中文電子學習新視窗

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中文電子學習新視窗

1

電子學習與語文教學 網上自學課程

2022年2月8日至2月28日 (AA) 2022年4月6日至4月26日 (AB)

嘉諾撒聖心學校

(2)

想一想

1. 誰負責全校電子學習統籌工作?

由專責小組帶動,還是由某些科目主任帶領?

2. 請尋找學校電子學習計劃歷年發展的足印 (包括起步點、發展亮點、老師的參與量等)

2

一、規劃篇

(3)

請大家思考以下問題

領導層對電子學習發展方向的取態是怎樣?

校方以哪些項目作起步及切入點?

你了解學校對電子學習發展的全盤規劃嗎?

其他相關措施,如電子教科書、BYOD是如何配合呢?

學校如何推展教師培訓以提升教學效能?

教師對轉化現有教材或設計電子教材的取態?

教師對應用資訊科技學與教的信心多大?對推動電子學習的 熱忱如何?對發展電子教學的認知程度?

3

(4)

策略:短期目標? 長遠目標?

課程:各科推行焦點?課堂應用電子教學時間?

在家延伸學習課時?

參與:電子學習在各科的角色?科本教學規劃?

如何為未來發展鋪墊?

4

課程領導如何制定電子學習的關注點

BYOD政策、電子評估模式、

配合STEM教育發展、影片教學年代、

應用電子教科書

(5)

本校電子教學政策的願景

運用電子工具提升自主學習

(SDL)

有效的學習評估

(AAL)

科技輔助教學範式

(TPACK)

整合

優化

推展

在現有的基礎上進一步:

5 5

(6)

2014-16

•自由探索期:

• 運用apps增進學生的知識,進行創作

• 運用process apps設計小測驗

• 透過備課及觀課相互交流

2016-17

配合WIFI900政

•全面發展期:

• 優化教材,增加電子元素以提升學習效果

• 增加在說話、寫作範疇的電子教學

• 進行電子評估加強回饋

• 運用學習管理系統拓展學習

• 參與電子教科書市場拓展計劃

2018- 2021

•拓展電子學習教材:

•利用VR/AR技術發展輔助寫作教材

•製作校本閱讀課程電子書

•製作說話、聆聽及視聽資訊等校本學習材料

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(7)

教師專業培訓 融入課程 提升教學的質素 檢視學與教成效

如何於語文教學中推行電子學習?

7

(8)

鼓勵報讀校外電子教學培訓班 校內舉辦電子教學交流

設立電子學習平台供教學試驗和實踐

教師專業發展

8

(9)

項目 發展重點

1. 校本電子教學工作坊 了解各種process apps及LMS操 作程序

2. 校外培訓課程 如:香港教育大學中文電子教 學專業發展課程

3. 科組會議專業交流 分享良好教學示例

4. 參與不同的學習社群 增加老師接觸電子教學議題及 交流機會

5. 參與各項先導計劃 與專業機構協作,培訓電子教 學領導

校本教師專業發展

9

(10)

重點 具體發展的方法

1.

優化設計理念 教師在單元設計中自選一個範疇加 入電子學習元素

2.

同儕交流、

釐清難點

在共同備課會中向中文科教師介紹 電子教學及操作

3.

反思及回饋 於「單元電子教學設計反思」簡單記 錄教學成效,提出改善建議

4.

積累和儲寶 將電子教材存檔於「電子教學文件 夾」內

在中國語文科推行電子學習的焦點

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(11)

作為先行者:

配合教學,積極試用不同工具

與伴同行,交流分享

容許同事以不同步伐前進

常存學習的動力

捨棄過時無效的工具

可借鏡友校政策和成功經驗

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(12)

1. 凝聚共識,訂定校本電子學習發展政策。

2. 科組分工,有系統地布置發展策略,發揮電子 學習優勢。

3. 按部就班,為本科應用電子教學訂立發展優次。

4. 加強教師培訓,裝備團隊,逐步實踐本科電子 教學。

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小結:電子學習的整體規劃

(13)

13

你屬於哪一類教師

A

先找出教學難點,然後尋 找可應用的應用程式(apps) 解決問題

B

先懂得運用應用程式(apps),

然後尋找適合的課題加以應 用

二、應用篇

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想一想:

你在中文科引入電子學習元素時,最關注哪些項目?

