 103-122 。 Ebel, R. L. & Frisbie, D. A (1991). Essen-tials of Educational Measurement(5th ed.) Englewood, NJ: Prentice Hall.附錄 1.
◎生命科學廳各展示單元之內容
生 命 科 學 廳 是 由 十 四 個 展 示 單 元 所 組 成，內容在解說生命如何發生、如何演化， 生物間存在著息息相關的事實，以及展現人 類生理、思維與感官能力的奧秘。其展示設 計之主要特色是結合科學的真和藝術的美， 這是從每個展示區都能感受得到的。因此， 經由生命的歷史、我們的身體、自然現象這 三個主題所構成的解說動線，學生能夠很快 從這些展示中獲得到高品質的自然文化洗禮 （漢寶德， 1993）。本研究在 14 個展示單元 中選取 10 個展示單元，分別研究有關參觀前 後知識增長的情形。各展示單元如下： 1.眾妙之門 一對男女破殼而出的象徵性展示，導引 觀眾進入生命科學廳主要展示動線。有直徑2 公尺的透明水母、由地板延伸至天花板的神 經細胞、 4 公尺高的海帶和 2.5 公尺高的噬菌 體等八座放大的自然物模型，呈現自然的奧 妙。 2.生命的起源 生命起自水中，水也是維持生命的必要 液體，也是決定生物和每一個個體的特徵。 三十八億年前生命尚未出現時的地球景觀這 區引導我們探究生命的起源。展示中包括： 38 億年前大氣中還沒有游離氧時，孕育原始 生命的誕生；生源論和無生源論的辯證史； 生命的現象在細胞內的運作。 3.植物的演化 本 區 分 為 室 內 展 示 和 室 外 植 物 園 兩 部 分。室內部分即探索地球上所有生命的基礎 ─植物；而植物由低等到高等的進化過程及 其形態和繁殖上的特性，及在自然生態中的 角色與功能。室外植物園則提供從實物中了 解各類植物構成的社會，和適合它們生長的環境。 4.生命登上陸地 介紹生命登上陸地的過程，看看生命登 陸前後的海陸環境。生物學家推論海洋生物 的搶灘行動早在幾十億年前當陸地形成時就 已開始，但低等植物成功地生存於水濱之最 早記錄，則是四億多年前的事。再經過五千 多萬，動物才開始出現在植物已捷足先登的 陸地上。展示動植物登陸前後的海路環境。 5.恐龍的時代 從兩億兩千八百萬年前到六千五百萬年 前的中生代，是爬蟲類的天下。自 1822 年英 國醫生孟德爾(G.Mantell)發表第一件恐龍齒 骨的發現以來，陸續有恐龍化石相繼發現於 世界各地；經古生物學家研究、鑑定、復原 後，再藉助解剖學的知識，為其生肌造肉， 使得栩栩如生的恐龍世界得以再現。 6.生命征服天空 從演化史的角度來介紹爬蟲類演化為鳥 類時，其身體結構的改變和鳥類的飛行肌、 骨骼和羽毛，並說明飛行的基本原理；並藉 電 影 紹 各 種 鳥 類 飛 翔 姿 態 、 昆 蟲 的 飛 行 方 式、古代的飛行爬蟲類及現今唯一能飛的哺 乳動物。 7.滅絕 英國博物學家達爾文提出「物競天擇，
適者生存」的演化理論。 8.哺乳類的演化與適應 大約六千五百萬年前，各種恐龍相繼滅 絕，但和恐龍共存了一億多年，體型較小、 溫 血 、 胎 生 、 具 毛 髮 的 哺 乳 動 物 卻 日 漸 繁 盛。 9.人類的故事 藉一系列有關「大和小」、「在不同尺度 下觀察事物」、「與各種動物比較體重」、「大 型動物面對的問題」等展示，隱喻著演化過 程中存活下來的生物，其體型大小與身體結 構均與生活習性及環境配合良好。以生活在 不同大陸或氣候區的哺乳動物標本，搭配其 棲息環境之圖片，顯現其適應不同環境的能 力；並展現演變成早期人類的哺乳動物，以 及牠們如何在熱帶雨林及草原區逐漸演化出 直立的姿勢和較大腦容量的過程。 10.人口與糧食 超越時空的科技發展，讓人類壽命的延 長和生育率的提高，使得生活空間有限、資 源不夠分配、廢物無處排放、污染來不及淨 化、……等，種種地球村品質劣化帶來的問 題相繼而起，最後將導致人類自取滅亡的悲 劇。 這個單元裡，除了呈現地球這個美麗而 獨特的星體外，並介紹人口的成長、糧食種 類與農、林、漁、牧的生產方式，科技、能 源，污染的問題和生態平衡的觀念。
