科技教育紮根到小學　

生活科技教育月刊 二○○七年 四十卷 第二期 1

科技教育紮根到小學

張玉山 國立臺灣師範大學工業科技教育學系副教授 近幾年來國內外有許多針對國小學生所舉辦的科技創新設計活動或競賽。國 內在國科會及教育部的規劃與支持下，也有許多公私立機關團體以活動、研習、 或競賽的型式，舉辦國小學生的科技創意活動。例如中華創意學會所舉辦的 「Power Tech 全國少年科技創作競賽」就是一個典型並且成功的例子。美國國 際科技教育學會(ITEA)在國家科學基金會(NSF)等機構的資助下，發展一項「發 明、創新、探究」(Invention-Innovation-Inquiry: Units for Technological Literacy, Grades 5-6) 的學習單元研發與推廣專案，發展學生的實作與批判思考能力，因 為「發明與創新是科技思考與科技行動的極致，學生在活動中學習腦力激盪、視 覺化、測試、改善、及評鑑他們的科技設計方案」(引自 ITEA 網站)。這個專案 一共發展了以下十個單元：1.以手為測量工具；2.發明小器物幫忙做家事；3.設 計食物保存盒及量產；4.建築樑架結構設計；5.運輸方案規劃；6.實習廣告公司， 以商業手法宣傳學校的精神；7.設計風能轉為機械能的裝置；8.書包設計與發表； 9.利用連桿設計玩具；10.利用 2d 及 3d 軟體為廠商設計紙牌以及紙牌遊戲。 這些盛大的活動意味著，社會大眾對國小階段的科技教育已經有極其迫切的 需求，同時，國小學生也可以在科技創新的活動中，充份表現出學習的興趣及學 習的成果。但是，從另一個角度來看，學校課程並沒有提供足夠的學習機會與表 現機，因此，反而由學校以外的機構，來提供這些科技創新設計活動。這些創新 活動存在著兩個問題，一個是內容缺乏系統性，究竟應該學習那些東西，並且該 該如何學習這些東西，才能具備科技創新設計與製作的能力，才能做出有創意的 科技創作，這些都需要學習者自行摸索。另一個問題是，學習的機會不夠廣泛， 參與的機會並非全體國小學生都能擁有，偏遠或弱勢族群學生幾乎很難有參與機 會。 國小科技創新競賽、創新研習活動的盛行，代表著社會大眾對國小科技教育 的渴望。需求已出現，時勢已形成，接下來的問題是，我們是否能以國小學校的 學習環境為基礎，提出更適合的課程、教材，以及最佳化的教學策略建議，也就 成了大家必須努力解決的課題。