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活動方式 課堂管理

學生投入 活動的實際需要 學習

選擇應用的資訊

科技工具 整體規劃

課前

準備 互動溝通

活動 延展性

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在中文科推行電子學習最重要是

網上網下相 互配合

配合傳統而有 效的語文學習

基礎訓練

對應學習 目標和重點

配合校情 及科情

配合學生 學習需要

須結合中文 科的特質 用得其所,

切合情境

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(16)

在中文科發展電子學習的理念

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基本原則

Koehler和Mishra (2006):科技內容教學知識 (TPACK)

1. 電子學習統籌主任、

電腦科教師

2.中文科科主任、科任老師

要成功推動資訊科技 教學,必須由兩方面 的專家共同建構

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中文科教學(TPACK)配合資訊科技的應用

校本基礎知識內容 識字、語音、

詞彙、修辭、

篇章等

例:製作互動 練習鞏固學習

校本語文能力應用 朗讀、理解、

聽、說、讀、寫,以 及分析、評價等能力 例:設計課業,讓學生 應用所學,並運用各 種應用程式展示成果

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(18)

如何善用電子資源 輔助 中文教學

1. 解釋抽象概念 可即時瀏覽字典網

2. 教學內容受環境因素的局限 VR虛擬實境及AR擴增實景技術 3. 語文範疇難以隨時評量 LMS 即時回饋及進行補救教學 4. 提供課堂均等參與 process apps 知識迅速發展和積累 5. 全班共讀同一文本,然後分享 進行電子閱讀後,交流心得

6. 學生的創作被廣泛欣賞 創作電子文集、e匯報工具以提高 展示學生作品的機會

7. 扣連語文與生活 設計文學步道的遊蹤活動

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想一想

你認為在中文科運用資訊科技教學最大的效能是

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學生方面:

 有助深入理解學習內容

 協助分析資料

 對事物作出評鑑

 發揮創造力

 引發好奇心

 提供自學和實踐機會

 激發多角度思考

 促進同儕學習效能

……

教師方面:

 改善教學法

 評估學習表現,檢視進度

 提高學生專注力

 照顧學生多樣性

……

(20)

20

提升自 主學習

能力

自學

照顧學生 多樣性

優化教

解難

學模式 發揮創意 加強互

動溝通

互動

促進學習 的評估

提升自主學習能力

發展校本電子學習課程的三大方向

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校本課程規劃: 發展聽、說、讀、寫能力

•運用電子工具完成課業

•學習活動 P.2-3年級

•預習課文

•延伸閱讀

•提交課業

•學習交流 P.4-6年級

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(22)

提升自主學習能力

(A)預習及延伸學習 (B)促進互動分享

(C)六年級小組劇本創作

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(23)

小結:資訊科技教學引發學生自主學習

• 了解自己的強弱及學習任務

自知

• 有效管理學習成果

自理

• 藉自己及他人的評價,檢視 自己的學習過程及表現

自評

• 加強反思及調整學習方法

自強

(24)

優化教學模式

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中文科運用資訊科技提升學與教效能(舉隅)

一. 移動學習: 閱讀遊蹤系統

二. 配合圖書教學: 電子課本系統

三. 創設視訊學習資源: 影片練習

四. 提升表達能力: 創圖說故事 主題匯報 五

.

鼓勵協作教學: 雲端儲存庫

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優化教學模式,提升語文能力

(根據學校發展計劃及關注事項持續更新)

(26)

一、創設視訊學習資源

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利用影片資源,創設翻轉課堂的學習教材

即時評估學習表現,照顧學習差異

顯示提交課業狀態,便於管理及回饋

視訊

利用網上影片自行剪輯,供學生練習

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二、促進協作、互動、分享

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善用雲端儲存庫

Google Doc教學實例-課文探究

Google 論壇教學實例-進行延伸閱讀

Google Form教學實例(一)-設計課後練習

Google 簡報教學實例-腦力激盪

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三、提升說話表達能力

說話

說話教學的難點

例如:表達方式刻板、內容組織欠佳、缺乏興趣或動機、

不懂自我修訂或完善……

擬定故事、說明文、議論文等寫作大綱

各科專題研習匯報

說話評估 / 訓練

設計有趣的小組課業,如宣傳片段、自我介紹等,

作為詳盡匯報的前奏

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針對學生說話難點,利用資訊 科技工具輔助教學,如:

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1. 創圖說故事

• 創作故事後錄音

2. 影片教學示範

• 看圖說故事、篇章朗讀、圖片描述等

3. 製作短片,協助組織、表達

4.利用虛擬實境 (VR) 輔助寫作

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• 製作有聲故事或主題演講、透過網上平台發表和分 享個人作品