附錄 2 ◎問卷
國立自然科學博物館生命科學廳學生問卷調查表
一、參訪狀況
1.您這次來參觀科博館是 第 次 2.您是否聽過生命科學廳﹖ □ 1.是 □ 2.否（如果「否」，請直接跳答第 5 題） 3.您之前參觀過生命科學廳嗎﹖ □ 1.否 □ 2.是（含這次共 次） 4.您是從何處獲得生命科學廳的訊息﹖（可複選） □ 1.家人親戚 □ 2.同學或師長 □ 3.報章雜誌 □ 4.電視廣播 □ 5.旅遊書籍 □ 6.研習活動 □ 7.網路□ 8.科博館出版品（如解說摺頁、刊物、簡訊） □ 9.其他 5.您對生命科學廳的展示設施之解說效果整體滿意度為何﹖ □ 1.非常滿意 □ 2.滿意 □ 3.尚可 □ 4.不滿意 □ 5.非常不滿意 6.下次如果有機會再來科博館，您會不會參觀生命科學廳﹖ □ 1.會 □ 2.不會，原因是（請說明）二、背景資料
1.性別： □ 1.男 □ 2.女 2.居住在那一個縣市？ 縣（市） 3.您在學校上過生物課嗎﹖ □ 1.上過 □ 2.沒上過 4.您在學校上過地球科學課了嗎﹖ □ 1.上過 □ 2.沒上過 5.就您比較感興趣的是﹖ □ 1.自然科學(生物、理化、醫學、數學、自然) □ 2.社會科學（歷史、地理、公民）□ 3.其他（請 說明） 6.您過去一年內中參加過自然科學相關活動或研習營嗎﹖ □ 1.經常參加 □ 2.偶而參加 □ 3.沒有參加過親愛的同學：
您好！我是國立自然科學博物館的義工，也是東海大學的研究
生，為探討「科博館生命科學廳展示設施之解說效果」，希望藉由
本問卷的調查，瞭解您對生命科學廳展示設施之解說效果的偏好程
度。您的寶貴意見將提供科博館參考，煩請您費心填寫。最後至上
無限的謝意！
謝謝您寶貴的意見，也感激您熱心的參與！！
祝您 參 觀 愉 快 ！！
◎試題
( )您認為昆布利用哪一種器官固著在岩石上，所以不會被海浪沖走？ 1.根 2.莖 3.假根 ( )以蒲公英的果實外形來看，您認為它主要是藉由何種力量傳播？ 1.風力 2.水力 3.動物 ( )噬菌體是一種？ 1.細菌 2.病毒 3.昆蟲 ( )地球在大約幾億年前形成地殼？ 1.三十五億年前 2.四十五億年前 3.五十五億年前 ( )依岩石形成的過程而言，岩石可分為幾種？ 1.5 種 2.4 種 3.3 種 ( )原始大氣不含有 1. 氮氣 2. 氫氣 3. 二氧化碳( )對於 DNA 的敘述，何者為錯的？ 1.DNA 可以自我複製 2.DNA 有四種核甘酸 3.DNA 是一 種核糖核酸 ( )哪一種生物具有再生部份器官的能力？ 1.蜥蝪 2.蝗蟲 3.蜘蛛 ( )對於水份比的敘述，何者為對的？ 1.沒有水，生物也可以生存 2.總水量的 60 ﹪為海水 3.地 球表面積的 70 ﹪被水覆蓋 ( )對於細胞的敘述，何者為錯的？ 1.細胞是所有生物的基本單位 2.世界上最大的細胞是雞蛋 3.細胞含有酵素 ( )最早的植物是？ 1.矽藻 2.藍綠藻 3.褐藻 ( )請將下列植物按照出現年代，由早到晚排出順序：甲.顯花植物、乙.裸子植物、丙.蘚苔類？ 1.丙甲乙 2.甲乙丙 3.丙乙甲 ( )松柏類的葉子呈針狀是為了？ 1.適應乾燥的氣候 2.保護自己 3.外觀美麗 ( )下列哪一項因素對植物生殖的方式影響最大？ 1.風 2.水 3.