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教育 在零體罰之後
教育 在零體罰之後
2013-12-29 記者莊媛婷報導 老師該怎麼管教學生？溝通、輔導、威脅還是體罰？這是每個老師在教學上都會遇到的課題，但 自民國八十六年開始，體罰，便不再是管教學生的方法之一。 民國八十六年底，政府通過基本教育法的修正案，明文規定教師禁止體罰，應尊重學生的基本人 權。但體罰的定義是什麼？檢察官劉承武曾在公聽會中說明，是否構成體罰應視目的而定，處罰 是否具有教育意義、有無人格的貶低都是判斷的標準之一。儘管如此，對於怎樣會造成學生身心 影響，還有零體罰的制度究竟是否恰當，仍然眾說紛紜。 民國八十六年，教育基本法正式禁止體罰。（圖片來源／莊媛婷製）體罰 是威權還是教育
體罰 是威權還是教育
人本教育基金會一直致力於零體罰的推行，主張以人為本，教育上不能採取打罵的方式，因為那 不是教育，是行使威權。人本教育基金會三重青少年基地的館長江思妤表示，很多人會認為處罰 是改變行為的方法，但如果處罰有效的話，也只有短期有效，最主要影響人行為的是內在動機。 小孩子有偏差行為出現，會不會是因為早上發生不愉快的事？還是老師上的課他聽不懂？找出背 後的原因再協助解決，才能真正阻止或降低偏差行為的發生。 江思妤認為，應該要用溝通輔導的方式去教育，因為溝通代表想要更認識學生，想要知道他們需 要什麼幫助，而非直接否定他們。所以應以溝通代替懲罰，當老師放下棍子的時候，真正的教育 才會落實。 人本教育基金會主張應以溝通代替處罰，才能真正教育孩子。 （圖片來源／Priyo ne w s） 然而，國中退休教師王梅英卻持有反對意見，他認為學校是社會的縮影，如果孩子做錯事不能罰 ，罰寫罰站都不行，那他將來出社會做錯事，是否也不能罰？那懲罰必定是更加嚴厲。老師有義 務要教導學生對自己的行為負責，否則出社會之後怎麼辦？ 而心理學教授江昱明則認為，用溝通和輔導來教育學生當然是最理想的，但是人本的教育在現實推文推文推文推文 推薦文章 推薦文章
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面上還是會發生問題，因為溝通的成果不一定立即有效。如果孩子都已經爬到窗台上了，還要慢 慢和他溝通嗎？透過溝通輔導，孩子當然會慢慢地理解，可是他身邊的人要為他的偏差行為付出 多少代價？
零體罰制度 束縛還是進步
零體罰制度 束縛還是進步
自古以來，許多老師就是用體罰的方式來矯正學生的行為偏差，但隨著威權時代的瓦解，越來越 多人提倡人權與自由，再加上法令禁止體罰，這些從前用棍子教導學生的老師心中也產生矛盾。 王梅英覺得這個法令一直綁著老師，規定老師不能怎麼做，基本上就是不信任老師們處罰的出發 點是好的，不信任他們會把學生當成自己的小孩來教育。他認同每個人都應該被尊重，也應該要 以鼓勵代替處罰來教導孩子，但如果有些孩子的行為影響到他人，老師也有義務讓其他的孩子擁 有一個好的學習環境。他希望，當所有方法都行不通的時候，處罰還可以是一個管教的方法。 而臺灣師範大學師資培育處的副教授黃嘉莉則指出，的確有一段時間老師會覺得不想管了，不能 體罰要如何管教學生？但在體制的改變下，教育學程的課程會教導師資培育生如何運用教學策略 ，激起學生學習的興趣，例如用電視劇或是時事來喚起學生的學習動機，穿插在課堂中，提升學 生的專注力。在師資培育課程中也會安排老師與孩子做接觸，了解他們的語言與思維邏輯，熟悉 如何和他們相處。 師資培育的課程中會教導如何運用教學策略，來激發學生的學習動機，並提升專注力。 （照片來源／The shyne ss proje ct）黃嘉莉表示，現在的新進老師觀念都已經改變，他們了解老師不一定要用體罰才能樹立自己的專 業性，可以運用適當的教學策略，在零體罰的體制之下，創造歡樂的學習環境。所以基本上，他 對教育抱持著樂觀的態度。
教育 家庭學校責無旁貸
教育 家庭學校責無旁貸
從體罰到零體罰，有些人會覺得給予孩子尊重會不會反而變成放縱，老師在管教上也會更加無力 。但也有些人質疑，如果老師的專業性足夠，那為什麼只能用體罰的方式去管教學生呢？ 對此，江昱明認為，孩子行為上的改變、好教還是難教，不能單單從體罰跟沒體罰的差別去解釋 。因為現在社會氛圍跟以前不同，孩子也變得不一樣。他提出，教育的起點是在家庭，如果在家 裡父母過度溺愛小孩，使他可以主導很多事情，那他到學校也會認為他擁有很多權力。他的成長 背景就是如此，並不是因為老師沒有處罰才形成的。 教育不只是老師的責任，家庭也是孩子的教育中很重要的一環。 （照片來源／fa mily first）Powered by
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