• 連結香港教育城Go eLearning網頁,搜尋「學與 教博覽2016,21世紀教室」:有效提升學生「思」

與 「達」能力的說話訓練程式

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促進學習的評估

30

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促進學習的評估

善用電子評估加強學與教的回饋

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1. 競賽式答題系統

 瀏覽個別學生表現

 直接將報告電郵給家長

 列印紙本報告

 聯繫Google classroom

2. 簡單答題系統

 包含選擇、對錯、簡答、填充等題型

 設定小組競賽,寓評估於遊戲

 導入或分享課業簡便

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3. 學生網上評估資源庫 (STAR)

鼓勵學生自主學習,以檢視個人表現

應用WLTS資源製作學與教材料

抽取部分題目作全班式講解

作為進展性評估

- 如聆聽、單元小測、測考前溫習卷、課堂習作 ……

運用數據分析的結果回饋學與教 - 調適課程或學與教策略

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運用由教育局提供的中文網上評估平台,以檢視、分 析學習表現,提升即時回饋效能。

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參考WLTS跟進建議,運用相關資源調整教學內容 (舉隅)

1. 詞彙

詞語的含義

掌握詞彙量

同義詞、近義詞、反義詞概念

認識成語

理解關聯詞

2. 段意理解

理解敘述、說明性文章的段落大意

3. 概括事理

認識事理及例子之間的關係

4. 班本跟進,個別輔導學生

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(34)

整理有助語文學與教的電子學習資源

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科目示例 (工具) 電子教學亮點 1. 增加課堂互動及學

習興趣 P. 4 成語故事知多少? 系統顯示結果,學生即時 知悉個人表現,增加學習 動機

2. 重視自評、自我

修正 P.2 中文說話 重溫說話表現,呈交最滿 意的錄音

3. 學生主動分享學

習成果 P.5 有聲隨筆/閱讀報告

(Write About This)

學生自訂報告形式、隨時 分享

4. 活動與評量結合,

促使學生參與課堂 P.6 句意辨析題型練習 以遊戲進行評估活動,積 累學習數據,有利於照顧 學習差異

5. 讀寫結合的翻轉

課堂 P. 1 我最喜愛的一種街頭

小食 着重預習與延伸學習

6. 着重個人感悟、

思維和表達能力 訓練

P. 4 橋樑書教學

《金魚路燈的邀請》

(電子課本系統)

系統提供競賽、排名、公開 展示作品等功能,讓學生學 習態度更積極,作答更詳細

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1. 對應學習目標,善用電子資源輔助教學,提升學與教 效能。

2. 分析需要,按能力程度、發展範疇分級使用各種程式。

3. 分門別類,整理有助語文學與教的電子學習資源。

4. 去蕪存菁,歸納及總結施行經驗,篩選並保存可持續 應用的電子學習資源和工具。

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小結:應用篇

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運用電子工具進行的閱讀活動

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校本閱讀教學的願景

1.

發展校本閱讀課程的電子教材

2.

揉合自學與評估活動的電子閱讀工具

3.

滲入校本閱讀策略的課程編排

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1. 配合圖書教學: 電子課本系統

優化教材:

在中文課研單元運用電子課本系統製作電子書,

增加互動,提升創意表達能力。

38 閱讀

四年級 橋樑書教學《金魚路燈的邀請》

1. 提高課堂參與 2. 增加說話機會 3. 促進同儕互評

4. 加強閱讀的分析與評鑑元素 5. 提供自主閱讀導引

6. 延續故事聯想 發揮創意

2. NEARPOD 童書閱讀教材

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全方位 / 跨課程閱讀學習活動

1. 移動學習:閱讀遊蹤系統

• 學生出發前共讀電子書《龍城歲月》

• 運用EduVenture設計移動學習考察內容

2. 共讀香港教育城「e悅讀計畫」電子書《蝸居經紀活命記》

• <深水埗社區體驗>閱讀遊蹤

• 跨中文及生命品德教育課程

3. 《城市可持續農耕身體驗》閱讀遊蹤

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運用電子工具進行閱讀分享

1. 應用QR code

2. AURASMA AR閱讀報告影片

3. 記錄生活點滴的有聲隨筆/閱讀報告 (應用WRITE ABOUT THIS)

4. 製作電子閱讀報告 5. 暑期網上閱讀報告

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分享完畢 謝謝!

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