溫度 ( )植物有鮮艷的花是為了？ 1.沒有特別原因 2.漂亮好看 3.吸引昆蟲來傳播花粉 ( )對於彈塗魚的敘述，何者為對的？ 1.會爬樹 2.用肺呼吸 3.胸鰭並不發達 ( )下列哪一個是正確的食物鍊模式？ 1.牧草→牛→人 2.栗→鼠→狐狸 3.以上皆對 ( )對於地殼的敘述，何者為對的？ 1.地殼現在仍不斷的運動 2.在三億年前，所有的地殼是連 在一起的 3.以上均對 ( )哪些生物可以在石炭紀的化石中發現？ 1.蟑螂 2.古馬陸 3.以上皆是 ( )最早成功適應陸地生活的動物是？ 1.昆蟲 2.鱷魚 3.青蛙 ( )對於蟒蛇的敘述何者為錯的？ 1.蟒蛇是最原始的一種蛇類 2.蟒蛇具有胸骨 3.蟒蛇不能恆溫 ( )恐龍生存於？ 1.中生代 2.原生代 3.古生代 ( )如果你用鐵鎚敲擊圓頂龍尾巴，你認為它需要多久的時間才能感覺到？ 1.25 秒 2.15 秒 3. 5 秒 ( )恐龍生活習性可以藉由下列何項來推論？ 1.化石 2.想像力 3.歷史壁畫 ( )哪一種恐龍是肉食性動物？ 1.雷龍 2.三角龍 3.暴龍 ( )何者敘述是對的？ 1.始祖鳥是由魚類演化而來的 2.蝙蝠的雙翼是由指骨延伸支撐皮膜而成 3.蝴蝶具有一對鞘翅 ( )鳥類能夠飛的原因是？ 1.骨骼是實心的 2.具有飛行肌 3.羽毛使輪廓成扁平狀 ( )依「翅」的演化而言，最原始的昆蟲是？ 1.蜻蜓 2.蠅 3.甲蟲 ( )羽毛不具有以下何者功能 1.保持體溫 2.減低飛行阻力 3.減輕體重 ( )羽齒龍的最大特徵是 1.頭部後方有狹長頭冠 2.口內有牙齒 3.雙翼短小 ( )「天擇學說」是誰提出的 1.哥白尼 2.達爾文 3.伽利略 ( )恐龍曾經在地球生存多久 1.六千六百萬年 2.兩百萬年 3.一億五千萬年
( )何者敘述為錯的 1.「滅絕」的過程對物種演化不具重要性 2.三葉蟲是古生代適應最成功的生 物 3.天擇強調就是「物種」的起源 ( )人類何種行為會使生物族群迅速萎縮 1.土地過渡的開發 2.人類的飼養 3.有機耕作的推展 ( )下列何種是瀕臨絕種的動物 1.長頸鹿 2.帝雉 3.河馬 ( )獨角仙無法變成大象那麼大是主要受制於 1.內分泌 2.四肢 3.外骨骼 ( )何者敘述是錯的 1.袋鼠靠尾部作為平衡器 2.兔子前後足均有爪 3.海豚後肢成魚鱗狀 ( )何者敘述是對的 1.北極熊生活在南極 2.棕熊生活在北地森林 3.大食蟻獸生活在熱帶雨林 ( )下列何者是沙漠哺乳類 1.狼 2.沙鼠 3.針鼴 ( )鴨嘴獸是 1.為卵生 2.覓食靠嗅覺 3.是爬蟲類 ( )最早製造工具的人類是 1.巧人 2.北京人 3.尼安德塔人 ( )何者不是靈長類動物的特徵 1.拇指與其他四指分離能握 2.顱骨則垂直至於頸椎上 3.以後肢 指節幫忙支撐前肢或配合奔跑 ( )何者敘述是對的 1.北京人在岩壁上作畫 2.尼安德塔人到克羅馬德人最大改變為狩獵採集轉 為耕種畜養 3.尼安德塔人比克羅馬德人更具有財產的觀念 ( )下列何者和人類血緣最近 1.袋鼠 2.猿 3.豬 ( )人類演化明顯的線索是 1.先有智力才會立姿 2.頭骨粗大 3.行走時，是由腳後跟向前移到腳 趾尖 ( )下列敘述何者為對的 1.全球各地糧食產量充足 2.水源是農業的命脈 3.台灣的平地占全島面 積約一半 ( )目前全球人口數約有 1.10-20 億 2.55-65 億 3.90-100 億 ( )何者不是緩和人口成長的方法 1.家庭主婦的增加 2.嬰兒死亡率降低 3.父母的教育 ( )地球給予我們的能源是 1.潮汐能 2.核能 3.電能 ( )何者敘述是錯的 1.啤酒是由穀類食物所製作的 2.魚類是提供人類高蛋白質的主要食物 3. 沙拉油是由豆類食物所製作的
